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淺析語(yǔ)篇能力對德語(yǔ)應用型人才培養的重要意義
摘要：語(yǔ)篇能力是學(xué)生在學(xué)習德語(yǔ)時(shí)候應該具備的一個(gè)重要的能力，因此對語(yǔ)篇能力的研究從而促使學(xué)生在該方面得到提高，對于德語(yǔ)應用型人才培養有著(zhù)十分重要的意義，本文將從用人單位對畢業(yè)生的需求入手，簡(jiǎn)要分析語(yǔ)篇能力在應用型人才培養領(lǐng)域的意義。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇能力;就業(yè)市場(chǎng);重要意義;應用型人才
一、語(yǔ)篇能力的概念
喬姆斯基對語(yǔ)言現象和語(yǔ)言能力的區分使語(yǔ)言學(xué)研究的對象從交錯復雜的外在語(yǔ)言現象進(jìn)入到語(yǔ)言使用者的語(yǔ)言能力，對此人們也認識到語(yǔ)言的學(xué)習并不是簡(jiǎn)單的詞匯、句法、語(yǔ)法等外在語(yǔ)言現象的記憶，而是語(yǔ)言能力的培養。Canale(1983)認為語(yǔ)言交際能力包含四個(gè)組成部分：語(yǔ)言能力，社會(huì )語(yǔ)言能力，語(yǔ)篇能力以及策略能力。四種能力的綜合運用才能使語(yǔ)言的交際得以有效進(jìn)行。[1]
對于語(yǔ)篇本身當做語(yǔ)言運用單位的模糊性，對語(yǔ)篇能力深入理解和認識也比較艱難，從而致使在語(yǔ)言學(xué)習和研究教學(xué)實(shí)踐中，特別是在外國語(yǔ)教學(xué)中缺少對學(xué)習者語(yǔ)篇能力的培養，學(xué)習者的整個(gè)語(yǔ)言交際能力的提升也受到影響。[2]所以對語(yǔ)篇能力的更深一步的研究和探討能夠提高外國語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)篇意識，增強學(xué)習者的語(yǔ)言交際能力。
那么什么是語(yǔ)篇能力?它有對于我們學(xué)習德語(yǔ)有哪些意義?首先，從語(yǔ)言學(xué)的理論上來(lái)看，它所涉及的領(lǐng)域就是語(yǔ)言交際的最大單位---篇章。在德語(yǔ)的應用中，我們使用的不是簡(jiǎn)單而又獨立的句子，而是由句子組成的篇章，它包括口語(yǔ)形式的語(yǔ)篇和書(shū)面形式的文章。
二、目前應用型人才培養的現狀
依據人才培養類(lèi)型的不同可以將國內大學(xué)劃分為三種基本類(lèi)型：第一種是綜合性的研究型大學(xué);第二種是專(zhuān)業(yè)性應用型的高等院校;第三種是職業(yè)性技能型高等院校。[3]第二種高等院校所培養的人才主要是應用型人才。這種高等院校是我國高等教育體系中的主體部分，對于這些高等院校而言，要梳理清楚并認識什么是應用型人才，怎樣培養應用型人才是關(guān)鍵所在。
高等院校不但要培養學(xué)科型、研究型的學(xué)生，而且要培養很多技術(shù)型、應用型的優(yōu)秀人才。以教育的本質(zhì)為基礎，大學(xué)教育不但要滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的各種需求，也要滿(mǎn)足所有受教育者發(fā)展與成長(cháng)的不同需要。
因此我們要全面提升人才培養質(zhì)量，并且要提升應用型人才培養質(zhì)量。想要提升應用型人才培養質(zhì)量，就要必修要真正深入到教學(xué)過(guò)程中去，深入思考并銳意改革創(chuàng )新應用型人才培養的模式。
三、用人市場(chǎng)上對應用型德語(yǔ)人才的需求
應用型德語(yǔ)人才的培養主要應該突出能力的培養、專(zhuān)業(yè)知識的掌握、素質(zhì)與道德的培養。
1、就業(yè)現狀。以吉林華橋外國語(yǔ)學(xué)院德語(yǔ)系為例，根據以往畢業(yè)生就業(yè)的就業(yè)趨勢來(lái)看，德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有文秘、教育、外事旅游、汽車(chē)工業(yè)等，德語(yǔ)應用型人才的需求量較大，就業(yè)較為容易，特別是德語(yǔ)高層次人才供不應求。
