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關(guān)于德國留學(xué)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的報道
重視學(xué)術(shù)研究
1 9世紀柏林大學(xué)創(chuàng )建伊始，著(zhù)名的教育家洪堡就將學(xué)術(shù)研究作為大學(xué)的主要職能。德國大學(xué)后來(lái)都秉承了這種傳統。在以造就學(xué)術(shù)研究接班人為目標的博士生培 養階段，這一點(diǎn)尤為明顯。博士生在學(xué)校里往往是以研究助手、而并非學(xué)生的身份存在的。德國高等教育理念認為，在這一階段，應當培養博士生獨立思考學(xué)術(shù)問(wèn) 題、從事科學(xué)研究的能力，在培養方式上，絕對不能象培養碩士生那樣以教學(xué)為主、科研為輔。這種思想在制度上的體現是：德國大學(xué)的博士生沒(méi)有必修課。 博士生就讀期間，最重要的任務(wù)是完成一篇高水平的、展示其學(xué)術(shù)成果的博士論文。這就需要博士生在導師的指導下大量閱讀相關(guān)材料，在實(shí)踐中搜集第一手資 料。沒(méi)有課程安排，他們在研究時(shí)間和靈活性方面便具有更大的余地和自主權。當然，如果他們認為自己缺乏某個(gè)領(lǐng)域的知識，可以去選聽(tīng)一些課程或參加討論班， 完善其知識體系。 我國的法學(xué)博士生培養過(guò)程中，課程過(guò)多、過(guò)雜是博士生反映比較突出的一個(gè)問(wèn)題。筆者認為，博士生培養階段是高等教育領(lǐng)域學(xué)位教育的最高階段，博士生 的專(zhuān)業(yè)知識已經(jīng)比較扎實(shí)，因此，不宜為他們安排過(guò)多的課程，而應該讓他們集中精力，爭取更多的科研成果。與此同時(shí)，可加強對其研究成果的考核，以達到良好 的監督作用。不出成果的博士生，可以延遲甚至取消其答辯資格。 每個(gè)國家的法學(xué)高等教育體系都有與本國教育理念、文化傳統以及經(jīng)濟基礎密切相關(guān)的特點(diǎn)，但是培養出既有深厚的法學(xué)學(xué)術(shù)功底、又具備熟練的實(shí)務(wù)技能的法學(xué) 專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，恐怕是世界各國法學(xué)教育的共同目標。因此，各國法學(xué)教育模式之間的借鑒與吸收，是非常必要的。和我國有著(zhù)一定程度上類(lèi)似的法學(xué)觀(guān)念和法律體系 的德國，其法學(xué)教育的許多獨特經(jīng)驗都值得我們思考、學(xué)習。即使某些做法在我國現階段無(wú)法實(shí)行，也能給我們法學(xué)教育的發(fā)展方向和改革目標提供一些啟迪。希望 本文能作為引玉之磚，給我國的法學(xué)高等教育工作者提供一些借鑒的資料。
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