[必備]海底兩萬(wàn)里讀后感600字15篇

　　讀完一本書(shū)以后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的海底兩萬(wàn)里讀后感600字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

海底兩萬(wàn)里讀后感600字1

　　魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，一直放在自己的枕邊，時(shí)不時(shí)地翻越它。讀完這本書(shū)后，感覺(jué)真的對班級管理工作有很大的幫助。當了這么多年的班主任，總感覺(jué)很累。班級紀律要維護，班級清潔要督促，班級經(jīng)費要收取保管，學(xué)生做操要到場(chǎng)，學(xué)生糾紛要調解，學(xué)生成績(jì)下降又心急如焚�？傊�，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，但這是用“累”作為交換的，身累心也累，說(shuō)不定什么時(shí)候幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》有許多科學(xué)管理班級的方法，它讓我真正體會(huì )到要管理好班級，方法有多么重要。

　　魏書(shū)生常說(shuō)一句話(huà)“說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休�！弊龅桨嗌系氖�，事事有人做，班上的人，人人有事做，責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人，這樣責任明確，便于管理。一切按制度有序運行，管理就自動(dòng)化規范化了，不用班主任事事去安排。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色，事實(shí)是最好的證明。

　　現在學(xué)生的習慣不好，東西亂丟，學(xué)校對衛生要求又十分嚴格，這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級的每一樣物品每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小不懂事，我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆。

　　魏老師說(shuō)，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�！边@句話(huà)使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。

　　魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

　　回顧自己在生活和工作中，有時(shí)心煩氣躁，遇到困難時(shí)就推卸責任，埋怨周?chē)�的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛(ài)改變自己來(lái)適應周?chē)�的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后，我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應自己，而應該去努力適應自己的學(xué)生。班級工作出現問(wèn)題，學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒(méi)有問(wèn)題，教學(xué)設計是否適合、吸引這個(gè)年齡段的`學(xué)生，主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體會(huì )到學(xué)習樂(lè )趣。

　　積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書(shū)生在他的書(shū)中“少抱怨環(huán)境，多改變自我�！币�求我們用一種積極的、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。

　　書(shū)中“尊人者，人尊之�！薄澳苁芪�屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”。這些內容強烈的地震撼了我。魏書(shū)生他是確確實(shí)實(shí)地在育人，教書(shū)先育人，育人先做人。他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

　　小學(xué)六年的生活是孩子習慣形成，能力提高的重要時(shí)期。魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗將指導我努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。

海底兩萬(wàn)里讀后感600字2

　　寒假再一次捧起起魏書(shū)生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會(huì )。

　　體會(huì )一：最?lèi)?ài)好的一句話(huà)“許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度”。

　　做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得知道，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真逼真切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　體會(huì )二：愛(ài)的教育如何實(shí)行。

　　書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯毛病后，他不是叱罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，本來(lái)想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺�所有的老師一樣一向酷愛(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候學(xué)生一出錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達教育的目的。

　　體會(huì )三：教師務(wù)必做到以身作則，為人師表。

　　我深入體會(huì )到為人師者，就要處處為人師表，重視自己的一言一行，做學(xué)生的榜樣，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)會(huì )顯現事半功倍的成效要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)覺(jué)和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作可能用。

　　體會(huì )四：讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和職責感。

　　瀏覽《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會(huì )到，我們的.工作是充實(shí)的，好處是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任應時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、仔細”，去關(guān)心每一位學(xué)生，酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職責，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一位班主任務(wù)必承當的職責和義務(wù)。

　　體會(huì )五：教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。瀏覽《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，期望知道，期望信任是人們的一種正常需要。對于學(xué)生更需要知道、信任和鼓勵。作為班主任，第一應走近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱情關(guān)懷，常常同他們交談，了解思想狀態(tài)，抓住時(shí)機，盡量做到多夸獎，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，建立自信心，使他們感遭到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。

　　最后我佩服魏老師鼓勵、鼓勵落后生的方法。

　　魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)落后生，本來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”之后魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的8分，還有哪個(gè)不服氣啊?有沒(méi)有不服氣的題?”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的奔騰。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的出神入化。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要重視現實(shí)，不能盼望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的愛(ài)好，使他在原有的基礎上進(jìn)步。

　　魏書(shū)生老師身兼數職，校長(cháng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng )造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng )造出來(lái)的依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手.學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)行。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育鼓勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下出現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人知道管理。

　　讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話(huà)。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感化下，自己的教育生涯會(huì )越走越寬!

