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中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)施策略研究(一)
摘 要
隨著(zhù)現代教育改革的不斷深入，傳統的應試教育已轉到全面提高學(xué)生科學(xué)文化素養上來(lái)，舊的化學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式逐漸被現代化學(xué)教學(xué)觀(guān)念所取代 。新課程理念下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的內容和功能都發(fā)生了重大的變化。實(shí)驗教學(xué)是學(xué)生探究學(xué)習獲取知識的重要手段，是實(shí)現新課改的有效途徑。當前化學(xué)實(shí)驗教學(xué)正面臨著(zhù)更新教學(xué)理念和實(shí)現現代實(shí)驗教學(xué)手段以及增加實(shí)驗自主探究性等多重任務(wù)功能，對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養尤其是創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力有著(zhù)重要的作用，其重要性已越來(lái)越被廣大化學(xué)教師所共識。本文結合新課標對化學(xué)實(shí)驗的要求和當前實(shí)驗教學(xué)的現狀，認為做好化學(xué)實(shí)驗教學(xué)管理、實(shí)驗教學(xué)安全和實(shí)驗教學(xué)意識環(huán)節，更新教師的教學(xué)觀(guān)念、改革驗證性實(shí)驗和封閉式實(shí)驗、改進(jìn)實(shí)驗及其手段、培養學(xué)生合作精神是滲透新課程理念的有效的途徑之一。解讀了中學(xué)化學(xué)新課標，指出了其核心的理念，闡述了其教育功能，并提出了的應對措施。
關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué)實(shí)驗教學(xué) 教育功能
前 言
實(shí)施創(chuàng )新教育是迎接知識經(jīng)濟全球性綜合國力競爭的需要，是深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗能夠創(chuàng )設一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗中獲得感性知識，在分析研究實(shí)驗過(guò)程中從生動(dòng)的直觀(guān)現象到抽象的思維能力，實(shí)驗在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著(zhù)其他手段不可代替的作用。加強實(shí)驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。然而在相當長(cháng)的時(shí)間里，我們偏偏忽視了這一點(diǎn)。
一、新課程中的化學(xué)實(shí)驗
《化學(xué)課程標準》明確了化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的中學(xué)化學(xué)課程目標體系�！爸R與技能”即過(guò)去的“雙基”；“過(guò)程與方法”是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習；“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”是人文關(guān)懷的體現。所以新的課程理念的核心是“讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中，在知識、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展．”其中第5條特別強調：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
根據新的教學(xué)理念及由此產(chǎn)生的新的課程標準對實(shí)驗的表述，對比舊課程，我們發(fā)現新課程實(shí)驗教學(xué)的轉變表現在以下幾個(gè)方面：
①從以學(xué)科為本、以實(shí)驗為本向以學(xué)生的發(fā)展為本轉變，使實(shí)驗從作為知識灌輸的基礎轉變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要基礎之一。
②從為“教”設計實(shí)驗向為“學(xué)”設計實(shí)驗轉變，讓實(shí)驗更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。
③從為學(xué)生的課內學(xué)習而設計實(shí)驗向為學(xué)生的課內學(xué)習和課外學(xué)習而設計實(shí)驗轉變，適應開(kāi)放式學(xué)習的需要。
④從只注重視培養實(shí)驗操作能力向培養實(shí)驗思維能力和培養實(shí)驗操作能力并重轉變。
⑤從教師壟斷實(shí)驗選題和方案設計向教師吸引、指導、幫助學(xué)生參與實(shí)驗選題和方案設計轉變。
⑥從只注意“修修補補”性實(shí)驗研究向重視開(kāi)發(fā)性研究和創(chuàng )新設計、開(kāi)發(fā)與完善結合轉變。
⑦從只應用近代實(shí)驗方法向適當應用現代實(shí)驗的方法和儀器，重視中學(xué)實(shí)驗現代化轉變。
⑧從只重視理論到理論與實(shí)際的結合的轉變，更加重視化學(xué)實(shí)驗與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注意用實(shí)驗探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
