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高中物理思維遷移的教育探索論文
一、影響高中生物理思維能力的因素
1.主觀(guān)因素
膽怯心理則是出于學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中的一種被動(dòng)情況，認為物理學(xué)習難度大，而害怕甚至放棄物理學(xué)習。例如，一些學(xué)生在“電磁”相關(guān)的章節學(xué)習過(guò)程中，由于理論知識偏多、公式繁雜、混淆點(diǎn)和重難點(diǎn)多，學(xué)生面臨這樣的問(wèn)題就會(huì )覺(jué)得“物理難學(xué)”，甚至一度把這種觀(guān)念強化。逆反心理則是由于課堂教學(xué)中教師長(cháng)期采用單一教學(xué)方法，進(jìn)而產(chǎn)生了一種思維上的障礙，影響學(xué)習興趣。大部分高中生正處于青春期，逆反心理相當強，表現在物理學(xué)習過(guò)程中便是一旦某一學(xué)習內容或者理論太過(guò)于繁復，學(xué)習興趣也就下降。進(jìn)而產(chǎn)生排斥感、挫敗感等，最終放棄學(xué)習。
2.客觀(guān)因素
客觀(guān)因素往往是學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中所遇到的某些思維障礙，而這些思維障礙則集中表現在部分學(xué)生自我中心思維較差、抽象能力不足、思維定勢缺乏創(chuàng )新等。就學(xué)生自我中心思維較差來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在日常生活中所明晰的一些知識點(diǎn)一旦和科學(xué)理論相互沖突，學(xué)生就不會(huì )自覺(jué)的運用一些自身經(jīng)驗或者自我推理進(jìn)行問(wèn)題解決。思維能力較差是大部分理科生存在的問(wèn)題。主要表現在物理問(wèn)題的分析過(guò)程中很難抓住問(wèn)題本質(zhì)，極易被物理問(wèn)題的表象迷惑。與此同時(shí)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中也很難尋找到解決方案和替代方案，只是單純習慣某一特定的物理解決思維和模式。思維定勢也就是通常所說(shuō)的思維“心向”，指的是一些高中生在物理學(xué)習過(guò)程中由于長(cháng)期習慣了一種特有的學(xué)習模式或者定勢思維，使得面臨新的物理問(wèn)題的時(shí)候很難從不同角度進(jìn)行思維，也很難進(jìn)行逆向思維。
二、高中物理思維遷移能力培養的教學(xué)策略
1.激發(fā)學(xué)習物理的興趣，增強思維遷移意識
高中生的學(xué)習興趣在很大程度上也決定了他們物理學(xué)習的有效性。一旦高中生對于物理學(xué)習或者物理理論、物理現象、物理知識等產(chǎn)生興趣，其整個(gè)學(xué)習過(guò)程便很容易深入進(jìn)去。一旦遇到物理問(wèn)題也能夠不斷進(jìn)行自我探索進(jìn)行解決。所以，在高中物理的思維遷移教育過(guò)程中，物理教師需要善于技法學(xué)生學(xué)習物理的興趣，不斷增強學(xué)生思維的遷移意識。具體來(lái)說(shuō)，教師需要做到以下幾個(gè)步驟：（1）應當將教學(xué)內容和教學(xué)知識點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，盡量在原有的物理知識和課本內容基礎上尋找一些能夠獲取學(xué)生興趣的內容。以便于引導學(xué)生思維前進(jìn)。（2）盡量選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的物理知識，而且這些知識又是學(xué)生“模棱兩可”的，這樣才能有效技法學(xué)生的求職意思和學(xué)習興趣。（3）選擇一些與現代生活相近的時(shí)代的物理學(xué)知識，并逐漸以這些知識為突破口激發(fā)學(xué)生興趣。
2.完善學(xué)生認知結構，提高物理思維遷移能力
高中生物理知識的認知結構在很大程度上決定了物理學(xué)習的質(zhì)量，也是知識之間銜接的關(guān)鍵。這就要求教師不斷引導學(xué)生完善自身對于高中物理知識的認知結構，確保能夠形成一個(gè)較為廣域的物理知識網(wǎng)絡(luò )結構，滿(mǎn)足物理知識的轉換條件。最為重要的是，只有完善了學(xué)生的認知結構，才能憑借著(zhù)認知結構中物理知識的關(guān)聯(lián)實(shí)現物理思維的遷移能力提升。在物理教學(xué)過(guò)程中教師應當盡量為學(xué)生構建一個(gè)新舊知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，確保新的知識能夠與舊知識進(jìn)行融合，并找到自身的適當位置。例如，教師可以將自由落體運動(dòng)、萬(wàn)有引力、曲線(xiàn)運動(dòng)和勻速圓周運動(dòng)等有關(guān)聯(lián)的知識串起來(lái)講述，并將不同的公式進(jìn)行透徹分析，讓學(xué)生一一辨明。
三、結束語(yǔ)
思維是問(wèn)題和創(chuàng )新的重要途徑之一，而培養高中生物理思維遷移的能力是高中物理思維遷移教育的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。所以，廣大物理教師在高中物理的思維遷移教育過(guò)程中應當強化物理學(xué)習過(guò)程和規律，形成良好的思維遷移趨勢。為物理思維的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎。而物理學(xué)習過(guò)程中的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等理論和公式也只有在教師不斷引導學(xué)生思考、掌握、理解和深化的基礎上才能高效學(xué)習，最終提高物理學(xué)習質(zhì)量和水平。
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