海底兩萬(wàn)里讀后感600字3

　　作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。

　　魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，令人心悅誠服。讀完這本書(shū)后，我從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正體會(huì )到要管理好班級，方法科學(xué)有多么重要。

　　關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)，書(shū)中還有這么一段話(huà)：“管理是班群眾的骨架，班級是個(gè)小群眾，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，群眾就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！痹诎嗉壒芾碇�，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”。

　　“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干;凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！边@句話(huà)給我留下了很深的印象。魏老師的民主科學(xué)管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的用心性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我的班級管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。

　　魏老師的班級管理除了民主科學(xué)之外，懂得欣賞學(xué)生也尤為重要。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的'效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。

　　我想，今后當班主任時(shí)，我要更注重與學(xué)生持續“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。這樣就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人，要多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。

海底兩萬(wàn)里讀后感600字4

　　魏書(shū)生，有一個(gè)我熟悉的人，他并非全職演講家，卻以游學(xué)海內外而聞名。無(wú)論他去到哪里，都會(huì )引起轟動(dòng)。他也并非專(zhuān)職作家，然而他已經(jīng)出版了幾十本暢銷(xiāo)的專(zhuān)著(zhù)。盡管他從未上過(guò)大學(xué)，但他還曾擔任過(guò)大學(xué)校長(cháng)，并被幾所大學(xué)聘為兼職教授。對于魏書(shū)生，我懷著(zhù)崇敬之情，打開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀后茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。

　�。ㄒ唬└淖冃膽B(tài)，笑對人生

　　最喜歡書(shū)里的一句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度�！�

　　作為教師，我們無(wú)法挑選學(xué)生。無(wú)論是什么樣的學(xué)生進(jìn)入我們的班級，我們都必須理解和接納。只要我們全心投入、盡力而為，并且對學(xué)生的實(shí)際情況用心應對，總會(huì )有一天，學(xué)生會(huì )取得進(jìn)步和提高。書(shū)中有句話(huà)：“尊重他人，他人也會(huì )尊重你”，還有“能夠忍受委屈的人才是強者”，以及“每天都點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些觸動(dòng)了我很多，讓我深刻認識到教學(xué)首先要培養學(xué)生的品格，因為一個(gè)人的品德修養決定著(zhù)他的一切。當我們教會(huì )學(xué)生做人之后，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。雖然我們無(wú)法選擇事情，但我們可以選擇態(tài)度；盡管我們無(wú)法改變環(huán)境，但我們可以適應環(huán)境，適應社會(huì )。

　　魏老師提出：作為老師要有開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。

　　從教九年來(lái)，一直沒(méi)有當過(guò)班主任，很多原因讓自己沒(méi)有邁出這一步，有些時(shí)候想想最主要的原因就是自己的心態(tài)不夠樂(lè )觀(guān)，常常會(huì )因為一點(diǎn)小事而造成很大的心理負擔，有些時(shí)候甚至影響了自己的睡眠，內心的各種擔憂(yōu)，惶恐，焦慮一直不斷。我想今后我應該學(xué)習魏先生的這種樂(lè )觀(guān)，豁達。與內心焦慮的自我作思想斗爭，這條路應該很漫長(cháng)吧。

　�。ǘ�）科學(xué)管理，以德育人

　　魏老師非常注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并且非常重視培養學(xué)生的自我教育能力，他把這種管理方式稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。作為兩個(gè)班級的班主任，雖然他有一半以上的時(shí)間外出講學(xué)和參加會(huì )議，但是他的班級卻保持著(zhù)井然有序的狀態(tài)，各方面都非常出色。魏老師不僅用"德"來(lái)治理班級，更是以"法"來(lái)管理班級。在他負責的班級中，制定了30多項法規，每個(gè)人都有具體的職責，做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做"。他的管理方法精心、周到、嚴密，令人贊嘆。不論是常務(wù)班長(cháng)的職責還是課代表的職責，從備品承包責任制到物品具體負責人，每個(gè)角色都展現出他與眾不同的管理方式。他制定的日常規定、周常規、學(xué)期常規和學(xué)年常規都非常詳細，讓人瞠目結舌。正是因為他的工作如此細致，他才能建立一個(gè)良好的班級集體。這也讓我意識到，班主任工作必須要細致、務(wù)實(shí)，并且需要有科學(xué)的管理方法。

