新gre閱讀訓練方法介紹參考

　　新gre閱讀考試更加注重考生的實(shí)際運用語(yǔ)言的能力、分析性演繹性和思想性的考察，我們如何備考gre閱讀考試部分，增強邏輯推理能力呢?

　　如果一個(gè)人認為閱讀對取得GRE高分不重要，可以放棄，如在機考時(shí)有人主張的那樣，那么他不必讀這篇文章。

　　人不必讀那些與他的意圖完全相違的文字。

　　而如果有人不只是認為閱讀就是硬讀后碰運氣，而認為閱讀有可教可學(xué)的地方，那么我希望下面的內容有益于加強他的這種認識. 有形形色色的閱讀理論，聲稱(chēng)能夠達到GRE的目的。

　　評價(jià)這些閱讀理論的標準，首先應該來(lái)自GRE閱讀考試的要求。

　　這要求簡(jiǎn)單不過(guò)，要求15分鐘左右讀完答完一長(cháng)一短兩篇文章的內容和題目。

　　在這個(gè)要求下，精讀顯然不行，雖然如果時(shí)間足夠長(cháng)，可以保證做對細節題。

　　泛讀如何?泛讀就是大致看看，但GRE題目有時(shí)考到段落或文章整體結構，這哪里是隨便瀏覽就可以掌握的?人們也總結很多閱讀技巧。

　　它們固然可以幫助讀者有效的縮小閱讀量，甚至鼓勵人完全忽視掉那些專(zhuān)業(yè)的細節，但這些技巧存在有共同的問(wèn)題：只對講解員所講到的有限的文章適用。

　　改進(jìn)的辦法是發(fā)明不同的技巧去對應所有文章。

　　理論上可行，但在實(shí)踐上給考生留下問(wèn)題：他們不容易知道何時(shí)該使用哪些技巧。

　　技巧越多，就越具特殊性，雜多技巧的組合，讓人感到混亂。

　　另一方面，做題的技巧倒是非常實(shí)用，不過(guò)，運用做題技巧的基本條件是知道題目考察的是文章的哪個(gè)位置;位置的確定也許不能只靠單純閱讀技巧來(lái)碰運氣。

　　GRE文章是論證性文字，不是說(shuō)明性文字，如電視機的說(shuō)明書(shū)和校園簡(jiǎn)介，也不是敘述性文字，如長(cháng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)。

　　GRE題目也總是以考論證結構為主。

　　例如，考主題和態(tài)度(包括寫(xiě)法型EXCEPT，考負評價(jià)的取非，從否定角度考核心內容的一般的EXCEPT);考特殊論證內容，如讓步、對比;考句子在段落中的作用(in order to);考有哪些論據(論據列舉);考論據中的特殊形式(泛指化)。

　　由此，讀文章最重要的是分析結構。

　　分析結構是一種研究式的學(xué)習，在其要求下，我們的閱讀方法是結構化閱讀。

　　論證性文字一定是以論證為特點(diǎn)，這特點(diǎn)及于文章的各個(gè)層面：篇章-段落-句子-單詞。

　　篇章由多個(gè)論點(diǎn)組成，論點(diǎn)由作為論據的句子構成，句子本身的典型構成是前后場(chǎng)由表示論證關(guān)系的詞匯連接，體現論證的意義的單詞最重要。

　　要真懂得文章，必須把所有那些表現論證的字詞句抓出，而這卻恰好是過(guò)去所有閱讀方法都忽略的。

　　關(guān)聯(lián)詞和廣義的關(guān)聯(lián)成分，經(jīng)過(guò)GRE的反復宣傳，已經(jīng)獲得眾所周知的重要性，在此不論。

　　但是，單純的關(guān)聯(lián)詞也可能組成沒(méi)有新鮮內容的堆砌文章，于是內容上的關(guān)聯(lián)成為必要，這靠論證形式，也就是，我們要看一個(gè)論點(diǎn)是如何展開(kāi)的，或說(shuō)文章是如何結構或論證的。

　　對一個(gè)論點(diǎn)而言，論證的方式是分角度;但不是所有論點(diǎn)都可以分角度，那些不容易分角度的，論點(diǎn)按照其自身潛在包含的內容展開(kāi)，由此有差異、正、反三類(lèi)關(guān)系，每種關(guān)系的論證都相對模式化。

　　這樣，我們就可以懂得文章每句話(huà)在論證上的作用，無(wú)須完全依賴(lài)對文章各句所涉專(zhuān)業(yè)知識的了解。

　　下面以例為證。

　　Paule Marshall"s Brown Girl, Brownstones (1959) was a landmark in the depiction of female characters in Black American literature. Marshall avoided the oppressed and tragic heroine in conflict with White society that had been typical of the protest novels of the early twentieth century. Like her immediate predecessors, Zora Neale Hurston and Gwendolyn Brooks, she focused her novel on an ordinary Black woman"s search for identity within the context of a Black community. But Marshall extended the analysis of Black female characters begun by Hurston and Brooks by depicting her heroine"s development in terms of the relationship between her Barbadian American parents, and by exploring how male and female roles were defined by their immigrant culture, which in turn was influenced by the materialism of White America. By placing characters within a wider cultural context, Marshall attacked racial and sexual stereotypes and paved the way for explorations of race, class, and gender in the novels of the 1970"s.

