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《對聯(lián)》優(yōu)秀教案（精選17篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《對聯(lián)》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 1
[學(xué)習目標]
一、了解對聯(lián)的起源及含義。
二、了解對聯(lián)的特點(diǎn)。
三、掌握對聯(lián)的寫(xiě)作。
[學(xué)習重點(diǎn)]
了解對聯(lián)的特點(diǎn)并掌握對聯(lián)的擬寫(xiě)。
[學(xué)時(shí)]：
1課時(shí)
[學(xué)習過(guò)程]
一、了解對聯(lián)的起源
中華第一聯(lián)：新年納余慶佳節號長(cháng)春
二、了解對聯(lián)的.特點(diǎn)
楊升庵是明代文學(xué)家，四川新都人。他五六歲時(shí)，就很勤奮聰穎，受到相親們的夸獎。
有一回，他在家鄉始康縣（今四川新都縣）一個(gè)堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過(guò)堰邊，見(jiàn)楊升庵并不回避，頓時(shí)火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸�？h令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的古樹(shù)上，說(shuō)：“我出幅對子‘千年古樹(shù)為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲�！睏钌植坏瓤h令話(huà)音落，便在堰里信口對出了下聯(lián)�？h令一聽(tīng)，便讓人從樹(shù)上取下衣褲，還給楊升庵，并請他到縣衙作客。
從此，楊升庵便有了“小神童”的稱(chēng)號，當地的農民也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。
1.試一試：為這個(gè)對聯(lián)擬出下聯(lián)。
千年古樹(shù)為衣架
2.想一想：你所對的對聯(lián)有什么特點(diǎn)？
三、牛刀小試
�。ㄒ唬┰u改對聯(lián)
1.上聯(lián)：茍有恒，何必要三更才入眠，五更就忙著(zhù)起床；
下聯(lián)：最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒。
上聯(lián)改為：
2.上聯(lián)：遙望東南，建幾處依山亭榭；
下聯(lián)：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。
下聯(lián)改為：
�。�.上聯(lián)：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷；
下聯(lián)：鄱陽(yáng)湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。
上聯(lián)改為：
�。ǘ└母母呖季�
1.上聯(lián)：冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠
下聯(lián)：冰消雪化萬(wàn)朵梅花撲鼻前
2.上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果
下聯(lián)：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山
3.上聯(lián)：爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習慣隨舊歲離去
下聯(lián)：春風(fēng)習習新思想新氣象伴新年來(lái)到
4.上聯(lián)：國興旺家興旺國家興旺
下聯(lián)：老舒心少舒心老少舒心
5.上聯(lián)：東風(fēng)送暖大江南北春光好
下聯(lián)：春雨潤物長(cháng)城外百花香
�。ㄈ┭a充對聯(lián)
�。�1） 填寫(xiě)缺字聯(lián)：
活到老，學(xué)到老，老不服老。
畫(huà)亦精，字亦精。
�。�2）根據課文內容，將對偶句補充完整。
�。�3）知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無(wú)意中看到了一家大門(mén)上貼著(zhù)一幅對聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八 九”。他停下腳步，皺了皺眉頭，問(wèn)身邊的兩個(gè)衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出來(lái)。請問(wèn)這副對聯(lián)是什么意思？用一成語(yǔ)寫(xiě)出橫批。
�。�4）下面是某餐館門(mén)上貼的對聯(lián)。請你運用《憫農》詩(shī)的有關(guān)詞句，將上聯(lián)補充完整。
上聯(lián)： 棄之可惜；
下聯(lián)：杯里酒口口都香甜，量力而行。
�。�5）有人曾見(jiàn)過(guò)一副美國作家斯諾與劇作家姚克合寫(xiě)的悼念魯迅的挽聯(lián)。但由于其記憶模糊，上聯(lián)有兩字缺漏，請你根據下聯(lián)補全上聯(lián)內容。
上聯(lián)：譯著(zhù)尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)。
下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
四、對聯(lián)試擬
1.蠶吐絲——
辭舊歲——
畫(huà)餅充饑——
行千里路——
福如東海闊——
家中世界小——
冬去山清水秀——
陽(yáng)光普照校園花開(kāi)春來(lái)早——
千年修煉，難得一生牽手——
2.把下列句子中的畫(huà)線(xiàn)部分改寫(xiě)成一副對聯(lián)，用來(lái)作“畫(huà)卷”的修飾語(yǔ)。
中國人民在這奔騰不羈的長(cháng)江邊，展開(kāi)了一幅把五千里長(cháng)江斬斷，把三峽無(wú)數山峰鎖住的神奇畫(huà)卷。
上聯(lián)：
下聯(lián)：
五、趣味對聯(lián)
琴瑟琵琶八大王，王王在上
魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊
天下英雄豪杰，到此無(wú)不低頭屈膝；
世間貞女節婦，進(jìn)來(lái)紛紛解帶寬裙。
六、課后作業(yè)
試為學(xué)校大門(mén)擬一副對聯(lián)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀和課內交流，知道對聯(lián)是我國獨特而寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，是我國文學(xué)園地中的一枝奇花異草。
2.豐富、拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識，了解對聯(lián)的特點(diǎn)，并嘗試對簡(jiǎn)單的對聯(lián)。
3.激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生獨立閱讀、說(shuō)話(huà)和思維的能力。
教學(xué)準備：
向學(xué)生推薦一些談對聯(lián)的書(shū)籍和文章，并要求學(xué)生摘錄一些對聯(lián)故事、知識，收集精彩的對聯(lián)，準備課內交流。
教學(xué)過(guò)程：
一.教師談話(huà)引入
泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長(cháng)河，流淌著(zhù)多少文化特產(chǎn)。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著(zhù)千姿百態(tài)、美不勝收的人類(lèi)文化大觀(guān)園。對聯(lián)就是其中的一種。
古人學(xué)語(yǔ)文，很重要的內容就是學(xué)對聯(lián)。古往今來(lái)，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來(lái)展現自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和豐富的軼聞趣事。
二.說(shuō)對聯(lián)故事
魯迅先生小時(shí)侯在三味書(shū)屋從壽鏡吾先生讀書(shū)時(shí)，就有對聯(lián)課。一次老師出題“獨角獸”，同學(xué)中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥(niǎo)”，老師都不滿(mǎn)意。魯迅對“比目魚(yú)”，老師點(diǎn)頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯(lián)：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。
我們所熟悉的清朝國學(xué)大師紀曉嵐，他不僅學(xué)士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽(yù)。同時(shí)，他也是一位對聯(lián)圣手，在對聯(lián)百花園里留下了許多佳話(huà)。
有一次，紀曉嵐陪同皇帝外出游玩。在休息的時(shí)候，皇帝看見(jiàn)桌子上放著(zhù)兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：
兩碟豆；
紀曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對出了下聯(lián)：
一甌油。
�。阌X(jué)得紀曉嵐對得如何？）
乾隆見(jiàn)難不倒紀曉嵐，便改口道：
“我說(shuō)的是——兩蝶斗”。
�。ㄈ绻闶羌o曉嵐，你會(huì )如何對下聯(lián)呢？我們來(lái)看看紀曉嵐的下聯(lián)，你覺(jué)得怎樣？）
紀曉嵐隨即說(shuō):“我說(shuō)的是—一鷗游”。
乾隆是個(gè)很聰明的皇帝，他見(jiàn)紀曉嵐又對上了，就在上聯(lián)前加了兩個(gè)字：
林間兩蝶斗；
這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？
紀曉嵐道：
水上一鷗游。
乾隆開(kāi)心大笑。就這樣，他們在游玩過(guò)程以對對聯(lián)為樂(lè )，充滿(mǎn)了情趣。
1.討論對聯(lián)的特點(diǎn)。
從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯(lián)的故事中，你發(fā)現對聯(lián)有什么特點(diǎn)呢？四人小組討論。
2.教師小結：
教師歸納對聯(lián)的三個(gè)基本特點(diǎn)。
A.字數要對，就是要求兩個(gè)句子的字數相等，配好成對。
B.對仗工整，就是名詞對名詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。
C.講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。
三.學(xué)生交流對聯(lián)故事
1.同學(xué)們課前都收集了許多有趣的故事，請說(shuō)給邊上的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2.指名說(shuō)。
四.練習寫(xiě)對聯(lián)
欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)對聯(lián)？那就讓我們一起來(lái)試試。
1.老師這兒有幾副上聯(lián)，請大家對對下聯(lián)。
蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年識時(shí)機——顧大局
畫(huà)餅充饑——望梅止渴行千里路——讀萬(wàn)卷書(shū)
福如東海闊——壽比南山高處處春光好——家家氣象新
家中世界小——網(wǎng)上天地寬冬去山清水秀——春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香
2.個(gè)人或小組出對，同學(xué)應對。
3.我這里還有不完整的幾副對聯(lián)，請大家幫忙對一對。
�。�1）填寫(xiě)缺字聯(lián)：
活到老，學(xué)到老，老不服老。
畫(huà)亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。
�。�2）猜數字聯(lián)：
快過(guò)年了，家家戶(hù)戶(hù)都忙著(zhù)貼對聯(lián)，一個(gè)窮得快揭不開(kāi)鍋的`老秀才為自己寫(xiě)了
橫批：南北——沒(méi)有東西
上聯(lián)：二三四五——缺一（衣）
下聯(lián)：六七八 九——少十（食）
你知道這副對聯(lián)含著(zhù)的意思嗎？
�。�3）東晉書(shū)法家王羲之書(shū)法蓋世，為世人所景仰，他寫(xiě)的對聯(lián)剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶(hù)戶(hù)門(mén)前都掛上了春聯(lián)，惟獨自己家門(mén)前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個(gè)辦法。
王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫(xiě)了一副，寫(xiě)完后，讓家人先將對聯(lián)剪去一截，把上半截先張貼與門(mén)前：
福無(wú)雙至
禍不單行
夜間果然又有人前去偷揭�？稍谠鹿庀乱豢�，見(jiàn)這副對聯(lián)寫(xiě)得太不吉利，盡管王羲之是書(shū)法家，可也不能將這副充滿(mǎn)兇險預言的對聯(lián)取走張掛啊。他只好溜走了。
初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門(mén)將昨日剪下的下半截分別貼好，此時(shí)已有不少?lài)^(guān)人，大家一看，對聯(lián)變成：
福無(wú)雙至今朝至
禍不單行（昨夜行）
眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱(chēng)妙。
五.欣賞對聯(lián)
1.對聯(lián)有著(zhù)廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場(chǎng)合看到過(guò)對聯(lián)呢？
2.從一個(gè)個(gè)有趣的故事，從一副副精妙的對聯(lián)，我們不難發(fā)現：對聯(lián)確實(shí)是中華文化的奇葩，它能表達種種復雜深刻的思想感情，它能把名勝古跡裝點(diǎn)得更加奇麗高雅，它能增強喜慶氣氛，給人一種喜氣洋洋之感，具有很高的欣賞價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
讓我們再來(lái)欣賞幾副對聯(lián)：
五代后蜀皇帝孟昶書(shū)寫(xiě)我國第一幅對聯(lián)：
新年納余慶，佳節號長(cháng)春。
玩具廠(chǎng)對聯(lián)：
多虧工匠巧玩具藏智慧
博得小兒歡娛樂(lè )長(cháng)精神
北京潭柘寺的一聯(lián)流傳甚廣：
大肚能容，容天下難容之事
開(kāi)口便笑，笑世間可笑之人
�。勖鳎蓊檻棾桑�
風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳
家事、國畫(huà)、天下事，事事關(guān)心
杭州岳墳聯(lián)
青山有幸埋忠骨；
白鐵無(wú)辜鑄佞臣。
孤山是杭州西湖的著(zhù)名風(fēng)景區，此間有一石亭，稱(chēng)“西湖天下景”，上面鐫刻著(zhù)一副對聯(lián)，句為：
水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
杭州西湖冷泉亭
泉自幾時(shí)冷起
峰從何處飛來(lái)
杭州西湖樓外樓
客中客入畫(huà)中畫(huà)
樓外樓看山外山
杭州西湖湖心亭
臺榭漫芳塘，柳浪蓮房，曲曲層層皆入畫(huà)
煙霞籠別墅，蔦歌蛙鼓，晴晴雨雨總宜人
杭州四照閣
面面有情，環(huán)水抱山山抱水
心心相印，因人傳地地傳人
杭州西湖三潭印月
明月自來(lái)去 繞廓荷花三十里
空潭無(wú)古今 拂城揚柳一千株
六.贈言結課
對聯(lián)是節慶賀婚滿(mǎn)堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過(guò)這一堂課的學(xué)習，我們對對聯(lián)有了進(jìn)一步的認識。讓我們在日常的學(xué)習和生活中多多注意對聯(lián)，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營(yíng)養，不斷提高我們的語(yǔ)文素養。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)背景：
“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”，語(yǔ)文教師都熟悉這句話(huà)。但不幸的是，這句話(huà)還很大程度上停留在口頭上，遠未真正成為所有語(yǔ)文教師的自覺(jué)行為。為了適應“讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的新形勢，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式便成為語(yǔ)文課程的基本理念之一。為此，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》提出了“綜合性學(xué)習”的目標，目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。