　　我沒(méi)有當過(guò)班主任，但回望自己教過(guò)的.班級，有些時(shí)候總認為學(xué)生不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。細想之下，這也應該是自己疏忽引導的問(wèn)題，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養學(xué)生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。

　　生活中，我們經(jīng)常提到愛(ài)的教育，但是愛(ài)的教育如何實(shí)施？書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)犯錯心理說(shuō)明書(shū)。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺�所有的老師一樣一向熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候學(xué)生一犯錯，就會(huì )批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達教育的目的。

　　看完這本書(shū)，我的最大感受是，擔任班主任的工作是一門(mén)講究藝術(shù)的工作。如果能夠掌握一套行之有效的管理方法，就能夠讓原本艱苦而繁重的工作變得輕松愉快，更加高效。

　　讀一本優(yōu)秀的著(zhù)作就如同與高尚的靈魂對話(huà)。感謝魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，它為我提供了一場(chǎng)心靈盛宴。我深信，在魏書(shū)生老師所展現的人格魅力的感召下，我的教育事業(yè)將越來(lái)越廣闊！

海底兩萬(wàn)里讀后感600字5

　　班主任是學(xué)校中全面負責班級領(lǐng)導工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負著(zhù)培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會(huì )發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著(zhù)較為重要作用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)的最基本的組織情勢。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。

　　當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要保護;班級清潔，要督促;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調解;學(xué)生成績(jì)降落，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看好像是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得成效更好一些呢?自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊涵著(zhù)深入的哲理，閃爍著(zhù)智慧的光芒，引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，堅固掌控各科知識，班主任要給全部學(xué)生以真誠的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素養的'條件條件。

　　眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要及時(shí)同家長(cháng)溝通聯(lián)系，根據不同學(xué)生做好家訪(fǎng)工作，全面了解每位學(xué)生的性情、愛(ài)好和特長(cháng)，對癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。

　　總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。

海底兩萬(wàn)里讀后感600字6

　　晚飯時(shí)，我正在閱讀魏書(shū)生老師的著(zhù)作《班主任工作漫談》，其中一句話(huà)引起了我的注意：“樂(lè )觀(guān)的人將困難視為促使自己前進(jìn)的機遇；悲觀(guān)的人總是在機遇中首先看到困難�！边@句話(huà)是魏老師的學(xué)生分享給他的，魏老師非常喜歡，并將其抄寫(xiě)在了自己的筆記本上。

　　我也非常喜歡這句話(huà)，因為它讓我想起了很多回憶，并且促使我去反思自己是一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人還是一個(gè)悲觀(guān)的人。

　　我立即將這句話(huà)寫(xiě)在了黑板上，放在“班主任的寄語(yǔ)”位置。等孩子們吃完晚飯回來(lái)后，我便與他們分享了我對這句話(huà)的理解。

　　我說(shuō)：“今天給你們分享一句話(huà)，請看黑板�！�

　　孩子們小聲地念著(zhù)。

　　“我想和大家分享一下我過(guò)去兩年的經(jīng)歷！你們可以根據我的敘述，判斷一下我是否是一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人還是一個(gè)悲觀(guān)的人，好嗎？”我充滿(mǎn)神秘感地說(shuō)道。

　　“20xx年初，我們學(xué)校計劃開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，校長(cháng)王先生要求我盡快熟悉在線(xiàn)授課的流程，并希望我能成為第一個(gè)上課的教師。毫無(wú)疑問(wèn)，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰，因為我之前從未接觸過(guò)這種教學(xué)方式。但我決定接受王校長(cháng)的邀請，因為我意識到這將是一個(gè)學(xué)習新技能、掌握在線(xiàn)授課技巧的機會(huì )�！�

　　在與科技公司的人交流后，我開(kāi)始獨自探索。對我來(lái)說(shuō)并不困難，一旦掌握熟練，我就在思考，應該給學(xué)生們講些什么呢？作為一名教師，我深知必須有家國情懷，尤其是當時(shí)疫情相當嚴重。我也密切關(guān)注著(zhù)身邊發(fā)生的感人事跡，于是我選擇了中國日報中關(guān)于韓紅支援武漢的文章作為第一堂課的內容。通過(guò)幫助學(xué)生們理解文章的內容，他們了解了一些重要的詞匯和表達方式。

　　“后來(lái)，咱們教體局的領(lǐng)導來(lái)學(xué)校視察的時(shí)候，還專(zhuān)門(mén)播放了我的講課視頻呢，受到了領(lǐng)導們的高度認可和贊揚�？梢哉f(shuō)，我可是祥符區開(kāi)展網(wǎng)上授課的第一人呢！”我笑著(zhù)說(shuō)。

　　孩子們也高興了起來(lái)，或許那一刻我的形象立刻“高大上”了起來(lái)。

　　我接著(zhù)說(shuō)：我再舉一個(gè)例子。去年我代表祥符區宣傳部參加市里的辯論比賽，但是我的立論不太符合比賽主題。領(lǐng)導要求我重新準備辯論觀(guān)點(diǎn)，距比賽僅有十幾天的時(shí)間。內心的焦慮可想而知，需要重新研究論據，重新整理辯論邏輯需要很長(cháng)的時(shí)間。但是，焦慮是沒(méi)有用的。還得樂(lè )觀(guān)地看待這次挑戰。首先，參加市里的比賽是一次寶貴的機會(huì )，能夠代表區級參加比賽就是榮幸；其次，可以通過(guò)重新準備辯論觀(guān)點(diǎn)提高自己的`辯論能力；再次，利用這次比賽的機會(huì )再學(xué)一項分析和整理資料的小技能。

　　調整好了心態(tài)，把這次比賽當作提高自己的機會(huì )，心情就舒坦多了。也能更積極地備賽了。正值暑假，我完善好我的演講稿之后，就忙著(zhù)制作背景音樂(lè )，白天背稿子，晚上再結合背景音樂(lè )調整自己的語(yǔ)速。不合適的第二天再調整每段音樂(lè )的時(shí)長(cháng)。那段時(shí)光是美好的，因為，我總在晚上哄孩子睡覺(jué)的時(shí)候背稿子，孩子在我懷里，聽(tīng)我被稿子，不一會(huì )兒就睡著(zhù)了。功夫不負有心人，在9月份的正式比賽中，我獲得了特等獎�？梢哉f(shuō)是正常發(fā)揮吧。

　　讓我們來(lái)看這句話(huà)：積極樂(lè )觀(guān)的人將困難視為助力自我前進(jìn)的機會(huì )。當時(shí)對我而言，面對網(wǎng)上授課是一種挑戰，然而如果我退縮的話(huà)，將無(wú)法很好地掌握這項技能，并無(wú)法成為第一個(gè)嘗試的人。實(shí)踐證明，我的選擇是正確的，我抓住了這次機遇，不僅提升了自己，也為學(xué)校贏(yíng)得了榮譽(yù)。

　　“那你們覺(jué)得老師是一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人還是一個(gè)悲觀(guān)的人呢？”

　　“樂(lè )觀(guān)！”孩子們開(kāi)心地說(shuō)。

　　我知道這個(gè)問(wèn)題的答案顯而易見(jiàn)，但是我想給孩子們一個(gè)正強化的引導。

　　“看著(zhù)你們眼中的閃光，我就能感受到你們是一群樂(lè )觀(guān)的孩子。畢竟，班主任本人也是個(gè)樂(lè )觀(guān)的人呢！哈哈！”我開(kāi)心地笑了起來(lái)。