⑨從“單兵作戰”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊研究的“兩條腿走路”轉變。
⑩重視綠色化學(xué)與可持續發(fā)展在實(shí)驗中的體現。
建構主義者認為，教學(xué)應該通過(guò)設計一項重大任務(wù)或問(wèn)題以支撐學(xué)習者積極的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)習者成為學(xué)習活動(dòng)的主體；設計真實(shí)、復雜、具有挑戰的、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境與問(wèn)題情景，誘導驅動(dòng)并支撐學(xué)習者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)；提供機會(huì )并支持學(xué)習者對學(xué)習內容和過(guò)程進(jìn)行反思和調控。在杜威的教育思想和建構主義的學(xué)習觀(guān)、教學(xué)理論的影響下，“探究教學(xué)”、“問(wèn)題解決教學(xué)”在西方科學(xué)教育變革中得以形成和發(fā)展，并逐步成為西方科學(xué)教育理論和實(shí)踐的重要基礎之一。這樣的學(xué)習觀(guān)、教育觀(guān)對我們改革化學(xué)教學(xué)具有深刻的指導意義，也促使我們反思和重新認識高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值。
二 、 新的教學(xué)理念下化學(xué)實(shí)驗教育功能的新特點(diǎn)
（一）實(shí)驗對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力有著(zhù)獨特的作用
創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的核心。而化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力方面有著(zhù)獨特的作用。
化學(xué)實(shí)驗以其生動(dòng)直觀(guān)、現象新奇等特點(diǎn)而引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，容易使學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。而興趣是創(chuàng )造性思維成果的前提和條件。
在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要充分采用發(fā)散性問(wèn)題對學(xué)生提問(wèn)，步步啟發(fā)。層層誘導，促使學(xué)生產(chǎn)生多種獨特的想法，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。例如，酸堿鹽溶液導電的演示實(shí)驗，當有電流產(chǎn)生時(shí)。不是教師給出結論，而是學(xué)生就現象和原理進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，幾乎每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )，在教師的引導下進(jìn)行甄別，最后形成了正確、全面的概念。這里肯定有錯誤的推斷，但通過(guò)探討激發(fā)思維，敢于思維，有助于創(chuàng )造性思維的產(chǎn)生。
結合教學(xué)內容，選擇適當的實(shí)驗設計題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽設計方案，探索解決問(wèn)題的多種途徑和方法，再親自動(dòng)手實(shí)驗。對步驟復雜，現象不明顯甚至是不合理、行不通的方案，也讓學(xué)生試一試，在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，從失敗中總結經(jīng)驗，取得教益，不斷改進(jìn)和完善方案，然后將不同的方案進(jìn)行評價(jià)。上評價(jià)課時(shí)，要善于營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，寬松的思維氛圍，鼓勵學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解，當有爭議時(shí)，要肯定學(xué)生的標新立異，保護學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng )新精神。對存在的問(wèn)題教師要及時(shí)予以啟發(fā)、點(diǎn)撥、疏通探索問(wèn)題的思維障礙及某些知識的局限，在學(xué)生獲得全面豐富的化學(xué)知識的同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如CO與Fe2O3的反應，怎樣證明產(chǎn)生的是CO2？怎樣消除實(shí)驗中CO的污染？要求學(xué)生進(jìn)行設計、評價(jià)、實(shí)施。學(xué)生發(fā)現自己可以是實(shí)驗的設計者、評價(jià)者，是對學(xué)生思想上的一種解放。
（二）學(xué)生對科學(xué)方法的認識需要進(jìn)行實(shí)驗
如前化學(xué)課程的基本理念所述，化學(xué)實(shí)驗“著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養”。
