《放牛班的春天》觀(guān)后感（通用36篇）
認真品味一部作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，觀(guān)后感就是自己的一種思想感悟，觀(guān)后感相當注重“感”，也就是從作品中領(lǐng)悟出的道理與思想。千萬(wàn)不能認為觀(guān)后感隨便應付就可以，下面是小編整理的《放牛班的春天》觀(guān)后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 1
好電影所帶來(lái)的震撼的力量可以在內心激蕩許久，當世界變得越來(lái)越現實(shí)，這激蕩變得彌足珍貴�！斗排０嗟拇禾臁肥俏蚁矚g的法國片之一，我喜歡法國片這種含蓄而美好的表達，戲不是做出來(lái)的，也不是演出來(lái)的，而是彼時(shí)彼刻，你就身處其中，成為那人，并與之共度一生。
馬修仿佛就是這么我們身邊的一個(gè)人，他是一個(gè)“光頭佬”，在不停的失業(yè)后他來(lái)到了一所寄宿學(xué)校，這所學(xué)樣的名字叫做“水池底部”(也有譯成池塘底)，他滿(mǎn)腔熱情，卻被這個(gè)爛攤子重重打擊。但他是一個(gè)仁愛(ài)，友善，親切，正直的人，從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)自己的理想，他以自己的方式漸漸走近這些幾乎被人遺忘的少年。
他可以在開(kāi)始時(shí)恐嚇他們，要把他們“送到校長(cháng)室”，但當老麥病重轉院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子來(lái)到了身邊，他怯怯地問(wèn)“他會(huì )死嗎?”，馬修做的是，攬過(guò)孩子的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說(shuō)“不會(huì )，醫生會(huì )救活他�！�
物質(zhì)世界隨時(shí)豐富，可人們的心卻總是那么冷酷。這世界變得越來(lái)越現實(shí)，心靈的交流已經(jīng)成為最早被人們舍棄的東西，但是在《放牛班的春天》里，在那個(gè)嚴酷環(huán)境下依然用愛(ài)走進(jìn)孩子心里的那個(gè)人，他這一生是無(wú)愧的。因為心靈從來(lái)就不是用來(lái)征服而是用來(lái)走近并溫暖的。
曾有愛(ài)情的光照亮他的心房，那個(gè)蒼白的女人靠在墻上，眼望向窗外，眉間緊蹙的是一團憂(yōu)郁，她以如此的姿態(tài)站在馬修的心里。愛(ài)情讓他言語(yǔ)結巴撒起小小的謊言，當第二次再見(jiàn)到莫朗媽媽的時(shí)候，他用宇宙中最快的速度換衣擦鞋飛奔而去，第三次是他看她靠在墻上，緊閉雙眼，盡享夏日的陽(yáng)光，眼角的皺紋亦是動(dòng)人。第四次見(jiàn)面，看著(zhù)眼前花衣的美貌女子，滿(mǎn)心的歡喜，但哪知卻會(huì )錯了意，聽(tīng)完從她嘴里說(shuō)出的話(huà)后，馬修的眼神一下子黯然了，微笑還僵持在他的臉上，但你卻可以感覺(jué)到他的不能呼吸。
記得莫朗因上課時(shí)寫(xiě)校長(cháng)壞話(huà)被罰禁閉的那個(gè)鏡頭嗎?關(guān)門(mén)，畫(huà)面一下子暗下來(lái)，再關(guān)上窗，畫(huà)面暗得更多了，只能從小小的洞里看見(jiàn)莫朗的滿(mǎn)是敵意的眼睛，到后來(lái)女伯爵參觀(guān)時(shí)，馬修停止對他的懲罰，給了他意想不到的機會(huì )，他的眼神從懷疑到驚喜，滿(mǎn)是“獲寬恕后的喜悅及無(wú)法言語(yǔ)的感激”，小男主角臺詞不多，卻一直在用眼神演戲。
這個(gè)身材瘦削面容清俊的男孩，在他的`“天使面孔”底下卻藏著(zhù)一座狂野的火山，卻又那么渴望溫情，而他的聲音清亮，純凈，他的聲音是真正的天籟之音，比希望更美。他是片中最大的亮色，沒(méi)有他的聲音，這部片子就會(huì )平庸許多。
你不必懂法語(yǔ)，音樂(lè )是共通的語(yǔ)言，一曲一詞中，馬修漸漸的被孩子們接受了。敵意漸漸從孩子們的眼中化去，當合唱團居然受到惡校長(cháng)的支持時(shí)，日子變得充實(shí)美好起來(lái)，畫(huà)面也變得更加明亮，白云下，長(cháng)橋上，奔跑的少年，還有老麥也回來(lái)了，而馬修，孩子們口中傳唱的樂(lè )曲就是他最大的動(dòng)力。
一定要注意那段歌詞，當合唱團終于成立并受到歡迎時(shí)，那歌詞卻那樣的沉重灰暗，卻美，美得驚心，仿似在無(wú)邊的黑暗中，卻又邊下沉卻又絕望地舞著(zhù)，期待著(zhù)黎明的光亮。
黑暗中遇上
迷途的羔羊
伸出你的援手
帶領(lǐng)他們開(kāi)創(chuàng )新天地
令他們從彷徨的深淵里
看到希望的涌現 生命的熾熱
小小的細節，讓我們忍俊不禁。在決定組成合唱團的選拔賽區時(shí)，男孩們一段一段的試唱讓人忍俊不禁，有個(gè)大大熊貓眼，像是畫(huà)著(zhù)煙熏妝的男孩在考試中，不停地唱“布谷咕咕布谷咕咕”，還有考試時(shí)皮利諾小聲問(wèn)：“樂(lè )利，我們是好朋友吧?”，“當然，為什么問(wèn)?”，“五乘三等于多少?”，“五十三”，“你確定嗎?”，“當然”，“謝謝”。
善與惡從來(lái)都糾纏在一起。學(xué)校發(fā)生意外，馬修被迫離職，并且要求不許和孩子們告別。馬修無(wú)奈地走在離開(kāi)的路上，但卻終于沒(méi)有失望，不斷有紙飛機從那個(gè)高墻的窗口飛出，如天降一般�？床灰�(jiàn)孩子們的臉，卻看見(jiàn)一群手在揮。
不求聞達，只為實(shí)現自己的理想。因為追求，終于實(shí)現了理想，莫朗成了音樂(lè )家，馬修終其一生教授音樂(lè )，而皮利諾的愿望也實(shí)現了，跟著(zhù)馬修走的那天正好是周六，正是爸爸要來(lái)接他的日子。
讓我們回到影片開(kāi)頭，成功的莫朗在世界的音樂(lè )舞臺上扮演著(zhù)重要的角色，直到50年后的那天，一樣滿(mǎn)頭白頭的皮利諾來(lái)找他，并拿出馬修當年的日記，回憶才涌上他的心頭，50年從青澀少年到年歲漸老，上帝賜他好天賦，莫朗卻不知有一雙手在一直地向前推著(zhù)他，一雙眼睛一直在注視著(zhù)他，一個(gè)人，在他人生最關(guān)鍵的時(shí)候，用自己并不高大的身軀，將他向上托起。
這是一部關(guān)于師生關(guān)系的電影，也是關(guān)于心靈與愛(ài)的電影。電影的情節或平淡或曲折，在我看來(lái)，世界上的故事卻只有兩種，有愛(ài)的和無(wú)愛(ài)的。如果你看了這篇文章，那么請你，一定要看一下它。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 2
觀(guān)看這部影片讓我想起了《春風(fēng)化雨》，都是講述在一個(gè)較為封閉的校園里，一個(gè)追求自由民主的教師的到來(lái)打破了原有的規則，為學(xué)生帶去一種新的生活方式，受到了人性，自由的啟蒙，雖然最終帶來(lái)“春天”的老師離開(kāi)了，但雨已經(jīng)淋入了學(xué)生的心里，開(kāi)放的種子悄悄萌芽。
老師，這個(gè)代表教育的名詞被賦予了很多的責任，更多的是追求成績(jì)，名次，并美名其曰“人才”和“未來(lái)”。在我的印象中，我十分感恩的'老師并不是讓我分數提升的，而是讓我感受到關(guān)懷，影響我思考的。育才只是教育中的一部分，育德才是長(cháng)久影響。
“人之初，性本善”是一句口耳相傳的古語(yǔ)。人性本是善良的，沒(méi)有人天生就壞，智力也許會(huì )遺傳，但品德主要是后天培養�？茖W(xué)的人才影響經(jīng)濟的發(fā)展，道德的人才推動(dòng)思想的進(jìn)步。而作為一名教師，我們占據著(zhù)一個(gè)人9到15年的時(shí)間，這十幾年的時(shí)間里，學(xué)生塑造自己對世界的認知，對自我的認知。往往一個(gè)孩子的好壞是“被定義”的，從而“被影響”成為一個(gè)好孩子或者壞孩子。就比如一個(gè)著(zhù)名的教育實(shí)驗，教育專(zhuān)家通過(guò)隨機抽選的方式抽取班級一部分同學(xué)列為“有潛力成為優(yōu)秀的人”，一段時(shí)間后回訪(fǎng)發(fā)現這些學(xué)生因為受到了老師格外的關(guān)注和鼓勵真的變得更加優(yōu)秀。在影片中，馬修對蕭老師說(shuō)的一句話(huà)令我印象頗深:凡事你只看到邪惡的一面。我們有理由相信，每個(gè)孩子都是天使。
也許學(xué)生的心里有一道門(mén)，這道門(mén)上還掛了鎖，開(kāi)放的心態(tài)，有效的溝通，平等的交流，有愛(ài)的心就是最好的鑰匙。如果做不到，起碼請不要用冷漠再加上一把鎖。我們要對自己所做的教育負責。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 3
一群被世人厭惡的孩子遇到了天使般的老師，被救贖的靈魂找到了心中的夢(mèng)想，終于唱響了天上的聲音。 這是放牛班的春天。 一位熱愛(ài)音樂(lè )并有音樂(lè )天賦的代課老師，用對孩子的愛(ài)觸動(dòng)了這群?jiǎn)?wèn)題少年冷酷無(wú)情的心……
電影中孩子們那憂(yōu)郁又期待的眼神，一直烙印在我的腦海里，抹不去，尤其是在二戰中失去雙親的佩皮諾，那雙明亮的眼睛里總是流露出憂(yōu)郁和期待。 每天，他都會(huì )倚在大門(mén)的鐵欄桿上，眺望遠方。 他多么希望父親的身影出現在自己的視線(xiàn)里��！ 但事實(shí)無(wú)法改變。 孩子們的心被鐵血校長(cháng)嚴重扭曲，沒(méi)有四時(shí)。 在他們的`生活中，只有冬天。
但從這一天開(kāi)始，一切都變了。 一位名叫馬修的老師作為代課老師來(lái)到學(xué)校。 這里的大部分學(xué)生都很調皮，看到孩子犯錯，院長(cháng)就會(huì )把他關(guān)進(jìn)禁閉室，但是馬修老師不喜歡院長(cháng)的教育方式，他盡最大努力保護孩子堅強的個(gè)性自我 -尊重。 在這些孩子中，有一個(gè)單親家庭的孩子——皮埃爾，經(jīng)常捉弄別人，侮辱院長(cháng)和老師，壞事無(wú)數。 然而，馬修老師一直關(guān)注著(zhù)他，終于，他發(fā)現皮埃爾在獨唱方面很有天賦，歌聲猶如天籟之音。 因此，馬修老師耐心地輔導皮埃爾，最終老師的愛(ài)還是影響了他那顆倔強的心。 他感受到了溫暖，通過(guò)不懈的努力成為了著(zhù)名的音樂(lè )家。