綜合性學(xué)習對語(yǔ)文教師提出了全新的挑戰。接受之并在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐之，便成為我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師責無(wú)旁貸的任務(wù)。
二、教學(xué)目的：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解對聯(lián)的基本知識、對聯(lián)的歷史；品味對聯(lián)的形式與內容之美；學(xué)會(huì )欣賞生活中的對聯(lián)；學(xué)做一些簡(jiǎn)單的對聯(lián)；增加學(xué)生的語(yǔ)言材料的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)準備：
1、由學(xué)生通過(guò)多種渠道（報刊、雜志、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等）搜集、查找有關(guān)對聯(lián)的內容（包括有關(guān)對聯(lián)的知識、對聯(lián)的歷史、古今名聯(lián)、生活中有意義的對聯(lián)等）。
2、自編一個(gè)反映對聯(lián)內容的小品。
3、選出男、女主持人各一名（以下稱(chēng)男、女）。
四、教學(xué)過(guò)程：
男、女（合）：嗨，大家好！
女：今天我們這節課的主題是——
男、女（合）：對聯(lián)天地，美不勝收。
男：從小學(xué)到現在，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少律詩(shī)了。大家還記得有哪些嗎？
�。ā镀呗砷L(cháng)征》�！哆^(guò)故人莊》�！跺X(qián)塘湖春行》�！洞伪惫躺较隆�、《送杜少府之任蜀州》、《黃鶴樓》、《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》、《望岳》）。
女：回答得不錯。不過(guò)，這些詩(shī)大家還記得嗎？
生：記得。
女：好，我們就來(lái)背誦一下劉禹錫的《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》吧。
�。ㄉR背書(shū)）
男：這首詩(shī)里有一聯(lián)非常有名，這一聯(lián)是——
生（齊）：沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
女：對了。假如我們把這兩句詩(shī)摘抄在紅紙上，貼在我們書(shū)房的兩邊，那么這就成了——
生：對聯(lián)。
男：說(shuō)到對聯(lián)，在我國歷史悠久著(zhù)呢。有哪些同學(xué)愿意給我們講一講對聯(lián)的歷史？
�。ㄖv述環(huán)節）
女：同學(xué)們的資料收集得非常齊全，給了我們很多知識。既然對聯(lián)是由律詩(shī)的對偶句發(fā)展而來(lái)的，那么，我們現在就把我們學(xué)過(guò)的一些律詩(shī)中的對偶句挑出來(lái)，讓它們成為對聯(lián)吧。
�。ê却嬷�，天涯若比鄰。山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。）
男：當然不止這些。不過(guò)，我想問(wèn)問(wèn)大家，同學(xué)們能不能根據我們已經(jīng)掌握的對聯(lián)或對偶知識，說(shuō)說(shuō)對聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎？
�。柯�(lián)兩句，每句字數相等。每句相同位置的詞性要相對，比方說(shuō)實(shí)詞對實(shí)詞，虛詞對虛詞。上下兩聯(lián)的內容要有聯(lián)系。還有平仄相合，音調和諧。對聯(lián)的張掛還有講究。傳統的作法是：直寫(xiě)豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。）
男：對。有關(guān)平仄的知識，老師說(shuō)我們以后會(huì )學(xué)到的，不過(guò)有興趣的同學(xué)可以先查一查有關(guān)資料。
女：對聯(lián)是我國文化寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)，也是我國文藝園地里的一朵艷麗的鮮花。從古至今，發(fā)生過(guò)許許多多與對聯(lián)有關(guān)的逸聞趣事。不信，看了下面這個(gè)小品，同學(xué)們就可以領(lǐng)略對聯(lián)的妙處了。這個(gè)小品的名字是——《解縉三氣老尚書(shū)》。
男：歡迎參加表演的同學(xué)出場(chǎng)。
�。ǘ硌菪∑罚┬∑穬热荩好鞒幸粋�(gè)很有名的文人叫解縉，他小的時(shí)候很聰明，擅長(cháng)對對子。他家的門(mén)正對著(zhù)一個(gè)老尚書(shū)的竹林。過(guò)年那天，他就在門(mén)上貼了一副春聯(lián)：“門(mén)對千根竹，家藏萬(wàn)卷書(shū)�！崩仙袝�(shū)是個(gè)小心眼，又看不起窮解縉，見(jiàn)了對聯(lián)，很氣憤，心想我的竹林怎么能讓你隨便寫(xiě)進(jìn)對聯(lián)！于是叫人把竹子砍掉。解縉明白鄰居的意思，于是就在上下聯(lián)后各添一字：“門(mén)對千根竹短，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(cháng)�！鄙袝�(shū)更加惱火，下令家人把竹子連根挖掉。解縉暗中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：“門(mén)對千根竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(cháng)有�！鄙袝�(shū)氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
�。ū硌葸^(guò)程中由表演者當場(chǎng)書(shū)寫(xiě)對聯(lián)）
男：演得怎么樣啊，同學(xué)們？再次鼓掌感謝這兩位同學(xué)吧。
女：這個(gè)小品告訴我們，對聯(lián)不僅是一種藝術(shù)形式，而且還是一種戰斗武器呢。
男：對聯(lián)不光通俗易懂，有的還蘊含著(zhù)深刻的道理，給人以啟發(fā)，給人以力量。不信就請聽(tīng)聽(tīng)吧——
1：明朝著(zhù)名學(xué)者顧憲成有一幅對聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。對聯(lián)告訴我們，除了讀好書(shū)，還在關(guān)心天下大事呢。
2：蒲松齡落第后寫(xiě)了一則對聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。說(shuō)明天下無(wú)難事，只怕有心人。
3：林則徐說(shuō)：“海納百川有容則大，壁立千仞無(wú)欲則剛”。說(shuō)明心底無(wú)私天地寬。
4：蘇東坡在他的書(shū)房門(mén)前寫(xiě)道：“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)”，這個(gè)對聯(lián)也應該成為我們的座右銘。
5：剛才小品中的'那個(gè)解學(xué)士還寫(xiě)了一聯(lián)：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。我們可不要做那些不學(xué)無(wú)術(shù)而又不知羞恥的人喲。
女：剛才我們接觸的多數是古時(shí)候的對聯(lián)。其實(shí)當今社會(huì )對聯(lián)也無(wú)處不在。
男：是啊，城市鄉村，街頭巷尾，家家戶(hù)戶(hù)，過(guò)年過(guò)節，婚喪嫁娶，誰(shuí)家不貼對聯(lián)呢？
女：下面的節目是：身邊對聯(lián)大展示。同學(xué)們，你喜歡你身邊的哪些對聯(lián)？奉獻出來(lái)讓大家也來(lái)欣賞一下吧。
�。ㄐ蕾p環(huán)節）
男：生活中對聯(lián)無(wú)處不在，語(yǔ)文教材里自然也不乏其聯(lián)。下面的教學(xué)是——猜人名。我說(shuō)一幅對聯(lián)，你們來(lái)猜猜這幅對聯(lián)說(shuō)的是我們熟識的哪位作者。請準備好“草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋”。
女：我也來(lái)說(shuō)一副“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。
男：“譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨”。
男：同學(xué)們表現得還不錯。不過(guò)我們僅會(huì )欣賞別人的對聯(lián)而自己不會(huì )創(chuàng )作可還是不夠。這樣吧，我們來(lái)個(gè)比賽，學(xué)習對對聯(lián)，看誰(shuí)對得快對得好。
�。ū荣惌h(huán)節）
女：今天，我們上了一堂令人心醉的對聯(lián)課。我們覺(jué)得，對聯(lián)，就是一首詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意；
男：對聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)；
女：對聯(lián)，語(yǔ)文天地里的一朵奇葩；
男：對聯(lián)，民族文化里的一顆珍珠。
女：這真是——
男：女（合）千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡，聯(lián)聯(lián)對語(yǔ)總關(guān)情。
男：同學(xué)們，
男：女（合）讓我們熱愛(ài)對聯(lián)、熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)生活吧。
五、注意事項：
1、教學(xué)中教師盡量做好一個(gè)旁觀(guān)者，一個(gè)指導者。
2、讓所有的學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。特別是在三個(gè)環(huán)節中，要充分發(fā)動(dòng)同學(xué)。
3、要充分體現綜合性課程的開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標：
1、明確什么是對聯(lián)，什么是好的對聯(lián)。（知識與能力）
2、根據對聯(lián)的特點(diǎn)，能夠對“寬對”的對聯(lián)。（過(guò)程與方法）
3、培養學(xué)生對傳統文化、校園文化的熱愛(ài)之情。（情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、明確什么是對聯(lián)，什么是好的對聯(lián)。
2、根據對聯(lián)的特點(diǎn)，能夠對“寬對”的對聯(lián)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
根據對聯(lián)的特點(diǎn)，能夠對“寬對”的對聯(lián)。
四、教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)撥
五、教學(xué)班級：
高三（10）班
六、教學(xué)理念：“一課一得”
注重“花頭”而不注重教學(xué)內容，會(huì )使學(xué)生對基本的知識學(xué)不深，學(xué)不透。而對聯(lián)的知識又博大精深，如果追求一堂語(yǔ)文課“麻雀雖小、五臟俱全”，那么表面上面面俱到，實(shí)則空虛。
故，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，我這堂課主要教給學(xué)生這一知識點(diǎn)：對聯(lián)，在外在形式上要對仗工整，在內容上除了上下聯(lián)相聯(lián)系外，還要有一定的深度。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
師：這學(xué)期，我們學(xué)校在搞校園文化建設，同學(xué)們發(fā)現學(xué)校有哪些變化？（水池、小石頭、校訓、墻上的漫畫(huà)，還有對聯(lián)）那么，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些對聯(lián)？（生談學(xué)�？匆�(jiàn)的對聯(lián)和自己平時(shí)收集的對聯(lián)，教師點(diǎn)撥。）
�。ǘ┦裁词菍β�(lián)
1、師：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，看來(lái)同學(xué)們積累了不少的對聯(lián)，那么，你們在平時(shí)收集對聯(lián)的過(guò)程中，有沒(méi)有思考過(guò)，什么是對聯(lián)？換句話(huà)說(shuō)，對聯(lián)有哪些特點(diǎn)？請結合屏幕上的三副對聯(lián)，思考這個(gè)問(wèn)題。（師用多媒體展示出學(xué)校的三副對聯(lián)：）
靜思公寓：靜坐當思己過(guò)，閑談莫論人非。
人和樓：a書(shū)聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風(fēng)雷。
b有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚;
苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。
2、明確：（結合詩(shī)句逐步講解）一副標準的對聯(lián)，它最主要的'特點(diǎn)就是“對仗”。
“對”：字數相等、停頓相同、詞性相當、結構相同、平仄相諧
“聯(lián)”：內容相關(guān)
3、補充：
此外，對聯(lián)中還可以含有比喻、夸張、雙關(guān)、比擬等修辭手法。比如“書(shū)聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風(fēng)雷”就用了夸張的手法。
有關(guān)對聯(lián)的知識可謂博大精深，明末清初的戲曲學(xué)家李漁寫(xiě)了一本書(shū)，名字叫《笠翁對韻》，是一本關(guān)于詩(shī)韻、對仗的聲律啟蒙著(zhù)作。接下來(lái)給同學(xué)們背誦一小段：
“云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來(lái)鴻對去燕，宿鳥(niǎo)對鳴蟲(chóng)。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁�！�
(三)初試——對對聯(lián)
師:人們常說(shuō)對聯(lián)雅俗共賞，這絲毫不假。試想，還有那一種文學(xué)形式象對聯(lián)一樣，上為學(xué)者文人，下為婦人孺子所喜聞樂(lè )道呢？對聯(lián)既可走進(jìn)象牙之塔，又能步入隴畝民間，既是陽(yáng)春白雪，又是下里巴人。接下來(lái)就讓我們初步嘗試一下對對聯(lián)。
請根據下聯(lián)對出能體現永川地方特色的上聯(lián)（平仄不論）
上聯(lián)：________,___________。
下聯(lián)：登虎丘塔，論天下園林。
師：攀薄刀嶺，覽渝西竹海。
剛才有的同學(xué)看到黑板上的對聯(lián)，笑得非常燦爛，為什么？在形式上，有幾幅對聯(lián)還能達到“寬對”的標準，但在內容上呢，咱就別提了�？此坪�(jiǎn)單的知識，學(xué)問(wèn)可大著(zhù)呢，靜下心來(lái)想想什么是好對聯(lián)。
�。ㄋ模┦裁词呛玫膶β�(lián)
師：好的對聯(lián)除了形式上對仗工整，內容上相聯(lián)系外，還要有新意、有深度。請將這句話(huà)讀五遍。
接下來(lái)，我們再來(lái)看看這三幅對聯(lián)。
A靜坐當思己過(guò)，閑談莫論人非。（《增廣賢文》）
師：俗話(huà)說(shuō)，“病從口入，禍從口出”，話(huà)是流動(dòng)的，而且是會(huì )變的，管好自己這張嘴也就為自己減少了許多麻煩。學(xué)校把這副對聯(lián)貼在女生院的門(mén)口，自然有其道理，靜坐下來(lái)的時(shí)候，要多想想自己的過(guò)錯，檢查自己，不要去議論別人。要知道，在這個(gè)世界上最有資格評價(jià)自己的，不是別人而是自己。
B書(shū)聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風(fēng)雷。
師：“書(shū)聲清朗胸中藏宇宙”，朗朗讀書(shū)聲，在學(xué)校里面讀書(shū)學(xué)習，不僅要掌握博大深邃的知識，而且還要有廣闊的胸襟�！靶某帩欁坦P底起風(fēng)雷”，懂得了知識還得運用，而且還要雷厲風(fēng)行。當然這只是表面的意思，自古以來(lái)，風(fēng)雷都來(lái)形容有所作為，所以學(xué)校把這副對聯(lián)帖在教學(xué)樓門(mén)口，是希望我們在坐的各位不僅學(xué)會(huì )知識，有廣闊的胸襟，還要有所作為。
C有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；
苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。（蒲松齡）
