教師的讀書(shū)筆記優(yōu)秀8篇
當品味完一本著(zhù)作后，你有什么總結呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的教師的讀書(shū)筆記優(yōu)秀8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的讀書(shū)筆記優(yōu)秀8篇1
在這短暫的一個(gè)假期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)，讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)假期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一假期來(lái)讀書(shū)的心得。
常言道：茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識，但是我們卻常常會(huì )有這樣的疑惑：我們就應如何讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻十分有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來(lái)提高自我。所以我們理應多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自我。同時(shí)我們也應拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么書(shū)中自有黃金屋等等，都不足取。
為了使讀書(shū)到達更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì )之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話(huà)所說(shuō)：好記性不如爛筆頭，把思考的結果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考，也能夠幫忙我們記憶思考的結果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自我的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自我看法、疑問(wèn)、評論等，或做一些記號。它會(huì )加強我們對文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評注的，效果大不一樣。
常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了�！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的完美的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯，學(xué)生都會(huì )及時(shí)地為我指出，這樣不僅僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì )了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富�；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達著(zhù)他們對我的感激和敬意是，我的情緒都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現。
更深的體會(huì )是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么？要教好自我的學(xué)生，首先務(wù)必認識學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生就應學(xué)會(huì )的，更就應是我們教師要學(xué)會(huì )的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì )善。我的這種感受是在學(xué)習過(guò)程中的積累，一向以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先務(wù)必做到：
一、說(shuō)到做到，從不失信；
二、言傳身教，以身作則；
三、尊重學(xué)生，一視同仁；
四、講求效率，仔細認真；
五、嚴于律己，寬于待人；
六、精讀細講，教學(xué)相長(cháng)。