電影看久了，孩子們純真自然的聲音，久久縈繞在我的心頭。 這是法國電影的淡淡而悠長(cháng)的回味，震撼人心，洗滌人心。 這部電影生動(dòng)地描繪了孩子們的心理。 最后，在馬修老師走過(guò)的極其沉悶的環(huán)境中，飄落的紙片和許多只能看到半條胳膊伸出窗外的小手，讓人不自在。 我震驚無(wú)比，這是靈魂被影響了。 憂(yōu)郁的小佩皮諾終于和馬修老師一起離開(kāi)了學(xué)院，找到了屬于自己的溫暖。 讓人又喜又悲。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 4
“黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀的揚長(cháng)道�！边@樣的一首歌，這樣的一部電影，成為了教育界的永久經(jīng)典，它就是《放牛班的春天》。
優(yōu)美的歌曲，由冷到暖的鏡頭色彩，感人的語(yǔ)句，構成了這個(gè)音樂(lè )救人的美好故事。沒(méi)落的音樂(lè )家，馬修，為了生計，他前往了問(wèn)題學(xué)生們的集中地“池塘之底”，這里紀律森嚴，如同監獄，校長(cháng)一言不合便會(huì )體罰和關(guān)學(xué)生禁閉。但這也是出于無(wú)奈，這兒的孩子頑劣且調皮，第一天來(lái)看守的老先生便被孩子們的惡作劇搞傷了雙眼，但馬修的到來(lái)是孩子們的生活中的一束光，他溫柔有趣，他從不看扁這里的任何一位孩子，從他們堅硬的頑固不化的外表下看見(jiàn)了一顆顆純凈的心。馬修教他們唱歌，不論哪位孩子都成了馬修眼中的寶貝，有了各自的位置，在合唱團中實(shí)現了自己的意義，甚至是連曾經(jīng)捅過(guò)人的'反社作文吧會(huì )少年蒙丹也在被送走前給了馬修感激的微笑。在馬修的陪同下，孩子們迎來(lái)了他們所見(jiàn)過(guò)的最美的春天，學(xué)校不再是開(kāi)始的寒風(fēng)刺骨。但造化弄人，在蒙丹被冤枉被帶走后，馬修借一次校長(cháng)不在的機會(huì )帶孩子們春游，蒙丹為報復校長(cháng)趁沒(méi)人燒了學(xué)生宿舍，校長(cháng)失去了升職的機會(huì )，馬修也因帶學(xué)生出游被開(kāi)除。臨走前，他的學(xué)生們用紙飛機為他送別，其中一位父母雙亡的孩子佩皮諾更是跟著(zhù)馬修離開(kāi)了，被自己的新爸爸接走了，在星期六。
馬修是孩子們的風(fēng)箏，引領(lǐng)他們跑向屬于自己的春天，馬修善于去發(fā)現別人心中的美好，“永遠不要說(shuō)永遠”。在他心中，每個(gè)人都有無(wú)限的可能，他將掩埋于土地中的一顆顆星挖出，他是孩子們黑暗中的方向，希望之光。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有，他讓皮埃爾這樣歌唱天才誕生，也給放牛班的孩子們帶來(lái)了美好的春天。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 5
這是一部講述師生關(guān)系的法國影片，片頭以?xún)晌粶嫔５睦先�，也就是主角長(cháng)大后的樣子，翻看了兒時(shí)一位重要老師的日記，而引出了這么一段回憶。
整部影片語(yǔ)氣都很平淡，看似沒(méi)什么高潮，但是就是這種平平淡淡的氣氛帶給人無(wú)法言喻的感動(dòng)。學(xué)校的名字為池塘之底，顧名思義，那里面的學(xué)生都是些令老師頭痛畏懼的壞學(xué)生。而這一切全都因為一位名叫克萊蒙·馬修的代課老師而改變了。他很特別，對這些孩子抱有希望，他不止看到了這些學(xué)生邪惡的一面，更發(fā)現了他們的天賦——唱歌。從而建立起了一支合唱隊，其中最為突出的是莫翰奇，一個(gè)很有音樂(lè )天賦的學(xué)生，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，全靠眼神在演戲，從一開(kāi)始的怨恨到最后被寬恕的感激與喜悅，不得不佩服這位代課老師，與院長(cháng)形成巨大反差，正直、仁愛(ài)、保護幼小心靈，正因他如此，才感化了這一群“放牛班“的孩子，就像個(gè)奇跡。
這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒(méi)有卑微的情感，全篇讓人感覺(jué)非常真實(shí)，感情的流露很自然，或許不一定會(huì )在現實(shí)生活中發(fā)生這樣的事，但是如果能遇上一個(gè)像馬修這樣的老師，真的很幸福。馬修是真的愛(ài)這些學(xué)生，而這些學(xué)生也被他所感化。馬修除了教他們唱歌，更重要的是把他們帶入正軌，教他們如何做人如何尊重他人。
“你一直在做與你本性相反的'事�！边@是馬修一直對莫翰奇說(shuō)的話(huà)。每個(gè)人誕生時(shí)都不會(huì )是這樣的，他們就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春天，馬修到來(lái)時(shí)正好是春天，而他對于這群孩子的人生來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)美麗而難得的春天。
每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。即使是“放牛班的孩子”，春天也會(huì )到來(lái)的。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 6
20年3月16日星期五。我看了放牛班的春天這部電影。
這部電影主要寫(xiě)了：故事的開(kāi)始寫(xiě)了一位著(zhù)名的音樂(lè )指揮家皮埃爾·莫朗琦，因為他的母親去世了，他便回到了法國，并參加了他母親的葬禮，在他的家里，他曾經(jīng)的朋友貝比諾給他看了，他們以前小學(xué)的合影照片，并給他了一本當年音樂(lè )啟蒙老師克萊門(mén)特馬修的日記，皮埃爾慢慢的回憶著(zhù)自己的童年……
他們的老師克萊門(mén)特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的.機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘畔底"，因為這里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的兒童，并且有些問(wèn)題。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴的手法管治這批有問(wèn)題的少年，體罰在這里便是家常便飯，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定教孩子們學(xué)習音樂(lè )，并打開(kāi)孩子們封閉的心靈。
他便開(kāi)始叫孩子們音樂(lè )，大多數孩子都能很好的學(xué)會(huì )，但是皮埃爾·莫安琦這名學(xué)生卻怎么也學(xué)不好，他雖然嗓音很好，但卻十分調皮，但是克萊門(mén)特最后終于把全部的孩子都教好后，校長(cháng)因為不贊同他的做法，便把他開(kāi)除了，在走的那一天，一名學(xué)生跟著(zhù)他一起走了。
觀(guān)后感想：克萊門(mén)特采用了與校長(cháng)不同的懲罰方式，并寬容了許都犯錯的學(xué)生，讓他們知道了自己的錯誤，而不像校長(cháng)那樣關(guān)禁閉，1精品文檔
體罰，以及打人。他還教會(huì )了孩子們唱歌，并且在教育局來(lái)檢查表?yè)P的時(shí)候說(shuō)這是校長(cháng)的主意。最后，校長(cháng)都被表?yè)P了，還要他走，他也毫無(wú)怨言的走了，他很寬容和大度。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 7
最近，我看了一部片名為《放牛班的春天》的電影，讓我的內心深受感慨。
這個(gè)片子采用了倒敘的方法，世界著(zhù)名的指揮家皮埃爾莫朗奇，因為要參加母親的葬禮而回到法國，當年的舊友派皮諾冒著(zhù)大雨送來(lái)一本書(shū)，是他啟蒙老師克萊門(mén)特馬修的日記。馬修當年到池塘之地，一所專(zhuān)為困難兒童設計的學(xué)校當學(xué)監，他發(fā)現這里的孩子特別喜歡捉弄老師，但馬修試著(zhù)用音樂(lè )，使這些孩子善良的本性顯露出來(lái)，孩子們漸漸變得善解人意，馬修發(fā)現莫朗奇很有音樂(lè )天賦，他不顧校長(cháng)的.反對，組建了合唱團，是孩子們慢慢走上正道，前途變的光明，可結局卻十分傷感，馬修因私自帶學(xué)生出校而被開(kāi)除，可馬修沒(méi)放棄，一生從事音樂(lè )事業(yè)，莫朗奇也離開(kāi)了池塘之地，到了里昂音樂(lè )學(xué)院。
片中莫朗奇似乎十分幸運，馬修把他從池塘之地的深淵解救出來(lái)，是他從原來(lái)注定一事無(wú)成變的前途無(wú)量，而他也沒(méi)有辜負馬修的期望，成了一名世界著(zhù)名的指揮家。
在池塘之底發(fā)生的事，在現在的生活中也并不少見(jiàn)，先是學(xué)生搗蛋，老師教育后依然如此，老師繼續教育，學(xué)生屢教不改,老師便失去了耐心，如此便惡性循環(huán)。其實(shí)現實(shí)中這樣的老師并不少，雖然方式和馬修有一定的差異，做的也未必有馬修好，可孩子們并沒(méi)有領(lǐng)情，依然我行我素，為此我覺(jué)得未必是現實(shí)中的孩子沒(méi)有影片中的差，而是前者所有人多對他很好，夸他，沒(méi)有心理上的壓力，而后者一直被壓迫，兩者一比，前者除了一些特別的是不會(huì )受感化，對老師的批評也無(wú)所謂，后者只要一有人善待，便如釋重負，難道不是這個(gè)原因嗎？
這個(gè)片子讓我感慨萬(wàn)千，我希望有更多的人去看它。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 8