師：這個(gè)就不用多說(shuō)了，蒲松齡的自勉聯(lián)。同學(xué)們要從這副對聯(lián)中學(xué)會(huì )什么？堅持�？炭嘁惶觳唤袌猿�，而是一生。
師：除此之外，再給同學(xué)們介紹兩副對聯(lián)。
A江聲遠送白沙外，詩(shī)冢長(cháng)留黑石中。（聚奎中學(xué)）
師：這次我們到江津聚奎中學(xué)去學(xué)習，我看見(jiàn)大門(mén)口有這樣一副對聯(lián)，所以就抄下來(lái)了�！霸�(shī)�！�，指的是我們著(zhù)名詩(shī)人吳芳吉的墳墓。聚奎中學(xué)號稱(chēng)全國最牛的中學(xué)，因為進(jìn)校要買(mǎi)門(mén)票。
B升官發(fā)財請往他處，貪生怕死勿入斯門(mén)。（黃埔軍校）
師：對聯(lián)“雅俗共賞”，比如這副對聯(lián)就通俗易懂，體現出黃埔人的革命信仰。
�。ㄎ澹┰僭嚒獙β�(lián)
師：對聯(lián)，它言簡(jiǎn)意深，對仗工整，是漢語(yǔ)言獨特的藝術(shù)形式，可以說(shuō)對聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。在賞析了這幾副對聯(lián)的基礎上，我們再來(lái)嘗試對一次對聯(lián)。
上聯(lián)：紫燕高飛剪開(kāi)千重云霧
下聯(lián)：_____________________
師：藍鯨暢游激起萬(wàn)里波濤早鶯輕唱撩起萬(wàn)條絲絳
�。�、結課
對對聯(lián)其實(shí)是很有趣的，昨天周老師即興擬出一上聯(lián)：“望箕山山上燈火點(diǎn)點(diǎn)�！蔽乙布磁d對出一下聯(lián)：憶秋林林中往事滴滴。同學(xué)們在課余時(shí)間可以利用我們今天所學(xué)的知識嘗試對對聯(lián)，正所謂“得法于課內,得益于課外”。那么，這節課我們學(xué)會(huì )了什么？（生答）
冰凍三尺非一日之寒，要想對好對聯(lián)，靠今天的這堂課，靠了解一些關(guān)于對聯(lián)的常識，是遠遠不夠的，還需要我們在平時(shí)的生活中多留心觀(guān)察，多積累。
最后借用東林書(shū)院的一副對聯(lián)來(lái)送高三的同學(xué)們：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)內容分析
對聯(lián)是我國獨特的藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學(xué)習內容，可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對文化文學(xué)的熱愛(ài)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎；探求活動(dòng)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛(ài)這一類(lèi)型的課程，感受到新課程教與學(xué)與過(guò)去的不同，從而改變自己的學(xué)習方式方法。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
初中時(shí)已初步接觸對聯(lián)知識，中考有考對聯(lián)，初中時(shí)對仗的基本知識已掌握，可不作為教學(xué)重點(diǎn)；但初中時(shí)對聯(lián)多作為應試要求，對于對聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒(méi)有專(zhuān)題的探究活動(dòng)或未充分開(kāi)展過(guò)有關(guān)對聯(lián)的探究活動(dòng)，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調動(dòng)。
三、設計思想
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”（瑞士著(zhù)名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》），在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學(xué)生對對聯(lián)的知識、文化的探究學(xué)習。
在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類(lèi)比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。
情境教學(xué)法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉文化底蘊、學(xué)校辦學(xué)歷程創(chuàng )設對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，感受對聯(lián)藝術(shù)和文化。
作為梳理探究單元課程，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與，體現學(xué)生主體，提高學(xué)習興趣，引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。
四、教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文學(xué)精華之一對聯(lián)的興趣。
2.掌握對聯(lián)知識，學(xué)習擬寫(xiě)對聯(lián)。
3.通過(guò)擬寫(xiě)對聯(lián)，提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對聯(lián)的'特點(diǎn)、對聯(lián)的分類(lèi)、辨對聯(lián)、賞對聯(lián)、作對聯(lián)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生主動(dòng)參與賞與對。
六、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┯盟拇ú抛訔钌鞯墓适聦�
楊升庵巧對縣令
楊慎，字升庵。明代文學(xué)家，四川新都人。他五六歲時(shí)，就很勤奮聰穎，在他的家鄉流傳著(zhù)“娃娃堰”的故事。
有一回，他在家鄉的一個(gè)堰塘里洗澡�？h令恰巧路過(guò)堰邊，見(jiàn)楊升庵并不回避，頓時(shí)火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸�？h令沒(méi)辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹(shù)上，說(shuō)：“我出副對聯(lián)----‘千年古樹(shù)為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲�！�
縣令話(huà)音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬(wàn)里長(cháng)江作澡盆�！笨h令一聽(tīng)，便讓人從樹(shù)上取下衣褲，并請他到縣衙做客。
從此，楊升庵便得了“小神童”的稱(chēng)號，當地的人們也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。
你喜歡這副對聯(lián)嗎？為什么？
�。ǘ┯霉旁�(shī)文中的對聯(lián)引導學(xué)生歸納對聯(lián)形式上的特點(diǎn)
1、千年古樹(shù)為衣架，萬(wàn)里長(cháng)江作澡盆。
2、海內存知己，天涯若比鄰。
3、無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。
4、明月松間照，清泉石上流。
5、四面河山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭。
�。ㄈz查課前預習
1.讓學(xué)生集體討論對聯(lián)形式上的特點(diǎn)，然后檢查學(xué)生課前對第七十七頁(yè)對聯(lián)常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。
2.結合上面的例句，點(diǎn)評各組的展示情況，歸納對聯(lián)的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。
�。ㄋ模┙Y合例句依照內容給對聯(lián)分類(lèi)，學(xué)生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。
1、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
4、才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)。
5、欲窮千里目，更上一層樓。
6、革命尚未成功，同志仍須努力。
7、青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。
�。ㄎ澹┭a充對聯(lián)的三禁忌：合掌、同字、對開(kāi)，舉例說(shuō)明。
�。┍鎸β�(lián)隨堂反饋
請用箭頭依照由上聯(lián)到下聯(lián)的順序連接下列對聯(lián)。
春山一路鳥(niǎo)空啼冬雪欲白千里草
錦江春色來(lái)天地芳草春來(lái)依舊綠
春回大地千峰秀芳樹(shù)無(wú)人花自落
老梅到時(shí)自然紅玉壘浮云變古今
春暉又紅萬(wàn)朵花日暖神州萬(wàn)木榮
�。ㄆ撸┳寣W(xué)生討論后派出代表展示各組收集的佳聯(lián)，并從形式和內容上鑒賞這些對聯(lián)。教師先舉例：
1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著(zhù)成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）
2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風(fēng)賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）
3.寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；
遺愛(ài)州河，難忘南壩詩(shī)韻、通川書(shū)聲、鳳麓豪情。
朗朗書(shū)聲，龍飛鳳舞新天地；
淙淙水韻，桃紅李白舊學(xué)堂。
雨去琴書(shū)潤，
風(fēng)來(lái)翰墨香。
�。ò耍⿲W(xué)生作隨堂練習，討論后展示。
1、門(mén)前碧水環(huán)繞
2、靜聆雨潤綠草
3、漢劉邦虛心納佳計
4、國興旺家興旺國家興旺
�。ň牛┠暇┟麍@“瞻園”中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、語(yǔ)序有的被打亂，請根據所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進(jìn)行調整。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯(lián)：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日。
�。ㄊ┬〗Y今天的欣賞和對對活動(dòng)，要大家明確：
�。�1）對聯(lián)種類(lèi)多樣，藝術(shù)手法豐富；
�。�2）對聯(lián)需創(chuàng )設情境和主題，不單純是文字游戲；
�。�3）對聯(lián)是中國獨特的藝術(shù)瑰寶。
�。ㄊ唬ㄕn件放映）探究作業(yè)：
�。�1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對聯(lián)知識和奇聯(lián)妙對。
�。�2）搜集整理達州可見(jiàn)的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類(lèi)、內容、作法、鑒賞等角度進(jìn)行分析歸納。
�。�3）以學(xué)習、生活、社會(huì )、時(shí)政中的任意一個(gè)為話(huà)題，嘗試寫(xiě)一幅對聯(lián)。
七、教學(xué)反思
該教學(xué)設計在研究了課程特點(diǎn)、教學(xué)內容、課程資源、學(xué)生情況之后，以“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內容。先有課外的學(xué)習準備并以此導入課堂，按學(xué)生現有的認知規律，由學(xué)對的基本起步開(kāi)始，參與一些對對活動(dòng)，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術(shù)手法，感受對聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內涵，最后創(chuàng )設教學(xué)的亮點(diǎn)和活動(dòng)的高潮，以本校景致和辦學(xué)歷程入對，讓學(xué)生積極參與創(chuàng )設對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關(guān)的書(shū)法藝術(shù)，安排了課外探究作業(yè)。
整個(gè)設計充分考慮：
�。�1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動(dòng)創(chuàng )設，大膽創(chuàng )新，豐富教學(xué)內容。
�。�2）探求新課程“梳理探究”單元教學(xué)的獨特的、個(gè)性化的模式，讓學(xué)生喜歡新課程。
�。�3）將三維目標融入教學(xué)全過(guò)程，體現過(guò)程的評價(jià)、發(fā)展的評價(jià)，充分調動(dòng)學(xué)生參與、互動(dòng)，在學(xué)的過(guò)程中體驗中國文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿(mǎn)生命活力的過(guò)程。
�。�4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執教者的、學(xué)生的、同事的。
�。�5）力求使學(xué)生轉變對聯(lián)是文字游戲，學(xué)對聯(lián)是為了考試的觀(guān)點(diǎn)，和老師一起體會(huì )對聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的，正因為這相關(guān)，才使對聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內涵。這樣在情感態(tài)度上轉變學(xué)生，讓學(xué)生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學(xué)表現形式。
在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的景觀(guān)很好地體現了設計的目的，學(xué)生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對的對聯(lián)答案，體現了一定的創(chuàng )造力，給予學(xué)生很大的創(chuàng )造空間，對教師也深有啟發(fā)，體現了教學(xué)相長(cháng)。同時(shí)也發(fā)現，對于這樣的課程，教師的個(gè)人功底很重要，教學(xué)各個(gè)環(huán)節的串接、教師的啟發(fā)引導、對學(xué)生答案的點(diǎn)評、教學(xué)時(shí)間的收放，課堂即時(shí)情況的調整都有賴(lài)于教師的功底，使課堂不局限于原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學(xué)習的觀(guān)念。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文學(xué)精華之一對聯(lián)的興趣。
2、掌握對聯(lián)知識，學(xué)習擬寫(xiě)對聯(lián)。
3、通過(guò)擬寫(xiě)對聯(lián)，提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握對聯(lián)常識，對對聯(lián)的方法。
2、嘗試擬寫(xiě)對聯(lián)。
教學(xué)方法：
講解法、提問(wèn)法、討論法、競賽法等。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、對聯(lián)故事激趣，導入新課：
有一年春節前夕，鄭板橋去郊外辦事，路過(guò)一家門(mén)前，看見(jiàn)門(mén)上貼著(zhù)一副對聯(lián)，上聯(lián)是：二三四五，下聯(lián)是：六七八 九，橫批是：南北。鄭板橋讀后，扛來(lái)一袋糧食，還拿著(zhù)幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進(jìn)那戶(hù)人家。救了他們的急，一家老小十分感激鄭板橋。奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識，卻從門(mén)前的對聯(lián)里看出了這家人的貧困和急需。如果說(shuō)這副對聯(lián)是一個(gè)謎語(yǔ)，打一個(gè)成語(yǔ)，你能猜出這個(gè)成語(yǔ)是什么嗎？
�。ㄈ币律偈橙薄耙弧保ㄒ拢┥佟笆保ㄊ常�，沒(méi)有“東西”�。�
—原來(lái)對聯(lián)竟有如此神奇的作用，今天，就讓我們一起走進(jìn)對聯(lián)的奇妙世界。
二、掀起你的蓋頭來(lái)——走進(jìn)對聯(lián)（介紹對聯(lián)知識）
1、對聯(lián)的概念：
