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土木工程材料課程教學(xué)改革分析
總結了土木工程材料課程的特點(diǎn),針對其在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從課程內容、教學(xué)方式、創(chuàng )新能力培養以及考核方式等方面,論述了具體的教學(xué)改進(jìn)措施,有利于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：土木工程材料課程改革是適應建筑產(chǎn)業(yè)現代化需要的必然選擇。以特色土木工程專(zhuān)業(yè)為基礎，分析土木工程材料課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，探討土木工程材料課程的教學(xué)改革內容，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工程應用能力。
關(guān)鍵詞：特色土木工程專(zhuān)業(yè);土木工程材料;教學(xué)改革
福建江夏學(xué)院是一所以經(jīng)、管、法等學(xué)科為主的大學(xué)，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)較少。轉型之際，學(xué)校立足發(fā)展特色工科，將土木工程專(zhuān)業(yè)作為新建本科專(zhuān)業(yè)及重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)，以培養復合型創(chuàng )新型應用型人才為目標，創(chuàng )新學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設，開(kāi)展特色土木工程專(zhuān)業(yè)教育，以適應建筑產(chǎn)業(yè)現代化需求。土木工程材料是土木工程專(zhuān)業(yè)必修的基礎課，也是土木工程建設的物質(zhì)基礎與質(zhì)量保證，對土木工程建設的經(jīng)濟性有重要影響，并決定著(zhù)工程的結構形式和施工方法[1]。開(kāi)設該課程的目的是使學(xué)生學(xué)習土木工程材料的基礎知識、基本理論與應用方法，為學(xué)習后續課程奠定基礎，并為今后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作時(shí)合理選擇與應用土木工程材料知識打下基礎。課程改革是教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，課程建設與教育質(zhì)量的提升有密切關(guān)聯(lián)[2]。本文以土木工程材料課程為例，探討基于應用型的土木工程材料課程改革。
一、土木工程材料課程的特點(diǎn)
土木工程材料課程的主要特點(diǎn)是知識面廣、知識點(diǎn)分散、系統性較差，且理論性及專(zhuān)業(yè)性較強。土木工程材料按不同角度可進(jìn)行不同的分類(lèi)，而課程教材往往按材料類(lèi)別分章節，各個(gè)章節自成體系，章節間缺乏橫向的聯(lián)系。因此，教師授課常以敘述式為主，主要是各種材料在工程和實(shí)驗上的經(jīng)驗總結，缺乏內容邏輯的串聯(lián)及理論分析、計算[3];學(xué)生學(xué)習片面化，難成系統，往往僅處于識記層面而缺乏對知識點(diǎn)的對比聯(lián)系。土木工程材料課程不同于一般基礎課程，除了理論課程外，還有實(shí)驗課程。實(shí)驗演示、現場(chǎng)參觀(guān)可加深學(xué)生的理解和感性認識;通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗驗證材料的基本性能，可學(xué)習試驗方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，實(shí)驗課程還可增加設計類(lèi)、綜合類(lèi)實(shí)驗，培養學(xué)生的科學(xué)研究能力。
二、土木工程材料課程存在的問(wèn)題
(一)認識不足，學(xué)習方法不當
學(xué)生對專(zhuān)業(yè)基礎課程的重要性認識不足，認為力學(xué)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程更重要而忽視基礎課程的學(xué)習，對土木工程材料課程的重視程度較低。學(xué)生平時(shí)缺乏對課程的學(xué)習興趣，且學(xué)習方法不當，考試僅依賴(lài)死記硬背，理解不足，知識掌握不牢固。
(二)知識體系欠缺，課程之間聯(lián)系較少
以力學(xué)類(lèi)課程為例，經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期對理論力學(xué)、材料力學(xué)、結構力學(xué)的系統學(xué)習，學(xué)生可較好地建立知識體系、融會(huì )貫通知識點(diǎn)。而土木工程材料課程與土木工程專(zhuān)業(yè)其他課程之間的聯(lián)系較少，該課程一般安排在第一或第二學(xué)年，學(xué)生在此前對該課程的認識較少，學(xué)過(guò)之后又沒(méi)有直接應用的機會(huì )。同時(shí)，后續也少有課程復習到相應知識點(diǎn)，致使該課程“自成一派”，知識不成體系，導致學(xué)生對該課程的知識遺忘快。
(三)教材更新慢，圖表符號難理解
新型土木工程材料層出不窮，而原有的教材往往只介紹基本材料，較少涉及新型材料，使教學(xué)明顯滯后于應用。教材中涉及的材料種類(lèi)繁多，不同材料之間的聯(lián)系少、針對性差，使學(xué)生缺乏學(xué)習重點(diǎn)。教材中常以表格的形式介紹材料，材料代號較多卻少有明文解釋?zhuān)砀裰谐霈F的指標多、雜，指標含義不明確，致使所涉及的專(zhuān)業(yè)知識枯燥且難以理解。
(四)教學(xué)手段少，教學(xué)場(chǎng)所單一