影片中的“池塘底”，本來(lái)就是一個(gè)沒(méi)有多少生機的地方�？神R修的到來(lái)卻仿佛一粒石子投入水中，可那一粒石子，卻濺起了層層漣漪，使“池塘”漸漸富有生機。
馬修來(lái)到了這個(gè)學(xué)校，還沒(méi)有開(kāi)始上課，他就得到了一個(gè)大大的驚喜，一位學(xué)生把在學(xué)校工作多年的麥神父弄傷了，馬修知道后，卻沒(méi)有說(shuō)穿，只是讓他去照顧麥神父。一天，麥神父病情加重，被送往外面診治。那時(shí)孩子們有多么喜歡他，他是一個(gè)多么好的老人。后來(lái)，麥神父健康地回來(lái)了，大家都很高興。
在馬修來(lái)之前，這個(gè)學(xué)校一直以嚴罰而出名。他們總是輪流關(guān)禁閉，直到犯錯的孩子站出來(lái)承認。馬修卻在這樣一個(gè)學(xué)校，完成了不可能的任務(wù)，他成立了一個(gè)合唱團，想用自己對音樂(lè )的熱情來(lái)感化同學(xué)們，在馬修老師的努力下。大家也被這種熱情帶動(dòng)了起來(lái)，將一切煩惱的事拋在一邊，盡情地演唱著(zhù)。
因為這個(gè)合唱團，讓原本嚴厲的校長(cháng)也開(kāi)始變得有溫情起來(lái)，我們可以看到，他站在椅子上永遠也飛不高紙飛機的'窘相，還有他愉快地回踢了一個(gè)踢中了他頭的球的快樂(lè )。
最后，校長(cháng)差點(diǎn)就能升遷，但由于學(xué)校的一次認為火災，他的愿望泡湯。他決定辭退了馬修泄憤，最殘酷的是臨行前，校長(cháng)還不讓學(xué)生們去送馬修。當馬修老師走到校門(mén)外時(shí)，忽然不斷有紙飛機從窗口上飛下來(lái)，每一個(gè)紙飛機上都有孩子們寫(xiě)給馬修老師的臨別贈言，陽(yáng)光下還有孩子們從小窗口伸出的整齊地揮舞著(zhù)的手臂。馬修老師已經(jīng)給池塘底帶來(lái)了春天。最終小不點(diǎn)比皮諾逃了出來(lái)，和馬修老師在屬于他的禮拜六下午走了。
馬修在一片雪地中嘎吱嘎吱地走到池塘底，卻在一片陽(yáng)光明媚的春光中微笑著(zhù)離開(kāi)。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 9
對于教育這一方面，許老師常常對我們說(shuō):這個(gè)世界上沒(méi)有問(wèn)題孩子，只有問(wèn)題家長(cháng)。這也和我們這周所觀(guān)看的電影《放牛班的春天》中所展現的一樣，一所名叫“塘底”的學(xué)校專(zhuān)門(mén)收留其它學(xué)校容納不了的問(wèn)題孩子，這些孩子無(wú)一例外的都來(lái)自單親家庭或者干脆是戰爭遺孤。他們搞惡作劇、起哄、抽煙、打架，在我們眼中他們似乎無(wú)藥可救，但新來(lái)的一位級長(cháng)卻慢慢改變了現狀。級長(cháng)教育孩子的方式不像校長(cháng)那樣專(zhuān)橫，在他身上，我總能感覺(jué)到親切和包容，他曾是一位發(fā)誓不再創(chuàng )作的失敗音樂(lè )家，但當他發(fā)現孩子們具有音樂(lè )天賦時(shí)，便再次提筆創(chuàng )作，用音樂(lè )這種潛移默化的方式慢慢改變著(zhù)那群孩子們。
影片所帶給我們的東西非常多，我認為最有意義的是在啟發(fā)我們教育孩子的方式或者說(shuō)是如何教育問(wèn)題孩子。社會(huì )上那些罪犯，他們犯罪的誘因有很大一部分是小時(shí)候家庭教育的缺失�，F今中國的學(xué)校能教給我們的也只不過(guò)是知識，可要想成為真正的人，思想、人格方面的培養是最重要的`。所以必須做好家庭教育，可在中國，家庭教育的成果往往不盡如人意，因為中國家長(cháng)教育孩子的方式大多是追趕式，總在后面把孩子追著(zhù)、趕著(zhù)，幻想著(zhù)“棍棒底下出孝子”，這時(shí)孩子總會(huì )出現一些逆反情形，到不如采用牽引式，在前面引導著(zhù)孩子成長(cháng)，給孩子做一個(gè)好榜樣，這就好像治理洪水往往要用疏的辦法而不用堵。
在教育問(wèn)題孩子時(shí)，我們可以試著(zhù)找到他們身上長(cháng)處或優(yōu)點(diǎn)，把這些長(cháng)處或優(yōu)點(diǎn)放大，他們的問(wèn)題就會(huì )慢慢消失，不過(guò)，在這過(guò)程中，我們或許需要一位像是電影中那樣具有包容精神和親切感的馬修老師。
電影往往來(lái)源于生活，卻仿佛又高于生活。我們在觀(guān)看電影時(shí)所看到的未必是電影想表現的，這就需要我們透過(guò)現象去看本質(zhì)！
《放牛班的春天》觀(guān)后感 10
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼，這部影片使我又受到了一次良好的教育。
48年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子、殘忍的校長(cháng)、冷酷的老師、嚴厲的制度構成。他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。當然了，最后的結果是音樂(lè )凈化了孩子們的心靈，也對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
這部影片采用了倒序的方式，當年合唱團中的領(lǐng)唱莫行治后來(lái)成了指揮家，因為母親病逝，回家的時(shí)候，當年合唱團的'伙伴佩爾諾來(lái)找他，給他的一本馬修的日記，馬修在日記中記錄了這感人了一切。佩爾諾當時(shí)是一個(gè)孤兒，總在周六時(shí)等在大門(mén)口，希望父親會(huì )來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車(chē)走時(shí)，佩爾諾一路奔跑起來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾的執著(zhù)是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片后，我為哈刪校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨，為孩子們遇到馬修而慶幸。在馬修走出學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到的是曾不聽(tīng)說(shuō)教的學(xué)生在片上寫(xiě)滿(mǎn)祝福和思念的話(huà)，這一刻馬修露出了幸福的笑臉，那一情節深深地感動(dòng)了我。
感動(dòng)之余我仿佛也看到了我們的老師看到了他管教我們的情景，看到了他悉心教導我們的情景，仿佛看到我們犯錯時(shí)輕言細說(shuō)教我們的情景，仿佛看到了老師與我們嬉戲時(shí)的情景，我仿佛也看到我們的老師問(wèn)我們調解糾紛時(shí)的情景……此時(shí)此刻，我浮想聯(lián)翩，想起了我們親愛(ài)的老師，讓我們一起向我們的老師致敬吧！
《放牛班的春天》觀(guān)后感 11
寬容如習習春風(fēng)，讓人心中涌上股股暖流……
看完電影《放牛班的春天》，我才明白“放牛班”原來(lái)是指一群沒(méi)有希望，放蕩不羈的“野孩子”，而不是“放�！�。電影主要講述了法國輔育院里的一幫問(wèn)題少年經(jīng)常調皮搗蛋，暴戾的校長(cháng)和冷漠的老師的只會(huì )用武力嚴厲地懲罰他們，久而久之，他們習以為常。這樣無(wú)休止的惡性循環(huán)隨著(zhù)一個(gè)新老師的馬修的.到來(lái)被打破了，馬修獨特的教育方式，給孩子們帶來(lái)了希望。在馬修的循循善誘下，每個(gè)孩子都找回了自信，找到了屬于自己的春天。
這部電影給我最大的收獲是讓我懂得了“寬容”。
一個(gè)學(xué)生用計打傷了麥神父的眼睛，校長(cháng)無(wú)視孩子們的驚恐，竟然用輪流禁閉長(cháng)達6小時(shí)的方法逼他們供出真兇，最終卻一無(wú)所獲。當馬修確定誰(shuí)是真兇后并沒(méi)有體罰這個(gè)小孩，而是幫著(zhù)他隱瞞真相，然后讓他日夜照顧受傷的麥神父，直至傷好。馬修用他寬廣的胸懷和真誠善良的心包容著(zhù)這些叛逆的孩子們。讓人頭疼的問(wèn)題孩子第一次知道了做錯事還可以用負責任的方式彌補。
馬修是一位失意的音樂(lè )家，他因材施教，挖掘孩子們的天賦，給他們匹配好適合自己的音調，然后成立的一個(gè)合唱團，頑劣的孩子們編了一首歌曲羞辱他，歌詞不堪入耳，然而馬修聽(tīng)后卻氣定神閑地夸他們唱得不錯。孩子們并沒(méi)有因此受到懲罰，反而還得到了稱(chēng)贊，這讓他們感到意外和欣喜，漸漸地，他們不再惹是生非。馬修費盡心思地用音樂(lè )凈化了孩子們的心靈，用寬容驅趕了孩子們內心的灰暗。最終，昔日的問(wèn)題少年變得善良、謙遜、甚至懂得感恩。
寬容就是真誠的付出和善良的感化，值得我們擁有。我將努力去找尋，找到屬于自己的春天。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 12
《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家馬修，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)，以殘暴高一壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾—莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著(zhù)令人頭疼的性格，諄諄善誘的`克萊門(mén)特把皮埃爾的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)。
當聽(tīng)到這部影片的名字時(shí)，首先給我的感覺(jué)是溫暖的，在春天這個(gè)溫暖的季節發(fā)生的故事傳說(shuō)自然會(huì )讓人覺(jué)得溫暖�？墒钱斢捌_(kāi)始播放的時(shí)候，我發(fā)現這影片的感覺(jué)并不是我開(kāi)始想象的那樣，背景音樂(lè )總是略帶著(zhù)一些憂(yōu)傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂(yōu)傷。