對聯(lián)，也叫楹聯(lián)、楹帖、對子等。楹，就是建筑物的柱子。題在兩根對稱(chēng)的柱子上的文字就叫楹聯(lián)。對聯(lián)是獨立于詩(shī)詞曲賦等之外的一種傳統文學(xué)樣式。形成于唐宋，盛行于明清，可謂源遠流長(cháng)。
2、對聯(lián)的特點(diǎn)：（先讓學(xué)生看故事后總結）
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時(shí)候，乾隆皇帝看見(jiàn)桌子上放著(zhù)兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：兩碟豆;紀曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對出了下聯(lián)：一甌油。乾隆見(jiàn)難不倒紀曉嵐，便改口道：“我說(shuō)的是兩蝶斗”。紀曉嵐隨即說(shuō):“我說(shuō)的是一鷗游”。乾隆是個(gè)很聰明的皇帝，他見(jiàn)紀曉嵐又對上了，就在上聯(lián)前加了兩個(gè)字：林間兩蝶斗；這時(shí)，紀曉嵐道：水上一鷗游。乾隆開(kāi)心大笑。
兩碟豆一甌油兩蝶斗一鷗游林間兩蝶斗水上一鷗游你發(fā)現對聯(lián)有什么特點(diǎn)了嗎？（后歸納）
�。�1）字數相等
字數多少無(wú)規定，但要求上下聯(lián)字數相同。上下聯(lián)的字數同時(shí)可長(cháng)可短，一般最短四字，長(cháng)可達數百字。
�。�2）詞性相同
上下聯(lián)的.詞語(yǔ)要求“虛對虛，實(shí)對實(shí)”，就是名詞對名詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
�。�3）結構相應
組成上聯(lián)的各個(gè)詞組分別是幾個(gè)字，下聯(lián)的對應詞組也必須分別是幾個(gè)字。而且結構類(lèi)型要基本保持一致。
(4)平仄相對
平仄要和諧、相對，傳統習慣是“仄起平收”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲（三、四聲），下聯(lián)末句尾字用平聲（一、二聲）。
3、對聯(lián)的形式：
正對：上下聯(lián)意思相似、相近、相補、相襯。如：萍鄉花炮名揚天下,婺源綠茶香飄四方。反對：上下兩聯(lián)的意思相反或相對。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又名流水對，上下聯(lián)意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設、條件等關(guān)系。對句補充出句之意，二者不可顛倒。如：海內存知己，天涯若比鄰。
對聯(lián)要求上下聯(lián)要形成一個(gè)有機整體，共同表達一個(gè)主題。而不能風(fēng)馬牛不相及，或者彼此孤立。（內容相關(guān)）
4、撰寫(xiě)對聯(lián)的方法：
(1)分析出句特點(diǎn)：斷句、詞性、結構、平仄。
如：劉和珍勇毅赴國難，周樹(shù)人悲憤撰祭文。
(2)善于化用。
所謂化用，指的是靈活變化地運用天文、地理、時(shí)令等知識，以及熟語(yǔ)、詩(shī)文名句、成語(yǔ)典故等來(lái)擬作對聯(lián)。
如蒲松齡撰寫(xiě)的自勉聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不負苦心人”“臥薪嘗膽”等成語(yǔ)典故融于一聯(lián)。
(3)拆合法：把一句話(huà)拆成詞組，再分別作對，組合成句。如：靜聆雨潤綠草，笑看風(fēng)拂紅花。草——花綠草——紅花雨潤綠草——風(fēng)拂紅花靜聆雨潤綠草——笑看風(fēng)拂紅花又如：和風(fēng)吹柳綠，細雨潤花紅。和風(fēng)——細雨吹——潤柳綠——花紅
總結對聯(lián)規則：名對名，動(dòng)對動(dòng)，實(shí)對實(shí)來(lái)虛對虛。上下兩句字數等，之間莫有重字現。
內容上下兩相望，詞類(lèi)相當結構同。音韻和諧平仄合。
三、牛刀小試顯身手——撰寫(xiě)對聯(lián)
對聯(lián)大比拼（以比賽的形式，每組派代表回答，但代表不能重復，每答對一題得5分，分必答篇、選答篇、搶答篇、提升篇，得分高的組贏(yíng)。）
1、必答篇：你來(lái)猜一猜
�、侏q留正氣參天地，永剩丹心照古今�！奶煜�
�、诙娇簣D中不殺人，咸陽(yáng)殿上空流血�！G軻
�、鬯拿婧綒w眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )在心頭�！狸�(yáng)樓
�、芩念櫚嘶拿Ｌ旌纹涓咭�，一覽眾山小人奚足算哉�！┥�
�、莼字亻_(kāi)，更加三七歲月；古稀雙慶，又過(guò)一個(gè)春秋。--141歲
2、選答篇：
�、賻臀腋囊桓�
上聯(lián)：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。下聯(lián)：近看西北，造三間臨水軒齋。
�、谀銇�(lái)填一填
下面是某餐館門(mén)上貼的對聯(lián)。請你運用《憫農》詩(shī)的有關(guān)詞句，將上聯(lián)補充完整。
上聯(lián)：盤(pán)中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；
下聯(lián)：杯里酒口口都香甜，量力而行。
�、厶畛烧Z(yǔ)完成對聯(lián)
a世本無(wú)先覺(jué)之驗，人貴有（自知之明）。
b忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步（海闊天空）。
c活到老，學(xué)到老，老不服老。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標：
1.認識“冬、去、春、語(yǔ)、香、竹、聲、新、年、入、關(guān)、心”12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“心、鳥(niǎo)、竹、關(guān)”4個(gè)字，認識“臥勾、豎折折鉤” 兩個(gè)新筆畫(huà)。
2.正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。
3.通過(guò)認識對聯(lián)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生受到祖國傳統文化的熏陶和感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解對聯(lián)的特點(diǎn)，知道它是中華民族文化的瑰寶。
2.認識會(huì )認字，寫(xiě)好會(huì )寫(xiě)字。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、激趣導入
1.播放課件：過(guò)春節的習俗，放鞭炮，吃餃子，貼對聯(lián)，拜年，穿新衣，戴新帽
師：同學(xué)們，春節是我們中國人的傳統節日，也是我們最喜慶的日子，大街小巷，家家戶(hù)戶(hù)都裝扮一新，人們還會(huì )在自家門(mén)口貼對聯(lián)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習對聯(lián)。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
3.引導學(xué)生觀(guān)察課本中的插圖，讓學(xué)生粗略了解對聯(lián)。
4.簡(jiǎn)介對聯(lián)。（對聯(lián)，又叫對子，是我國一種傳統的文化形式，它由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。）
二、讀對聯(lián)，識生字。
1.出示本課三幅對聯(lián)，學(xué)生自由讀。
2.師領(lǐng)讀。
3.同桌合作用自己喜歡的方式讀一讀。
4.抽學(xué)生個(gè)別讀。
5.字詞大樂(lè )園
�。�1）出示生字，帶拼音，個(gè)別讀
�。�2）去掉拼音讀。
�。�3）小組賽讀
�。�4）全班拍掌齊讀
�。�5）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
�。�6）鞏固生字：摘蘋(píng)果識字游戲
6.詞語(yǔ)大積累
�。�1）出示詞語(yǔ)：山清水秀
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
�。�2）小老師領(lǐng)讀，齊讀
7.再讀對聯(lián)
�。�1）指名讀對聯(lián)
�。�2）全班齊讀
三、學(xué)習對聯(lián)，朗讀感悟
爆竹
新年
第一副對聯(lián)：“冬去山清水秀
春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香”
1.齊讀對聯(lián)
2.在這副對聯(lián)中有哪兩個(gè)季節？（冬天、春天）
3.每個(gè)季節都描寫(xiě)了哪些景物？（山、水、鳥(niǎo)、花）
4.主要寫(xiě)那個(gè)季節？（春天）春天的'景色怎么樣？
5.我們一起讀出春天來(lái)了，過(guò)年的喜慶氣息，師范讀，學(xué)生分組讀，齊讀。
第二副對聯(lián)：“爆竹聲聲辭舊歲，鑼鼓陣陣迎新年”
1.齊讀對聯(lián)
2.在這副對聯(lián)中寫(xiě)了哪兩種事物？（爆竹、鑼鼓）
3.放爆竹、敲鑼鼓是為了什么？（辭舊歲、迎新年）
4.過(guò)年的時(shí)候放爆竹、敲鑼鼓真是喜慶啊，我們一起再來(lái)讀讀這副對聯(lián)！
5.齊讀、指名讀、男女生賽讀。
第三幅對聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心�！�
1.齊讀對聯(lián)
2.在這副對聯(lián)中同學(xué)們聽(tīng)到什么聲音？
3.這些聲音好聽(tīng)嗎？
4.我們要關(guān)心哪些事情呢？
5.老師小結：對啊，光讀好書(shū)對一個(gè)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)是不夠的，小到家事，大到國家大事，都要關(guān)心。
6.再次齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)，積累詞匯
出示生字卡片“心、鳥(niǎo)、竹、關(guān)”，讀一讀。
2.“心”字注意筆順，第二筆是臥鉤，注意字形美觀(guān)。
3.指導書(shū)寫(xiě)“鳥(niǎo)”，第四筆是豎折折鉤，要一筆寫(xiě)成，還要注意“鳥(niǎo)”的結構。
4.指導書(shū)寫(xiě)“竹”，注意筆順的書(shū)寫(xiě)，第五筆是橫。
5.老師范寫(xiě)生字及關(guān)鍵筆畫(huà)。
6.學(xué)生練寫(xiě)，集體評議。（先指導學(xué)生觀(guān)察在田字格中的位置，然后再指導書(shū)寫(xiě)）
7.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
五、課堂小結
1.今天的學(xué)習，我們只是初步了解了對聯(lián)的相關(guān)知識，而且通過(guò)學(xué)對聯(lián)認識了新字。希望大家以后多觀(guān)察，多積累，認識更多的字，學(xué)更多的知識。
2.回家觀(guān)察對聯(lián)，認識對聯(lián)上的字，下節課交流。
板書(shū)設計：
識字8 讀對聯(lián)
冬去山清水秀
春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香 爆竹聲聲辭舊歲
鑼鼓陣陣迎新年
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文學(xué)精華之一對聯(lián)的興趣。
2.掌握對聯(lián)知識。
3.通過(guò)對聯(lián)練習，提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、以有趣的對聯(lián)故事導入
啞聯(lián)興味
蘇東被貶黃州后，一居數年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長(cháng)江。蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語(yǔ)。佛印順勢望去，只見(jiàn)一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩(shī)句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來(lái)。
原來(lái)，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下聯(lián)的意思：水流東坡尸（東坡詩(shī)）。
二、對聯(lián)的由來(lái)：
春節是我國民間最隆重的傳統節日，因為它是正月初一，所以它是農歷中一年的開(kāi)始。每到這時(shí)，家人團聚，熱烈慶祝，稱(chēng)為“過(guò)年”。過(guò)年時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)都喜歡寫(xiě)春聯(lián)，貼春聯(lián)，用吉祥的語(yǔ)句表達對新的一年的祝愿與期盼，因此，春聯(lián)就成為了我國節日傳統文化的一部分了。
春聯(lián)的歷史很悠久，它的前身叫做“桃符”。即用暗紅色的桃木削成長(cháng)方形的木板，在木板上畫(huà)上兩個(gè)神像———神荼（tú；）和郁壘的畫(huà)像，釘在大門(mén)兩旁，用來(lái)驅鬼辟邪，以求吉利。
到了五代十國時(shí)期，后蜀有位君主叫孟昶（chǎng）。一年除夕時(shí)，他心情很好，便讓身邊的翰林學(xué)士辛寅遜在桃木板上寫(xiě)兩句吉慶話(huà)，想掛在自己臥房的門(mén)口。當辛寅遜寫(xiě)完后，孟昶看了不中意，于是提起筆來(lái)，親自寫(xiě)了十個(gè)字：“新年納余慶，佳節號長(cháng)春�！弊蛛m不多，但這兩句話(huà)非常吉利�！坝鄳c”就是余福。意思是新的一年又接受新的福氣。第二句是美好的節日叫做春節，意味著(zhù)溫暖的春天永駐人間。這十個(gè)字不僅對仗工整，而且把“新春佳節”四個(gè)字巧妙地嵌在了里邊。所以當孟昶寫(xiě)完，身邊的大臣們都叫好，孟昶自然也很高興。
從這以后，桃符就逐漸演變成對聯(lián)，后來(lái)桃木又被紅紙所代替。一到春節，家家門(mén)上貼著(zhù)鮮紅耀眼的對聯(lián)，喜慶的氣氛自然更濃了。（雅稱(chēng)——楹聯(lián)、楹帖俗稱(chēng)——對子）
三、對聯(lián)的特點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲φ坦ふ麑ε家步袑φ蹋ü糯直鞅Ｐl貴人，都是左右成對，名仗，后來(lái)成為
儀仗）
1、字數相等對聯(lián)上下聯(lián)字數必須相同，不多不少。
2、詞性相同
對聯(lián)的詞語(yǔ)要求對應，即常說(shuō)的“虛對虛，實(shí)對實(shí)”，就是名詞對名詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
3、結構相當
上聯(lián)是主謂結構，下聯(lián)也就非得用主謂結構不可；上聯(lián)用動(dòng)賓結構，下聯(lián)就也只能用動(dòng)賓結構。
�。ǘ┢截茀f(xié)調仄起平收
對聯(lián)上下聯(lián)的平仄要相對立，上聯(lián)用平聲字的地方，下聯(lián)就得用仄聲字，反過(guò)來(lái)也一樣。而上下聯(lián)的最后一個(gè)字，傳統習慣上則是“仄起平落”，也有人叫做“上仄下平”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。
提問(wèn)：請一位同學(xué)解讀一下對聯(lián)三個(gè)特點(diǎn)
例：處處春光好家家氣象新
一夜清風(fēng)吹紅花千朵三春細雨染綠樹(shù)萬(wàn)株
老師語(yǔ)：但也有特例
袁世凱千古，中國人民萬(wàn)歲
是一個(gè)很有名的諷刺聯(lián)，這是袁世凱死后的當年過(guò)年，群眾貼出的春聯(lián)，當時(shí)有人奇怪，對聯(lián)這么上聯(lián)五個(gè)字，下聯(lián)六個(gè)字，于是就抄了去請教學(xué)者，學(xué)者笑曰：暗喻袁世凱對不起中國人民也！
此外，老師要補充對聯(lián)第三個(gè)特點(diǎn)
�。ㄈ﹥热菹嗦�(lián)上下銜接
即上下聯(lián)的含義必須相關(guān)聯(lián)，但又不能重復。上下聯(lián)意思可以相近或相反，可以只說(shuō)一事，也不妨分說(shuō)兩事。
上聯(lián)“祖國江山好”，下聯(lián)“大地氣象新”；上聯(lián)“掃千年舊習”，下聯(lián)“樹(shù)一代新風(fēng)”；上聯(lián)“冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠”，下聯(lián)“民安國泰萬(wàn)里河山映日紅”（全國卷一）。
正對：上下聯(lián)各寫(xiě)一事，各自具有一個(gè)完整的意界，但兩者又和諧地統一，也就是說(shuō)上下聯(lián)呈并列關(guān)系，內容相關(guān)。
反對：上下聯(lián)一正一反，呈轉折關(guān)系，意思相反，聯(lián)中所用的詞語(yǔ)多是反義，要把主題表現得更為深刻和鮮明。
串對又稱(chēng)流水對：一個(gè)意思分兩句來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)內容順承，下聯(lián)是上聯(lián)意思的繼續和補充，同時(shí)深化上聯(lián)所要表現的主題，上下聯(lián)獨立起來(lái)都沒(méi)有意義或意義不全。上下聯(lián)一般都有因果、連貫、條件、假設等關(guān)系。欲窮千里目更上一層樓