2、社會(huì )需求。在教師到企業(yè)走訪(fǎng)過(guò)程中，從企業(yè)中了解到，企業(yè)的用人標準是：(1)任職人員要踏實(shí)肯干，有較強的責任心;(2)具備較強的德語(yǔ)語(yǔ)言基礎能力，口筆譯能力強，翻譯準確;(3)具備良好的綜合素質(zhì)，有團隊意識以及團隊協(xié)作能力，善于交際溝通，具有跨文化學(xué)習能力以及理解能力。
目前的就業(yè)現狀主要要求學(xué)生必修具備扎實(shí)的德語(yǔ)基本功，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識，較強的跨文化交際意識和能力，還有在不同就業(yè)領(lǐng)域內較為熟練的口譯筆譯以及篇章閱讀能力，從而實(shí)現學(xué)生知識、文化、能力的全面發(fā)展。另外還要一定的汽車(chē)、經(jīng)貿、旅游等專(zhuān)業(yè)知識，能夠在外貿、外企業(yè)、外事旅游、涉外汽車(chē)行業(yè)等部門(mén)熟練運用德語(yǔ)從事翻譯、管理、文秘等工作，主要為地方經(jīng)濟建設服務(wù)的應用型、復合型的高級德語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。
針對于這種社會(huì )需求，我們在平時(shí)的課堂中十分重視學(xué)生語(yǔ)篇能力的培養，促使其能在畢業(yè)之后迅速適應工作崗位在翻譯能力和閱讀能力方面的需求。
四、語(yǔ)篇能力對德語(yǔ)應用型人才培養的重要意義
將德語(yǔ)知識運用到實(shí)際工作崗位中，我們不可能使用單獨而又片面的句子，而是使用由句子構成的文章，它可以是口語(yǔ)形式的語(yǔ)篇也可以是書(shū)面形式的文章。具體看來(lái)，日常工作的口譯筆譯工作就是對語(yǔ)篇能力最好的應用。
在工作崗位的德語(yǔ)應用中，理解能力差是多數學(xué)生的薄弱點(diǎn)，這與我們的教學(xué)指導思想有著(zhù)很大的關(guān)系，因為語(yǔ)法歷來(lái)是教學(xué)的重點(diǎn)，句子被作為最大的語(yǔ)言單位進(jìn)行分析和研究，二大于句子的篇章結構既沒(méi)有相應的理論指導，在教學(xué)中有沒(méi)有得到足夠的重視;[4]有些學(xué)生我以為學(xué)習外語(yǔ)就是學(xué)習語(yǔ)法和詞匯，會(huì )了語(yǔ)法和詞匯就不丑說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章，他們關(guān)心的是句子結構而忽略了篇章結構和內部關(guān)聯(lián)，由于把門(mén)只有抽象的語(yǔ)言知識，而沒(méi)有進(jìn)行足夠的閱讀和寫(xiě)作練習，創(chuàng )造和解讀篇章的能力當然不可能強，進(jìn)而走進(jìn)工作崗位時(shí)會(huì )達不到用人單位對學(xué)生在翻譯方面的要求。因此，要想提高學(xué)生在工作崗位上的競爭力，也就是促進(jìn)我們德語(yǔ)應用型人才的培養，所以我們首先要轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，把注意力從一個(gè)句子轉向篇章層次上來(lái)。
綜上所述，筆者認為語(yǔ)篇能力雖然屬于語(yǔ)言學(xué)范疇，但是符合客觀(guān)規律的教學(xué)就是具有科學(xué)性的。教學(xué)手段科學(xué)了，學(xué)生的能力自然就會(huì )得到提升，從而德語(yǔ)應用型人才的培養才會(huì )真正地得到實(shí)現。
參考文獻：
[1]潘利鋒。語(yǔ)篇能力淺釋.零陵學(xué)院學(xué)報.2002.10.30.
[2]McCarthy ， M.and Carter R.Language As Discourse ：Perspectives
For Language Teaching[ M] .Longman ， 1994 .
[3]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[ M] .上海：上海外語(yǔ)教育出版社， 1994.
[4]劉辰延.教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)[ M] .上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.
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