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現代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應用研究
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現代信息技術(shù)與高等教育的融合越來(lái)越深入，為高等教育帶來(lái)新的發(fā)展機遇。本文在對現代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應用現狀分析的基礎上，進(jìn)一步研究了現代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用，以期為現代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應用提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：現代信息技術(shù) 應用現狀 高校教學(xué)
近年來(lái)，隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現代信息技術(shù)與高等教育的融合越來(lái)越深入，為高等教育帶來(lái)了新的發(fā)展機遇。與高等教育密切相關(guān)的現代信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、虛擬技術(shù)、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)和多媒體遠程教學(xué)技術(shù)等，基于現代信息技術(shù)的高等院校信息化建設使高校適應了信息化社會(huì )的需求，為高校教學(xué)提供了新的平臺，在此平臺上涌現了教學(xué)效果良好的新型教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò )教育、CAI、多媒體教學(xué)、慕課、微課、云計算平臺等。這些教學(xué)模式從不同角度為學(xué)生提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習選擇余地更大、更自主、靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生知識獲取提供了良好的平臺，為非在校生提供了終身學(xué)習的機會(huì )。本文在對現代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應用現狀分析的基礎上，進(jìn)一步研究了現代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用，以期為現代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應用提供理論借鑒。
一、現代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應用現狀
現代信息技術(shù)的應用對高校教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠影響。首先，現代信息技術(shù)的應用改變了傳統教學(xué)模式，信息技術(shù)彌補了傳統板書(shū)教學(xué)模式信息量少的缺陷，現在應用最廣的幻燈片教學(xué)模式減少了課堂板書(shū)時(shí)間，且幻燈片中的信息量大，課堂傳授的知識內容更豐富，但幻燈片教學(xué)只是對傳統板書(shū)教學(xué)的一種信息化的改進(jìn)，是現代信息技術(shù)在教學(xué)中應用的初級階段，其把信息技術(shù)僅僅作為一個(gè)演示工具，課堂核心以講授知識為主。這與傳統板書(shū)教學(xué)一樣，目前多數高校教學(xué)仍停留在該階段;其次，現代信息技術(shù)的應用改變了教師的教學(xué)理念，隨著(zhù)微課、慕課、翻轉課堂等基于現代信息技術(shù)的創(chuàng )新教學(xué)模式的逐步應用，教師的教學(xué)理念發(fā)生轉變，傳統課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò )上獲取更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，知識更容易在課堂以外的時(shí)間獲取，課堂已不是教師灌輸知識的一言堂，課堂已發(fā)展成師生交流的場(chǎng)所，這種情況的發(fā)生促使教師的職能發(fā)生本質(zhì)的變化，從以教師為本的教學(xué)模式轉變成以學(xué)生為本，教師變成課堂的引導者、學(xué)習情境的設計者和學(xué)生學(xué)習的評價(jià)者;最后，高校信息化建設有待進(jìn)一步深化，現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展對高校的信息化建設提出更高要求，有的高校的信息化平臺設備陳舊、多年沒(méi)有更新已不能滿(mǎn)足教學(xué)需求嚴重制約教學(xué)信息化的發(fā)展。另外，高校之間網(wǎng)絡(luò )平臺沒(méi)有統一標準，阻礙各高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
二、現代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用
隨著(zhù)現代信息技術(shù)與高校教學(xué)的不斷整合，高校越來(lái)越重視信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位。一方面，信息時(shí)代高校教學(xué)與現代信息技術(shù)融合是高校發(fā)展的必經(jīng)之路，信息技術(shù)已經(jīng)融合社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，信息技能已成為衡量培養學(xué)生能力的重要指標，在信息化的浪潮中高校只有完成教學(xué)的信息化才能培養出符合社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)人才。另一方面，現代信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革，現代信息技術(shù)給高校的教改提供了必要平臺和手段，利用現代信息技術(shù)教師可以豐富教學(xué)內容和形式，利用PPT、微視頻等直觀(guān)的形式闡述教學(xué)內容，慕課、微課等教學(xué)模式也為學(xué)生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，現代信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更好的實(shí)踐平臺，如各學(xué)科的數字模擬平臺，這些都為學(xué)生迅速掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能節省了時(shí)間，提供了有力保障。
現代信息技術(shù)在高校教學(xué)的應用改變了傳統教學(xué)模式，使學(xué)生和教師的互動(dòng)更靈活，授課內容更直觀(guān)、形象，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，與傳統教學(xué)模式相比，基于現代信息技術(shù)的教學(xué)模式可以根據學(xué)生的認知需求組織學(xué)習內容，而不拘泥教材;師生在課堂角色上發(fā)生轉變，從以教師為主到以學(xué)生為主教師為輔的角色變化;教學(xué)過(guò)程更自由、靈活，交互式、討論式、翻轉課堂成為課堂教學(xué)的常態(tài)，由師生共同完成教學(xué)內容，傳統教學(xué)方式正逐步退出課堂教學(xué);課堂上教師變成情景設計者、知識構建者、引導者和評價(jià)者，學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性被釋放，獨立學(xué)習能力增強。同時(shí)，現代信息技術(shù)改變教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)多媒體演示獲取更生動(dòng)直觀(guān)的信息，基于校園網(wǎng)絡(luò )完成課程的預習、作業(yè)提交、師生互動(dòng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取其他院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
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