第一幅對聯(lián)從內容上來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)基本相同，它們互為關(guān)聯(lián)，互為補充，都只具有“一面性”的特點(diǎn)。這種形式的'對聯(lián)，我們把它叫做正對。
第二幅對聯(lián)從內容上來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)相反，互相映襯，形成對照，使對聯(lián)具有強烈的藝術(shù)效果，從而給人以深刻的印象。這就是我們常說(shuō)的反對。
第三幅對聯(lián)從內容上來(lái)說(shuō)，意思相承，命意順承連串，上下聯(lián)緊相銜接，聯(lián)貫而下，有珠聯(lián)璧合、一氣呵成之妙，我們把這種一個(gè)意思分成兩句話(huà)來(lái)說(shuō)的對聯(lián)，叫做串對，亦叫流水對。
四、對聯(lián)的書(shū)寫(xiě)與張貼
豎行書(shū)寫(xiě)不用標點(diǎn)
上聯(lián)在右下聯(lián)在左
五、對聯(lián)三注意
要寫(xiě)好對聯(lián)，除了要遵守上面講的“五講”外，就一般情況而言，還要注意“三性”，即：
�。ㄒ唬┳⒁馑枷胄�
對聯(lián)要求觀(guān)點(diǎn)正確，內容健康。如：
例上聯(lián)“四面湖山收眼底”，下聯(lián)“萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )上心頭”。
此聯(lián)觸景生情，由景及情，內容健康，格調高雅。
�。ǘ┳⒁忉槍π�
撰寫(xiě)、張貼對聯(lián)時(shí)，要切合時(shí)令、環(huán)境、人物、事件、氣氛、行業(yè)特點(diǎn)，甚至此時(shí)此地的思想感情，要做到因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜、因事制宜。如：
例2005年春節聯(lián)歡晚會(huì )有一道最為靚麗的風(fēng)景，那就是各省獻上的對聯(lián)
上聯(lián)：八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊
下聯(lián)：兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流
上聯(lián)：雪域春秋扎西德勒
下聯(lián)：天山南北烏魯木齊
此聯(lián)說(shuō)的是我國兩個(gè)少數民族自治區，此聯(lián)講西藏，下聯(lián)說(shuō)新疆。此聯(lián)運用藏語(yǔ)和蒙古語(yǔ)的音譯詞入聯(lián)，“扎西德勒”藏語(yǔ)意為“吉祥如意”，表示歡迎、祝福，“烏魯木齊”是新疆維吾爾自治區的首府，蒙古語(yǔ)意為“美麗的草原”或者“肥沃的牧場(chǎng)”，此聯(lián)確實(shí)別具特色。
�。ㄈ┳⒁馕膶W(xué)性
擬寫(xiě)對聯(lián)要運用一些修辭手法（拆字法，比喻，擬人，雙關(guān)），還要注意煉字煉句，“言之無(wú)文，則行之不遠”，對聯(lián)無(wú)文采，則索然無(wú)味，影響藝術(shù)效果。如：
例
1、拆字法：利用漢字偏旁的拆分和組合構成楹聯(lián)。
古木枯此木成柴女子好少女尤妙
2。鑲名格：楹聯(lián)中巧妙鑲入人名[嵌人名需嵌名人，不能隨手編人名來(lái)對勻]或地名或事物名，又叫[嵌名格]
如：兩舟并進(jìn)，櫓速[魯肅]不如帆快[樊噲]
八音齊奏，笛清[狄青]難比簫和[蕭何]
3、反問(wèn)
經(jīng)懺可超生，難道閻王怕和尚？
金錢(qián)能贖罪，居然菩薩是贓官？
煉字：相傳，蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起賞畫(huà)，見(jiàn)上面題聯(lián)很有趣�！拜p風(fēng)細柳”和“淡月梅花”后，小妹建議為中間加字。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細柳，淡月映梅花�！辈涣咸K小妹卻評之為“下品”。黃庭堅接著(zhù)對：“輕風(fēng)舞細柳，淡月隱梅花�！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧�，但仍不屬上品�！币慌缘狞S山谷忍不住了，問(wèn)道：“依小妹的高見(jiàn)呢？”蘇小妹便念了起來(lái)：“輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花�！碧K東坡、黃山谷吟誦著(zhù)，玩味著(zhù)，不禁托掌稱(chēng)妙。請問(wèn)好在哪里？
參考答案：以“扶”“失”二字，貼切地表現了細柳在輕風(fēng)中弱不禁風(fēng)的嬌態(tài)以及如雪梅花融化在皎潔月光中的情景。
五、練——運用對聯(lián)知識，完成下面練習
1、修改對聯(lián)（2004年高考題）
上聯(lián)：冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠下聯(lián)
上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果
2、找下聯(lián)與“一溪梅月臨池醉”對應的最佳下聯(lián)是（）
A滿(mǎn)湖荷花映香人B兩岸梧桐入夜寒C三更時(shí)分驚夢(mèng)醒
3、填數字，說(shuō)含義
快過(guò)年了，家家戶(hù)戶(hù)都忙著(zhù)貼對聯(lián)，一個(gè)窮得快揭不開(kāi)鍋的老秀才為自己寫(xiě)了一副對聯(lián)橫批：南北——沒(méi)有東西
上聯(lián)：二三四五——缺（）下聯(lián)：六七八 九——少（）
4、給下面對聯(lián)找到最適合的場(chǎng)合
能歌善舞心弄巧，長(cháng)書(shū)工畫(huà)指生花學(xué)校門(mén)聯(lián)
披文入理游勝景，窮天究地探謎宮藝術(shù)節
架集古今書(shū)萬(wàn)卷，柜藏中外帖千函書(shū)店
喜看杏壇添秀色，樂(lè )聞木鐸振新聲學(xué)�？萍脊�
5、填恰當的詞郭沫若幼年的私塾讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學(xué)生，沒(méi)人承認。先生說(shuō)，我出個(gè)對子，誰(shuí)能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？郭沫若思索了片刻，對道：他年攀桂步（），必定有我。先生驚其才華，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。
�。笇m折桂，成語(yǔ)，蟾宮指月宮。攀折月宮桂花�？婆e時(shí)代比喻應考得中。）
6、調整對聯(lián)
南京名園瞻園中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結構已被打亂，請根據所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當的調整。
上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？
下聯(lián)的內容（已被打亂）：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日。
答案：
小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹(shù)，樹(shù)邊紅雨，此間有舜日堯天。
7、將劃線(xiàn)句子改為一副對聯(lián)
中國人民在這奔騰不羈的長(cháng)江邊，展開(kāi)了一幅把五千里長(cháng)江斬斷，把三峽無(wú)數山峰鎖住的神奇畫(huà)卷。
上聯(lián)：斬斷長(cháng)江千里水
下聯(lián)：鎖住三峽無(wú)數峰
8、補寫(xiě)下聯(lián)
�。�1）畫(huà)餅充饑望梅止渴
�。�2）科學(xué)能致富勤勞可興家
�。�3）家中世界小網(wǎng)上天地寬
�。�4）國興旺家興旺國家興旺城繁榮鄉繁榮城鄉繁榮
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標：
1、 了解對聯(lián)的有關(guān)知識，如起源、特點(diǎn)、種類(lèi)等。
2、 學(xué)會(huì )擬寫(xiě)簡(jiǎn)單的對聯(lián)。
3、 了解對聯(lián)的有關(guān)題型，基本上學(xué)會(huì )做。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )擬寫(xiě)簡(jiǎn)單的對聯(lián)。
2、了解對聯(lián)的有關(guān)題型，基本上學(xué)會(huì )做。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ㄋ危┩醢彩摹对铡吩�(shī)：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送曖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。
桃、符就是對聯(lián)，今天我們學(xué)習對聯(lián)的有關(guān)知識，并學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的對聯(lián)。
�。ǘ�、教學(xué)目標展示：今天我們要學(xué)習：
1、對聯(lián)起源
2、對聯(lián)特點(diǎn)
3、學(xué)對歌訣
4、對聯(lián)種類(lèi)
�。ㄈ�、講析目標：
1、對聯(lián)起源：要求篩選出要點(diǎn)：
對聯(lián)是一種獨特的文學(xué)藝術(shù)形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。
早在秦漢以前，我國民間過(guò)年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說(shuō)中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，分別書(shū)寫(xiě)在兩塊桃木板上，懸掛于左右門(mén)，以驅鬼壓邪。這種習俗持續了一千多年，到了五代，人們才開(kāi)始把聯(lián)語(yǔ)題于桃木板上。據《宋史·蜀世家》記載，五代后蜀主孟昶“每歲除，命學(xué)士為詞，題桃符，置寢門(mén)左右。末年，學(xué)士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：‘新年納余慶，嘉節號長(cháng)春�！边@是我國最早出現的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當普遍，王安石詩(shī)中“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當時(shí)盛況的真實(shí)寫(xiě)照。由于春聯(lián)的`出現和桃符有密切的關(guān)系，所以古人又稱(chēng)春聯(lián)為“桃符”。
2、對聯(lián)特點(diǎn)：
一、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯(lián)字數必須相同，不多不少。
二、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是「仄起平落」，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。
三、要詞性相對，位置相同。一般稱(chēng)為「虛對虛，實(shí)對實(shí)」，就是名詞對名詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
四、要內容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復。
舉例：少壯不努力，老大徒傷悲。
3、學(xué)對歌訣：天文天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點(diǎn)，南山萬(wàn)戶(hù)十千年。
地理溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。
時(shí)令朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽(yáng)對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。
國號今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。
食饌茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對膾鯉，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見(jiàn)交情。
4、 對聯(lián)種類(lèi)：按內容分：春聯(lián)，壽聯(lián)，婚聯(lián)，挽聯(lián)，名勝聯(lián)，書(shū)畫(huà)聯(lián)，行業(yè)聯(lián)，其它聯(lián)等。
按形式分：有正對、反對、流水對、聯(lián)球對、集句對等
對聯(lián)文字長(cháng)短不一，短的僅一、兩個(gè)字；長(cháng)的可達幾百字。
(四)、實(shí)戰演練：
1、請為下列上聯(lián)對下聯(lián)：
冬去山明水秀 爆竹一聲除舊歲
春風(fēng)輕拂千山綠 校園美麗春來(lái)早
2、找出詩(shī)中的對偶句
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
3、請說(shuō)說(shuō)下列對聯(lián)中涉及什么人？
草堂留后世詩(shī)圣著(zhù)千秋(杜甫)
寫(xiě)鬼寫(xiě)妖，高人一等刺貪刺虐，入木三分(蒲松齡)
四面湖山歸眼底萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭(范仲淹)
鬼狐有性格笑罵成文章。 (蒲松齡)
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；
苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳(項羽、越王勾踐)。
成大事以小心，一生謹慎；仰宗臣之遺像，萬(wàn)古清高。 (諸葛亮)
千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。 (李白)
功在朝廷，原不分先主后主；名高天下，何須辨襄陽(yáng)南陽(yáng)。 (諸葛亮)
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；
漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。 (李清照)
4、請找出下面的上下聯(lián)，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)。
數點(diǎn)梅花亡國恨鴻門(mén)斗碎霸圖空志見(jiàn)出師表
平沙無(wú)處可招魂好為梁父吟鹿野舟沉王業(yè)兆三分明月故臣心盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士青冢有情猶識路青蓮文苑第一家一門(mén)父子三詞客千古文章四大家
答案：志見(jiàn)出師表，好為梁父吟。（諸葛亮）
盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士，青蓮文苑第一家。 (李白)
青冢有情猶識路，平沙無(wú)處可招魂。（王昭君）
數點(diǎn)梅花亡國恨，三分明月故臣心。（史可法）
一門(mén)父子三詞客，千古文章四大家。（“三蘇”和韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾四位散文家）
鹿野舟沉王業(yè)兆，鴻門(mén)斗碎霸圖空。 (項羽)
5、南京名園瞻園中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結構已被打亂，請根據所給的上聯(lián)調整下聯(lián)。
上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？
下聯(lián)：（已被打亂）紅雨樹(shù)邊小苑西回
一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹(shù)此間有堯天舜日
答案：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹(shù)，樹(shù)邊紅雨，此間有堯天日。
6、去年中考題
一輛公交車(chē)上寫(xiě)著(zhù)這樣的一條標語(yǔ)：“綠色車(chē)廂，情系乘客�！蹦隳芨鶕䦟ε嫉囊�，把它改寫(xiě)得更好一些嗎？（可以調換或增加詞語(yǔ)，原意也可以略加改動(dòng)。）
如：綠色車(chē)廂，文明乘客。
7、位于東海之濱的寧波人杰地靈，人才輩出，這是我們寧波人的驕傲.請根據《情系上林湖》，《為奴隸的母親》，《舜水風(fēng)范長(cháng)留東瀛》三篇文章所寫(xiě)的人、事擬寫(xiě)相應的下聯(lián)或上聯(lián)。
上聯(lián)：范堯卿力保天一閣下聯(lián)：xxxxxxxxx
上聯(lián)：xxxxxxxx下聯(lián)：童第周效實(shí)創(chuàng )奇跡
余秋雨情系上林湖朱舜水東瀛留(存)風(fēng)范
趙平復怒抨舊習俗
(五)作業(yè)：課外對聯(lián)題