　　孩子們也笑起來(lái)。

　　當我們遇到學(xué)習上的困難時(shí)，我們的選擇對于我們的發(fā)展至關(guān)重要。我們可以選擇成為一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的人還是消極悲觀(guān)的人？積極樂(lè )觀(guān)的人會(huì )冷靜地分析自己面臨的困難，并為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的解決方案。他們會(huì )按照計劃高效地執行，并不斷培養自己堅強的心態(tài)。他們明白這些困難其實(shí)是前進(jìn)的機會(huì )，通過(guò)克服困難，他們能夠取得長(cháng)足的進(jìn)步。而消極悲觀(guān)的人則往往選擇放棄或者抱怨，他們不愿意面對困難并努力克服它們。因此，我們應該選擇成為一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的人，相信自己的能力，勇敢地面對困難，并通過(guò)不斷努力和成長(cháng)來(lái)取得成功。

　　孩子們陷入了沉思，就讓他們思考一會(huì )兒吧。有些問(wèn)題，我點(diǎn)到為止。真正的敵人，只能是自己。

　　在與孩子們分享完自己的故事后，我深深地感受到了與他們連接的力量。我渴望成為他們生命中的一束光芒，通過(guò)分享更多的故事，給予他們更多的啟發(fā)和陪伴，幫助他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。

海底兩萬(wàn)里讀后感600字7

　　有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。最近我拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū),使我受益匪淺，對我的班級工作有很多的幫助。

　　魏書(shū)生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿(mǎn)風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著(zhù)名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習的。

　　教書(shū)育人是教師的天職， 魏老師熱愛(ài)他的教育事業(yè)，他做到了教書(shū)育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì )出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè )。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。他說(shuō)：“教師對學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識，提高學(xué)生成績(jì)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂(lè )趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì )到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的.是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習雙豐收。

　　想想我有時(shí)的班主任工作實(shí)在有些慚愧，面對他們的時(shí)候總是很?chē)烂C�？傉J為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時(shí)候班級學(xué)生犯了錯誤還經(jīng)常惹你生氣，作業(yè)完成不及時(shí)，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時(shí)自己就不自覺(jué)的生氣。今后的我每當遇到這樣的情況我首先會(huì )冷靜，因為我會(huì )想到魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè )�！�

　　和學(xué)生在一起我覺(jué)得是幸福的，這是教師獨有的幸�！，F在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì )更好，我相信只要有愛(ài)就會(huì )有一切，用愛(ài)去感染每一個(gè)孩子，用愛(ài)去編織孩子們的未來(lái)，我相信我可以做到的！

海底兩萬(wàn)里讀后感600字8

　　曾幾何時(shí),“問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)始普遍存在于每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級,成為老師們沉重的思想負擔,令人“頭疼”。我們大多是在消極被動(dòng)的心境下去教育孩子，遇到難纏的問(wèn)題有時(shí)抱怨，有時(shí)發(fā)發(fā)牢騷，于是感覺(jué)很累、很煩，也很沒(méi)有成效。

　　是呀，當班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。讀了《班主任工作漫談》此書(shū)后，我的思路明晰了許多。其實(shí)由于班主任和學(xué)生的關(guān)系既特殊又復雜，班主任既要有權威又不能離學(xué)生太遠，所以就要求班主任平時(shí)必須和學(xué)生加強溝通，增進(jìn)相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學(xué)生時(shí)代培養出來(lái)的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當作“疑難雜癥”來(lái)認真研究，沒(méi)準是件有趣的事情，我們的工作也會(huì )充滿(mǎn)許多的樂(lè )趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　想想魏老師能一個(gè)人既教課又帶兩個(gè)班，就因為他對學(xué)生的絕對的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養。魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到，我覺(jué)得很形象，他說(shuō)：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái)，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學(xué)會(huì )去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學(xué)生一定不會(huì )和你說(shuō)心里話(huà)，那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？

　　反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯誤”后,沒(méi)有耐心去調查事情的真相,而是憑主觀(guān)的判斷對學(xué)生批評教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯案。其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任在工作中一定要多去了解學(xué)生，即使學(xué)生有錯，也要好好處理。