實(shí)驗教學(xué)能夠提供必要的感性材料，為學(xué)生形成重要的科學(xué)觀(guān)念和科學(xué)思想，以及形成科學(xué)的概念、原理等提供素材；能夠為培養學(xué)生技能、促進(jìn)其手腦并用提供練習和實(shí)踐機會(huì )；能夠幫助學(xué)生理解、掌握、應用和鞏固有關(guān)的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗。
實(shí)驗教學(xué)常常跟假設、條件控制、觀(guān)察、測量、收集和運用數據、資料加工整理等科學(xué)方法和思維方法密切地聯(lián)系著(zhù)。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，能使學(xué)生受到生動(dòng)的科學(xué)方法熏陶和訓練，使他們認識和理解科學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì )如何“從事科學(xué)”。
實(shí)驗是培養學(xué)生運用實(shí)驗解決問(wèn)題能力的主要途徑。實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)現和形成、實(shí)驗設計、操作、觀(guān)察、思維、表述和交流等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地培養學(xué)生的實(shí)驗意識、課題發(fā)現能力、實(shí)驗設計能力、實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力，可以有效地培養學(xué)生的思維習慣和思維能力。這是其他活動(dòng)形式難以替代的。
（三）學(xué)生對科學(xué)精神的認識需要進(jìn)行實(shí)驗
新課標（教材）中出現了許多新實(shí)驗，如用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池等。這些實(shí)驗聯(lián)系環(huán)保、現代技術(shù)、藥物、健康、生活等，通過(guò)這些實(shí)驗教學(xué)還有利于培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)、勇于探索、追求真理、樂(lè )于奉獻、造福人類(lèi)的科學(xué)精神；有利于提高學(xué)生的科學(xué)道德認識和科學(xué)道德體驗水平，培養團結協(xié)作、求實(shí)創(chuàng )新、認真不茍、勤儉節約、注意衛生、愛(ài)護環(huán)境等科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)；有利于培養他們的辨證唯物主義世界觀(guān)和愛(ài)國主義情感；有利于培養理論聯(lián)系實(shí)際、知行統一的學(xué)風(fēng)。
三、充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)功能的實(shí)驗教學(xué)策略研究（一）、要有新的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)管理??中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量不高是客觀(guān)事實(shí)。產(chǎn)生這種狀況的原因雖然很多，但實(shí)驗教學(xué)管理的薄弱是一個(gè)重要原因。新課程實(shí)施后所謂的“質(zhì)量”已不再是紙筆測試的成績(jì)，而是指學(xué)生的整體素質(zhì)，對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)，“高質(zhì)量”就是學(xué)生具有良好的科學(xué)素養，這也是新課程的理念。那么，怎樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養呢？除了教材改變外，具體我們該怎樣做呢？化學(xué)課程標準與新教材可以給我們啟示： ?1、確立實(shí)驗教學(xué)的目標??按課程標準的要求，實(shí)驗教學(xué)目標應包括知識目標、能力目標、技能目標。知識目標是指學(xué)生今后繼續學(xué)習所必須的化學(xué)基礎知識；能力目標是指學(xué)生提出問(wèn)題、選擇和明確課題的能力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，一個(gè)不善于提出問(wèn)題和捕捉問(wèn)題的人，就無(wú)法提出解決問(wèn)題的方法；技能目標是指實(shí)驗的操作技能。傳統實(shí)驗教學(xué)主要關(guān)注知識目標、技能目標，而對能力目標的關(guān)注不夠，這與教師觀(guān)念中知識目標、技能目標等同于能力目標有關(guān)。管好實(shí)驗教學(xué)目標，就要把實(shí)驗的知識目標、能力目標、技能目標有機地結合起來(lái)，給學(xué)生提供思考、分析的空間，讓學(xué)生在“做實(shí)驗”的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法，在這里教師的引導至關(guān)重要。如，測定空氣中氧氣體積的實(shí)驗，其基本原理是可燃物在氧氣中能燃燒生成含氧化合物，可用于測定空氣中氧氣含量的方法很多，各種方法都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師如能引導學(xué)生分析各方法的優(yōu)劣，對提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和思維能力將大有益處。