但是，繼續看下去，我又有了不同的感覺(jué)，頑皮的孩子和馬修總是會(huì )發(fā)生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會(huì )和這群讓每個(gè)老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧融洽。也許是因為他們有同個(gè)愛(ài)好——音樂(lè )，在馬修的培養下，他們合唱的歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)美妙。
它沒(méi)有國際大片的華麗場(chǎng)面，沒(méi)有動(dòng)作大片的華麗的打斗，沒(méi)有科幻大片曲折新穎的故事傳說(shuō)情節，但它感人的故事傳說(shuō)鮮明的人物刻畫(huà)動(dòng)人的音樂(lè )已足以使每一個(gè)觀(guān)眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深?lèi)?ài)上了這部電影。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 13
好看，好看，點(diǎn)個(gè)贊。在家里，躺在床上，拉著(zhù)窗簾，一片漆黑，只露出Ipad的一絲光，播放著(zhù)《放牛班的春天》。跟學(xué)校比起來(lái)音樂(lè )課看一段，斷斷續續，看了下一段，上一段就忘了。兩個(gè)地方完全不同，說(shuō)實(shí)話(huà)這電影可以說(shuō)講解了很多道理，如怎么不去吃罰酒。
看完了一半，我感到很自豪，辛虧我們有一位善良的校長(cháng)，不打不罵只會(huì )用嘴說(shuō)說(shuō)我們。與電影里的校長(cháng)比較，我只想說(shuō)，哪里的孩子，你們辛苦了。但是有一位令人善良的馬修老師，開(kāi)出了學(xué)生們的大門(mén)！因為一旦被懲罰的同學(xué)馬修老師總是找借口跟校長(cháng)解釋?zhuān)皇撬胂竦哪且粯佣悄菢印愣�，校長(cháng)！那種校長(cháng)，對學(xué)生·的挨罵，挨打不能說(shuō)是教育孩子，其實(shí)是在虐待孩子，不知道為什么許多老師都有一種感處：“哎，反正不是我的孩子，而且又不聽(tīng)話(huà)！管他呢！打！隨便打！到時(shí)候家長(cháng)來(lái)了有理由了！”
但看完了整個(gè)電影后，我覺(jué)得馬修老師，確實(shí)忍不住了，校長(cháng)對他的.意見(jiàn)夠大了，馬修老師別聽(tīng)那校長(cháng)說(shuō)的話(huà)，沒(méi)成功。你已經(jīng)能給學(xué)生作曲，為他們合唱已經(jīng)成功了，像我。讓我去作一首歌我那兒想得出來(lái)？馬修老師不愧是天空才還會(huì )替學(xué)生著(zhù)想的老師，這種成功是大大的成功，在“池塘之底”是很難做到的。呵呵，《放牛班的春天》里的校長(cháng)，你可以來(lái)我們學(xué)校參觀(guān)參觀(guān)我們校長(cháng)呀，沒(méi)必要對學(xué)生吼罵。這樣不僅浪費了你的口水還，傷到了學(xué)生的心。你看我們夏靜球老師，有幽默感我們學(xué)生自然喜歡上他的課，自然會(huì )一起合作的。你的行為也該改一改了，但我不是說(shuō)沒(méi)有一個(gè)學(xué)校不會(huì )打和罵的，要輕一點(diǎn)。
馬修老師，你來(lái)到了“池塘之底”雖然對校長(cháng)來(lái)說(shuō)失敗了，但你還是在你成功的路上，我會(huì )為你加油，你帶走的小鬼也一定和你一起走上音樂(lè )的道路！
《放牛班的春天》觀(guān)后感 14
馬修是一位很好的代課老師。一天，“蛙底池”少年寄宿學(xué)校的一位老師，因為受不了這些壞孩子的行為辭職了，院長(cháng)請來(lái)了馬修老師。開(kāi)始，這些壞孩子并不喜歡馬修老師，馬修老師硬著(zhù)頭皮去面對這些“小家伙”，但他很有耐心。
一天晚上，馬修老師在整理東西時(shí)，意外發(fā)現那些壞孩子愛(ài)唱歌，于是，他組建了一個(gè)合唱團，他很快就讓這些孩子喜歡上了唱歌，通過(guò)唱歌這些孩子改掉了很多壞習慣，還懂得很多道理，成績(jì)也神奇般地提高了。上課也比以前安靜多了，甚至改變老師對孩子的看法，就連一向嚴厲的院長(cháng)，也被改變了，更重要的是孩子們學(xué)會(huì )了團結。最后，在一次典禮上，他們唱的歌，讓下面觀(guān)眾大吃一驚，他們被孩子們優(yōu)美純凈的歌聲深深地感動(dòng)了。一位女士好奇地問(wèn)：“合唱團是誰(shuí)組織的啊?”院長(cháng)見(jiàn)縫插針欺騙那位女士，說(shuō)，是他組織的。馬修老師卻一點(diǎn)都不在乎，雖然他也想出名，但他更想教好這幫孩子。
后來(lái)，發(fā)生一次事故。院長(cháng)一氣之下把馬修老師辭退了。馬修老師特別傷心，他戀戀不舍這幫孩子，他想教給孩子更多的音樂(lè )。院長(cháng)不讓馬修見(jiàn)孩子們，馬修老師難過(guò)地走了，他剛走出沒(méi)多遠，天空中飛來(lái)了一些紙飛機，馬修老師打開(kāi)紙飛機一看，都是孩子們寫(xiě)給他的.心里話(huà)，他往上一抬頭，看見(jiàn)孩子們向他揮手，他的內心被深深地打動(dòng)了，于是他帶著(zhù)微笑走了，他雖然離開(kāi)了學(xué)校，但他得到了孩子的愛(ài)和認可。
看完這部電影，我感受到，人人之間要相互關(guān)愛(ài)，愛(ài)是解決問(wèn)題的唯一方法。愛(ài)是錢(qián)也買(mǎi)不了的東西，但是每個(gè)人都有愛(ài)。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 15
“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解�！币幻幱谌松凸鹊姆▏魳�(lè )家馬修，從一個(gè)個(gè)“壞孩子”身上，領(lǐng)悟到這樣一個(gè)真理。
法國的一個(gè)冬天，馬修，曾經(jīng)的大音樂(lè )家，此時(shí)正站在“池塘之底”學(xué)校的大門(mén)前，即將成為一名代課老師。在這里，馬修隊校長(cháng)處罰式的教育極為不滿(mǎn)，通過(guò)對孩子的觀(guān)察，馬修決定成為一名“布道者”，用音樂(lè )救贖孩子。晚上作曲，白天教唱歌，成立了一個(gè)合唱團。與此同時(shí)，他還發(fā)現一個(gè)很有音樂(lè )天賦的男孩皮埃爾，一邊努力教導，一邊與家長(cháng)溝通。然而，馬修也并非一切順利――蒙丹，一個(gè)心理變態(tài)、有暴力傾向的男孩，就不止一次的制造麻煩。最后，因孟丹縱火，馬修最終丟掉了工作。
這部電影有兩個(gè)情節引人思索，一是蒙丹被帶走的情節。那時(shí)蒙丹私自逃學(xué)，又恰好學(xué)校的經(jīng)費不翼而飛于是他便認為是作案者。在即將被警察帶走的那一刻，他轉過(guò)身來(lái)，對著(zhù)默送他離開(kāi)的馬修令人匪夷所思的一笑，然后才一邊掙扎，一邊被警察帶走，馬修也喃喃說(shuō)道：“再見(jiàn)了，男中音……”這一段中，最令人捉摸不透的或許就是蒙丹的`笑容吧，那笑容或許是對馬修的肯定，也許是對馬修的猜疑，也許是在告訴馬修：“我還會(huì )回來(lái)的�！�
最讓我深思的是結尾那時(shí)馬修正欲登車(chē)離開(kāi)，最小的孩子，佩皮諾小跑著(zhù)叫住了馬修，央求著(zhù)馬修帶著(zhù)他一同離開(kāi)。佩皮諾從小就沒(méi)有父母，可他總是堅信父親會(huì )在星期六帶他離開(kāi)，馬修與他離開(kāi)的那天，正是星期六。沒(méi)錯，馬修并沒(méi)有兒女，可對于“放牛班”，他就是“放牛班”60個(gè)孩子真正的父親。
曾經(jīng)，六十個(gè)孩子也許是池底的污泥，而馬修卻如一束陽(yáng)光，把池塘之底變成最純潔的流云。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 16
評選活動(dòng)的最后，班主任也向同學(xué)們分享了自己關(guān)于電影的看法。作為一名從教十多年的教師，他更多的站在教師的角度分析了自己對電影的感悟。
侯老師首先從影片的片段講起，他問(wèn)同學(xué)說(shuō)：“這部影片哪個(gè)片段最讓你們感動(dòng)?”。同學(xué)們都說(shuō)有很多很多的片段。那么侯老師認為最令他感動(dòng)的片段是老師對學(xué)生的真愛(ài)，在真愛(ài)下，老師找到了幫助學(xué)生改變的有效方式——合唱。在這個(gè)影片中，音樂(lè )是貫穿是始終的。那么音樂(lè )的魅力在哪?音樂(lè )以它優(yōu)美的歌詞、神奇的音律打動(dòng)人心。它直通心靈，我們要善用音樂(lè )去實(shí)現一些教育目的。在電影中，馬修獨特的教育技巧綻放出了光芒，比如他對那個(gè)音樂(lè )男孩的教育技巧，取消他的獨唱，讓他明白合唱中不是少他就不行，但又在關(guān)鍵場(chǎng)上給他機會(huì )唱。這部電影倍受追捧的原因，還在于它奇妙的思路。首先是平凡中演繹出了不平凡，抓住了觀(guān)眾的心。其次是對學(xué)生的真愛(ài)。其貌不揚、禿頂的學(xué)監，懷著(zhù)真愛(ài)之心，用大合唱優(yōu)美的旋律和歌詞來(lái)啟迪、凈化孩子們封閉的心靈，引領(lǐng)他們追求美好、積極的生活。用音樂(lè )將學(xué)生們從苦難中拯救出來(lái)，改變了他們的.精神氣質(zhì)。影片中還有一個(gè)細節體現在任務(wù)的塑造上，它不是中國傳統的扁平的臉譜式人物，善即善，惡即惡，而是符合人性復雜的特點(diǎn)，將人物立體化。
就如校長(cháng)，在音樂(lè )的感染下，也會(huì )有瞬間的溫情，壞人并非壞到底。最后，侯老師講述了他心中教師的含義：教師應是學(xué)生個(gè)性的發(fā)現者，是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者，是學(xué)生追求真、善、美的示范者。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 17