話(huà)又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師就應有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅僅要有一桶水，而且要有自來(lái)水、長(cháng)流水。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。因此，在學(xué)習中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習中最大的樂(lè )趣。學(xué)習型社會(huì )為全體社會(huì )成員帶給了充裕的學(xué)習資源。學(xué)習化社會(huì )中的個(gè)體學(xué)習，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個(gè)體完全能夠針對自身的切實(shí)需求，選取和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習、學(xué)習的進(jìn)度等等。
簡(jiǎn)言之，同時(shí)結合自我的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習，不斷積累經(jīng)驗，長(cháng)期地持續一顆好奇心，想一想這天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我這天又將看到孩子們的什么新花樣？我自我又該為他們做些什么事？處處為孩子們著(zhù)想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！
我很慶幸自我是一名教師，我也期望與我的同仁共勉：在讀書(shū)中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺中最重要的主角！
教師的讀書(shū)筆記優(yōu)秀8篇2
今天再次打開(kāi)《一分鐘教師》這本書(shū)細細地品讀著(zhù)，今天讀到一分鐘教師給老師們介紹她的三個(gè)商務(wù)法則，剛給老師們上第一課的時(shí)候，大家都的心態(tài)都很消極，有的抱怨自己在工作中沒(méi)有得到應有的認可，有的抱怨厭倦了和那些頂嘴的學(xué)生進(jìn)行理論，有的抱怨如何應對那些繁文縟節。聽(tīng)了這些老師的抱怨，一分鐘教師轉身在黑板上寫(xiě)了“越是經(jīng)常的保持好的心態(tài)，我就過(guò)得越開(kāi)心�！碑斎贿@是許多人早就知道的這個(gè)道理，但一分鐘老師覺(jué)得是大部分人都忘記了把它付諸實(shí)踐，于是她開(kāi)始教大家給自己制定一分鐘目標，并反復地重溫這個(gè)目標，老師們讀著(zhù)讀著(zhù)都感覺(jué)到自我感覺(jué)良好，心態(tài)真的有點(diǎn)改變了。在第二節課上一分鐘老師教老師們一分鐘稱(chēng)贊讓我感觸很大，她指出我們中的許多人都善于在發(fā)現別人做對了什么或者基本做對了什么的時(shí)候，給予適當的稱(chēng)贊。但是，當事情發(fā)生在自己身上的時(shí)候，我們就對它視而不見(jiàn)了。是呀，我們中有多少人會(huì )自己稱(chēng)贊一下自己呢，哪怕只有一分種的時(shí)候，只是一分鐘稱(chēng)贊。聽(tīng)課的教師在稱(chēng)贊自己后都笑了，他們都覺(jué)得自己要多用一分鐘的稱(chēng)贊。
在讀這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現，一分種教師的一分種體系的核心就是幫助我們學(xué)會(huì )如何尊重自己，我們對自己越尊重，我們的心態(tài)就越好，學(xué)習、工作起來(lái)也就越輕松，越有效。我們只要簡(jiǎn)單的調整自己的思維方式，就可以輕而易舉地改變我們的行為方式，因為我們在思想中看到的就是我們在現實(shí)中得到的。我們越是經(jīng)常發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，就越容易發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，正如一分鐘教師她們班的目標是“與別人合作，與自己競爭”
給自己制定一分種目標，并不斷重溫這個(gè)目標，用一分鐘的稱(chēng)贊鼓勵自己，用一分鐘的矯正保持自己的目標，讓自己回到正確的軌道。
教師的讀書(shū)筆記優(yōu)秀8篇3
上學(xué)期幼兒園贈送了我們教師每人一本書(shū)，此次贈送的書(shū)都是經(jīng)過(guò)教科室主任精心挑選的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍。我挑選了一本《給幼兒教師的101條建議——數學(xué)教育》。因為之前也讀過(guò)此系列的語(yǔ)言教育等叢書(shū)感覺(jué)不錯，所以就選擇了此書(shū)。