2、重視實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程??新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程一般按“實(shí)驗、問(wèn)題、討論、結論”或“問(wèn)題、討論、實(shí)驗、結論”的程序進(jìn)行。如：上教版新課程教材在“活動(dòng)與探究”中研究鐵生銹的主要因素有哪些，采用的就是前一種過(guò)程。當然，具體問(wèn)題要具體分析，兩種方式究竟哪一種更合適，要根據具體問(wèn)題來(lái)確定。事實(shí)上在實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗目的越簡(jiǎn)約，限制越少，學(xué)生越會(huì )提出不同的實(shí)驗設想，有的方案甚至超出教師的預料，此時(shí)教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、標新立異。他們的設想有對有錯、有簡(jiǎn)有繁，那都是學(xué)生積極思維的結果，即使是錯誤的，也有其不同尋常的意義，所以在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中教師要象“淘金者”那樣耐心細致地去披沙揀金，珍惜學(xué)生所付出的努力，只要可行就應采用之。我們關(guān)注實(shí)驗的過(guò)程往往比結果更有意義。 3、明確實(shí)驗教師的定位??傳統的“教師中心論”反映到實(shí)驗教學(xué)中來(lái)，是多數教師認為：教師是實(shí)驗教學(xué)的組織者和管理者，管好了紀律，實(shí)驗就成功了一半，因此教師在實(shí)驗課前和實(shí)驗課上不惜花費大量時(shí)間，設計本該讓學(xué)生自己完成的實(shí)驗步驟、順序，使學(xué)生成了教師教鞭下的“陀螺”，從而束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生服從意識有余，創(chuàng )新意識不足�；瘜W(xué)新課程主張“教”要服從于“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的根本宗旨。這一理念必然要求教師要從“權威”、“主宰”的神壇走下來(lái)，要從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的全面發(fā)展的角度重新審視自已的行為，找到自己的位置。根據新課程精神，教師在實(shí)驗教學(xué)中要努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，放手讓學(xué)生參與，認真聽(tīng)取學(xué)生的分析、建議，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，以喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。同時(shí)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流，真正把教師由實(shí)驗教學(xué)的管理者、監督者變成實(shí)驗的引導者和參與者、促進(jìn)者，教師要不斷提供信息、點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中疑難或疏漏之處，始終起著(zhù)指導、促進(jìn)的作用。讓學(xué)生成為實(shí)驗的主人，學(xué)生能自主完成的，教師決不越俎代庖，對學(xué)生的不同見(jiàn)解，不同實(shí)驗方案，只要能達到實(shí)驗目的，都應該給予充分鼓勵和肯定，即使是錯誤的，也要幫助其分析錯誤原因，以免挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。教師要倡導體驗性，調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗的積極性，正如《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中闡述的：“教師的職責現在已越來(lái)越少的傳授知識，而越來(lái)越多的激勵思考，除了他們的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人�！�
4、做好實(shí)驗教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)??化學(xué)新課程為學(xué)生“科學(xué)探究”創(chuàng )設了平臺。我們要進(jìn)一步加強化學(xué)實(shí)驗室的建設，加大實(shí)驗設施設備的投入力度，為學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗創(chuàng )造良好的條件。日常生活中可用于“科學(xué)探究”的資源很多，需要教師有強烈的課程資源意識，整合學(xué)校、家庭實(shí)驗資源，做到全面、多樣、開(kāi)放、和實(shí)用。實(shí)驗教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要立足當地、學(xué)校和學(xué)生生活的實(shí)際，開(kāi)發(fā)一些使探究活動(dòng)具有可操作性的教學(xué)資源，如，開(kāi)發(fā)鄉土實(shí)驗教學(xué)資源，制作一些簡(jiǎn)易儀器或代用品等，盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。我們還要在現代教育技術(shù)在實(shí)驗中的應用，網(wǎng)絡(luò )上實(shí)驗資源的有效利用等方面下一番苦功。 ?
