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工程材料課程體驗式教學(xué)探索
將體驗式教學(xué)的思想和方法應用到材料科學(xué)基礎課程的教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)創(chuàng )設情境、案例分析、自創(chuàng )實(shí)驗等手段激發(fā)學(xué)生求知欲,培養其自主學(xué)習能力,提高教學(xué)效果,促進(jìn)對專(zhuān)業(yè)知識的深入理解,為后續課程打下堅實(shí)基礎。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在傳統《工程材料及成形技術(shù)基礎》的教學(xué)中，課堂內容很難內化為學(xué)生自身的知識。利用創(chuàng )設情境、利用案例和指導表達等體驗式教學(xué)手段，可以改善學(xué)生的學(xué)習興趣、促進(jìn)師生關(guān)系和提高學(xué)生的學(xué)習能力，將對現代高校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)具有一定的指導意義。
一、體驗式教學(xué)的基本思想
體驗式教學(xué)的宗旨是在教學(xué)活動(dòng)中，強調學(xué)生的主體地位，利用生活案例喚醒學(xué)生感知，促進(jìn)師生關(guān)系和諧的一種互動(dòng)式教學(xué)方式。這種方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠將非常抽象的知識和經(jīng)驗轉化為學(xué)生內心的感悟。特別是在工程材料類(lèi)課程的授課當中，通過(guò)實(shí)施體驗式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣、加強實(shí)踐感受、繼而將其內化并強化學(xué)習。傳統的填鴨式教學(xué)正遭遇嚴重瓶頸，在碩大的知識量和沉重的學(xué)習壓力下，如何保證學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，是當前的高校教育工作者面臨的難題。被動(dòng)的學(xué)習方式不利于學(xué)生素質(zhì)的培養和師生關(guān)系的建立，并且造成了學(xué)生的高應試能力和實(shí)踐能力欠缺，這都是因為教學(xué)過(guò)程是機械的、學(xué)生的感知是麻木的。哈佛大學(xué)曾經(jīng)就課堂教學(xué)效果做過(guò)調查，得出了三種主要的課堂表現，分別是“我聽(tīng)過(guò)但是忘記了、我記住了和我懂了”，單純的教與學(xué)方式使教學(xué)失去了活力，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )造和感知能力。如果教師在授課時(shí)能夠積極假設情境，讓學(xué)生在教學(xué)體驗中學(xué)習，將理論教學(xué)和實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣就不會(huì )單獨的局限于教科書(shū)的知識里，會(huì )大大縮短理論和實(shí)踐的差距，更有利于學(xué)生畢業(yè)后融入社會(huì )，因此在工科課程的體驗式教學(xué)是大勢所趨。
二、體驗式教學(xué)的意義
2.1從一種新角度詮釋教學(xué)過(guò)程
目前的高校教育強調學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的素質(zhì)培養，特別是在工程材料類(lèi)新課程的教學(xué)實(shí)施中，特別注重參與、互動(dòng)、探究等實(shí)踐體驗;在知識的講授過(guò)程中還要灌輸愛(ài)國、敬業(yè)等社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，建立學(xué)生們科學(xué)的人生觀(guān)和可持續發(fā)展思想，這些正是體驗式教學(xué)的核心所在。所以當前的教改研究不再是單一的教學(xué)方式的改革，而是側重于受眾的體驗和共鳴，強調受眾的主觀(guān)參與，這從一種新角度詮釋了教學(xué)過(guò)程。
2.2強調了素質(zhì)教育的必要性
當前的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的書(shū)本知識的傳授，還包括人格的培養、人生觀(guān)的確立和價(jià)值觀(guān)的塑造，學(xué)生全面的整體發(fā)展被列為當前教育的終極目標，這些都是體驗式教學(xué)的基本內容，強調教學(xué)合一和內外體驗的統一，這也是高校素質(zhì)教育的必要內容。這種新的教育觀(guān)念正引領(lǐng)高校的工科教學(xué)向更為理性的方向前進(jìn)。目前我們正面臨著(zhù)社會(huì )轉型的重要時(shí)期，在這種環(huán)境下的人文素質(zhì)培養尤為重要，體驗式教學(xué)所強調的科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和精神文明不僅能提高科學(xué)素養，而且有利于綜合素質(zhì)的提高。
三、體驗式教學(xué)的實(shí)際應用
3.1促進(jìn)課堂知識的吸收轉化
體驗式教學(xué)以活潑生動(dòng)的教學(xué)形式和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生獲得的知識不再是抽象和枯燥的，并通過(guò)學(xué)生內心的體驗和感悟得到升華，最終轉化為學(xué)生內心的知識。因此這種教學(xué)方法在抽象理論和內心經(jīng)驗之間組建了一條紐帶，通過(guò)溝通和分享經(jīng)驗來(lái)發(fā)展認知，有利于學(xué)生直接的從教學(xué)情境中得到體驗，提高課堂教學(xué)效率。特別是在工程材料類(lèi)工科課程的教學(xué)中，由于部分同學(xué)理科基礎薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗欠缺，同時(shí)加上理論知識深奧枯燥，更需要創(chuàng )設情境進(jìn)行體驗式教學(xué)，從而促進(jìn)理論知識的理解和吸收。
3.2有利于發(fā)展融洽的師生關(guān)系
在新的教學(xué)方式下，學(xué)生的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與和主動(dòng)感知;教學(xué)方式變灌輸教育為體驗式教育;老師不再是命令者，學(xué)生再也不是被動(dòng)的服從者，學(xué)生的認知教育作為重點(diǎn)方向。這種教學(xué)方法體現了師生關(guān)系的平等和民主，因此有利于發(fā)展和諧融洽的師生關(guān)系。在相同的情境下教學(xué)者和學(xué)生共同體驗，相互溝通和分享新知識，從而做到取長(cháng)補短，在老師的親和力下建立起融洽的師生關(guān)系。
3.3有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
學(xué)生的主動(dòng)式體驗和內在感悟至關(guān)重要，在學(xué)生內在的需求下，主動(dòng)去探索和體驗新知，這對學(xué)生創(chuàng )造力的釋放非常關(guān)鍵。在老師創(chuàng )設的特殊情境下，師生產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)參與能力和動(dòng)腦能力，也提高了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力。在這種活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng )新型思維得到啟發(fā)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)當今社會(huì )的飛速發(fā)展，對人才的標準提出了更高的要求，尤其要求畢業(yè)生具有獲取并處理大量信息的能力。而我們的教育并不能隨著(zhù)畢業(yè)而終結，而是應該在這個(gè)起點(diǎn)的基礎上貫穿終生。自主學(xué)習是體驗式學(xué)習的特征之一，通過(guò)在體驗中自主體驗和感悟，獲得新知識從而達到終身學(xué)習�？傊�，體驗式教學(xué)在培養學(xué)習能力、提高創(chuàng )新能力上有不可估量的作用。
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