應用型人才培養土木工程論文

　　1應用型人才培養課程模塊設置

　　1.1施工管理能力

　　課程模塊主要包括建筑材料、建筑施工、高層建筑施工和工程項目管理等，主要通過(guò)課堂授課、現場(chǎng)教學(xué)、課程實(shí)習和課程設計來(lái)增加學(xué)生施工管理能力。根據課堂授課內容，時(shí)時(shí)進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，這樣針對性更強，更容易使學(xué)生把理論知識與實(shí)際相結合，效果更加明顯。施工管理能力不可能在本科學(xué)習階段完全得到培養，但基本能力需要學(xué)生掌握。

　　1.2工程造價(jià)控制能力

　　施工質(zhì)量、施工進(jìn)度和工程成本是傳統的3大控制內容，對于施工企業(yè)來(lái)說(shuō)，是通過(guò)項目的實(shí)施，在滿(mǎn)足工程質(zhì)量和施工進(jìn)度的前提下盡量降低工程成本，利潤最大化。因此，在課程設置上設置工程造價(jià)這門(mén)課程，雖然是一門(mén)課程，但和許多專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課都有直接聯(lián)系，如工程識圖、建筑施工、建筑結構設計等。因此，本課程模塊雖然看起來(lái)比較單薄，但所需的相關(guān)知識要求很高，同時(shí)也是三大控制中的核心部分。

　　1.3施工測量能力

　　施工測量是建筑施工非常關(guān)鍵的技術(shù)，特別是對于目前的建筑大部分屬于高層建筑，因此測量精度顯得尤其重要。在課程體系中設置了施工測量這門(mén)相對獨立的專(zhuān)業(yè)基礎課，并且課程實(shí)習占的比例相當高，同時(shí)也設置了測量生產(chǎn)實(shí)習。通過(guò)“課堂授課+課程實(shí)習+生產(chǎn)實(shí)習”相結合，并緊密結合建筑工程所需要的基本測量知識及動(dòng)手能力進(jìn)行培養，要求每個(gè)學(xué)生能夠單獨按照施工圖要求進(jìn)行施工放線(xiàn)。

　　1.4人際交往溝通能力

　　土木工程專(zhuān)業(yè)施工人員需要極強的人際交往溝通能力。施工管理人員需要和業(yè)主、設計人員、監理人員、施工隊、材料供應商、設備供應商等多單位溝通，另外在施工期間還需與市政、周邊居民以及建筑工程管理部門(mén)等進(jìn)行協(xié)調，良好的溝通能力對施工人員來(lái)說(shuō)非常重要。這個(gè)能力主要通過(guò)學(xué)生一些課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐、科技制作等環(huán)節來(lái)進(jìn)行培養。

　　2圍繞應用型人才培養培養采取的措施

　　2.1緊跟行業(yè)發(fā)展，隨時(shí)更新教學(xué)內容

　　根據地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求和施工企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的變化，及時(shí)調整教學(xué)內容。在課程設置和教學(xué)內容選取上，力求與行業(yè)企業(yè)深度合作，與行業(yè)企業(yè)合作共同制定課程教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)課件和教材，將當前行業(yè)企業(yè)中出現的最新技術(shù)及時(shí)反映到教材或課件中，并要求專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)把最前沿的科學(xué)技術(shù)信息體現到課程教學(xué)中。如將PKPM軟件應用到結構程序分析及應用課程中。將混凝土結構施工圖平面整體表示方法和建設工程安全等課程列入培養計劃。

　　2.2積極探索教學(xué)方法改革，增加學(xué)生學(xué)習的興趣

　　絕大多數課程采用了多媒體課件，其中專(zhuān)業(yè)課程的多媒體課件信息量大、聲光并茂，教學(xué)效果好。利用已建成的省級、院級精品課程和網(wǎng)絡(luò )課程拓展教學(xué)資源。土木工程系專(zhuān)業(yè)課教師根據課程特點(diǎn)，積極探索教學(xué)方法的改革，嘗試案例教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)等方法，鋼結構課程教師帶領(lǐng)學(xué)生深入校外實(shí)習基地進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，在真實(shí)的施工現場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，增強了學(xué)生對該課程的興趣。

　　2.3積極探索課程考核，變一次考試為多環(huán)節考核

　　重新構建了考核成績(jì)的組成。在傳統的考勤+作業(yè)+卷面考試的考核方法的基礎上，根據課程特點(diǎn)，相應增加了課堂提問(wèn)、以解決某一問(wèn)題為目的的小作業(yè)、以解決綜合問(wèn)題為目的的大作業(yè)、與課程內容及時(shí)銜接的上機操作、課程專(zhuān)項調研報告等內容，強化了“過(guò)程控制”。土木工程系的“高層建筑施工”和“建設工程監理”等課程采取了“延后考核”的方法，即在課堂講授過(guò)程完成后，利用學(xué)生隨后進(jìn)行的為期4周的“生產(chǎn)實(shí)習”階段，帶著(zhù)任課教師給出的調研題目，如“大體積混凝土施工方法進(jìn)展”、“如何做好工程監理工作”等題目，深入工程施工、監理第一線(xiàn)調查研究，得到第一手工程實(shí)際資料，再與課程內容相對比，從而加深對了課程內容的理解。