本書(shū)是由張俊主編，共有7個(gè)部分，101條建議。其內容涵蓋了幼兒園數學(xué)教育的方方面面：從幼兒園數學(xué)教育的基本理念到數學(xué)教育的目標、內容和方法，從數學(xué)活動(dòng)設計到操作材料的提供，從領(lǐng)域滲透教育到日常生活教育，乃至如何評價(jià)幼兒數學(xué)學(xué)習與發(fā)展……對于書(shū)中的一些問(wèn)題都是我們平時(shí)經(jīng)常碰到但不知如何處理的問(wèn)題，今天在此書(shū)中終于找到了非常完滿(mǎn)的答案，解決了我們在教育實(shí)踐中的現實(shí)問(wèn)題，讀完之后你會(huì )感覺(jué)哦這件事情原來(lái)是這樣啊。書(shū)中的編輯都是教育理論的專(zhuān)家同時(shí)也是從事多年的幼兒園一線(xiàn)教師。他們的建議給我們的是一種心靈的交融，而不是專(zhuān)業(yè)的控制，是一個(gè)理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)。我如饑似渴的閱讀著(zhù)，就像一只迷路的羔羊終于找到了家的方向。以下是書(shū)中的部分內容與大家共享。
在新《綱要》中提到數學(xué)教育的目標“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！弊髡邔φ_理解“數學(xué)教育生活化”的內涵做了全面整體的闡述：讓幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中獲得數學(xué)經(jīng)驗；幫助幼兒將數學(xué)經(jīng)驗或概念運用于生活之中。然后又理論結合實(shí)際從多方面來(lái)闡述培養幼兒的數學(xué)能力，例如：在生活中培養幼兒的估算能力；利用生活中的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計；巧用“說(shuō)明書(shū)”學(xué)數學(xué)等等，從實(shí)踐的角度來(lái)引領(lǐng)我們如何在生活中滲透數學(xué)教育。
教師的讀書(shū)筆記優(yōu)秀8篇4
讀了《做最好的教師》一書(shū)，讓我激動(dòng)不已，茅塞頓開(kāi)，更讓我耳目一新。
做最好的老師要有愛(ài)心！的確，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護和培養每一個(gè)學(xué)生。對待后進(jìn)生更應該如此，李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛(ài)心，幫助他們一步步成長(cháng)。李老師給我們樹(shù)立了榜樣，我們轉化后進(jìn)生還有什么困難呢？
做最好的老師，要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子，不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。
我認為李老師的做法很實(shí)用，因為我們班是一年級學(xué)生，有些孩子學(xué)習習慣差，對老師又有一定的抵觸情緒，課上出現一些不好的表現，使我的心情也很郁悶，但我還是心平氣和地找部分同學(xué)談心，讓他們明白老師的良苦用心。通過(guò)一段時(shí)間對他的關(guān)愛(ài)和鼓勵，他們的學(xué)習習慣有了好轉�？梢哉f(shuō)，對待學(xué)生特別是后進(jìn)生如果用真情和愛(ài)來(lái)感化會(huì )你收到一個(gè)意想不到的結果。
通過(guò)對李鎮西老師的教育思想的學(xué)習，使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。
一個(gè)人雖然永遠達不到所謂的“最好”，但是我們要相信今天的自己一定會(huì )比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己，一定會(huì )匯成一個(gè)人一生的“最好”！
朋友，你有信心做最好的自己?jiǎn)�？不斷努力，不斷超越，您一定行�?/p>
教師的讀書(shū)筆記優(yōu)秀8篇5
作家曹文軒說(shuō)：“每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長(cháng)大時(shí)才可能是一個(gè)強者�！币苍S，這正是他創(chuàng )作《青銅葵花》的初衷。所以，《青銅葵花》中的人物，在苦難面前，無(wú)一例外地呈現出一種詩(shī)意和淡定的姿態(tài)。
除了青銅，還有青銅的父母、村里的人們，還有城里的兩個(gè)阿姨，他們都讓我們看到：苦難并沒(méi)有摧毀人，反而使他們呈現出人性熠熠的美麗的光輝。這就正如作者曹文軒所言：“我們需要的是面對苦難時(shí)的那種處驚不變的優(yōu)雅態(tài)度�！倍@，正是當今社會(huì )，無(wú)論是成人還是兒童，所普遍缺失的，從這個(gè)意義上講，《青銅葵花》不是一部普通的兒童小說(shuō)，它對于我們這個(gè)時(shí)代具有深遠的意義。因為：苦難不是生命的意外，而是生命的常態(tài)。
教師的讀書(shū)筆記優(yōu)秀8篇6