　　該文共5句。

　　第一句說(shuō)PM的書(shū)是里程碑，這是一個(gè)出現在段落前場(chǎng)的正評價(jià)，就是文章的主題。

　　下面就是要展開(kāi)這個(gè)主題。

　　為此并不需要知道它是什么方面的里程碑，因為就其是里程碑而言，肯定是與前，也與后比較，才有這個(gè)地位，所以單講這本書(shū)本身是不夠的。

　　這是它本身在內容上所蘊涵的，后面必須把它展開(kāi)。

　　于是，文章后面內容一定先講她之前如何，再講她本身如何，最后講她之后如何。

　　內容上看就是，此前文字的模式，她的改變，她的影響。

　　這個(gè)思考過(guò)程，開(kāi)始可以花費時(shí)間，但一旦想到，對所有寫(xiě)里程碑式意義的段落，其論證模式都是如此，我們就可以明白，結構模式，不依賴(lài)在這個(gè)結構下得到論述的種種題材，原來(lái)是可以幫助我們預測下文的。

　　此外，此句考主題題。

　　第二句一開(kāi)始并沒(méi)有直接說(shuō)她之前如何，卻說(shuō)她避免了什么。

　　而其所避免的內容，在上句的語(yǔ)境約束下，不可能是別的，只能是她之前的模式。

　　也許 oppressed and tragic heroine不足以讓人馬上斷定它就是此前小說(shuō)俗套，但that之后跟出的內容，明確的告訴我們，這是典型情況(had been typical of)，也就說(shuō)是此前的模式，而且時(shí)間也交代了，是the early twentieth century。

　　That從句看似補充說(shuō)明，其實(shí)對這個(gè)句子至關(guān)重要。

　　它作為該句的后場(chǎng)，體現核心的內容，這是一個(gè)例子，說(shuō)明單純從語(yǔ)法上來(lái)判斷一個(gè)成分是否重要的做法是有局限的，而考慮論證的語(yǔ)法即論證性語(yǔ)法分類(lèi)則重要，其核心是前后場(chǎng)中心詞以及起連接作用的論證性詞匯。

　　第三句容易把握，這是因為一打頭即講相同(Like her immediate predecessors)。

　　我們不關(guān)注里面的具體內容，雖然可能考題目，也確實(shí)考到這道題，因為它也是特殊語(yǔ)言(比較)，但是，即使現在看得很懂，做題時(shí)仍然不能完全憑借印象，因為選項正是在名詞短語(yǔ)上故意設置陷阱(該題正是如此)，因此必須把答案和原文內容仔細對照。

　　在讀文章時(shí)，只要知道它在講相同，做題時(shí)能夠快速定位至此就可以。

　　而且，從這句可以預測后面一定還要講不同點(diǎn)。

　　一個(gè)體現里程碑的著(zhù)作，不可能總是模仿前人，而必須有自己的獨創(chuàng )之處，這從邏輯上規定下一句應該寫(xiě)什么。

　　第四句以But開(kāi)始，顯然講不同。

　　這不同點(diǎn)在于她進(jìn)一步有所拓展(extend)。

　　后面以?xún)蓚�(gè)方式狀語(yǔ)從句(by depicting, and by exploring)說(shuō)明她如何能夠拓展。

　　這兩個(gè)by doing是否重要呢?一，它們是并列結構(and);二，它們都是細節內容，處理的方法和對上句到底如何相同一樣，都是先可不用字斟句酌，到考題時(shí)才回頭看也不遲，事實(shí)上，后來(lái)沒(méi)有考這里，這說(shuō)明，有些細節是不用仔細理解的，我們先且把所有細節都快速讀過(guò)，不加深究，然后在考到細節時(shí)再看，那時(shí)看的只是全部細節中的一小部分，由此可以節約時(shí)間，把更多的精力放在比較選項相對于原文內容的差別上。

　　這就要求，必須純熟的掌握結構，才能為做題空出更多時(shí)間。

　　所以，結構分析是做題的前提條件。

　　事實(shí)上，此句后來(lái)考題，問(wèn)作者提到那些方式(way)是為了做什么，典型的in order to 題型。

　　注意它的考法，不去問(wèn)by doing 里面的具體內容，而問(wèn)by doing 為什么寫(xiě)。

　　答案當然是說(shuō)為了說(shuō)明Marshall如何擴展。

　　答案是這句的前場(chǎng)中心內容，其實(shí)也是全文用以具體說(shuō)明Marshall的一個(gè)實(shí)質(zhì)性?xún)热荨?/p>

　　第五句也是最后一句，又以方式狀語(yǔ)開(kāi)始，那是次要的，中心內容在attacked … stereotypes and paved the way。

　　既然鋪墊道路，那當然就是對后世有影響，是對70年代有影響。

　　此句也考題，比較容易處理。

　　希望從本文開(kāi)始的抽象論述到文章分析的具體論述中，讀者可以大致了解，結構化閱讀分析的本質(zhì)和它的運用的益處：我們沒(méi)有精讀，沒(méi)有泛讀，也沒(méi)有訴諸技巧，而只是問(wèn)，這個(gè)文章各句以及每句各部分怎么組織起來(lái)來(lái)論證論點(diǎn)，由此就拆解了該文的結構，并順帶分析了所考的四道題目

　　新版gre閱讀考試需要大量的訓練，但是不能盲目追求數量，要多加積累跟總結，掌握結構化閱讀分析的本質(zhì)找出論點(diǎn)，這樣備考新版gre閱讀考試時(shí)才能得心應手。

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