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)設想：
文言文精練的特點(diǎn)決定了要多讀，讀得準，讀得有韻味，進(jìn)而熟讀成誦。一遍又一遍地反復朗讀未免太單調乏味，如果每次朗讀都帶著(zhù)不同的目的，會(huì )使朗讀的水平不斷地提高：第一次朗讀為正音，把文章的字音讀準確；第二次朗讀，整合古文的現代意思，讀懂，讀明白；第三次朗讀，依據語(yǔ)言的節奏，讀出抑揚頓挫來(lái)；第四次朗讀，依據對文章內容的理解分析，讀出感情色彩；第五次朗讀，要整合，字正腔圓、感情飽滿(mǎn)、韻味十足；最后把課文背誦下來(lái)。
教學(xué)步驟：
一、導入
你讀過(guò)蘇軾的哪些文章？知道蘇軾的哪些事？
二、教師補充介紹蘇軾。
蘇軾在詩(shī)、詞、散文方面的成就均達到了那個(gè)時(shí)代的最高峰，他的散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)為“歐、蘇”，為北宋名家；詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇、黃”，開(kāi)宋一代詩(shī)歌新風(fēng)；詞與辛棄疾并稱(chēng)為“蘇、辛”，為豪放派創(chuàng )始人。
三、學(xué)生朗讀課文，糾正讀錯的字音。
荇（xing）×（xing）√
橫（heng）×（heng）√
四、學(xué)生對照注釋自己串解課文，教師強調重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句式，朗讀課文整合文言文的現代意思。
重點(diǎn)實(shí)詞：欣然：高興的樣子為樂(lè )：作樂(lè )交橫：縱橫交錯閑人：無(wú)權、無(wú)政事處理，清閑的人。
重點(diǎn)虛詞：者：的人遂：于是亦：也相與：和……一起蓋：原來(lái)也：表肯定語(yǔ)氣何：哪但：只是耳：罷了。
重點(diǎn)句式：“相與步于中庭”是倒裝句，“于中庭”狀語(yǔ)后置，翻譯時(shí)語(yǔ)序調整為“于中庭步”；“蓋竹柏影也”是判斷句，翻譯時(shí)“蓋”的后面加“是”字；“但少閑人如吾兩人耳”也是倒裝句，“閑人如吾兩人”定語(yǔ)后置，翻譯時(shí)語(yǔ)序調整為“如吾兩人閑人”。
五、給文言文語(yǔ)句劃分節奏，鏗鏘悅耳地朗讀課文，教師拿出兩個(gè)典型的`句子做示范，然后舉一反三讓學(xué)生自己劃分其他語(yǔ)句的節奏。
示例：相與，步于中庭但／少閑人如吾兩人耳。
明確：像“相／與”這樣斷開(kāi)稱(chēng)為讀破，因為“相與”單個(gè)不能表達實(shí)際意思，合在一起表達一個(gè)意思，分開(kāi)不合古文語(yǔ)法要求；同樣“閑／人”也不能斷開(kāi)，同樣合在一起表達一個(gè)意思。
六、賞析文章內容、形式，有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系本文寫(xiě)作背景加深對課文內容的理解。
王安石變法，蘇軾由于接觸社會(huì )生活較少，他從儒家的中庸之道、道家無(wú)為而治的思想出發(fā)，極力反對王安石變法，指責新法，與王安石政見(jiàn)不合，自請外任。宋神宗二年，蘇軾寫(xiě)詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，因老臣和王安石的營(yíng)救，被貶為黃州團練副使，這個(gè)官職是個(gè)閑職，沒(méi)有權力，沒(méi)有公事處理。在貶謫的第四年，蘇軾寫(xiě)了這篇文章。
2、設計問(wèn)題，啟發(fā)誘導學(xué)生討論、分析文章的內容，欣賞文章的形式。
�、偬K軾為什么對月色有興致？
學(xué)生討論回答后，教師小結明確：因為他閑，沒(méi)事干，又因貶謫而郁悶，只好睡覺(jué)�？匆�(jiàn)月色，他覺(jué)得有事干了，能夠賞月，可以尋樂(lè )了。
�、跒楹稳フ覐垜衙穸徽覄e人？
學(xué)生探討后，教師小結明確：他走了一陣，不很樂(lè )，就去找張懷民，張懷民也是貶謫中人，有著(zhù)相同的境遇，是一個(gè)可以心靈相通能和他共樂(lè )的人。
�、蹫槭裁淳吞K軾他倆有閑情逸致賞月景？其他人都在忙什么呢？
學(xué)生探索后，教師小結明確：他們倆是被貶謫的人，胸中苦悶，又任閑職，無(wú)事可做，欣賞自然美景以排解郁悶，表達了他們寄情自然超脫世俗的曠達情懷。其他人都在世俗漩渦中忙于追逐名利。
�、芪恼略鯓用鑼�(xiě)月景的？
學(xué)生感悟后，教師小結明確：在庭中散步的時(shí)候，看見(jiàn)滿(mǎn)院清亮澄澈的水，水中還有縱橫交錯的各種水草，院子里怎么會(huì )有水草呢？抬頭看見(jiàn)了竹柏和月亮，才醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)是月光照出的竹柏的影子，是錯覺(jué)。錯覺(jué)手法很新奇，不同于人們常寫(xiě)的月光如水。
3、朗讀時(shí)從語(yǔ)調上體現作者郁悶――欣喜――閑靜――感慨等感情色彩的變化。從寫(xiě)作背景中可知他政治上受到打擊，心中很郁悶，所以“元豐六年十月十二日月夜，解衣欲睡”一句讀時(shí)語(yǔ)調低沉壓抑；但他又很曠達，寄情自然，看見(jiàn)月色就欣喜起來(lái)，“月色入戶(hù)欣然起行”。語(yǔ)調慶幸、喜悅；一個(gè)人覺(jué)得不怎么樂(lè )，“念無(wú)與為樂(lè )者”語(yǔ)調悵然若失；想到了一個(gè)可以共樂(lè )的人，“遂至承天寺，尋張懷民”語(yǔ)調高興，兩人漫步庭中，排遣光陰，“懷民亦未寢，相與步于中庭”，語(yǔ)調欣慰；兩人欣賞著(zhù)院中月景，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，作者融進(jìn)大自然，心境閑靜，語(yǔ)調暢和；由月景想到自己的處境不由發(fā)出了深深地感慨“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳”，語(yǔ)調低沉悲涼。
七、整合朗讀
把分解的四項朗讀任務(wù)融合為一體，形成朗讀技巧。
八、讓學(xué)生當堂把課文背誦出來(lái)
為調動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，展開(kāi)背誦比賽，最先背會(huì )的前三名賞以桂冠，給以冠軍、亞軍、季軍的稱(chēng)號。
九、拓展
1、與蘇軾的《水調歌頭？明月幾時(shí)有》表達的思想情感作比較，使學(xué)生對蘇軾的思想有個(gè)完整的認識：他很矛盾，既超脫世俗，又懼寒涼，同時(shí)又向往世俗，又恐世俗的排斥與打擊。
2、你還知道哪些寫(xiě)月的詩(shī)句？
十、作業(yè)
做同步練習冊，鞏固融匯本堂所學(xué)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 11
【內容簡(jiǎn)析】
本課教材安排了三副對聯(lián)、九個(gè)會(huì )認字和四個(gè)會(huì )寫(xiě)字。通過(guò)讀對聯(lián)識漢字，讓學(xué)生了解祖國一些傳統文化，初步了解一些對聯(lián)的意思。
【設計理念】
引導兒童多種途徑識漢字，養成良好的識字習慣。將識字和生活結合起來(lái)，在生活中識字。
【教學(xué)目標】
1、結合對聯(lián)認讀“美、民、歲”等九個(gè)會(huì )認字，掌握“萬(wàn)、百、民、竹”四個(gè)會(huì )寫(xiě)字，養成良好的寫(xiě)字習慣。
2、用生字組詞造句，培養識字能力。
3、熟讀課本中的對聯(lián)，感受祖國文化。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)的.重點(diǎn)是指導學(xué)生讀準字音和正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
難點(diǎn)是用生字組詞造句。
【教具準備】
課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【設計流程】
一、談話(huà)，揭示內容
1、同學(xué)們，在過(guò)新年的時(shí)候，你家大門(mén)口貼上了什么？（對聯(lián)。）你記得你家的對聯(lián)寫(xiě)的是什么嗎？記得的自由站起來(lái)說(shuō)。
2、揭示內容，提出學(xué)習要求。
二、讀對聯(lián)，讀準字音
1、范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
2、學(xué)生自由讀，難讀的字借拼音多讀幾遍。
3、你覺(jué)得哪個(gè)字難讀？誰(shuí)能把這個(gè)字讀好？
4、指名讀對聯(lián)，其他同學(xué)聽(tīng)、評、正音。
5、同桌互相讀。
6、師指導讀好對聯(lián)，要注意讀好每副對聯(lián)的停頓。
三、識漢字，積累詞語(yǔ)
1、讀九個(gè)要求會(huì )認的字。
�。�1）認讀帶有注音的生字。
�。�2）去掉生字上的注音，認讀。
�。�3）選喜歡的字組詞說(shuō)句。
2、學(xué)習四個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
�。�1）想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準備怎樣記這些字。（結構、筆畫(huà)、筆順。）
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)。（“民、竹”兩個(gè)字是難寫(xiě)字，重點(diǎn)指導。）
四、活動(dòng)與作業(yè)
1、回家以后把今天學(xué)到的對聯(lián)背給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或鄰居的小朋友聽(tīng)。
2、收集一些簡(jiǎn)單的對聯(lián)讀一讀，背一背。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標
1、激發(fā)對對聯(lián)的興趣，了解屬對的基本要求。
2、錘煉語(yǔ)言，提高自己語(yǔ)言凝煉程度。
2、拓寬視野，了解我國的對聯(lián)文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
課堂屬對訓練
課時(shí)安排：
1課時(shí)
設計思想
屬對又叫對對子，要求兩個(gè)句子中相對的位置上的詞語(yǔ)要長(cháng)短一致，詞性相同，意義相關(guān)，音調相諧，構成一組對應的表達。它是根據漢語(yǔ)特色而發(fā)展出來(lái)的文學(xué)形式，與一般的拼音文字相比，漢語(yǔ)在詞語(yǔ)形態(tài)上主要有以下四點(diǎn)：
1、詞語(yǔ)以單音節的字為主，組合能力又很強；
2．不管筆畫(huà)多少，每個(gè)字所占的空間位置相同；
3．每個(gè)字都有一個(gè)固定的聲調；
4、詞匯豐富，同一個(gè)意思，漢語(yǔ)可以有不同長(cháng)度的詞語(yǔ)來(lái)表達。打個(gè)比方說(shuō)，漢語(yǔ)的字詞就像建筑材料里的標準件一樣，可以由設計師和建筑工人任意搬動(dòng)組合，建造出各種即具有形態(tài)上的對稱(chēng)美，又內涵豐富的的語(yǔ)言樓房。這是拼音文字所無(wú)法做到的。
對對子也是中國學(xué)習語(yǔ)文中特有的一種手段。從一字對開(kāi)始，比如“天”對“地”，“雨”對“風(fēng)”，然后二字對，三字對，一直練到七字對，八字對，十字對，甚至更多。對對子時(shí)需要一個(gè)人能在短時(shí)間內挑選適合的詞語(yǔ)，能檢驗一個(gè)人詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，對對子往往是根據環(huán)境、生活內容出題目，它能考察一個(gè)人的語(yǔ)言知識和綜合運用能力；另外，對對子的過(guò)程中往往有游戲性、競爭性，是容易調動(dòng)學(xué)生的游戲天性和好勝心，很適合在幼年階段進(jìn)行語(yǔ)言基礎訓練。因此，古代人常常用它來(lái)對兒童進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙教育，明朝以后還出現了一批專(zhuān)為兒童教學(xué)用的屬對教材，如《笠翁對韻》，《聲律啟蒙》等。張志公先生認為“傳統語(yǔ)文教學(xué)采用了一種符合漢語(yǔ)漢文特點(diǎn)的、有一定科學(xué)性的、綜合的語(yǔ)文基礎訓練——屬對�！�
今天，對對子仍然是語(yǔ)文教學(xué)中非常有益的學(xué)習活動(dòng)。
過(guò)程設計
一、情景導入，鋪設學(xué)習的基石。
參加考試最怕碰上偏題怪題。1932年，清華大學(xué)新生入學(xué)考試的“國文”卷子里，就有這么一道怪題：以“孫行者”三個(gè)字為上聯(lián)，要求對出下聯(lián)。這道題一下難倒了眾學(xué)生，據說(shuō)，有一半以上的學(xué)生交了白卷。要知道，考上清華的可都是高才生��！不過(guò)，也有幾個(gè)人得了滿(mǎn)分。他們對的是什么內容？
得滿(mǎn)分的下聯(lián)對的是“胡適之”。大家想一想，對“胡適之”為何得滿(mǎn)分呢？“祖沖之”、“韓退之”、“王引之”這些好在哪里呢？
�。ㄒ郧榫凹ぐl(fā)興趣，而興趣是學(xué)習的最好動(dòng)力。）
二、根據課本介紹，分析“胡適之”對“孫行者”得到滿(mǎn)分的原因，強化關(guān)于對聯(lián)的認識。
“孫行者”和“胡適之”字數相同，“者”和“之”都是虛詞，“行”和“適”都是動(dòng)詞，“孫”和“胡”都是名詞，符合詞性相同的原則�！罢摺笔秦坡暎ǖ谌�、第四聲），“之”是平聲（第一、二聲），符合平仄的要求。孫行者是文學(xué)作品中的名人，胡適之是新文化名人，胡孫諧音“猢猻”，含有調侃胡適做學(xué)問(wèn)博而不專(zhuān)，善于變化的隱義，正合出題人本意，可以說(shuō)意義相關(guān)。因此，得滿(mǎn)分在情理之中。
以歷史上的人名、文學(xué)作品中的人名以及你周?chē)哪硞�(gè)人名為上聯(lián)，試著(zhù)對一對，諧音字也可以。比如“孫行者”既可以對“祖沖之”、“王引之”“韓退之”。
三、總結對聯(lián)的要求。
1、上下聯(lián)字數相等�！霸绖P千古/中華民國萬(wàn)歲”，袁世凱對不起中華民國，戲談。
2、上下聯(lián)語(yǔ)言結構相同。
如：流水桃花之曲/綠陰芳草之間（短語(yǔ)，定語(yǔ)+中心語(yǔ)），心無(wú)旁騖/情有獨鐘（成語(yǔ)，主謂對），馬齒莧/雞冠花（專(zhuān)有名詞，偏正對）
舉例（1）、春聯(lián)常用成語(yǔ)：
錯誤對聯(lián)：歡天喜地/鳥(niǎo)語(yǔ)花香（并列之動(dòng)賓，并列之主謂）
并列關(guān)系之一：動(dòng)賓+動(dòng)賓（不必全提）
繼往開(kāi)來(lái)/承前啟后/尊老愛(ài)幼/歡天喜地/張燈結彩/躍馬揚鞭/乘風(fēng)破浪/勵精圖治/移風(fēng)易俗/革故鼎新/改天換地/豐衣足食
并列關(guān)系之二：主謂+主謂（不必全提）
政通人和/國泰民安/風(fēng)調雨順/山清水秀/地久天長(cháng)/鶯歌燕舞/鳥(niǎo)語(yǔ)花香/花明柳暗/虎躍龍騰/時(shí)和景泰/年豐物厚/日新月異
舉例（2）、分析蔡元培挽魯迅聯(lián)：
著(zhù)作最嚴謹，豈徒中國小說(shuō)史；
遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。
名詞副詞形容詞偏正結構（副+動(dòng)）偏正結構
4、上下聯(lián)字的平仄相對。
陰平、陽(yáng)平，合稱(chēng)平聲；上聲、去聲，合稱(chēng)仄聲。
口訣：平對仄，仄對平，仄仄對平平，一三五不論，二四六分明。
舉例：
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
仄仄（平）平平仄仄，平平（仄）仄仄平平。
要追求抑揚頓挫、跌宕起伏之美。
不能寫(xiě)成：看上去來(lái)很美，讀出來(lái)真糟。（仄仄仄仄仄，平平平平平），但是開(kāi)始創(chuàng )作對聯(lián)，不要過(guò)于拘束。
5、上聯(lián)的尾字必須是仄聲，下聯(lián)的尾字必須是平聲。
�。�1）、以此判斷如何貼春聯(lián)。從外向里看，右邊貼上聯(lián)，左邊貼下聯(lián)。
�。�2）、參加征聯(lián)活動(dòng)，弄清對上聯(lián)還是下聯(lián)。
6、上下聯(lián)意義必須相關(guān)。
舉例：亞運會(huì )捷報頻傳
共青團新秀輩出
關(guān)聯(lián)不大，只是對句，不是對聯(lián)。
也有的故意對出毫無(wú)關(guān)系的對聯(lián)，這叫無(wú)情對，是一種言語(yǔ)游戲，起到幽默效果。
五月黃梅天/三星白蘭地（廣告）
亭前花已發(fā)/閣下李先生。
樹(shù)已半尋休縱斧，果然一點(diǎn)不相干。（張之洞聯(lián)）
陶然亭/張之洞
附加規則：
1、上下聯(lián)不能用重復的字
朱東潤：戰士死在疆場(chǎng)/教師終于講席
如果非要重復，要有交錯之美。如：
論心不論跡，論跡貧家無(wú)孝子
論跡不論心，論心自古無(wú)完人
2、七字以上聯(lián)要分解成若干短聯(lián)，以短聯(lián)來(lái)講求字的平仄。
《紅樓夢(mèng)》第三十四回：
情中情，因情感妹妹/錯里錯，以錯勸哥哥
按三五字聯(lián)，論平仄。
3、立起來(lái)的對聯(lián)，要直書(shū)，不用標點(diǎn)符號。
三、用成語(yǔ)對對子，用課文的標題對對子，在活動(dòng)中掌握基本技巧。
1、成語(yǔ)是比較凝煉的語(yǔ)言。有時(shí)候，兩個(gè)結構相同的成語(yǔ)放在一起，也符合對聯(lián)的要求，組成一副對子。如：“雪中送炭”對“錦上添花”。請你為下面的成語(yǔ)配上相對的成語(yǔ)。
山明水秀——改邪歸正——
富貴不淫——土崩瓦解——