近日，我讀了《塑造優(yōu)秀教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中，著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著(zhù)，對照著(zhù)，是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學(xué)生真誠的愛(ài)。諸如：“當你身出一個(gè)手指指責別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(cháng)表現的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達理的老師會(huì )注意黑板禮節——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作十多年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間就用言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復平靜，用更理性的眼光去看待學(xué)生，也時(shí)時(shí)提醒自己，保持一顆平和的愛(ài)心。
教師的讀書(shū)筆記優(yōu)秀8篇7
仔細研讀了一遍這本書(shū)，道理很簡(jiǎn)單：在不斷前進(jìn)的道路上讓我們確定好自己的目標，只有確定了目標之后才有明確的方向，在向目標邁進(jìn)的過(guò)程中會(huì )遇到許許多多的困難；在自己取得了成就之后哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成就也要表?yè)P自己為自己增加信心，以戰勝更多的因難；當我們的行為和目標不符，偏離了目標的時(shí)候，我們要及時(shí)矯正自己的行為，及時(shí)的把行為調整好，使之符合目標。這樣我們才能不斷成長(cháng)自己，并且能早日實(shí)現自己的目標。
“一分鐘稱(chēng)贊”每個(gè)人都愿意聽(tīng)表?yè)P的話(huà)。您喜歡表?yè)P別人，也要學(xué)會(huì )稱(chēng)贊自己，所以在做事的時(shí)候，花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去發(fā)現自己做得很好的事并隨時(shí)隨地稱(chēng)贊自己——即“老王賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”。體驗成功的感覺(jué)，并鼓勵自己繼續去做正確的事，增強自信心。這就是“一分鐘稱(chēng)贊”。
“一分鐘矯正”當我們在前進(jìn)的同時(shí)，不要不斷審視自己的行為是否正確，是否與我們的目標相符，要隨時(shí)糾正自己的小錯誤，讓自己保持正確的方向。所以，在前半分鐘里發(fā)現錯誤，感到難受；后半分鐘里提醒自己雖做的不好，但自己是個(gè)好人，不要打消自己的積極性，及時(shí)改變自己的行為，重新步入正軌。
這一方法適合所有的人，做為老師的我們不但可以用這一方法教育自己，也可以用這一方法來(lái)教育我們的孩子，為孩子們設定適合他們年齡段的目標，然后根據這一目標選擇內容來(lái)教孩子并組織活動(dòng)，每時(shí)每刻注意發(fā)展的.目標，隨時(shí)發(fā)現孩子做的好的地方對孩子進(jìn)行表?yè)P、稱(chēng)贊，讓孩子有成就感，建立他們的自信心，當發(fā)現孩子養成良好的行為，向目標前進(jìn)，并且我們要把這一方法滲透到教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們也學(xué)會(huì )這種方法，讓他們終生受益！
教師的讀書(shū)筆記優(yōu)秀8篇8
偶然拜讀一篇文章《一個(gè)普通教師的感悟》，感觸頗深。
文章中有人說(shuō)：生教育的氣，是“蛋白質(zhì)”（混蛋、白癡、神經(jīng)質(zhì)）按這個(gè)邏輯推算，生幼兒教育的氣，純粹是“傻瓜加笨蛋”。本人就曾做過(guò)近20多年的“傻瓜加笨蛋”。
追憶20世紀80年代中期，由于當時(shí)人事編制有多種，又因我們市商業(yè)幼兒園是新建園所，所以在招聘職工時(shí)，除管理崗位是從商業(yè)各單位抽調的部分正式工外，老師全部是從任教3年以上的農村幼兒教師選撥。
記得當時(shí)報名74人，我們均要通過(guò)嚴格的五項全能考試及多項考核，同時(shí)還要接受局領(lǐng)導走訪(fǎng)調查本人家庭狀況及自身素質(zhì)等情況，一并合格才能被錄用。
雖然當時(shí)簽的只是臨時(shí)合同，但對于這份來(lái)之不易的合同如獲至寶，加之當時(shí)年輕，工作充滿(mǎn)激情，可謂活力四射�？梢哉f(shuō)，我們是嘔心瀝血、傾盡全力的將青春奉獻在那個(gè)美好的年代�；叵氘敃r(shí)，懷揣著(zhù)對“太陽(yáng)下最光輝事業(yè)”的美好憧憬，走進(jìn)了幼兒園。