這個(gè)星期，老師推薦了《放牛班的春天》這部電影讓我們看。
其實(shí)，這部電影這讓我感動(dòng)的不是馬修的教育有方，也不是馬修的仁愛(ài)善良，也不是他那善解人意……而是他為了自己的理想堅持不懈。馬修剛進(jìn)學(xué)校，看到的是一群調皮有搗蛋又有點(diǎn)邪惡學(xué)生，而冷漠的校長(cháng)不但沒(méi)有教導，只有懲罰，叫孩子們關(guān)到“禁閉室”。馬修看到了這情形，謀生的想了法：改變學(xué)校，改變學(xué)生。熱愛(ài)音樂(lè )的他，想用音樂(lè )去進(jìn)化孩子們的心靈，并自己譜寫(xiě)曲子，組織合唱團。這些孩子們都沒(méi)有好的音樂(lè )基礎，調皮的孩子，教起來(lái)自然有些困難，再加上同學(xué)的不配合，校長(cháng)的反對，變得更加不利。原本我以為，他這樣就會(huì )放棄，再去找一份更好的'工作，沒(méi)想到他仍是堅持努力，不顧一起反對，漸漸的，孩子們因為他堅持對每一個(gè)人的愛(ài)，每一份堅持，也愛(ài)上了音樂(lè )，配合馬修的合唱。
馬修為了改變孩子而堅持不懈，那我們面對挫折時(shí)，是否堅持？
我想，人生的路途不會(huì )輕易邁過(guò)，在路途中難免會(huì )有種種困難，挫折和打擊，大多數人在種種艱難的關(guān)卡上選擇放棄。在他們前面的路都是黑暗的沒(méi)有光明，因為在他們心中沒(méi)有信念去照亮。馬修為了孩子而堅持不懈，敢于拼搏和挑戰。所以，在遇到挫折時(shí)，我們要以堅強的信念，沖破挫折的牢籠，以不拔的意志堅持著(zhù)。
就像馬修老師說(shuō)的：“永遠不要說(shuō)永遠，凡事都有可能”微笑的面對困難，一切終究會(huì )晴朗，永遠不要失去奮進(jìn)向上自信的心，只要堅持，終究會(huì )找到屬于自己的天空，永遠繼續追求下去的力量。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 18
和很多動(dòng)人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠的�！俺靥林亍笔且凰俳逃龑W(xué)校，里面收納著(zhù)傳統意義上的“問(wèn)題學(xué)生”，里面的大部分學(xué)生已經(jīng)被家長(cháng)放棄了。音樂(lè )老師馬修給孩子們組建一個(gè)合唱團，用音樂(lè )打開(kāi)了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運。我在享受美妙音樂(lè )的'同時(shí)，也被故事的情節所觸動(dòng)，這也讓我想到了自己的老師。
“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處�！边@是我國著(zhù)名教育家陶行知先生的一段話(huà)。與其說(shuō)是馬修用音樂(lè )洗滌了孩子們的心靈，還不如說(shuō)他是用愛(ài)沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對于這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛(ài)是非常神奇的東西，這是他們這個(gè)年紀無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。如果在教育孩子的過(guò)程中缺少了愛(ài)，那可能會(huì )是徒勞，沒(méi)有愛(ài)你就改變不了他們。馬修老師永愛(ài)改變了他們一個(gè)一個(gè)靈魂，他們中有的成為了偉大的指揮家，有的成為了普通人。
有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的老師是多么幸運的一件事�！笔前�，默默無(wú)聞的老師到最后可能就泯沒(méi)于普通人當中。我記得劉佩慈在《鄉村教師》中寫(xiě)道：“他一生中積累的那些知識，雖不是很多但是他很看重的，像一把發(fā)光的小珠子毫無(wú)保留地落在地上，發(fā)出一陣悅耳的叮當聲，娃們像見(jiàn)到過(guò)年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺(jué)�！�
老師是偉大的職業(yè)，不求功名利祿，教書(shū)育人，看著(zhù)這些小苗不斷成長(cháng)，心里肯定會(huì )有別樣的感覺(jué)。幼苗們奮力發(fā)芽，終將都會(huì )張開(kāi)花瓣，我在耳邊好像也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 19
在國慶的八天長(cháng)假里，我看了許多部電影，有《我和我的家鄉》《奪冠》《姜子牙》……但最讓我意猶未盡的是《放牛班的春天》這部影片。
看完電影，我才知道“放牛班”不是真正的放牛，而是指一幫有問(wèn)題的少年，他們的性格、脾氣都表現了他們對這個(gè)學(xué)校有多恨，對這個(gè)學(xué)校的院長(cháng)有多恨！而“春天”在這里指“重新”的意思。就像冬天離開(kāi)了，春天又來(lái)了，萬(wàn)物復蘇的情景。
四十八年前，主人公克來(lái)蒙·馬修是一位失業(yè)的音樂(lè )家，來(lái)到了一所名叫“池塘畔底”的學(xué)校，這是一所由粗暴殘忍的哈善院長(cháng)、一幫有問(wèn)題的少年和一些稀奇古怪的教師組成的平靜而又冷漠的學(xué)校。這個(gè)學(xué)校有一條規矩：一犯錯，就處罰。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因為三次逃學(xué)，經(jīng)常被院長(cháng)打罵，最后跳樓自殺了。
馬修老師改變了這一切，他在自己的班級里組了一個(gè)音樂(lè )合唱團。在調查學(xué)生是否會(huì )唱歌時(shí)，一句都不會(huì )唱的貝比諾做了他的'指揮助理；一位五音不全的同學(xué)被光榮的任命為“樂(lè )譜架”。
馬修老師對自班學(xué)生犯錯的處罰方式是不一樣的。有一次，班級里有一位學(xué)生刺傷了麥神父的眼角，馬修老師沒(méi)有把這位學(xué)生的姓名告訴院長(cháng)，而是叫這個(gè)學(xué)生每天都陪在麥神父的身邊，直到他的傷全愈合才行。
這部影片深深地感觸了我，讓我懂得了：打、罵不是對孩子最好的教育，而是用愛(ài)或其他方式去凈化孩子們的心靈。每個(gè)孩子都是一粒種子，只要給予他陽(yáng)光、土壤和水分，他就能迸發(fā)力量破土而出，成長(cháng)為一棵參天大樹(shù)。而這些陽(yáng)光、土壤、水分則是愛(ài)，是鼓勵、是尊重、是寬容……
《放牛班的春天》觀(guān)后感 20
《放牛班的春天》這部電影沒(méi)有著(zhù)名的演員，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，只有一群“問(wèn)題”孩子，一個(gè)光頭老師，他用優(yōu)美的音樂(lè )凈化孩子們的心靈，幫助他們成長(cháng)。給我留下深刻印象。
1949年的法國鄉村，音樂(lè )家馬修到一所名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校當學(xué)監，這里的學(xué)生大多是性格乖戾，從事過(guò)盜竊，父母管教不了的孩子。馬修發(fā)現校長(cháng)以“緊閉、毆打、打掃學(xué)�！钡仁侄喂苤芜@群學(xué)生，還制定了“行動(dòng)——反應”的校規。馬修想用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生封閉的心靈。這當中，擁有天使的'面孔，魔鬼的心靈的莫杭治最讓他頭疼。馬修的諄諄善誘漸漸把他的音樂(lè )天賦發(fā)掘了出來(lái)，幫助他改邪歸正。
“海納百川，有容乃大”。馬修憑借著(zhù)寬廣的胸懷，去面對孩子們接二連三的惡作劇，當發(fā)現是郭邦偷的錢(qián)，并知道他用錢(qián)買(mǎi)熱氣球時(shí)，他沒(méi)有告訴校長(cháng)，而是被他這毫無(wú)惡意的心靈震驚了，馬修的善良與愛(ài)，猶如一道陽(yáng)光照進(jìn)孩子們的心里，照亮了他們晦澀的童年。當他讓他們敞開(kāi)心扉去寫(xiě)長(cháng)大后的理想時(shí)，他看到的大多是“亡命奴、間諜、牛仔”之類(lèi)的夢(mèng)想，而他沒(méi)有告訴別人，只是悄悄的收下，并啟發(fā)他們發(fā)現自己心底的渴望，體現了他對他們的尊重；當馬修發(fā)現了莫杭治獨特的嗓音后，便給他單獨訓練，讓他進(jìn)行獨唱，成為合唱團最空靈、純潔的聲音。體現了他善于發(fā)掘天賦，對孩子們抱有希望。
“世事不能絕對，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待�！边@部電影中讓我感觸很深的一句話(huà)，其實(shí)每個(gè)孩子都是一粒種子，只要給予他陽(yáng)光、土壤和水分，他就能迸發(fā)力量破土而出，成長(cháng)為一顆樹(shù)、一顆草、抑或一顆花。而這些陽(yáng)關(guān)、土壤、水分則是愛(ài)，是鼓勵、是尊重，是寬容……
《放牛班的春天》觀(guān)后感 21
“海面上的清風(fēng)，托起輕盈的飛鷺，從白雪皚皚的大地飛來(lái)。冬日轉瞬即逝的氣息，遠方你的回聲飄離了……”“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè )，轉瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，再小道盡頭閃亮……”歌聲傳來(lái)，這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，如果告訴你這是調皮搗蛋的“不良少年”歌唱團演唱的，你會(huì )相信嗎？如果告訴你，這是在一所地獄式的學(xué)校里傳出來(lái)的歌聲，你會(huì )相信嗎？可是，這一切都是真的！是的，是《放牛班的春天》。