指鹿為馬——八仙過(guò)�！�
前仰后合——守株待兔——
山窮水盡——親如兄弟——
精衛填�！P薪嘗膽——
參考答案：
山明水秀——日麗風(fēng)和改邪歸正——棄暗投明
富貴不淫——威武不屈土崩瓦解——電閃雷鳴
指鹿為馬——殺雞儆猴八仙過(guò)�！宥￠_(kāi)山
前仰后合——左顧右盼守株待兔——緣木求魚(yú)
山窮水盡——柳暗花明親如兄弟——情同手足
精衛填�！薰粕脚P薪嘗膽——破釜沉舟
自己再找一些成語(yǔ)對對看。
2、我國的古典文學(xué)作品中，有許多對偶句，聽(tīng)起來(lái)鏗鏘悅耳，讀起來(lái)瑯瑯上口，再加上悠久的文化內涵，優(yōu)美的意境描寫(xiě)，深刻的人生哲理，使這些句子成為千古絕唱，傳誦至今，可以直接作為對聯(lián)。請你把下面一組對偶的另一半補充完整。
言必信，過(guò)五關(guān)，
滿(mǎn)招損，物華天寶，
差之毫厘，繩鋸木斷，
明月松間照，海內存知己，
生當作人杰，無(wú)邊落木蕭蕭下，
落霞與孤騖齊飛，沉舟側畔千帆過(guò)，
接天蓮葉無(wú)窮碧，日出江花紅勝火，
四、走進(jìn)對聯(lián)大世界
1、名聯(lián)舉隅
中華大地幅員遼闊，山川秀美，歷史悠久，文物眾多。遍布全國各地的名勝古跡，幾乎無(wú)一處沒(méi)有對聯(lián)�？梢哉f(shuō)，對聯(lián)藝術(shù)已經(jīng)成為中華民族歷史文化景觀(guān)中不可分割的一部分。以下是一組風(fēng)景名勝的著(zhù)名對聯(lián)，請你運用對聯(lián)知識，補上其中遺漏的字詞。
�。�1）氣蒸云夢(mèng)澤；波撼岳陽(yáng)城。（洞庭湖）
�。�2）三面荷花四面柳；一城春色半城湖。（濟南大明湖）
�。�3）青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。（杭州岳墳）
�。�4）一門(mén)父子三詞客；千古文章八大家。（四川三蘇祠）（課本有）
�。�5）寫(xiě)妖寫(xiě)鬼高人一等；刺貪刺虐入木三分。（山東蒲松齡故居）
�。�6）一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下；
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，樂(lè )州城東道巖疆，渚者，流者，峙者，鎮者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)？（岳陽(yáng)樓長(cháng)聯(lián)）
2、對聯(lián)的種類(lèi)
對聯(lián)是對子這種藝術(shù)形式的總稱(chēng)，根據張貼的場(chǎng)合、位置、作用，對聯(lián)還有許多名稱(chēng)。
貼在大門(mén)廊柱兩旁的叫楹聯(lián)（因為最早的'對聯(lián)都是貼在門(mén)楹上，所以對聯(lián)有時(shí)又稱(chēng)作楹聯(lián)），過(guò)春節貼的叫春聯(lián)，給老人祝壽的叫壽聯(lián)，送葬的叫挽聯(lián)，祝賀生日、結婚、開(kāi)業(yè)的叫賀聯(lián)，表明志向、抒發(fā)胸懷的精警聯(lián)等。還有文人雅士互相詰難贈答、或自?shī)首詷?lè )玩文字游戲的叫諧聯(lián)、怪聯(lián)等等。
這些對聯(lián)除了符合對子的一般規則以外，還要根據對聯(lián)的用途、張貼場(chǎng)合、描寫(xiě)對象的特征和主人的身份愛(ài)好，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出特征，才算是好對。如：
萬(wàn)世道德公侯第，千古文章圣人家（孔府）
味超玉液瓊漿外；功在燃萁煮豆中。（豆腐店）
鐵漢三杯腳軟；金剛一盞搖頭。（酒店）
英雄輩出英雄門(mén)第；光榮花掛光榮人家。（軍屬）
風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲；聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。（東林書(shū)院）
一針一線(xiàn)，當思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力惟艱。（朱子家訓）
養天地正氣；法古今完人。（孫中山自勉聯(lián)）
3、請模仿以上對聯(lián)，為你的學(xué)校、班級和你自己各寫(xiě)一副對聯(lián)。
郭應增（原馬鞍山市教育局長(cháng)）賀紅星建校30年慶典：
紅燭有情照青史/星辰無(wú)意耀蒼天。
�。▽W(xué)習傳統文化的精華部分，知識的學(xué)習也是必要的。聯(lián)系自己生活，興味更高。）
五、課外積累與拓展
1、對對聯(lián)既需要豐富的知識，又需要很強的技巧。為了便于兒童學(xué)習，古人把常用的基本對偶詞語(yǔ)集在一起，編成啟蒙教材。其中以《蒙訓駢句》比較好。今天看來(lái)，還有許多借鑒價(jià)值。同學(xué)們不妨背誦一些。（例如：云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來(lái)鴻對去燕，宿鳥(niǎo)對鳴蟲(chóng)。）
2、有些對聯(lián)因為設計極為精巧，對仗天衣無(wú)縫；或者條件苛刻，只有半聯(lián)，另外一半無(wú)人能對，人們稱(chēng)之為絕對。這里舉出兩副，有興趣的同學(xué)在閑暇可以一試。
�。�1）傳說(shuō)，古代一位秀才出門(mén)旅游，在狹窄的山路上遇到一位樵夫，秀才有些看不起對方，喝令樵夫讓路。樵夫指著(zhù)肩上的木柴出了一個(gè)上聯(lián)：“此木為柴山山出”，秀才沉吟半天，竟不能對。這副對聯(lián)的難對處在于，前面兩個(gè)字重疊起來(lái)，剛好組成第三個(gè)字，而且前后意義相聯(lián)。
�。�2）江蘇南通市古稱(chēng)通州，北京附近通縣也稱(chēng)通州，有人據此制了一個(gè)上聯(lián)：
“南通州，北通州，南北通州通南北；”
請你試著(zhù)對一對下聯(lián)。
3、許多對聯(lián)因為語(yǔ)言凝煉，含義雋永，已經(jīng)成為指導人們工作、學(xué)習和日常生活的諺語(yǔ)。試著(zhù)收集幾條并進(jìn)行交流。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標：
1.了解對聯(lián)的定義和特點(diǎn)。
2.熟悉對聯(lián)的組成結構和韻律。
3.學(xué)習如何創(chuàng )作簡(jiǎn)單的對聯(lián)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.對聯(lián)的組成結構和韻律。
2.對聯(lián)的創(chuàng )作方法和技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.如何創(chuàng )作有意義、有韻律的對聯(lián)。
2.如何運用適當的修辭手法來(lái)創(chuàng )作對聯(lián)。
教學(xué)方法：
1.課堂講授。
2.小組討論和合作創(chuàng )作。
3.朗讀和展示。
教學(xué)準備：
1.PowerPoint課件。
2.紙筆、顏色筆、海報紙等創(chuàng )作工具。
3.對聯(lián)創(chuàng )作范例。
教學(xué)過(guò)程：
步驟1：導入（5分鐘）
1.1師生互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生們對對聯(lián)的了解和看法。
1.2展示對聯(lián)圖片和創(chuàng )作范例，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )作欲望。
步驟2：講解（15分鐘）
2.1講解對聯(lián)的定義、特點(diǎn)、組成結構和韻律，重點(diǎn)介紹什么是“對仗”和“韻對”
2.2通過(guò)課件和實(shí)例解析如何創(chuàng )作對聯(lián)，包括：
a.觀(guān)察和思考，找出有意義和有趣的詞語(yǔ)或句子。
b.按照“對仗”的`原則將詞語(yǔ)或句子組成對聯(lián)。
c.使用適當的修辭手法，如借喻、夸張、反問(wèn)等，創(chuàng )作具有表現力和藝術(shù)性的對聯(lián)。
步驟3：小組合作（15分鐘）
3.1將學(xué)生分成小組，每組2-3人。
3.2發(fā)放創(chuàng )作工具和海報紙，要求學(xué)生們合作創(chuàng )作對聯(lián)。
3.3引導學(xué)生們運用所學(xué)的對聯(lián)創(chuàng )作技巧和修辭手法，創(chuàng )作有特色和意義的對聯(lián)。
步驟4：展示和評價(jià)（5分鐘）
4.1讓各小組依次展示對聯(lián)作品。
4.2師生互評，評選出最有創(chuàng )意和藝術(shù)性的對聯(lián)。
步驟5：總結（5分鐘）
5.1回顧本節課的教學(xué)內容和創(chuàng )作過(guò)程。
5.2強化對對聯(lián)的認識和興趣，鼓勵學(xué)生們繼續創(chuàng )作和欣賞對聯(lián)。
教學(xué)反思：
本節課主要通過(guò)講解、創(chuàng )作和展示等多種方式，引導學(xué)生了解對聯(lián)的構成和韻律，掌握對聯(lián)的創(chuàng )作技巧和方法，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )造力。在小組合作創(chuàng )作環(huán)節中，學(xué)生們體驗到創(chuàng )作的樂(lè )趣和成就感，同時(shí)也培養了合作精神和團隊意識。對聯(lián)作品展示和評價(jià)環(huán)節則增強了學(xué)生的自信心和表達能力，促進(jìn)了學(xué)生的交流和合作。課堂教學(xué)取得了較好的效果，但需要進(jìn)一步完善教學(xué)設計和方法，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握對聯(lián)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 14
【教學(xué)目標】
一、使學(xué)生初步掌握對聯(lián)知識，了解對聯(lián)的起源、種類(lèi)和基本規則。
二、通過(guò)對對聯(lián)，熟悉運用對聯(lián)基本規則。
三、感受對聯(lián)文化，激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對對聯(lián)基本規則的掌握和運用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、微課學(xué)習
通過(guò)觀(guān)看微課，使學(xué)生了解對聯(lián)的起源、種類(lèi)以及基本規則。
二、對對樂(lè )園試身手
�。ㄒ唬┳謹迪嗟�
1、一字聯(lián)
月（星）雨（風(fēng)）紅（綠）馬（羊）
2、二字聯(lián)
冷月（寒星）春雨（秋風(fēng)）紅花（綠葉）河馬（山羊）
3、三字聯(lián)
孫行者（胡適之）水簾洞（花果山）紅燒肉（黃燜雞）
獨角獸（比目魚(yú)）水底月（鏡中花）蘋(píng)果臉（葡萄牙）
其中，蘋(píng)果臉對葡萄牙一對，屬于無(wú)情對，對聯(lián)背后還有光緒和珍妃的故事。
�。ㄔO計意圖：從一字聯(lián)到二字聯(lián)再到三字聯(lián)，字數逐漸增加，難度也逐漸增大，讓學(xué)生一邊對對聯(lián)，一邊熟悉鞏固對聯(lián)規則。同時(shí)重點(diǎn)掌握字數相等的規則。）
4、對聯(lián)小故事
祝枝山和徐子建
三塔寺前三座塔，塔塔塔
五臺山上五層臺，臺臺臺臺.....
�。ǘ┢截坪椭C
1、四字成語(yǔ)對聯(lián)
請在括號里標出下列成語(yǔ)對聯(lián)的平仄聲，平聲用“—”，仄聲用“|”。
例：（— — | |）春來(lái)眼際喜上眉梢（| | — —）
�。ǎ┡螢r膽刻骨銘心（）
�。ǎ╋L(fēng)吹草動(dòng)水漲船高（）
�。ㄔO計意圖：因平仄較難，本課又為對聯(lián)的起始課，所以先只要求學(xué)生能區分平仄聲，并了解上下聯(lián)相應位置上的字，平仄聲相對）
�。ㄈ┰~性相對
1、以集句聯(lián)為例分析詞性相對
雨中山果落
燈下草蟲(chóng)鳴
雞聲茅店月
人跡板橋霜
總結：名詞對名詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，形容詞對形容詞
�。ㄋ模┛伎寄�
顏料店趣味對聯(lián)
上聯(lián)：鵝黃鴨綠雞冠紫
下聯(lián)：鷺白鴉青鶴頂紅
請學(xué)生在教師提示下對出下聯(lián)
�。ㄎ澹┩卣梗翰Ａ�(lián)
對聯(lián)對聯(lián)，上下聯(lián)字數相等、詞性相對、平仄和諧、內容相關(guān)，處處體現著(zhù)一種對稱(chēng)之美，而這種美，恰恰是我們中華民族最為欣賞的。我們的漢字就具有這種獨特的對稱(chēng)之美，接下來(lái)老師想請同學(xué)們欣賞下面一幅對聯(lián)：
山中日出
�。ń處熣�、反兩面展示玻璃聯(lián)，請學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現：正面看、反面看都是一樣的）
請學(xué)生試著(zhù)對出下聯(lián)，展示下聯(lián)：
水里風(fēng)來(lái)
�。┭由�
漢字不僅有對稱(chēng)之美，一個(gè)單獨的`漢字就很有魅力。我們把一個(gè)字拆拆合合有時(shí)竟也能造就一副佳聯(lián)。這樣的文字游戲，連古代皇帝也愛(ài)玩。唐玄宗和楊貴妃就曾出此佳對。
有一天，唐玄宗和楊貴妃一同在御花園賞月，二人坐在土石堆成的假山上，唐玄宗想考考楊貴妃，當即吟出一句上聯(lián)：二人土上坐。這副對聯(lián)看似漫不經(jīng)心，實(shí)則暗藏玄機。二加人加土，剛好構成一個(gè)“坐”字。這是一幅“析字聯(lián)”。同學(xué)們想知道下聯(lián)嗎？我們下節課再來(lái)專(zhuān)門(mén)學(xué)習“析字聯(lián)”。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、請同學(xué)們搜集更多有意思的對聯(lián)大家一同賞析。
2、思考析字聯(lián)下聯(lián)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 15
設計理念：
對聯(lián)是我國獨有的一種文學(xué)形式，是中華傳統文化之瑰寶。讓小學(xué)生從小了解、欣賞、創(chuàng )作對聯(lián)，體現了“小學(xué)生對中華傳統文化教育研究”課題的精神與要求。
《走進(jìn)對聯(lián)》從“感知對聯(lián)”、“認識對聯(lián)”、“挑戰對聯(lián)”三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生了解對聯(lián)的特點(diǎn)，進(jìn)而嘗試簡(jiǎn)單的對聯(lián)創(chuàng )作，受到中華文化的熏陶。
教學(xué)充分體現生本理念，體現人文性與工具性的有機結合。
教學(xué)目標：
1、認知目標：
�。�1）了解對聯(lián)的基本知識。
�。�2）感知對聯(lián)的形式美。
�。�3）感受對聯(lián)的內涵美。
2、能力目標：
�。�1）嘗試創(chuàng )作對聯(lián)。
�。�2）學(xué)習欣賞對聯(lián)。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣和對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從對聯(lián)中汲取中華文化精髓。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知對聯(lián)的形式美，感受對聯(lián)的內涵美。
難點(diǎn)：學(xué)習欣賞對聯(lián)，嘗試創(chuàng )作對聯(lián)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、感知對聯(lián)激發(fā)學(xué)習興趣
1、“爹滿(mǎn)門(mén)”故事
天增歲月娘增壽，春滿(mǎn)乾坤爹滿(mǎn)門(mén)
對聯(lián)已入尋常百姓家，過(guò)年尤其要貼對聯(lián)。有句俗話(huà)，“有錢(qián)沒(méi)錢(qián)，貼個(gè)對子過(guò)年”說(shuō)的就是貼對聯(lián)的重要。今天我們就“走進(jìn)對聯(lián)”！
師介紹對聯(lián)：對聯(lián)又叫對子、“桃符”；對聯(lián)，在古代特別崇尚。才子佳人碰在一塊，少不了對對子、
二、認識對聯(lián)了解對聯(lián)特點(diǎn)
云白山青萬(wàn)余里江深竹靜兩三家
1、學(xué)生自由發(fā)言，談對聯(lián)的`特點(diǎn)（學(xué)生發(fā)言后，自主板書(shū)）
�、僮謹迪嗟�
�、谠~性相對
�、燮截苲è相合：
師釋?zhuān)海ㄆ剑阂欢�；仄zè：三四聲）這就如同走路，手腳相對才自然，有韻味（如：平平仄仄平平仄……）了解“平仄”，
�、軆热菹嚓P(guān)（關(guān)聯(lián)）
牛刀小試
如何區分上聯(lián)與下聯(lián)？（上聯(lián)最后一個(gè)字為仄聲；下聯(lián)最后一個(gè)字為平聲）
1、區分上下聯(lián)
�、侔l(fā)憤識遍天下字（）立志讀盡人間書(shū)（）
�、谂D梅吐芳迎紅日（）綠柳展枝舞春風(fēng)（）
�、塾曜檀簶�(shù)碧連天（）風(fēng)送花香紅滿(mǎn)地（）
�、艽喝滕B(niǎo)能言（）風(fēng)來(lái)花自舞（）
2、對聯(lián)尋親
1、舊歲又添幾個(gè)喜
2、平安二字值千金
3、和順一門(mén)有百福
4、雨潤百花香