　　記得有一年班里的學(xué)生捅馬蜂窩事件對我的震撼很大，我不斷地反思，重新審視起我們的教育，感觸頗深。

　　其一，“怎一個(gè)耐心了得”？

　　難怪我們老師經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“我們的.耐心都給孩子磨光了�！币欢�再，再而三地耐心教育，換來(lái)的還是如此結果，怎不令人心灰意冷？可是，我們對孩子得保持那份期待，不能輕言放棄，要始終堅信“教育需要等待”，堅信“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。

　　其二，“好奇之心，人皆有之”。

　　孩子們再三地捅馬蜂窩，表面上看起來(lái)是破壞性的叛逆行為，實(shí)際是孩子的好奇心理驅使的，屬兒童探索行為。孩子強烈的好奇心除了表現為好問(wèn)之外，還表現為好動(dòng)。由于孩子的好奇心理，知識面狹窄，生活經(jīng)驗簡(jiǎn)單，他們常常會(huì )問(wèn)一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的問(wèn)題；其好動(dòng)傾向往往會(huì )導致一些破壞性行為的發(fā)生，強烈的好奇心促使他們動(dòng)手嘗試，甚至充當小破壞分子。就拿捅馬蜂窩來(lái)說(shuō)吧，孩子們耐不住學(xué)習的寂寞，帶著(zhù)強烈的好奇心去玩耍，去“探險獵奇”。這讓孩子們覺(jué)得稀奇、覺(jué)得有趣。那如何來(lái)對待孩子因好奇而導致的破壞性行為呢？我們教師要正確處理，不可打罵指責或粗暴懲罰孩子，以免傷害了孩子的好奇心與求知欲。我們還是應該耐心地引導、教育孩子。

　　其三，“換個(gè)角度看學(xué)生”。

　　來(lái)看看這兩個(gè)敢去捅馬蜂窩的孩子吧。他們在大人眼里是不聽(tīng)話(huà)，不懂事，有叛逆行為的問(wèn)題孩子。因為他們三天兩頭會(huì )惹是生非，會(huì )制造事端讓你大人忙得團團轉。同學(xué)們都懼怕他們，討厭他們�？墒怯袀�(gè)學(xué)生姚卻細心地發(fā)現，駿是“瞅準了機會(huì )一捅”，“關(guān)上了窗戶(hù)避難”，“他見(jiàn)機行事，置那只追進(jìn)教室的馬蜂于死地”，“經(jīng)過(guò)重重困難，他終于把蜂窩給捅了下來(lái)�！笔茄�，是駿第一個(gè)發(fā)現那個(gè)馬蜂窩的，又是駿不畏險阻將所謂影響他們學(xué)習的敵人給打敗的。我不得不珍視起這孩子的發(fā)現。駿身上的“機智勇敢”這一閃光點(diǎn)，我們老師為何不善加利用呢？

　　其四，“大自然才是兒童最好的教師”。

　　是呀，作家的靈感來(lái)自生活，畫(huà)家的工夫主要在畫(huà)外，人類(lèi)的知識源于自然。博大精深變化無(wú)窮的大自然，是兒童最經(jīng)典的老師。駿和青松對馬蜂窩的興趣使我真正地感受到大自然的魅力。那我們的教育方式又該如何回歸自然呢？這不正是我們不斷深究的教育問(wèn)題嗎？

　　一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。最后我想以魏老師的一段話(huà)作為結束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�

海底兩萬(wàn)里讀后感600字9

　　《班主任工作漫談》這本書(shū)，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”�？戳诉@本書(shū)，我覺(jué)得值得我認真學(xué)習與實(shí)踐的數不勝數。

　　魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創(chuàng )性，他講的已經(jīng)不僅是教改的'思想和經(jīng)驗，而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的關(guān)系應該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì )更協(xié)調。

　　魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學(xué)生實(shí)際，通過(guò)訓練過(guò)程達到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā)，即知識、能力和智力的開(kāi)發(fā)。魏老師的班級不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！

　　魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂(lè )，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。當你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？

　　總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

海底兩萬(wàn)里讀后感600字10

　　學(xué)習魏書(shū)生魏,更重要的是要學(xué)習他民主管理的方法。魏書(shū)生老師說(shuō)一個(gè)老師是干什么的？他是學(xué)生的助手，他幫助學(xué)生確定目標，幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責任，同時(shí)老師也不把學(xué)生當成對手，而是任何一個(gè)學(xué)生都是咱的對手，人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì )管理班級。