故事講述了世界著(zhù)名的音樂(lè )家皮埃爾，在翻開(kāi)一本陳舊的自己的音樂(lè )老師馬修的日記時(shí)，回想起了一幕幕自己的童年往事：那時(shí)，才華橫溢的音樂(lè )家馬修由于沒(méi)有表演機會(huì )，來(lái)到了法國鄉村，成為了一所男子寄宿學(xué)校的助理教師。而這所寄宿學(xué)校，卻有個(gè)別稱(chēng)“池塘之底”。原來(lái)，在這里學(xué)習的孩子，不是犯過(guò)罪，就是品德敗壞。這所學(xué)校的.校長(cháng)，更是以殘暴的手段懲罰學(xué)生們�！靶袆�(dòng)——命令”這句話(huà)，代表著(zhù)學(xué)生們的末日。而皮埃爾，他擁有天籟的歌喉，卻是學(xué)生里最調皮搗蛋的一個(gè)。他甚至把一瓶墨汁倒在了馬修的腦袋上�？墒�，馬修仍然沒(méi)有放棄，馬修用音樂(lè )凈化了皮埃爾的心靈，最后，皮埃爾終于成為了世界著(zhù)名的音樂(lè )家。
影片中的皮埃爾，他是一個(gè)孤兒，是一個(gè)頑童�？墒�，他是怎樣成為一個(gè)世界著(zhù)名的音樂(lè )家的呢？是馬修的教育方法。馬修那春風(fēng)化雨的教育，比校長(cháng)的殘暴懲罰，要有用得多。馬修并沒(méi)有“兇神惡煞”，而是用溫和的語(yǔ)氣教學(xué)，讓音樂(lè )滋潤了皮埃爾的靈魂，使他登上成功的高峰。
《放牛班的春天》，音樂(lè )改變一生！
《放牛班的春天》觀(guān)后感 22
看了《放牛班的春天》，有很大的感觸。這部電影主要講述了中年以上的馬修在少年犯管教所“池塘底”當代課老師的故事。在這個(gè)地方生活似乎沒(méi)有希望了。暴戾的校長(cháng)，momo的老師，陰沉的大門(mén)，淘氣又不可救藥的魔鬼般少年……似乎總是會(huì )犯錯。這部電影主要講述了中年以上的馬修在少年犯管教所“池塘底”當代課老師的故事。在這個(gè)地方生活似乎沒(méi)有希望了。暴戾的校長(cháng)，momo的老師，陰沉的大門(mén)，淘氣又不可救藥的魔鬼般少年……似乎總是會(huì )犯錯。
馬修的第一堂課因為同學(xué)的吵鬧被校長(cháng)吼了一頓。同學(xué)不小心給麥爸爸打了烙印，他心地很好。因為馬太獨特的教育方式，孩子第一次做錯事沒(méi)有體罰，第一次知道可以用負責任的.方式彌補錯誤。他一次又一次地為他們打破底線(xiàn)。馬修又一次突然發(fā)現有多少孩子喜歡唱歌。馬修為孩子們成立了一個(gè)音樂(lè )小組。馬修發(fā)現莫韓琦在音樂(lè )方面很有天賦。這些癱瘓的少年，帶著(zhù)對孩子的徹底的真愛(ài)，帶著(zhù)一絲良知，實(shí)現了莫韓琦的音樂(lè )夢(mèng)想和他自己的音樂(lè )夢(mèng)想。當他被惡毒的校長(cháng)趕走時(shí)，孩子們折起一張寫(xiě)有祝福的紙飛機，送給那個(gè)拯救他們靈魂的人。他們成了愛(ài)的精神，在春天的前奏中飛翔，融化冰封的海洋，遠航，毫不猶豫地駛向光明的未來(lái)，翻開(kāi)人生新的篇章。
馬修用他寬廣的胸懷擁抱這些可憐的孩子。他用一顆愛(ài)的心在孩子們的心中傳播溫暖和希望。他用音樂(lè )喚醒這些孩子的心，momo，以及他們對生活的愛(ài)和渴望。其實(shí)每個(gè)人心里都有愛(ài)，每個(gè)人心里都有一顆燃燒的心。每個(gè)人都能體會(huì )到別人對自己的善意和奉獻。但是，如果沒(méi)有人拔掉愛(ài)情的繩子，這顆火熱的心就會(huì )被封印。馬修是最好的拔毛手。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 23
今天，我和媽媽一起看了一部電影，名字叫做《放牛班的春天》。這部電影讓我極為震撼，這是一部讓人感動(dòng)的教育電影。
電影主要講述了四十八年前，主人公馬修來(lái)到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為“池塘之底”，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生很頑皮，校長(cháng)很暴力，總是以暴制暴，所以孩子們就會(huì )變本加厲，情況變得糟糕透了，直到馬修來(lái)了。
馬修剛來(lái)到學(xué)校的第一天，就有位教師的眼睛受了傷，他還從校長(cháng)口中知道這種情況經(jīng)常發(fā)生。這件事讓馬修決定，他要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴，但不能像校長(cháng)一樣，一犯錯就處罰，應該給他機會(huì )，讓他們在愛(ài)中悔改。馬修覺(jué)得這些孩子不是無(wú)藥可救，只是缺少教育。后來(lái)，馬修知道了是哪個(gè)孩子傷害了老師，他沒(méi)有告訴校長(cháng)，而是讓他去照顧受傷的老師，給了他彌補的機會(huì )。
一次，馬修回到宿舍發(fā)現他的公文包內的`東西不見(jiàn)了，他很著(zhù)急的出去找了，最后在廁所內發(fā)現了，他發(fā)現了孩子們對音樂(lè )很感興趣，從那天開(kāi)始，馬修的心里有了個(gè)想法，他想組建一個(gè)合唱團。他利用晚上的時(shí)間創(chuàng )作歌曲，白天教學(xué)生唱歌。他發(fā)現皮埃爾很有天分，他的歌聲很動(dòng)聽(tīng)。本來(lái)一切都在往好的方向發(fā)展，就在一天校長(cháng)外出參加會(huì )議，馬修偷偷的帶他們出去捉迷藏，學(xué)校不知怎么的就失火了，就在大家都以為學(xué)生們都在里面時(shí)，馬修帶著(zhù)他們回來(lái)了。但是校長(cháng)卻認為他沒(méi)有好好看守學(xué)校，解雇了馬修，之后校長(cháng)也被解雇了。皮埃爾的媽媽聽(tīng)從了馬修的建議，把皮埃爾送進(jìn)了音樂(lè )學(xué)校，最終成為了一名音樂(lè )家。
我覺(jué)得春天就是指的馬修老師，就是因為他的到來(lái)放牛班才有了春天，有了希望和溫暖快樂(lè )。馬修老師很愛(ài)他們，他的愛(ài)和音樂(lè )帶給孩子們幸福！
《放牛班的春天》觀(guān)后感 24
《放牛班的春天》是一部感人的電影，講述了一位名叫馬修的老師用自己的真心感化了塘底的問(wèn)題少年，傾情付出幫助每一位少年發(fā)掘了自己的特長(cháng)，改變了他們的一生�！斗排０喟嗟拇禾臁分械鸟R修老師讓我聯(lián)想到了《死亡詩(shī)社》的基丁老師。馬修老師和基丁老師是多么的相似，他們都是社會(huì )底層的普通教師，過(guò)著(zhù)普通平淡的生活，但他們都相同地用自己的愛(ài)去教導學(xué)生。
馬修老師的出現好比一縷曙光，給學(xué)生們原本昏暗無(wú)光的生活帶來(lái)了光明和溫暖，融化了學(xué)生們冰封的心靈。其實(shí)班級中的每一位學(xué)生都有著(zhù)夢(mèng)想，成為航天員、消防員，都是年輕的孩子們常�；孟氲�，只不過(guò)由于生活中各種各樣的壓力被埋藏在了心底，馬修老師為了喚醒學(xué)生們的夢(mèng)想可謂煞費苦心，甚至重新做起了自己曾立下誓言不再接觸的`音樂(lè )。居中校長(cháng)那一句責怪馬修自大，一直做不喜歡的事深深觸動(dòng)了我，我不知道這需要多大的決心，但我感受到了馬修老師的真誠，就是這樣一份真誠的心才能夠走進(jìn)學(xué)生們的心房。
其實(shí)從這部電影中我們也能借此反思當今社會(huì )對老師的態(tài)度，其實(shí)一位用心用愛(ài)去教學(xué)的老師他所流露出來(lái)的影響生命的地方往往不能被世人所理解，就像馬修老師和基丁老師最后都被校長(cháng)開(kāi)除的結局一樣，正因此許多優(yōu)秀的老師可能就這樣泯然于眾人中，一生都不為人所知，但他們可能是學(xué)生們人生路上的指明燈。
從另一個(gè)角度我們或許也需要反省當今的教育制度，當然我們無(wú)法否認這樣的制度是最為全面的制度，但這樣也可能掩埋一些有天賦的人，這或許需要我們共同的努力 。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 25
電影中，合唱團的演出非常成功。正當校長(cháng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報復哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著(zhù)孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著(zhù)一架架紙飛機盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……
一直等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，終于等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監獄般的地方。佩皮諾的執著(zhù)是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿(mǎn)的結局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續給別人上音樂(lè )課，這份對音樂(lè )的執著(zhù)與熱愛(ài)一直持續到他去世。
結局是美好的，心底充溢著(zhù)暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著(zhù)心靈。只要你仔細去聆聽(tīng)，就會(huì )發(fā)現歌聲中充斥著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的'愛(ài)……
看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著(zhù)孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對待每一個(gè)孩子，他們會(huì )給你意想不到的驚喜!