我們上進(jìn)心都特強，工作非常賣(mài)力。領(lǐng)導抓住我們性格特點(diǎn)，用各種比賽調動(dòng)我們的積極性。即每周都有相應的比賽項目，各種活動(dòng)排的滿(mǎn)滿(mǎn)當當。那時(shí)的學(xué)前教育比不得現在專(zhuān)業(yè)，小學(xué)化傾向嚴重，且園少孩子多，所以，我曾帶過(guò)多時(shí)90，少則60多個(gè)以上孩子的班級。
操前和課后整隊，是最頭痛的一課。因為隊伍太長(cháng)，任憑你喊啞嗓子“小朋友看誰(shuí)站得快站得齊，看哪個(gè)小朋友站得好，請后面對齊前面小朋友的后腦勺等等”，可后面的孩子就是不買(mǎi)賬，所以每次整隊都像急紅了眼的兔子來(lái)回竄，嘴里不住的念叨，上肢還要不停的擺弄看不齊隊的孩子。挨到周末，嗓子撂挑子，任你怎么用力，聲音就是藏在喉嚨不出來(lái)，當時(shí)那種心情真是無(wú)言以表……
在日臻完善的工作制度中，我園有一成文規定：每月一次優(yōu)質(zhì)課評選。即便是在我們備考山東省幼兒教師專(zhuān)業(yè)合格證時(shí)，這項規定也還是雷打不動(dòng)。況且，那時(shí)的教學(xué)觀(guān)摩，不像現在帶上10多個(gè)孩子即可，而是全額參與。既要有活躍的課堂氣氛，還要有較好的課堂秩序，為了達到此效果，每次觀(guān)摩前都要到其他班級演練，積蓄真正觀(guān)摩時(shí)可能遇到問(wèn)題的解決方法。但，即便做足了觀(guān)摩前的所有準備，偶爾也掉掉鏈子，每當遇到?jīng)]達到預期的理想效果時(shí)，曾寢食難安的郁悶心情會(huì )持續多日……。
當時(shí)沒(méi)現在的方便條件，沒(méi)現成舞蹈帶，所有的文藝節目都要自己編排，特別是創(chuàng )編舞蹈時(shí)，還要包括涉及到的場(chǎng)景、音樂(lè )、動(dòng)作、道具等等，可謂心力交瘁。每到“六一”和“新年”前夕，根本用不著(zhù)領(lǐng)導催促加班，即便是晚上也要在家重復聽(tīng)音樂(lè )編動(dòng)作。家門(mén)關(guān)的再?lài)�，音�?lè )聲夾雜著(zhù)踢踢踏踏的響聲也能在整個(gè)樓道回蕩，每當這時(shí)，鄰居們都熟知“六一”或“新年”又來(lái)了。還好，那時(shí)我們幼兒園創(chuàng )編的舞蹈在全市首屈一指，豈不知榮譽(yù)里灑下了多少老師和孩子們汗水……所以，非常的羨慕現在幼兒園豐富多彩的慶“六一”過(guò)“元旦”活動(dòng)。
還有，每個(gè)學(xué)期的集體舞比賽，更是給繁復的工作雪上加霜。當時(shí)的教育觀(guān)念不同，對各種比賽要求甚嚴，即便是集體舞也要跳出花樣，比賽規則更是面面俱到：從孩子的精神面貌、動(dòng)作創(chuàng )編、服裝、隊形變換、動(dòng)作協(xié)調性到整齊程度，都非常挑剔，加之孩子多，隊形變換快，動(dòng)作要求做到家，因此，每到集體舞訓練，教師玩命的教，孩子拼命的學(xué)，其中的辛苦無(wú)與倫比。
幸好，那個(gè)年代的家長(cháng)雖學(xué)歷不高，但素質(zhì)很好，任教那么多年，無(wú)與一家長(cháng)有怨，回想這是當時(shí)的唯一幸運……
據實(shí)，由于當時(shí)年輕氣盛，工作壓力又大，特別愛(ài)生氣，包括和自己生氣、和孩子生氣、和比賽生氣、和比賽中所出的狀況生氣，總有生不完的氣……
細細回味，當時(shí)對孩子過(guò)于嚴厲，但不可否認的是：心中有愛(ài)。
只不過(guò)“愛(ài)”被壓力抨擊在心底深處，無(wú)法呈現。
現在想來(lái)很是遺憾，再多的獎狀和證書(shū)也填補不了當年無(wú)暇將愛(ài)心全部呈現的空白。
回顧往事，歷歷在目，酸甜苦辣咸交融如下愚見(jiàn)：有益的比賽實(shí)能讓老師從中獲益，但，比賽過(guò)于頻繁，會(huì )使“動(dòng)力”變“重力”，使教師在日趨的競爭中“變笨變傻”……
長(cháng)江后浪推前浪。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我調離原單位，并從一線(xiàn)教師撤離到檔案室。面對現在年輕的老師，羨慕她們的聰慧，喜歡她們的單純，欣賞她們的才氣……但，不知何故，工作中很難尋覓我們當年那種不怕苦和不怕輸的膽量和魄力，許是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)及人生追求不同吧……
其實(shí)，想想，還有比和一幫天真無(wú)邪的孩子在一起更幸福的？
如果來(lái)生我還能選擇這份職業(yè)
我：絕不再生幼兒教育的氣
也不做“傻瓜加笨蛋”型老師
更不會(huì )將名次和榮譽(yù)看得那么重
我會(huì )把擠壓在心底的那份愛(ài)全部呈現給所有的孩子們。
再回首，稍縱即逝的20多年歷程已成為幼教生涯中一道不太靚麗的風(fēng)景，但，足夠我在偶爾的小憩后踽行欣賞。
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