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親子讀書(shū)筆記范文（通用5篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)筆記頭疼，以下是小編整理的親子讀書(shū)筆記范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
親子讀書(shū)筆記1
小的時(shí)候有點(diǎn)小小的崇拜爸爸，我就會(huì )借爸爸的書(shū)，增長(cháng)一下我的閱歷。那些書(shū)都好深奧，爸爸總說(shuō)我看不懂，我卻硬要搶過(guò)來(lái)，裝腔作勢的給爸爸“朗讀”起來(lái)。我當時(shí)確實(shí)是不明白，即使明白也不過(guò)是一些淺顯的道理，和爸爸要這書(shū)，只不過(guò)是拿著(zhù)它顯擺顯擺，讓自己看起來(lái)很有學(xué)問(wèn)的樣子。
長(cháng)大點(diǎn)，看夠了那些幼稚的兒童故事，又想起了爸爸那本當年被我朗讀過(guò)的，又拿了過(guò)來(lái)讀，自我感覺(jué)良好，起碼比以前流暢了，也沒(méi)有那么多的“么個(gè)”了，讀完幾行合上書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，不錯不錯。爸爸回來(lái)了，快把書(shū)放回原處，不然他又好說(shuō)我不懂裝懂。噓，不許告訴他！
又長(cháng)了好幾歲，好像早把那書(shū)給忘了，那天爸爸買(mǎi)了一本新書(shū)那給我展示，遞過(guò)來(lái)一看小巧秀氣的淺黃色封面上掠過(guò)一群展翅高飛的群雁，映襯著(zhù)三個(gè)柔中帶剛的黑字“飛鳥(niǎo)集”，這為什么要拿給我看，買(mǎi)給我的？爸爸應該不會(huì )主動(dòng)給我沒(méi)這樣的書(shū)呀，我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)，爸爸就說(shuō)：“不記得了么，這就是你小時(shí)候天天要讀給我聽(tīng)的那本書(shū)，這是新的送給你�！蔽已轿�，讀了好幾年的書(shū)竟然沒(méi)看看它叫什么，慚愧慚愧。爸爸又急接著(zhù)說(shuō)：“這可是泰戈爾的書(shū)，還是詩(shī)集，你可得好好體會(huì )它其中的道理，萬(wàn)萬(wàn)不可像以前讀一遍就行了，囫圇吞棗，不求甚解，你是很難理解的�！�
“我的好爸爸，您要不要啟發(fā)啟發(fā)女兒呢？我會(huì )很感激您的，我保證一定好好讀，求求您了�！薄昂冒珊冒��！�
《飛鳥(niǎo)集》由105段詩(shī)歌組成。每段詩(shī)歌都只有簡(jiǎn)短的兩三句話(huà)，卻在冥冥中，悄悄為我們點(diǎn)亮了什么東西。而在這些集靈感與思索為一身的精悍短詩(shī)中，泰戈爾更向我們展示了他的多個(gè)身份——他時(shí)而是一個(gè)襁褓中的嬰孩，為母親的微笑而手舞足蹈；時(shí)而是一名四海為家的探險家，向著(zhù)高山大海發(fā)出感嘆；時(shí)而是一位熱戀中的青年，因心愛(ài)的姑娘而謳歌愛(ài)情；時(shí)而是一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老朽，獨自在回憶中反思人生；但更多時(shí)他只是一個(gè)無(wú)名的過(guò)客，為世間萬(wàn)物記錄下靈感閃動(dòng)的瞬間，然后微笑著(zhù)安靜離開(kāi)。你就好好的體會(huì )他的每一重身份吧，還要把你的感受和我分享�！�
什么“和你分享”，只不過(guò)是想檢驗一下我是不是用心讀了，哼，我才不怕呢，說(shuō)就說(shuō)，我就不信我讀不出個(gè)一二三來(lái)。