　　魏書(shū)生的民主管理主要體現在四個(gè)方面。首先是樹(shù)立的服務(wù)的觀(guān)念，當老師的為學(xué)生服務(wù)。，第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性。第四是決策過(guò)程多商量。他認定自己不是學(xué)生的權威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。

　　“商量商量”的確是一種很好的'工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書(shū)生做班主任，凡事多與學(xué)生商量，所有的學(xué)生都是副班主任，在他的班里，人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng)，善于培養學(xué)生養成良好習慣，如十個(gè)一分鐘：日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等；十二個(gè)習慣：讀、寫(xiě)、講、錯題集、出考試題、篩選資料、定計劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應該是師生之間，校長(cháng)與教師之間的情感潤滑劑，會(huì )讓教師的脾氣不再暴躁，會(huì )讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近，會(huì )讓學(xué)校的管理、班級的管理越來(lái)越井然有序。

　　魏書(shū)生其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱(chēng)道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。魏書(shū)生創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；其次，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機制，表現在四個(gè)方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學(xué)，相互結合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級管理的整體自動(dòng)化。4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協(xié)調，（比如他提倡“高效”學(xué)習，提倡控制“三閑”，提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等），無(wú)不集中體現出他管理的效益觀(guān)念與質(zhì)量意識。

　　總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

海底兩萬(wàn)里讀后感600字11

　　班主任是學(xué)校中全面負責班級領(lǐng)導工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負著(zhù)培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會(huì )發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著(zhù)較為重要作用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。

　　當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調解;學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的.班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢?自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒。

　　作為一名合格的人民教師，首先得熱愛(ài)本職工作，忠誠黨的教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中，以校為家，愛(ài)生如子。作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和行為習慣，善于了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師，信其道。其次，作為班主任在班級治理中，要熟悉到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )與學(xué)生交朋友。

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當代學(xué)生的思想意識也在不斷發(fā)生著(zhù)變化。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負的使命既光榮又神圣，班主任不僅應是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且非凡是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學(xué)生以真誠的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。

　　眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要及時(shí)同家長(cháng)溝通聯(lián)系，根據不同學(xué)生做好家訪(fǎng)工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(cháng)，對癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。

　　總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。

海底兩萬(wàn)里讀后感600字12

　　“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個(gè)負責的人，也是一個(gè)工作認真的人；一個(gè)不負責的人對學(xué)生就會(huì )旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒(méi)有團隊精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì )形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個(gè)能力極強的人，如果沒(méi)有責任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處于嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)，又要嚴，要嚴慈相濟。以下是我讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)心得。

　　一、科學(xué)民主的班級管理

　　其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

　　二、對后進(jìn)生的'教育

　　我對魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)非常感動(dòng)：我不會(huì )教書(shū)，是學(xué)生教會(huì )我教書(shū)；我不會(huì )改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì )了怎樣教后進(jìn)學(xué)生，

　　聽(tīng)了這句話(huà)，真覺(jué)得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jì)優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會(huì )永遠處在一個(gè)被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度差，而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)：“我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。魏老師認為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內心深處還是藏著(zhù)另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”———《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì )：過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會(huì )改正。

　　三、必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。

　　通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(cháng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制，從這個(gè)層面上說(shuō)，教師的壓力很大，同時(shí)也是給教師的動(dòng)力，鼓勵教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。

　　作為一名人民教師，我要盡自己的能力把本職工作做好，在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成總結的一套行之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！

海底兩萬(wàn)里讀后感600字13

　　魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一。僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。

　　班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的職業(yè)教師，魏書(shū)生老師當班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當班主任、教書(shū)以來(lái)感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復討論、商量形成的�！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì )出現：他的班級沒(méi)有老師在，學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習，遵守紀律，且各方面工作都 做得很好。

　　回想自己當班主任時(shí)，把班主任工作當成“官”來(lái)做，習慣于用一般行政管理的觀(guān)念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習、研究如何運用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級，營(yíng)造“班級文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養，對學(xué)生的潛移默化的影響;強調班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿(mǎn)教育的愛(ài)心，才能熱情洋溢，全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì )從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。