5、風(fēng)和千樹(shù)茂
6、新年更上一層樓
�。�1 6 2 4 3 5）
3、對聯(lián)找搭檔
1、芳草連天碧春花——（遍地紅滿(mǎn)地開(kāi)）
2、冬去———春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香（山明水秀雪花飄揚）
3、臘梅吐芳迎紅日綠柳展枝——（隨風(fēng)飄舞春風(fēng)）
4、考試對對子：1932年，清華大學(xué)新生入學(xué)考試，教授陳寅恪別出心裁地出了一道“對聯(lián)題”，上聯(lián)“孫行者”，要求學(xué)子按照對聯(lián)的格式，答出下聯(lián)。
�。ǔ鍪菊n件）孫行者——（）從五個(gè)選項中選擇一個(gè)。
�。�1）豬八戒
�。�2）沙和尚
�。�3）祖沖之
�。�4）牛魔王
�。�5）王八蛋
三、挑戰對聯(lián)嘗試創(chuàng )作對
點(diǎn)擊課件對對子：
�、賹σ蛔致�(lián)：海對（）松對（）雨對（）車(chē)對（）
�、趯Χ致�(lián)：大海對（）青松對（）春雨對（）
名車(chē)（）
�、蹖θ致�(lián)：講故事——魯迅對“獨角獸”對（比目魚(yú)）
水中魚(yú)（山上虎籠里鳥(niǎo)田間蛇……）
�、軐λ淖致�(lián)：連線(xiàn)
白駒過(guò)隙狐假虎威
引狼入室鴻雁傳書(shū)
泥牛入海放虎歸山
狗仗人勢天馬行空
�、葜亟M對聯(lián)：
有一副對聯(lián)，上聯(lián)是“蝴蝶有花皆入夢(mèng)”，請從下面的字中選擇七個(gè)組成下聯(lián)。
蘆葦香心鴛鴦無(wú)魂水不掉成家蚱蜢
�。ǎ�
�、尢厥獾膶β�(lián)：
析字對（填空）：閑看門(mén)中木思耕心上田
鴻是江邊鳥(niǎo)蠶為（天下蟲(chóng)）
二人土上坐一月日邊（明）
3、挑戰難度對對聯(lián)：
04年高考試題
荔枝龍眼木瓜皆為嶺南佳果。
這幅對聯(lián)是由三個(gè)名詞加一個(gè)地名詞再加一個(gè)前面三個(gè)名詞的屬類(lèi)名詞組成的。其實(shí)可以有好多種對法，比如：
1、奔馳寶馬豐田都是世界名車(chē)。
2、黃山泰山華山都是中國名山。
3、趙微周訊許晴都是影壇名人。
4、香港澳門(mén)臺北都是中國名城。
四、布置作業(yè)
1、課外繼續搜集妙聯(lián)。
2、為學(xué)校圖書(shū)館寫(xiě)一副對聯(lián)。
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 16
教學(xué)目的
1、了解對聯(lián)的基本特點(diǎn)。
2、掌握對聯(lián)的擬寫(xiě)方法。
3、簡(jiǎn)單嘗試對對子。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解對聯(lián)的特點(diǎn)并掌握對聯(lián)的擬寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試對對子。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
課前準備
學(xué)生收集一些接觸過(guò)的對聯(lián)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
師：同學(xué)們，春節的時(shí)候，幾乎家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )貼春聯(lián)，其實(shí)，春聯(lián)只是對聯(lián)中的一類(lèi)。你們可知道，對聯(lián)可是我們中華民族文化的瑰寶，它在國學(xué)中占有重要的`地位。除春聯(lián)外，你們還知道在生活當中對聯(lián)都用在哪些方面？今天，就讓我們一起走進(jìn)對聯(lián)、認識對聯(lián)。（課件出示）
二、認識對《走進(jìn)對聯(lián)、認識對聯(lián)》
�。ㄒ唬┝私狻皩ψ印�
師：對于對聯(lián)，古人早有研究，并且形成了專(zhuān)著(zhù)。老師今天就帶來(lái)了對聯(lián)專(zhuān)著(zhù)《聲律啟蒙》中的幾組材料，大家先一起來(lái)讀一讀。（課件出示）
天對地，雨對風(fēng)，大陸對長(cháng)空。山花對海樹(shù)，赤日對蒼穹。
秋月白，晚霞紅，水繞對云橫。雨中山果落，燈下草蟲(chóng)鳴。（生讀）
讀了兩遍后，同學(xué)們有什么發(fā)現？（詞語(yǔ)是相對的）
�。ǘ┱J識對聯(lián)
我們在小學(xué)階段，也曾經(jīng)接觸過(guò)一些對聯(lián)，看同學(xué)們能否打開(kāi)記憶的閘門(mén)，找一找、讀一讀、背一背，讓我們大家欣賞欣賞
1、學(xué)生試背，教師隨機出示一些對聯(lián)。（課件出示）
�。�1）、地滿(mǎn)紅花紅滿(mǎn)地，
天連碧水碧連天。（回文聯(lián)）
《對聯(lián)》優(yōu)秀教案 17
【教學(xué)內容】
人教版高中語(yǔ)文必修一梳理探究《奇妙的對聯(lián)》
【教材分析】
《奇妙的對聯(lián)》選自必修一梳理探究單元。本單元編選了“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“新詞新語(yǔ)與流行文化”三篇關(guān)于漢字文化的文章。編排意圖在于拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習范圍，幫助學(xué)生了解漢字知識、感受漢語(yǔ)魅力、關(guān)注漢語(yǔ)發(fā)展，培養熱愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)傳統文化、關(guān)注社會(huì )生活的意識。
【設計理念】
以學(xué)生為主體，以課堂為載體，結合文體特點(diǎn)和文本內容，設置任務(wù)明確的教學(xué)程序，在自主——合作——探究的情境中通過(guò)朗讀、點(diǎn)撥、討論、欣賞、練習等互動(dòng)方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升思維層次，拓展人文底蘊；最后達到初步學(xué)會(huì )欣賞對聯(lián)、擬寫(xiě)對聯(lián)的要求，培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣及駕馭語(yǔ)言文字的能力和創(chuàng )新能力。
【課改嘗試】
1、教師引領(lǐng)下自主——合作——探究學(xué)習的課程模式。
2、創(chuàng )建具實(shí)踐性、參與性、開(kāi)放性特點(diǎn)的語(yǔ)文課堂。
【學(xué)情分析】
一方面，教學(xué)內容與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生求知的興趣較濃，易于入門(mén)。另一方面，學(xué)生對傳統文化關(guān)注不夠，加上語(yǔ)言表達、創(chuàng )新能力薄弱，課堂教學(xué)材料不宜太難太深，以培養興趣，普及對聯(lián)知識為主。
【三維目標】
1、知識能力目標：掌握對聯(lián)的有關(guān)知識，領(lǐng)略對聯(lián)的無(wú)窮魅力。
2、過(guò)程方法目標：在對聯(lián)欣賞和擬寫(xiě)活動(dòng)中提高駕馭語(yǔ)言文字的能力和創(chuàng )新能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養對傳統文化的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握對聯(lián)常識，學(xué)習欣賞對聯(lián)。
2、把握對句要領(lǐng)，學(xué)習擬寫(xiě)對聯(lián)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、擬寫(xiě)對聯(lián)
2、養成關(guān)注傳統文化的意識。
【教法】
激趣法、點(diǎn)撥法、討論法、練習法
【學(xué)法】
自主——合作——探究
【教學(xué)準備】
PPT課件
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教與學(xué)過(guò)程】
l環(huán)節一：激發(fā)興趣，情境導入
PPT顯示：北京市2016年高考改革：
英語(yǔ)100分，語(yǔ)文180分
與學(xué)生共同分享關(guān)于上則新聞的網(wǎng)絡(luò )帖子：
【If you do not leave me，we will die together、怎么譯？
你如果不滾開(kāi)，我就和你同歸于盡。（四級）
你若不離不棄，我必生死相依。（六級）
問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。（八級）
天地合，乃敢與君絕。（專(zhuān)家）
你在或不在，愛(ài)就在那里，不增不減。（活佛水平）
這就是語(yǔ)文提分，英語(yǔ)降分的原因：差別不在英語(yǔ)水平，而在漢語(yǔ)水平�！�
導語(yǔ)：漢語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言，她是漢民族思想、文化的'載體。漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)文魅力無(wú)窮。這節課讓我們共同走進(jìn)魅力語(yǔ)文之——奇妙的對聯(lián)。
【設計意圖】從學(xué)生關(guān)注的社會(huì )大事——高考改革說(shuō)起，先引起注意，激發(fā)學(xué)習興趣；再明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生有方向性。選取焦點(diǎn)話(huà)題引入，內容新穎，學(xué)生處于輕松、好奇的狀態(tài)，在此情況下自然導入本節課學(xué)習內容——對聯(lián)。興趣是最好的老師，抓住學(xué)生興趣，可引導學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。相信良好的開(kāi)端是成功的一半。
l環(huán)節二：掀起你的蓋頭來(lái)——對聯(lián)常識
1、 參考教材，小組交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括對聯(lián)特征。
字數相同，詞性相對
對聯(lián)特征結構相應，內容相關(guān)
用字不重，仄起平收
2、舉例闡釋?zhuān)箤W(xué)生有更感性的認識。
提示：把握了對聯(lián)的特征也就把握了對句的要領(lǐng)。
3、對聯(lián)的書(shū)寫(xiě)和張貼有什么要求
v書(shū)寫(xiě)力求美觀(guān)
v張貼遵照傳統
【設計意圖】引導學(xué)生自主合作學(xué)習，梳理對聯(lián)有關(guān)知識，把握對聯(lián)特征，為鑒賞對聯(lián)、擬寫(xiě)對聯(lián)做鋪墊。培養學(xué)生搜集整理信息的能力及概括能力。
l環(huán)節三：讀你千遍不厭倦——欣賞對聯(lián)
1、奇妙有趣的對聯(lián)PPT顯示
數字聯(lián)花甲重開(kāi)外加三七歲月
古稀雙慶內多一個(gè)春秋
�。ㄈぶv本聯(lián)來(lái)源。理解“花甲”“古稀”“三七”“春秋”等詞的意義。讓學(xué)生算一算老壽星的年齡。）
同音異字聯(lián)饑雞盜稻童筒打
暑鼠涼梁客咳驚
�。ㄒ龑W(xué)生從表現的場(chǎng)面、趣味性上及平仄和諧、同音異字的奇特方面欣賞）
2、欣賞對聯(lián)書(shū)法熙熙亭楹聯(lián)
昆明大觀(guān)樓長(cháng)聯(lián)
3、組內推薦學(xué)生介紹自己知道的名聯(lián)、趣聯(lián)。
4、學(xué)生交流對對聯(lián)的認識與感受
中華民族特有的文學(xué)和書(shū)法相結合的藝術(shù)表現形式。（學(xué)生暢所欲言）
總結語(yǔ)關(guān)鍵詞：有對稱(chēng)美、有書(shū)卷氣、有智慧、體現中華文字的豐富性，短小精悍、尺幅之間包藏天地……
【設計意圖】展示名聯(lián)、趣聯(lián)，學(xué)生談感受，打開(kāi)學(xué)生視野，感受對聯(lián)藝術(shù)美，感受祖國語(yǔ)言文字和傳統文化的魅力，感受中華對聯(lián)文化的博大精深，激發(fā)探究欣賞的興趣。
5、鑒賞對聯(lián)松下弈棋，松子隨同棋子落；溪邊垂釣，柳絲依伴釣絲垂。
�。�1）這副對聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�2）對聯(lián)中的人物有什么特點(diǎn)？人物的特點(diǎn)如何表現出來(lái)的？
�。ㄐ〗M討論交流后各人寫(xiě)出答案，并派代表發(fā)言，其他學(xué)生補充。）
【設計意圖】鑒賞對聯(lián)，培養學(xué)生理解、感悟、審美及語(yǔ)言表達能力。
l環(huán)節四：牛刀小試顯身手——擬寫(xiě)對聯(lián)
1、對對歌訣——《聲律啟蒙》PPT顯示
2、基礎練習
�。�1）讀對聯(lián)自由放聲朗讀以下對聯(lián)（PPT顯示）
青山有幸埋忠骨/白鐵無(wú)辜鑄佞臣春含情百花齊放/人有志萬(wàn)事俱成
天增歲月人增壽/春滿(mǎn)乾坤福滿(mǎn)門(mén)青山不墨千秋畫(huà)/流水無(wú)弦萬(wàn)古琴
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳/國事家事天下事事事關(guān)心
�。�2）補對聯(lián)（自主合作探究學(xué)習）
某餐館門(mén)口貼著(zhù)一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“，棄之可惜”；下聯(lián)是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李紳《憫農》中的有關(guān)語(yǔ)句填入上聯(lián)）
�。�3）改對聯(lián)（自主合作探究學(xué)習）
按對聯(lián)要求調整下聯(lián)的順序和結構。
上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕；
下聯(lián)：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日。
�。�4）寫(xiě)對聯(lián)（自主合作探究學(xué)習）
把下列句子中的畫(huà)線(xiàn)部分改寫(xiě)成一副對聯(lián)，用來(lái)作“畫(huà)卷”的修飾語(yǔ)。
中國人民在這奔騰不羈的長(cháng)江邊，展開(kāi)了一幅把五千里長(cháng)江斬斷，把三峽無(wú)數山峰鎖住的神奇畫(huà)卷。
�。A計此題學(xué)生不能很順利的擬寫(xiě)出來(lái)，教師注意巡回參與小組學(xué)習，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)）
【設計意圖】紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。通過(guò)對聯(lián)“讀——補——改——寫(xiě)”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程讓學(xué)生一步步感知對聯(lián)的特征，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定基礎。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)以致用，把死的知識轉化為靈活運用的能力，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。設題難度較小且循序漸進(jìn)，好比低處的果實(shí)，學(xué)生“跳一跳”，就能夠到，從而品嘗到成功的喜悅。關(guān)注全體學(xué)生，調動(dòng)學(xué)習熱情，人人參與，享受課堂。駕馭語(yǔ)言文字的能力非一朝一夕練成，對對聯(lián)，先入門(mén)是關(guān)鍵。
3、課外提升練習（鏈接高考）（自主合作探究學(xué)習）
為下列對聯(lián)對出下聯(lián)或上聯(lián)。 PPT顯示：
�、俅簳熡蟮�，
�、�，；腰鼓秧歌嗩吶，同屬塞北民風(fēng)
【設計意圖】鏈接高考真題，使學(xué)生對對聯(lián)題的難易度有所了解和感知，樹(shù)立學(xué)會(huì )擬寫(xiě)對聯(lián)的信心，培養學(xué)生駕馭文字的能力及創(chuàng )新的能力。
l環(huán)節五：課堂小結
課堂小結：（略）
以對聯(lián)形式勉勵學(xué)生珍惜學(xué)習生活
u不苦不累，高中沒(méi)味；不拼不搏，人生白活
u才思敏捷數理化游刃有余出口成章政史地無(wú)所不知
l環(huán)節六：布置作業(yè)
1、完成課外提升練習題PPT
2、請每位同學(xué)圍繞“對聯(lián)”這一主題，辦期手抄報，要求圖文并茂、內容豐富。
3、（選做）感興趣的同學(xué)，可就對聯(lián)展開(kāi)一次研究性學(xué)習，題目自定，形成書(shū)面形式。）
研究性學(xué)習參考題目：
趣聯(lián)摭談對聯(lián)里的修辭春聯(lián)
【設計意圖】生活中處處有語(yǔ)文，引發(fā)學(xué)生關(guān)注傳統文化，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。一堂課的學(xué)習是遠遠不夠的，延伸學(xué)習興趣，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)生自主研修學(xué)習能力，鞏固課堂所學(xué)。
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