　　2.4加強實(shí)習環(huán)節

　　成立實(shí)習領(lǐng)導小組，各專(zhuān)業(yè)課指導老師對該課程實(shí)習計劃進(jìn)行了充分的安排。實(shí)習時(shí)間一般安排在課程結束后緊挨的一周，并根據實(shí)習時(shí)間詳細安排實(shí)習計劃，實(shí)習期間停止一切課程的學(xué)習，讓學(xué)生完全投入到實(shí)習中去。實(shí)習時(shí)間的安排從大一、大二到大三均有安排。大一的認識實(shí)習是同學(xué)們對專(zhuān)業(yè)基礎課有一個(gè)充分的認識，增加同學(xué)們對專(zhuān)業(yè)認識專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣。大二、大三的實(shí)習是專(zhuān)業(yè)課的實(shí)習，指導老師在安排實(shí)習項目時(shí)更注重專(zhuān)業(yè)知識應用于實(shí)踐和以后本專(zhuān)業(yè)從事工作的認識實(shí)習，增強了同學(xué)們的求知欲，使他們在實(shí)習中會(huì )更加認真，不斷探索。在指導老師配置上，每次外出實(shí)習必須有兩個(gè)老師帶隊和本課程老師指導，并且還聯(lián)系工地的技術(shù)人員和項目的高級工程師進(jìn)行指導。實(shí)習成績(jì)，由指導教師根據其實(shí)習態(tài)度、實(shí)習表現、考勤、收集的資料、實(shí)習日記和報告、遵守實(shí)習紀律等方面綜合評定。從學(xué)生提交的報告資料來(lái)看，實(shí)習達到了本科培養方案的要求。

　　2.5建立完善的教學(xué)質(zhì)量監控系統

　　建立由系領(lǐng)導和教研室主任組成的教學(xué)工作委員會(huì )，根據土木工程系教學(xué)運行情況，教學(xué)質(zhì)量監控分為4個(gè)層次：系領(lǐng)導對教學(xué)質(zhì)量監控活動(dòng)的組織、抽查、匯總和反饋；教研室、實(shí)驗室對教師教學(xué)工作的監控；教師對授課班級學(xué)習情況的評價(jià)；學(xué)生對教學(xué)管理和教師教學(xué)工作的評價(jià)。采用網(wǎng)上評教等多種方式，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估、反饋信息等。按學(xué)期要求，有學(xué)期前教學(xué)準備情況及備課情況檢查；學(xué)期中同行聽(tīng)課、領(lǐng)導聽(tīng)課匯報交流，教師座談會(huì )、學(xué)生座談會(huì )；學(xué)期末安排考試動(dòng)員、任課教師授課總結、學(xué)生成績(jì)分析等。按課程和教學(xué)環(huán)節，要求課程教學(xué)目標明確，并在開(kāi)課前向學(xué)生說(shuō)明，對課程的教學(xué)要求和教學(xué)手段、方法、考核方式的安排也應提前通知學(xué)生，以引導學(xué)生與教師配合，提高教學(xué)效果。課程結束后，要求所有課程均進(jìn)行學(xué)生評議，主講教師要以教案形式寫(xiě)出書(shū)面授課總結。通過(guò)對學(xué)生期中考查、期末考試、課程設計及畢業(yè)設計等數據進(jìn)行分析，及時(shí)掌握、跟蹤和處理相關(guān)數據。系部針對課程教學(xué)質(zhì)量的控制，加強信息收集和反饋，包括學(xué)生座談信息、同行聽(tīng)課信息、教務(wù)處反饋信息、院領(lǐng)導抽查聽(tīng)課信息等，并及時(shí)與教師本人溝通。同時(shí)，嚴把考核標準，課程考核要求與教學(xué)目標和教學(xué)內容要求相一致，堅持評分標準，用正確、科學(xué)的考核引導學(xué)生的學(xué)習。

　　3培養效果

　　兩年來(lái)，土木工程專(zhuān)業(yè)400多名畢業(yè)生中的95%以上從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作，具體分布地區大致為河南省及周邊省份，主要就業(yè)去向是施工單位，工作單位與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致性高，就業(yè)率較高，就業(yè)前景好，說(shuō)明學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，基本達到了應用型人才培養的標準。

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