　　班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”�！肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的'醫療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認識應該說(shuō)是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名差生卻不易;把成績(jì)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jì)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧�謂的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì )是你當教師最好的回報。

　　想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠地愛(ài)心，持久地耐心、不變地信心。班主任應該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就是要愛(ài)他們的一切：愛(ài)他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛(ài)他(她)的進(jìn)步和淘氣，愛(ài)他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì )想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉化為優(yōu)點(diǎn)，讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步，使他(她)從幼稚走向成熟。

　　班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導師。學(xué)生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結果，是一種充滿(mǎn)柔性的、富有周期的仔細呵護的過(guò)程。

　　在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生 能做的事，班委不要做;凡是班委能做的事，班長(cháng)不要做;凡是班長(cháng)能做的事，班主任不要做�！彼�在班里設立了值周班長(cháng)(自報，輪值兩周，值日班長(cháng)(按學(xué)號輪值);這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)，團支書(shū)，班委會(huì )成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專(zhuān)門(mén)事務(wù)，魏老師總能用自己獨特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養了學(xué)生高度的責任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條;所以他才有時(shí)間去觀(guān)察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習和研究。

海底兩萬(wàn)里讀后感600字14

　　30多年前，中國教育界的傳奇人物魏書(shū)生以嚴整、科學(xué)、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動(dòng)教育方式，引導學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方式，民主科學(xué)的管理指導思想，引領(lǐng)了新一輪教育改革的方向。本書(shū)即他的經(jīng)典著(zhù)作，以班主任工作為主題，涵蓋了全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。包括班主任的自身定位，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，班級管理的人性化、自主化、個(gè)性化、特色化，高效的學(xué)習方法等，從指導思想到管理措施，再到工作細節，完美展現了作者扎實(shí)的`理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和獨具一格的工作作風(fēng)。

　　本書(shū)內容豐富，情感厚重，風(fēng)格平實(shí)。大量生動(dòng)感人的事例讓人身臨其境，富于故事性、趣味性、啟發(fā)性和可操作性。深刻的思考閃爍著(zhù)師者的智慧光芒，具有引人入勝的魅力和震撼人心的力量，被廣大教師尊為必讀教科書(shū)。很多學(xué)校、教育局、教委將本書(shū)作為培訓教材。

　　作者簡(jiǎn)介

　　魏書(shū)生，1950年生，1978年起在中學(xué)任教，特級教師。先后擔任遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)、黨支部書(shū)記，市教委副主任，市教委主任、黨組書(shū)記；兼任全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組成員、全國中學(xué)學(xué)習科學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)、全國中語(yǔ)會(huì )副理事長(cháng)等43項社會(huì )職務(wù)。他始終堅守教學(xué)第一線(xiàn)，堅持上語(yǔ)文課，兼做班主任工作，保持平常心，是教書(shū)育人的模范。

　　魏書(shū)生在全國各省、自治區、直轄市和港澳臺地區作報告20xx多場(chǎng)，上公開(kāi)課1000多次，發(fā)表文章100多篇，主編、撰寫(xiě)、出版20多本教育專(zhuān)著(zhù)。

　　由于成績(jì)卓著(zhù)，魏書(shū)生先后獲全國中青年有突出貢獻的專(zhuān)家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動(dòng)模范”、“五一勞動(dòng)獎?wù)隆�、“全國�?yōu)秀班主任”等殊榮，被選為中國共產(chǎn)黨第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全國代表大會(huì )代表，被授予中國改革開(kāi)放30年“中國教育時(shí)代人物”稱(chēng)號。

海底兩萬(wàn)里讀后感600字15

　　今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花。我的心情就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。翻開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的心情不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。

　　魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種方法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從 自古華山一條路 的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)方法，他們就能想出一串符合自己實(shí)際的方法來(lái)。

　　今天心情不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不知道我到底該怎么上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好快樂(lè )。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為 自古華山一條路 ，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō) 你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的.芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢? 既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔憂(yōu)和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。

　　他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的積極心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在開(kāi)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。

　　痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)鼓勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為 條條大路通羅馬 。

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