《放牛班的春天》觀(guān)后感 26
今天下午，看了電影《放牛班的春天》。作為一名學(xué)習教育并從事教育工作的人而言，看這部影片還是有許多感受的。
故事其實(shí)還是比較老套的，講的是一群頑劣的孩子在一個(gè)新來(lái)的老師的引導下“化蛹成蝶”的故事。影片說(shuō)的也是教育的真諦：愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、有耐心。不過(guò)，電影中的音樂(lè )很好聽(tīng)，清澈、綿延、讓人回味。
其實(shí)，教育有時(shí)的確是一件簡(jiǎn)單的事情，只要你有愛(ài)心和耐心就可以。但教育也是最復雜的事，因為面對的教育對象個(gè)個(gè)不同。對于老師而言，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的潛力是關(guān)鍵。
這部影片還使我看到，一名教師無(wú)論在何種件下都不是無(wú)可作為的，哪怕使一個(gè)學(xué)生看到真、善、美都是成功。因此，生活中有不少人將中國教育的問(wèn)題全部歸咎于體制是不全面的'。作為一個(gè)人而言，無(wú)論在何種情況下，都是有選擇的，關(guān)鍵在你看來(lái)什么是最重要的。就像影片中的馬修到底是要一份工作還是跟著(zhù)自己的內心走。
從影片中，我還體會(huì )到教育中處處存在的貼標簽現象。因為學(xué)生的調皮和成績(jì)不好，就對學(xué)生施以處罰不可或歸為無(wú)可救藥，這是一種多么簡(jiǎn)單化的方式。
其實(shí)，我們在生活中也會(huì )經(jīng)常因為某些人的一個(gè)特征，就把整個(gè)人否定了。用社會(huì )業(yè)已存在的標簽去定義一個(gè)人，而不是去走進(jìn)一個(gè)人。這種標簽可以是性別的、性?xún)A向的、職業(yè)的、出身的……這都是不全面的。要真正地評價(jià)一個(gè)人，只有通過(guò)一個(gè)人一生的行為來(lái)判斷。所以，現在我一般都是就事論事，而不是就一件事評價(jià)整一個(gè)人或這個(gè)人做的全部事情。
任何時(shí)候人都有選擇，是選擇隨波逐流還是遵循內心的聲音，這是一個(gè)人所面臨的人生問(wèn)題。
任何人都可以成為天使，但誰(shuí)來(lái)發(fā)現這個(gè)人身上的光芒，這需要智慧。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 27
當我看完這部電影——《放牛班的春天》時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。
故事講的是在一所名叫“池塘畔底”的學(xué)校，主要講的是這所學(xué)校一位名叫馬修的代課老師，在馬修先生還未到來(lái)之前，那些學(xué)生內心十分冷漠，天天專(zhuān)干一些壞事，校長(cháng)時(shí)常懲罰學(xué)生，犯了一些小錯誤就要到處罰室關(guān)上六小時(shí)。因為校長(cháng)的粗暴，讓學(xué)生們的內心更加黑暗，而馬修先生的到來(lái)，好似一盞明燈，為孩子們指路，他還創(chuàng )辦了一個(gè)合唱團，馬修先生每天晚上創(chuàng )作歌曲，早上來(lái)教學(xué)生。在其他老師看來(lái)，學(xué)生一但有錯，就該送到校長(cháng)室，讓校長(cháng)把學(xué)生關(guān)禁閉。而馬修先生發(fā)現學(xué)生犯了錯只會(huì )讓他們下次改正，不告訴校長(cháng)。在一次合唱會(huì )上，因為合唱團的表現不錯，就請校長(cháng)去吃慶功酒。當時(shí)只有馬修先生和其他幾名教師在學(xué)院里，意外的是有人放火，校長(cháng)回來(lái)以后，就把這事故意推到馬修先生身上，并讓馬修先生辭職，在走之前，還不許馬修先生在看一眼他的學(xué)生。馬修先生痛苦急了，他再也不能看到他的學(xué)生了。這時(shí)，學(xué)院的窗口落下了帶著(zhù)祝福話(huà)語(yǔ)的紙飛機，送給這個(gè)改變他們一生的人。
在紛飛的序曲中，他用那熾熱的心，融化了孩子們心中的冰封的海洋，展開(kāi)了風(fēng)帆，航行在光明的前程之中，打開(kāi)了新的人生篇章。
馬修先生以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望散播在孩子們的'心田。他用音樂(lè )喚醒了孩子冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛(ài)和渴望。
我覺(jué)得適宜的教育方法，才是孩子們將來(lái)走向社會(huì )的成功所在。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 28
《放牛班的春天》是一個(gè)關(guān)于界著(zhù)名指揮家皮埃爾 莫昂克的童年回憶。內容大概是這樣子的：克萊門(mén) 馬修是過(guò)時(shí)的音樂(lè )家，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間大部分都是一些頑皮的男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘底教養院”。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，這種教育不僅沒(méi)有使男孩們變乖變好，反而變本加厲了�？巳R門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，但是男孩們還是很調皮，還偷了他的小皮包，但是他發(fā)現后沒(méi)有告訴殘暴的校長(cháng)，這使孩子們對他稍稍有點(diǎn)好感，但還是很搗蛋。最終他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。在馬修的帶領(lǐng)下孩子們真的變好了很多，改變了很多。主人公擁有一副好聲音，在馬修老師教育下，本來(lái)最皮的他變得乖多了，最后也走上音樂(lè )這條路。
看了這故事后，我想到的便是人之初，性本善。這里面有很多調皮的孩子，他們會(huì )打架吸煙會(huì )欺負善良的老師等等許多令人反感的行為習慣。而在壞校長(cháng)他沒(méi)有意識到“人之初，性本善”，認為這都是一群壞孩子，必須要用做錯事，就要重罰的觀(guān)念，對學(xué)生進(jìn)行超嚴格的處罰。導致孩子們更加反感。而馬修老師有意識到這點(diǎn)，知道孩子的本性都是善的`，就去慢慢的了解他們，深入他們的內心，慢慢的教導他們，終于他用影響孩子，是他們變得更善良更快樂(lè )。
人之初，性本善。這是我們古代先人的智慧結晶。經(jīng)過(guò)這個(gè)多歷史的考驗，能流傳到現在肯定是有他的道理，有世人的認可。所以但我們遇到一些壞孩子時(shí)，不要一味的懲罰責備他們，更多的是要教導和感化他們。我們要相信人之初，性本善。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 29
這個(gè)寒假，我參加了濱江街道海東社區的一個(gè)活動(dòng)，就是看《放牛班的春天》這部電影，為了讓我們懂得享受生活、發(fā)現身邊美好的東西。
這部電影主要講了在一所寄宿學(xué)校里，有一堆淘氣的學(xué)生，他們喜歡搞惡作劇，可自從馬修老師來(lái)了以后，用音樂(lè )感化了他們，讓他們懂得了信任和感激。在這群孩子中，有一位叫皮埃爾的男孩，以前因為喜歡偷竊，屢次逃學(xué)，可后來(lái)馬修老師發(fā)現他有音樂(lè )天賦，讓他去里昂音樂(lè )學(xué)院上學(xué)，使他成為了法國有名的音樂(lè )指揮家。
馬修老師是一個(gè)內心善良的小人物，在多年顛沛流離仍然無(wú)法在音樂(lè )上取得成就后,來(lái)到學(xué)校當老師,面對一群無(wú)法無(wú)天的同學(xué),選擇了用音樂(lè )來(lái)感化他們,在音樂(lè )的感召下,孩子們內心中陽(yáng)光的一面慢慢呈現,但他最后卻被無(wú)能而殘暴的校長(cháng)趕走。他對大家很好,允許我們犯錯,從不用粗暴的.手法來(lái)對待我們的胡鬧,善于發(fā)現我們的優(yōu)點(diǎn)與潛力,并且鼓勵我們,指導我們。
校長(cháng)一直混在校長(cháng)職位上只知道作威作福的混蛋。他時(shí)時(shí)刻刻都在將自己的權力運用到極致,在他的天地中,你只能選擇服從,不允許任何人挑戰他的權威。馬修老師剛到學(xué)校時(shí),見(jiàn)面幾句話(huà),就將他的性格暴露無(wú)遺,比如回話(huà)時(shí)候要加上校長(cháng)大人。在他的世界,對自己有利的,就是好的,對自己有威脅的,那就是壞的。我們小心翼翼的生活著(zhù),防備他的“犯錯,處罰”原則,但是私下里我們用最?lèi)憾镜恼Z(yǔ)言攻擊他,偷他的錢(qián),燒他的房。雖然這斗爭是破壞,但是只要能讓他焦頭爛額,大發(fā)雷霆,我們何樂(lè )而不為呢?
就像剛上學(xué)時(shí)，我一直不愛(ài)唱歌，但姜老師反復讓我們去聽(tīng)，讓我們體會(huì )，終于讓我可以大膽去唱。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 30
在閱讀屋的校本課程中，梁老師和我們一起賞析了一部電影，名叫《放牛班的春天》。
這部電影主要講：一名叫馬修的老師，來(lái)到一所寄宿學(xué)�！俺靥林住碑攲W(xué)監。在這里上學(xué)的都是需要“再教育”的問(wèn)題學(xué)生，誰(shuí)也不愿意來(lái)這里工作。哈珊校長(cháng)管理這些學(xué)生的方法是“行動(dòng)---反應”，只要誰(shuí)做錯事，他從來(lái)不好好教導，而是把他們關(guān)閉起來(lái)，甚至毒打一頓，使到這些學(xué)生的心靈都受到了傷害，變得更加叛逆。馬修老師就不一樣，他對學(xué)生總是很寬容，不會(huì )高高在上。為了讓學(xué)生有自信，他偷偷組織了合唱團，他很用心教學(xué)。學(xué)生在歌唱中發(fā)現了自己的優(yōu)點(diǎn)，找到了積極向上的希望。
我覺(jué)得“池塘之底”的學(xué)生都太可憐了，他們寄宿學(xué)校，經(jīng)常見(jiàn)不到父母。而且只要一犯錯，就會(huì )被關(guān)禁閉，失去自由，他們還是很小的.孩子，卻過(guò)著(zhù)像監獄犯人那樣的生活。這個(gè)年齡的孩子不是應該自由自在快樂(lè )無(wú)比的嗎？可是我在他們眼里看到的只有痛苦和冷漠。是放棄他們的父母和殘酷的哈珊校長(cháng)讓他們變成這樣的。
幸好馬修老師來(lái)了。他來(lái)了以后，學(xué)生犯錯，他都是盡力袒護和寬容。學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候總是戲弄他，但他都不在意，還跟學(xué)生開(kāi)起了玩笑，漸漸地學(xué)生覺(jué)得他很親切，就喜歡上馬修老師。馬修老師還能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他發(fā)現這里的學(xué)生都很會(huì )唱歌，于是他組織了一個(gè)合唱團，合唱團中有高音部、中音部、低音部，每個(gè)學(xué)生都可以在團隊中發(fā)揮自己的歌唱優(yōu)點(diǎn)。尤其是皮佩爾，他的聲音簡(jiǎn)直是“天使之喉”、“天籟之音”，正是因為這次合唱，他找到了自己未來(lái)的夢(mèng)想，成為了一名歌唱家。
如果我是皮佩爾，如果我是“池塘之底”的學(xué)生，我會(huì )非常感謝馬修老師。是這樣的老師，讓他們在絕望之地找到了人生的春天！
《放牛班的春天》觀(guān)后感 31