（二）、要有新的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)安全的措施和方法??化學(xué)實(shí)驗與其它實(shí)驗的最大不同在于：實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗者接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、易燃易爆的化學(xué)藥品和易裂、易碎的玻璃儀器，稍有不慎就會(huì )造成儀器破損，輕者影響實(shí)驗順利進(jìn)行，重者會(huì )造成實(shí)驗人員的人身傷害，所以在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要強化安全意識，采取各種手段對學(xué)生進(jìn)行安全教育，想方設法預防和消除不安全因素，避免事故的發(fā)生，可采取以下安全防范措施：1、抓基本操作培訓，防止學(xué)生因操作不當發(fā)生事故．如濃酸濃堿的使用，溶液的蒸發(fā)等。俗話(huà)說(shuō)，講一千遍不如動(dòng)手做一遍，培訓時(shí)，我的做法是用水代替酸、堿練習液體藥品的取用，用水代替溶液練習蒸發(fā)操作等。2、抓科學(xué)態(tài)度，防止學(xué)生因無(wú)知、粗心大意發(fā)生事故�；瘜W(xué)實(shí)驗是一項科學(xué)性很強的工作，一個(gè)實(shí)驗藥品用量的多少，每一步操作的先后都有其科學(xué)道理，如：H2還原CuO的實(shí)驗要先通H2后加熱,如果反過(guò)來(lái)，先加熱后通H2，就有可能發(fā)生爆炸。因此，實(shí)驗前應要求學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度來(lái)對待化學(xué)實(shí)驗，做到不熟悉實(shí)驗內容、不了解注意事項、不掌握儀器使用以及應注意的問(wèn)題不動(dòng)手。 3、抓安全警示，防止學(xué)生因麻痹大意而發(fā)生事故。在現實(shí)社會(huì )中，各種警示牌隨處可見(jiàn)，如：彎道拐角處“前方危險，減速慢行”。變壓器下、配電盤(pán)前的“有電危險”等警示牌都起到了很好的預防事故的作用，在組織學(xué)生做有危險的實(shí)驗時(shí)，有針對性的在醒目位置設立諸如“當心爆炸”、“有毒危險”等警示牌，同樣能有效預防事故的發(fā)生。當然此法也可能使一些學(xué)生產(chǎn)生放棄實(shí)驗的念頭，因此教師要讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗、實(shí)驗室的警示牌有個(gè)正確認識。4、抓安全預案，防止在突發(fā)事故發(fā)生時(shí)措手不及。作為教師其服務(wù)的對象是安全意識淡薄、安全防范知識不多的學(xué)生，我們有責任也有義務(wù)為學(xué)生的安全負責，在準備實(shí)驗時(shí)就要制訂好突發(fā)事故的處理預案，如《中毒救治方案》、《外傷急救方案》、《火災撲救措施》等，切實(shí)做到有備無(wú)患。 (三)、要有新的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)意識??綠色化學(xué)實(shí)驗應是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目標，也是新課程反復強調的重要課題之一�！痘瘜W(xué)課程標準》在課程性質(zhì)中明確指出要讓學(xué)生懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗所用的化學(xué)藥品、實(shí)驗中產(chǎn)生的有害氣體及廢棄物對環(huán)境所產(chǎn)生的污染雖不及工廠(chǎng)對環(huán)境所產(chǎn)生的污染大，但長(cháng)期以往對環(huán)境所造成的危害還是不容忽視的，若我們時(shí)刻心中裝著(zhù)“保護環(huán)境從我做起”的信念，在教學(xué)中引導學(xué)生往綠色化學(xué)實(shí)驗方面努力，讓不斷更新的學(xué)生從化學(xué)啟蒙教育的初始階段起就受到良好的綠色行為的熏陶，養成綠色實(shí)驗的良好工作習慣，無(wú)形中將給社會(huì )培養出一批批的環(huán)保衛士，這項工作的重大意義是不言而喻的。這也是新課程花費大量筆墨在環(huán)保知識上，同時(shí)讓學(xué)生花費不少時(shí)間對環(huán)保課題進(jìn)行研究性學(xué)習的原因所在。 新一輪的基礎教育課程改革的目標之一就是改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程；改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息能力、獲取新知能力、分析和解決問(wèn)題能力以及交流和合作能力。新課程標準將每一位學(xué)生的發(fā)展提供了多元化的平臺，其注重學(xué)習的結果，重視學(xué)習過(guò)程和知識技能的掌握。
四 、 新課程標準下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的轉變
1、由"照方抓藥"向“實(shí)驗設計” 方向發(fā)展
