讀《小鬼當家》有感

　　認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的讀《小鬼當家》有感，歡迎閱讀與收藏。

讀《小鬼當家》有感1

這是一部擁有幽默風(fēng)趣的電影，是一部散發(fā)著(zhù)純真可愛(ài)的“故事”，是一部令人回味無(wú)窮的影片！

　　8歲男孩凱文實(shí)在太調皮了！當他們全家準備去巴黎渡圣誕，因晚起而走的匆匆忙忙的家人歡歡喜喜的上了飛機，才發(fā)現把組調皮搗蛋的凱文給丟在了家中。正在這時(shí)，一對竊賊看上了凱文家的大房子。凱文與他們斗智斗勇，笑料百出，十分幽默！最終把他們送到了警察局，爸爸媽媽兄弟姐妹們也回來(lái)了！

　　這部電影真是提心吊膽，老是為這個(gè)小男孩懸著(zhù)一顆心。從《小鬼當家》我看到了美國家庭的家庭觀(guān)是多么強，就連小孩子也不例外！

　　看了這部電影，我深刻的感受到了凱文的調皮，但是他那種不懼怕壞人中又急中生智的勇敢精神是值得我們學(xué)習的！他保護自己的家的那種堅定的信念在中國可以說(shuō)是沒(méi)有的。中國城市里的孩子一個(gè)個(gè)嬌生慣養，他家可以算是大豪宅了，非常有錢(qián)。城市的孩子遇到這種情況，不是“投降”，就會(huì )是哇哇大哭，或者逃的遠遠的！

　　這部電影非常值得大家去觀(guān)看，能認識到中國的'孩子和美國孩子的差距。

讀《小鬼當家》有感2

　　室就到娃娃家，選擇他們自己喜歡的角色。在娃娃家里孩子們模仿著(zhù)爸爸媽媽燒飯，做菜，照顧娃娃。但是孩子雖然喜歡娃娃家，但是問(wèn)題也存在了，孩子們對娃娃家里老師提供的操作材料是感興趣的，他們能根據自己已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行模仿擺弄。老師提供材料缺乏操作性只停留在玩的層面，孩子們擺弄幾下就對材料失去了興趣，活動(dòng)偏離了老師預設的目標，材料不能促進(jìn)孩子經(jīng)驗提升。娃娃家里的環(huán)境缺乏暗示性，使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有受到其他信息的啟發(fā)。

　　于是作者根據幼兒的興趣需要情況，運動(dòng)材料的情況，活動(dòng)的進(jìn)展情況，對娃娃家的環(huán)境和材料進(jìn)行適當的調整，更新和補充。重新設計了環(huán)境布置，模擬家庭的套間，劃分廚房和臥室兩個(gè)區域。廚房里，桌布的鋪設，粘貼營(yíng)養菜譜，筷籠，大冰箱，砧板，刀，洗菜籃子，新鮮蔬菜放入冰箱，大大小小碗，調味品，保鮮袋。臥室：整理衣服，許多抽屜，電腦，被褥，小蚊帳的捶掛，體現出了家一般的溫馨。調整后，發(fā)現，娃娃家實(shí)物材料和工具的提供為幼兒的合作學(xué)習提供了很好的資源，提高了幼兒的生活技能，自我服務(wù)能力，養成了良好的行為習慣，讓幼兒有參與力所能及的勞動(dòng)的愿望，學(xué)習自己動(dòng)手，自我解決問(wèn)題的方法。在環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗會(huì )引發(fā)同伴的模仿，學(xué)習及共同探究。最初有些小朋友不知道怎么切菜，揀菜，但在活動(dòng)過(guò)程中他們不斷學(xué)習，模仿，同時(shí)他們在活動(dòng)中表現出的熱情，專(zhuān)注以及體驗成功時(shí)的愉悅情感，潛移默化地影響著(zhù)其他幼兒加入到他們的行列中，體現了環(huán)境的功能，發(fā)揮了環(huán)境的教育作用。

　　看了這個(gè)案例，我聯(lián)想到了我們班的娃娃家中出現的問(wèn)題，孩子在區域中打電話(huà)，聲音比較的響，會(huì )影響到別的區域的幼兒，但是如果不響又會(huì )聽(tīng)不見(jiàn)！一個(gè)孩子在最東面的小賣(mài)部，一個(gè)孩子在最西面的廚房！孩子對于水果的經(jīng)驗認知，廚房中的孩子在燒水果！孩子對于角色意識不明確，對于買(mǎi)東西很熱衷，但買(mǎi)來(lái)的東西用途是什么，怎樣的分放，怎樣使用卻不明確！娃娃家小朋友們的表現，反應了新中班小朋友現在仍處于操作材料自我滿(mǎn)足的階段。他們的角色意識較差，有時(shí)候一個(gè)東西可以玩很久時(shí)間，不知道自己該做什么？改怎么樣做，不會(huì )與人交往，教師在今后的游戲中要繼續的引導，使幼兒有更多互動(dòng)和分享經(jīng)驗。

　　作者體出的一些看法以及她的實(shí)踐給了我很大的啟示，活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設和材料的提供，要適合幼兒的特點(diǎn)，顧及幼兒的生活經(jīng)驗，已有知識經(jīng)驗，興趣和能力。材料投放應盡量滿(mǎn)足幼兒的認知，情感，語(yǔ)言，動(dòng)作，技能和社會(huì )性等各方面的發(fā)展需要。材料投放應盡量預先考慮幼兒可能獲得的經(jīng)驗和采取的活動(dòng)方式，不能一刀切，要滿(mǎn)足不同層次幼兒發(fā)展的需要。把材料作為老師落實(shí)教育目標的物質(zhì)載體，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，創(chuàng )造一切條件，盡量讓幼兒多看，多聽(tīng)，多玩，多說(shuō)，獲得親身體驗。

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