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美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的設計與營(yíng)造論文
一、教學(xué)情境創(chuàng )設與營(yíng)造的第一環(huán)節———導入設計
良好的開(kāi)端等于成功的一半，做好導入環(huán)節的重要手段之一就是創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。課堂教學(xué)導入，一定要根據既定的教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律、學(xué)校特點(diǎn)來(lái)精心設計。而且導入設計還要從教學(xué)內容出發(fā)，還有的雖然從內容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對于教學(xué)內容的講授和學(xué)習是一個(gè)有機組成部分。學(xué)生是教學(xué)的主體，導入設計要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，富有啟發(fā)性。同時(shí)因課型的不同，具有新穎性、趣味性。導入的方式其實(shí)還有很多，如常用的欣賞導入、故事導入、謎語(yǔ)導入、談話(huà)導入等，應視具體情況具體進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)中導入是一個(gè)關(guān)鍵的因素，應精心設計，營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)情境，力求在課的開(kāi)始就將學(xué)生的注意力吸引住，激起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，對所學(xué)內容能夠全神貫注，做到師生良好的互動(dòng)，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的開(kāi)端。
二、教學(xué)情境應貫穿教學(xué)始終
首先，學(xué)生接受知識和掌握技能的過(guò)程應力求成為一個(gè)愉悅、美好的過(guò)程，這就需要教師在有了一個(gè)好的開(kāi)端的同時(shí)，還須進(jìn)一步延伸或繼續營(yíng)造更為適合的教學(xué)情境。這個(gè)環(huán)節需要教師要動(dòng)腦筋想辦法。其次，以學(xué)生為主體、教師為主導的啟發(fā)式學(xué)習、研究性學(xué)習是最好的教學(xué)情境。教師是指導者、參與者。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、并提出解決問(wèn)題的設想的能力。更加拓寬了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力以及動(dòng)手、動(dòng)腦能力更能充分發(fā)揮出來(lái)。再有，就是創(chuàng )設好的教學(xué)情境還要與學(xué)生的實(shí)際情況相結合，不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境是為學(xué)生進(jìn)行的，應該體現學(xué)生的主體性。另外，加強我們美術(shù)教師的基本功及業(yè)務(wù)理論水平也是極為重要的，如果不是這樣，教師就不能深入挖掘教材、緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造。
三、教學(xué)情境的完整與延伸
以前我們在美術(shù)教學(xué)中往往忽視展評階段的情境營(yíng)造，總有一種虎頭蛇尾的感覺(jué)。其實(shí)情境營(yíng)造的好會(huì )使展評階段形成教學(xué)的又一高潮，會(huì )使我們的教學(xué)更為貼近學(xué)生，起到錦上添花的作用。同時(shí)，教師還要注重教學(xué)情境的延伸，永遠讓學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。課后讓學(xué)生完善作品、發(fā)現生活中美的事物，收集資料以備后用等等，把教學(xué)情境延伸至社會(huì )、家庭、網(wǎng)絡(luò )等�？傊�，教學(xué)情境的設計與營(yíng)造是我們美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設計的重要環(huán)節，為了讓同學(xué)們學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據實(shí)際情況不斷創(chuàng )設新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(cháng)的課堂氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。只有我們的教學(xué)吸引住了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習美術(shù)的激情被激發(fā)了，知識與技能的了解與掌握也就會(huì )更有色彩，學(xué)生各種能力的培養也會(huì )更為順暢。
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