“爸爸爸爸，別忙啦，現在我就要和你分享我的讀書(shū)心得�！薄昂煤�，洗耳恭聽(tīng)�！薄霸凇讹w鳥(niǎo)集》中，我感受到的`是一種對生活的熱愛(ài)以及對愛(ài)的思索。毫無(wú)疑問(wèn)，泰戈爾的靈感來(lái)源于生活，但同時(shí)更高于生活；他用自己對生活的熱愛(ài)，巧妙地隱去了一些苦難與黑暗，而將所剩的光明與微笑毫無(wú)保留地獻給了讀者。他對愛(ài)的思索，更是涵蓋了多個(gè)方面，包括青年男女間純真的愛(ài)情、母親對孩子永存的母愛(ài)、人與自然間難以言喻的愛(ài)�！薄安诲e，多讀幾遍，收獲更大�！�
“如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你將失去群星�！比松械糜惺�，要懂得把握機會(huì )；“不要因為峭壁是高的，便讓你的愛(ài)情坐在峭壁上”提醒我們不能對別人要求過(guò)高，而忘記了自己的追求；“我不能選擇那最好的，是那最好的選擇我”道出了人生要有奮斗目標，應時(shí)刻努力準備著(zhù)，因為最好的機會(huì )是留給有準備的人……
瞧，短短幾筆，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，恰到好處地道出了每個(gè)道理，構造了真理的殿堂。樸實(shí)的文筆勾勒出對大自然的愛(ài)，對人生的愛(ài)；一切人類(lèi)可以體會(huì )的情愫，被完整而又含蓄地表達得淋漓盡致。
談泰戈爾的作品，人們總能感受到一種振奮人心和進(jìn)取奮斗的精神鼓舞。他的詩(shī)所包含的思想內容是多方面的，但是，其中包涵的精深博大的人生哲理啟示，則是他的詩(shī)的主要特征。在他的詩(shī)歌創(chuàng )作中，他以—顆赤子之心，謳歌的是對人民的真摯的愛(ài)，抒發(fā)出對整個(gè)大自然、整個(gè)人類(lèi)，以及整個(gè)宇宙間的美好事物的贊頌。他的詩(shī)像珍珠一般閃耀著(zhù)深邃的哲理光芒，不僅喚起對大自然、對人類(lèi)，對世界上一切美好事物的愛(ài)心，而且也啟示著(zhù)人們如何執著(zhù)于現實(shí)人生的理想追求，讓整個(gè)人生充滿(mǎn)歡樂(lè )與光明。
泰戈爾無(wú)疑是一位哲人，他給人的哲理啟示是具有多方面的人生涵義的。鄭振鐸曾說(shuō)：“泰戈爾的歌聲雖有時(shí)沉寂，但是只要有人類(lèi)在世上，他的微妙幽宛之詩(shī)，仍將永遠是由人的心中唱出來(lái)的�！笔堑�，泰戈爾的詩(shī)，是從他心底里流出來(lái)的，是他對人生深層領(lǐng)略的真誠感受，正如一位印度人所說(shuō)：“他是我們中的第一人：不拒絕生命，而能說(shuō)出生命之本身的，這就是我們所以愛(ài)他的原因了�！�
因為爸爸，我對《飛鳥(niǎo)集》有了更深的感情，我還應該更多的去了解其他的有名的著(zhù)作，加油！
親子讀書(shū)筆記2
我和兒子一起讀了一本《窗邊的小豆豆》。
《窗邊的小豆豆》是日本的黑柳徹子寫(xiě)的，講述了她一段童年的真實(shí)故事。
這本書(shū)里有既可愛(ài)又調皮的小豆豆；既慈祥又有智慧的小林宗作校長(cháng)；還有一群可愛(ài)的伙伴們。
小豆豆以前是一個(gè)調皮不愛(ài)學(xué)習的女孩，比如：在課堂上，她經(jīng)常把書(shū)桌上？母親喲蚩，讓后？啪”的一聲關(guān)上，擾得全班都沒(méi)法上課；還有在課堂上，他隨便下位，到窗子旁，看到了宣傳藝人，讓后大聲的對班里說(shuō)，他們來(lái)了，全班同學(xué)下位到窗子旁大聲叫“宣傳藝人”全班又沒(méi)法上課了。所以她被開(kāi)除了。
但是到了巴學(xué)園之后，小豆豆遇上了一個(gè)思想開(kāi)朗、與眾不同的校長(cháng)——小林宗作先生。他曾經(jīng)到歐洲等地方考察，吸收了不少教育精華，對教育有獨特的.見(jiàn)解。他給小孩自由的時(shí)間，在自由的時(shí)間里，孩子們可以做任何自己喜歡想做的事。他還為一個(gè)殘疾孩子，特意設計比賽，使那個(gè)殘疾孩子恢復了信心，消除了自卑；在剛很小豆豆見(jiàn)面時(shí)，他整整聽(tīng)了小豆豆四個(gè)小時(shí)的話(huà)小豆豆很激動(dòng)，從那時(shí)起小豆豆就喜歡上了這個(gè)與眾不同校長(cháng)。