從只注重培養實(shí)驗操作能力向培養實(shí)驗思維能力和培養實(shí)驗操作能力并重轉變，改變以往為“教”設計實(shí)驗變?yōu)椤皩W(xué)”設計實(shí)驗，使實(shí)驗更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，打破以往教師壟斷實(shí)驗方案的設計向教師幫助、指導學(xué)生參與實(shí)驗方案的設計的轉變，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗的探究化．另外，新課標不再硬性劃分演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，而是給教師創(chuàng )造性和學(xué)生主動(dòng)性提供空間。在新課標中也提倡學(xué)生進(jìn)行合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗研究實(shí)現從“單兵作戰”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊研究的“兩條腿走路”轉變。從只重視理論到理論與實(shí)際相結合的轉變，更加重視化學(xué)實(shí)驗與生活，技術(shù)的聯(lián)系，注重用實(shí)驗探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的課內學(xué)習轉變?yōu)檎n內和課外相結合的模式，更適應開(kāi)放式學(xué)習的需要，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗的生活化。 2、由純學(xué)科內容向貼近學(xué)生生活方向發(fā)展 化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗拉近學(xué)生與化學(xué)的科學(xué)間的距離,讓學(xué)生體驗到知識的實(shí)用性和價(jià)值性。在實(shí)驗教材的實(shí)驗中,象"我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?"、"農村常用化肥的鑒別"等實(shí)驗,使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)與我們的生活與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)。同時(shí),在教學(xué)中注意引導學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物,觀(guān)察和探究身邊的常見(jiàn)現象,從中發(fā)現問(wèn)題、解釋問(wèn)題,不斷增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。3、由靜止對照向互動(dòng)交流方向的發(fā)展 舊教材對實(shí)驗現象和實(shí)驗結論都給出了答案,在教學(xué)中無(wú)論是演示實(shí)驗還是學(xué)生實(shí)驗,結束后都會(huì )對照教材的標準答案,并依照教材的答案背下來(lái),甚至可以不做實(shí)驗。新教材在實(shí)驗設計上取消了現象、分析、結論等環(huán)節的內容,變?yōu)橛蓪W(xué)生自己來(lái)完成。這樣在實(shí)驗結束后,學(xué)生就觀(guān)察到的現象、分析的思路以及得到的結論進(jìn)行相互交流、展開(kāi)討論,對出現錯誤和偏差的實(shí)驗要進(jìn)行分析總結找出失敗的原因。從而培養了學(xué)生嚴肅認真科學(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)精神,同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和表達交際的能力。
五、對實(shí)驗教學(xué)的建議
新課標實(shí)驗教學(xué)改革在中學(xué)化學(xué)課程改革中的地位舉足輕重，教師實(shí)驗教學(xué)的觀(guān)念、態(tài)度、投入程度和改革力度都將直接影響整個(gè)新教材的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。廣大的化學(xué)教師要在新的教學(xué)理念的指導下，認真、細致地學(xué)習研究新課標，提高認識明確目標，強化責任意識和使命感；督促學(xué)校按新課標實(shí)驗內容的要求備足儀器、裝置、試劑和用品；教師要認真對待每一個(gè)演示實(shí)驗，啟發(fā)引導學(xué)生關(guān)注實(shí)驗過(guò)程，而非只是實(shí)驗結果；發(fā)揮現代信息技術(shù)在實(shí)驗教學(xué)中的作用，分解實(shí)驗過(guò)程，放大實(shí)驗效果，增強可視程度；突出學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體地位，增強實(shí)驗的探索性，增設邊講邊做實(shí)驗，多采用探究法教學(xué)；積極開(kāi)展研究性學(xué)習，培養學(xué)生的科學(xué)方法和實(shí)驗設計、評價(jià)能力；增強實(shí)驗的趣味性和實(shí)用性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究熱情，督促學(xué)生完成家庭實(shí)驗，給有困難的學(xué)生以幫助；加強實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習效果的反饋評價(jià)和訓練，及時(shí)強化或糾正學(xué)生的認識，鞏固實(shí)驗教學(xué)效果。
新理念、新課標、新教材，這就要求我們對實(shí)驗教學(xué)的理念必須更新，這是一次挑戰，也是一次機遇，讓我們做好準備，勇于面對它，力爭早日適應它，并在教學(xué)中不斷的探索出更多更好的教學(xué)方法和更多更好的實(shí)踐經(jīng)驗以利于為社會(huì )培養出更多的合格人才。
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【中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)施策略研究(一)】相關(guān)文章：
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