五年級作文讀后感
如何寫(xiě)讀后感
一、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。
看完一本書(shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫(xiě)感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫(xiě)。你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
二、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內容。
寫(xiě)讀后感的重點(diǎn)應是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強的時(shí)代感。
三、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結合。
讀后感是議論性較強的讀書(shū)筆記，要用切身體會(huì )，實(shí)踐經(jīng)驗和生動(dòng)的事例來(lái)闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫(xiě)“讀”，又要寫(xiě)“感”，既要敘述，又必須說(shuō)理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀后感以“感”為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語(yǔ)言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫(xiě)法，議論時(shí)應重于分析說(shuō)理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。在結構上，一般在開(kāi)頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著(zhù)重抒寫(xiě)感受后，結尾又回扣“讀”。
四、敘原文不要過(guò)多，要體現出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。
如果要寫(xiě)關(guān)于學(xué)習的讀后感應該讀什么有感呢?
(1) 引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內容。讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述;材料長(cháng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準確，有針對性。如所讀書(shū)，文的篇名，作者，寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內容概要。寫(xiě)這部分內容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)"簡(jiǎn)" 字，決不能大段大段地敘述所讀書(shū)，文的具體內容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2) 議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀(guān)點(diǎn)。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進(jìn)行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為"觀(guān)點(diǎn)句"。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。"觀(guān)點(diǎn)句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3) 聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現實(shí)生活中相類(lèi)似的現象，也可以由古及今聯(lián)系現實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著(zhù)眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀(guān)點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀(guān)點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為基本觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。
(4)結——總結全文，升華感點(diǎn)。圍繞基本觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應當有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這"實(shí)際"可以是個(gè)人的思想，言行，經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì )現象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應當注意緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系，前后脫節。結既可以回應前文，強調感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開(kāi)頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣 “讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。
以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，"簡(jiǎn)述原文"一般在"亮明觀(guān)點(diǎn)"前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì )現象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。
五年級作文第七單元《讀后感》教學(xué)設計
設計理念：
從學(xué)生的生活入手，開(kāi)發(fā)習作資源，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生親身體驗，真切感悟，為學(xué)生在表達中張揚個(gè)性、表現“真我”基點(diǎn)厚實(shí)的生活基礎。
教學(xué)目標：
1、 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。
2、 幫助學(xué)生初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。
3、 進(jìn)一步培養學(xué)生“讀好書(shū)”“好讀書(shū)”的習慣。
4、 從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生在習作中體現個(gè)性，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
導寫(xiě)重點(diǎn)：
1、 寫(xiě)讀后感是如何選擇感受點(diǎn)。
2、 如何在讀后感中體現出自己獨特的個(gè)性。
導寫(xiě)過(guò)程：
一、交流激趣，初識讀后感。
1、“同學(xué)們，你們平時(shí)都特別喜歡讀課外書(shū)，哪些文章給你們留下了深刻的印象?有些什么感受?”
小結：像這樣在讀過(guò)一篇文章獲一本書(shū)之后，把自己獲得的感受、體會(huì )以及受道德教育、啟迪說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。
2、“同學(xué)們課前搜集了不少關(guān)于讀后感的資料，現在讓我們來(lái)一次“信息交流會(huì )，怎么樣?”
(1)請同學(xué)們現在學(xué)習小組內交流，你搜集到了那些慣于讀后感的資料?向同學(xué)們介紹介紹。
(2) 學(xué)習小組匯報，師生互動(dòng)，加深對讀后感的認識。
設計意圖：通過(guò)輕松、活潑、民主的談話(huà)、交流，激發(fā)學(xué)生對讀后感的寫(xiě)作興趣。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導構思
1、“剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫(xiě)成習作呢?大家來(lái)出點(diǎn)子。”(小組討論)
2、教師小結：
第一、讀原文，抓重點(diǎn)。
認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會(huì )最深的一點(diǎn)，延伸下去，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。
第二、擺好位，側重“感”
在劇題寫(xiě)的時(shí)候還應該注意方法：一般文中既要有“讀”的內容，這部分是文章的開(kāi)頭，又要有“感”的內容，要結合實(shí)際，和“讀”的內容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。
第三、抓住“點(diǎn)”，聯(lián)實(shí)際。
有的同學(xué)讀文章后會(huì )有很多感受，而寫(xiě)讀后感時(shí)不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點(diǎn)，結合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫(xiě)下去，這樣才能做到中心明確、觀(guān)點(diǎn)鮮明，使人讀起來(lái)感到親切、舒服。
第四、定標題，明寫(xiě)法。
掌握讀后感的寫(xiě)法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步掌握讀后感的寫(xiě)法。
其一：確定標題。標題有兩種寫(xiě)法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感。”另一種可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內容。副標題表明題材。
其二：掌握讀后感的基本寫(xiě)法：為讓學(xué)生整體把握，快捷理解識記我歸納為這幾個(gè)字“引 — 議 — 聯(lián) — 結。”
引——扼要寫(xiě)出“讀”的內容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，很快引出感的觀(guān)點(diǎn)和中心。
議——就自己“感”的中心或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。
聯(lián)——就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，繼續某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì )和自己的生活抒發(fā)感受。
結——結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開(kāi)頭相照應，可歸納出結論性的意見(jiàn)，可強調某一重點(diǎn)，可發(fā)出號召。
3、同學(xué)們剛才總結了這么多要點(diǎn)，你們覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是什么?(抓住“點(diǎn)”聯(lián)系實(shí)際)
小結：“我們讀了一篇文章有一本書(shū)以后，感觸很多，我們不能都寫(xiě)，只有抓住一點(diǎn)才能寫(xiě)深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號了。”
4、怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點(diǎn)”呢?
小結：“聯(lián)系自己生活是確定閱讀感受“點(diǎn)”的最佳方法。“
5、展示幾篇關(guān)于讀后感的例文。
6、引導讀寫(xiě)結合，領(lǐng)悟表達方式。
(1) “你們認為，我們剛才展示的幾篇讀后感，達到了我們本次習 作訓練的要求嗎?”
(2) “根據同學(xué)們積累的經(jīng)驗和課前閱讀的讀后感，你對寫(xiě)好這次讀后感有哪些好的建議嗎?”
設計意圖：采取師生互動(dòng)討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生愉悅的接收寫(xiě)讀后感的基本方法和具體要求。為下面個(gè)性化創(chuàng )造和個(gè)性化表達奠定了基礎。
三、直抒胸臆，真情習作。
讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本書(shū)，運用學(xué)到的習作方法，獨立構思，并完成習作初稿。
設計意圖：尊重學(xué)生獨特的理解和感受，允許學(xué)生從不同的角度表達自己的真實(shí)想法。讓學(xué)生結合自己已有的習作經(jīng)驗，完成習作，這種由易到難的訓練，是符合學(xué)生的認知規律的。
四、集體評改，完善習作。
設計意圖：嘗試自改或互改，既提高了學(xué)生修改習作的能力，有培養了學(xué)生的主動(dòng)意識和合作能力。
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