讀完了這本書(shū)，我喜歡、崇拜上了小林宗作先生，更喜歡他那種獨特的教育方法。小豆豆就是一個(gè)例子，在她以前的學(xué)校，小豆豆是一個(gè)調皮不愛(ài)學(xué)習的孩子，但是到了巴學(xué)園之后，小林宗作先生獨特的教育方法，讓小豆豆漸漸愛(ài)上了學(xué)習，也不那么調皮了。
親子讀書(shū)筆記3
小托蒂的悲劇在于錯過(guò)了眼睛受光的敏感期。
經(jīng)驗證明，在各個(gè)敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各種功能，相關(guān)的功能就會(huì )喪失。不使用鼻子，鼻子就會(huì )失嗅，不使用耳朵，耳朵就會(huì )失聰，不使用眼睛，眼睛就會(huì )失明。
在我們的現實(shí)生活中，當嬰兒開(kāi)始使用口和手時(shí)，成人的干涉就開(kāi)始了。這種干涉剛開(kāi)始還限于一些老人、低齡保姆和少數無(wú)知的.父母，隨著(zhù)幼兒的活動(dòng)越來(lái)越頻繁，成人的干涉就越來(lái)越多。當兒童開(kāi)始使用他自己的意志和思維時(shí)，成人的干涉會(huì )更厲害。
試想兒童不能自己思想，不能使用自己的意志，那意味著(zhù)什么呢？
親子讀書(shū)筆記4
一個(gè)名叫托蒂的意大利小男孩有一只十分奇怪的眼睛。說(shuō)“十分奇怪”，是因為眼科大夫多次會(huì )診得出的結論都相同：從生理上看，這是一只完全正常的眼睛，但它卻是失明的。一只完全正常的眼睛何以失明了呢？
原來(lái)，當小托蒂呱呱墜地時(shí)，這只眼睛因輕度感染被繃帶纏了2個(gè)星期。正是這種對常人來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有副作用的治療，對剛剛出生、大腦正處于發(fā)育關(guān)鍵期的嬰兒托蒂造成了極大的傷害。由于長(cháng)時(shí)間無(wú)法通過(guò)這只眼睛接收任何外界信息，原先為這只眼睛工作的大腦神經(jīng)組織也隨之衰退了。
小托蒂的.遭遇并非偶然。后來(lái)研究人員在動(dòng)物身上做了很多類(lèi)似的實(shí)驗，結果都一樣——生命的器官?lài)栏駡绦兄?zhù)“用進(jìn)廢退”的原則。
親子讀書(shū)筆記5
一天中午剛吃完飯，2歲的小男孩偉偉就把明明的手咬了。明明大哭著(zhù)，偉偉滿(mǎn)臉歉意和恐懼，語(yǔ)無(wú)倫次的為自己辯解，說(shuō)是為了一個(gè)玩具吵了起來(lái)，然后就用牙齒咬了明明。
我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。偉偉是一個(gè)很乖巧、語(yǔ)言表達能力很強的孩子，平時(shí)沒(méi)發(fā)現他有侵犯性行為，為什么會(huì )要小朋友呢？解決了他們之間的矛盾后，我突然想起，前幾天發(fā)現偉偉在用嘴巴啃桌子，很是“津津有味”當時(shí)我還以為他是無(wú)聊，就提醒他去工作�，F在想來(lái)，偉偉可能是在用舌頭和牙齒感知物體，探索環(huán)境。
第二天剛吃完加餐，幾個(gè)孩子爬欄桿玩，偉偉也在其中。老師在旁邊看著(zhù)他，以防再次出現意外。偉偉正和洋洋跳墊子，只見(jiàn)他突然抱住洋洋在洋洋臉上咬了一口，速度之快讓老師猝不及防！
老師抱起洋洋，她的.臉上有了一圈牙印，而偉偉似乎沒(méi)有意識到自己做了什么，愣愣的看著(zhù)洋洋，不知所措。下午偉偉的媽媽來(lái)接他時(shí)，老師跟她談了這件事，媽媽很生氣，說(shuō)偉偉在家也咬爸爸的手。