土木工程材料課程的教學(xué)主要以講授為主，傳授前人經(jīng)驗，因而學(xué)生學(xué)習興趣不足。教學(xué)場(chǎng)所主要以課堂為主，學(xué)生對各種不同材料缺乏直觀(guān)、感性的認識。教學(xué)與實(shí)際工程應用結合少，教學(xué)效果不佳。
三、土木工程材料課程教學(xué)改革內容
首先，在課堂教學(xué)之初，為學(xué)生介紹現代工程對材料的需求及材料在工程建設中的重要意義;介紹土木工程材料課程的教學(xué)目的、意義，以及課程在人才培養方案中的地位與在工程應用中的作用;介紹工程案例及工程全壽命概念，幫助學(xué)生正確認識土木工程材料的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。收集往屆優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習方法，結合自身備課感悟，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與效率。加強課后與學(xué)生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)上聯(lián)系，及時(shí)幫助學(xué)生解決課堂疑難。
其次，針對福建江夏學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標“專(zhuān)結構、懂施工、長(cháng)材料”，調整人才培養方案，在通用土木工程材料的基礎上，加入更深層次的水泥基材料課程和高性能混凝土課程，建立土木工程材料—水泥基材料—高性能混凝土的連貫課程體系，三門(mén)課程由淺及深，由通用至高新，由經(jīng)驗至理論，系統介紹土木工程材料的工程應用，特別是常用的水泥、混凝土材料，加深學(xué)生的認識及對知識的融會(huì )貫通。
第三，優(yōu)化教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)。引入工程案例，使課程內容更豐滿(mǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)，構建知識框架，降低吸收知識的難度，使教材“由厚變薄”[4]。教學(xué)時(shí)，針對各種材料的圖表符號展開(kāi)說(shuō)明，引入材料的相應技術(shù)標準，結合材料的基本性能和特點(diǎn)闡述各材料的適用性。建立網(wǎng)絡(luò )課程，共享土木工程材料相關(guān)資料，提供前沿材料的資訊，幫助學(xué)生課后自主學(xué)習。開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，邀請業(yè)界人士為學(xué)生介紹土木工程材料的應用現狀及前沿高新材料，使教學(xué)內容與實(shí)際應用相結合，拓寬學(xué)生的知識面。
第四，增加課堂微課環(huán)節，由學(xué)生自由分組選定某一材料作為選題，課后分工收集資料，制作PPT，并于課上10分鐘內與同學(xué)交流。經(jīng)實(shí)踐，該環(huán)節效果顯著(zhù)，可調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。調整課程考核方法，提高平時(shí)成績(jì)的比例，提高學(xué)生對實(shí)驗課程的參與度和重視度，加強課程的過(guò)程性考核。組織學(xué)生參加“大學(xué)生混凝土配合比設計大賽”，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)為學(xué)生提供外出學(xué)習的機會(huì )，擴大學(xué)生的眼界[5]。鼓勵學(xué)生申請、參與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，結合導師制活動(dòng)，吸納優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研項目，深入材料的試驗研究當中，培養學(xué)生的深入學(xué)習興趣及科研創(chuàng )新能力。
最后，開(kāi)放實(shí)驗室，鼓勵學(xué)生開(kāi)展設計性、綜合性實(shí)驗，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗教師給予實(shí)驗指導，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。在實(shí)驗室內設置材料展示柜，增加學(xué)生對各種土木工程材料的感性認識。通過(guò)實(shí)習，多帶學(xué)生走出課堂，如在建材市場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習，增加學(xué)生的直觀(guān)感受。利用已有產(chǎn)學(xué)研基地，強化學(xué)生的實(shí)踐應用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生了解當前企業(yè)對人才的需求，提高學(xué)生自主學(xué)習的意愿，為后續的學(xué)習、工作奠定基礎。
四、結語(yǔ)
為適應建筑產(chǎn)業(yè)現代化需要，培養特色土木工程專(zhuān)業(yè)人才，需要對土木工程材料課程傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革。由此，筆者提出針對該課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、實(shí)驗教學(xué)等方面的改革調整，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的意愿，加強學(xué)生的工程應用意識，提升學(xué)生的工程應用能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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[3]彭曉彤.林晨.土木工程專(zhuān)業(yè)建筑材料課程改革探索[J].高等建筑教育,2008(17),4:86-89.
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