無(wú)意中在電視上看到一部法國原版電影《放牛班的春天》，放牛班的春天也是教育的春天。這是一部讓人心靈震撼的電影。說(shuō)的是1949年的法國鄉村，音樂(lè )家馬修到了一間外號叫“塘低”的男子寄宿學(xué)校當學(xué)監之后發(fā)生的一些列事情。
這里的學(xué)生都是怎樣的孩子呢？這又是怎樣的學(xué)校呢？大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，體罰在這里司空見(jiàn)慣，學(xué)校的校長(cháng)只顧自己的前途，殘暴高壓。
性格沉靜的馬修嘗試用自己獨特的方法來(lái)改善這種狀況，他的辦法就是音樂(lè )，因為他是音樂(lè )家，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。
他創(chuàng )作適合孩子特點(diǎn)的音樂(lè )作品，將這些孩子有機地組織起來(lái)，組織一個(gè)班級合唱團，并根據他們各自不同的聲音特點(diǎn)分成不同聲部，即使最沒(méi)有音樂(lè )細胞的孩子也動(dòng)起來(lái)了，做樂(lè )譜架，打節拍……奇跡出現了，這些頑劣難以管教，問(wèn)題多多的孩子們，在音樂(lè )的熏陶下變了，變得讓人難以置信……直到馬修被校長(cháng)趕走，孩子們從窗口放飛一個(gè)個(gè)紙飛機，上面寫(xiě)著(zhù)對老師的依戀、感激，甚至有一個(gè)孩子愿意歲馬修而去……
看完電影，心情久久不能平靜，好久沒(méi)能看過(guò)這樣讓人刻骨銘心的電影了。這是一部反應教育問(wèn)題的電影，也是一部反映社會(huì )問(wèn)題的'電影，也是一部反映人性的電影……一部?jì)?yōu)秀作品，是一個(gè)立體的，鮮活的，生命力極強的。作為一名教育人，我看到的是教育，感觸最深的也是教育問(wèn)題。這里的似乎都是些問(wèn)題兒童，不管是什么樣原因，每個(gè)孩子身上都或多或少，或大或小存在著(zhù)問(wèn)題。對待這些孩子有什么行之有效的辦法嗎？那就是音樂(lè )，迷人的天籟般音樂(lè )真的能凈化心靈，陶冶性情，彌平一個(gè)個(gè)創(chuàng )傷的心靈……音樂(lè )是神奇的教育。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 32
最近，在閱讀屋課堂上，梁老師和我們一起看一部叫《放牛班的春天》的電影。這部電影講的是什么內容呢？會(huì )是講一群放牛娃的故事嗎？我十分好奇！
原來(lái)，這部電影講的是發(fā)生在一個(gè)被稱(chēng)為“池塘之底”的寄宿學(xué)校的故事。這個(gè)學(xué)校什么都不好，而且里面的學(xué)生都很調皮、搗蛋，學(xué)校的校長(cháng)和老師都很粗暴，只要學(xué)生不聽(tīng)話(huà)就會(huì )被禁閉起來(lái)，在“牢房”中勞動(dòng)，老師們把這稱(chēng)為“行動(dòng)---反應”。有一天，一名叫馬修的老師走進(jìn)了他們的生活，馬修先生是一位慈祥，很有耐心的老師。他跟孩子講話(huà)都是蹲著(zhù)的，與校長(cháng)的高傲完全不同。他熱愛(ài)音樂(lè )，當知道學(xué)校沒(méi)有音樂(lè )課，他便創(chuàng )編了很多歌曲，教孩子們唱，他希望用音樂(lè )的方式來(lái)打開(kāi)學(xué)生封閉的`心靈。他愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不舍得學(xué)生被懲罰。有一次，孩子們犯了錯而大聲喧嘩，被校長(cháng)聽(tīng)到了，校長(cháng)剛要把他們禁閉起來(lái)，馬修便向校長(cháng)撒謊說(shuō)，孩子們只是剛回答完問(wèn)題罷了。這么愛(ài)護學(xué)生的老師誰(shuí)不愛(ài)呢，很快地，孩子們便喜歡上了馬修老師。
看完這部電影后，我很羨慕這些學(xué)生，我也好想有一位像馬修一樣的老師。他用寬廣的胸懷包容著(zhù)這些可憐的孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望撒在孩子們的心田，也喚醒了孩子們對生活的熱情和渴望。這部電影中讓我最感動(dòng)的一句話(huà)，出自馬修口中，這句話(huà)是這樣的：“該報仇的不是我，而是那些孩子們，孩子們不是有問(wèn)題，而是沒(méi)人理解他們�！笔前�，如果每個(gè)人都像馬修老師一樣，愿意“蹲”下來(lái)和我們講話(huà)，多理解我們的內心世界，那該有多好��！
如果你也想認識馬修老師，想看看那群“池塘之底”的孩子們，那一定不要錯過(guò)《放牛班的春天》哦！
《放牛班的春天》觀(guān)后感 33
這個(gè)星期，教師推薦了《放牛班的春天》這部電影讓我們看。
其實(shí)，這部電影最讓我感動(dòng)的不是馬修的教育有方，也不是馬修的仁愛(ài)善良，也不是他的善解人意······而是他為了自我的夢(mèng)想堅而持不懈。
馬修剛進(jìn)學(xué)校，看到的是一群調皮搗蛋又帶點(diǎn)邪惡的學(xué)生，而冷漠的校長(cháng)不但沒(méi)有教導，僅有懲罰，叫孩子們關(guān)到“禁閉室”。馬修看到了這情形，謀生了想法：改變學(xué)校，改變學(xué)生。
熱愛(ài)音樂(lè )的他，想要用音樂(lè )去凈化孩子的心靈，并自我譜寫(xiě)曲子，組織合唱團。這些孩子們都是沒(méi)有好的音樂(lè )基礎的，調皮的孩子，教起來(lái)自然會(huì )有困難，再加上同學(xué)的不配合，校長(cháng)的反對，這變得更加不順利。原本我以為，他就會(huì )這樣放棄了，再去找一份更好的工作，沒(méi)想到他仍是堅持努力，不顧一起反對，漸漸地，孩子們因為他堅持對每一個(gè)人的愛(ài)，每一份堅持，也愛(ài)上了音樂(lè )，配合馬修的合唱。
馬修為了改變孩子而堅持不懈，那我們應對挫折時(shí)，是否堅持?
我想，人生的路途不會(huì )輕易的邁過(guò)，在路途中難免會(huì )有種.種困難，挫折和打擊，大多數人在種.種艱難的關(guān)卡上都選擇放棄。在他們看來(lái)前面的路仿佛是黑暗而沒(méi)有光明的，因為在他們心中沒(méi)有信念去照亮。馬修為了孩子而堅持不懈，敢于拼搏和挑戰。所以，在遇到挫折時(shí)，我們要以堅強的.信念，沖破挫折的牢籠，以不拔的意志堅持著(zhù)。
就像是馬修教師說(shuō)的：“永遠不要說(shuō)永遠，凡事都有可能�！蔽⑿Φ貞獙щy，一切終會(huì )晴朗，永遠不要失去奮進(jìn)向上自信的心，只要堅持，就終會(huì )找到屬于自我的天空，永遠繼續追求下去的力量!
《放牛班的春天》觀(guān)后感 34
《放牛班的春天》講述了主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。
馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導凈化他們的心靈，對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響�？赐旰笠沧屛蚁萑肓顺了迹�
每個(gè)孩子都是能教育好的，沒(méi)有所謂的壞學(xué)生。池塘之底的孩子被以前所在學(xué)校辭退，被認為是問(wèn)題學(xué)生，被現在學(xué)校老師用殘暴的方式壓制，被貼上“極壞”的標簽，這些學(xué)生真的差嗎？不是。馬修老師不這樣認為，并在他的教育下改變了他們，成就了他們。
我們也埋怨過(guò)孩子調皮，不聽(tīng)話(huà)，但我們是否思考過(guò)我們的方法是否有問(wèn)題？是否靜靜思考過(guò)他們身上的閃光點(diǎn)？沒(méi)有壞學(xué)生，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的都有自己的長(cháng)處，需要你去發(fā)現。遇到問(wèn)題多找方法，用不求人人最好，但求每個(gè)孩子都不斷進(jìn)步的.心態(tài)去對待每一個(gè)孩子，教育孩子，做到無(wú)愧于心。
用老師的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子。池塘之底的校長(cháng)用暴力壓制孩子，孩子看似聽(tīng)話(huà)了，但很明顯作用是極短的，并且是表層的，孩子內心不服，內心出現了叛逆，出現了反抗現象。
相反馬修老師用他的愛(ài)心耐心教育愛(ài)護孩子，最終換得了孩子的認可與尊敬，改變了孩子的一生。孩子們是單純的是最懂愛(ài)的人，誰(shuí)對他們好他們是能感覺(jué)到的，愿我們用自己真誠的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè )成長(cháng)。
希望自己也能想馬修老師那樣去對待孩子。做像他那樣的老師。
真正的教育來(lái)自心靈，真正的教育來(lái)自于精神。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 35
不只是作為教育工作者的校長(cháng)，很多的家長(cháng)為了減少麻煩，教育孩子往往采用最直接的“竹筍炒肉”形式。根據班杜拉的觀(guān)察學(xué)習理論，人格就是在觀(guān)察榜樣、模仿榜樣的過(guò)程中形成的。父母是孩子的第一榜樣，如果采用打罵式教育，不但不會(huì )解決根本問(wèn)題，反而會(huì )形成一種打罵可以解決一切問(wèn)題的心理，無(wú)法擁有正確的價(jià)值觀(guān)，形成易怒人格，甚至可能走向犯罪。
與校長(cháng)截然相反的教育方式的是新學(xué)監馬修。他可以說(shuō)是一個(gè)人本主義者。他看到這片“池塘之底”的光明之處，也相信孩子們充滿(mǎn)希望，甚至引領(lǐng)他們找到自己身上的光亮，給予自己肯定。著(zhù)名的幼兒教育家蒙臺梭利認為：教師是學(xué)生的引導者。教師要尊重兒童，使兒童的人格得到充分的發(fā)展，了解他們的內心世界，鼓勵他們發(fā)展自我，真正把兒童當做活生生的人去看待，并拋棄自我本位和專(zhuān)制的態(tài)度。馬修尊重每一個(gè)孩子，沒(méi)有因為一些孩子在背地里唱歌取笑他，或是用墨水球扔他而氣急敗壞，反而運用及其聰慧幽默的方式換來(lái)了孩子們對他的信任。他相信孩子的潛能，讓孤僻的皮埃爾發(fā)現了自己優(yōu)美的嗓音。他認可每一個(gè)孩子，不會(huì )因為某個(gè)孩子不會(huì )唱歌而取笑他，而是讓他當“琴架”，讓每一位孩子融入這個(gè)合唱團，運用這個(gè)集體環(huán)境，激發(fā)了孩子們自身的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )造力。
蒙臺梭利說(shuō)：“我們對兒童所做的一切都會(huì )開(kāi)花結果，不僅影響他的`一時(shí)，也決定他的一生�！睙o(wú)論是老師，還是家長(cháng)，都需要給予每一個(gè)孩子積極關(guān)注，并注意自己的教育方式。就像影片中的馬修，他用他的教育方式改變了一個(gè)又一個(gè)孩子的命運。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 36
星期天中午，電影頻道播了一本法國影片《放牛班的春天》，因為曾在預告中看到過(guò)，感覺(jué)還不錯，于是完整地觀(guān)看了影片。
影片用倒敘的手法講了一個(gè)老師教育特殊兒童的故事。在一所感化院里，有許多行為偏執、叛逆頑劣的少年，院方的高壓政策激化了他們的逆反心理，經(jīng)常發(fā)生嚴重的沖突。失意的音樂(lè )家馬修頂替不堪忍受的前任來(lái)代課，在深入了解孩子們的情況后，他采用正面、積極、激勵的教育方法逐漸取得了學(xué)生們的信任，并組建了合唱隊，用優(yōu)美的音樂(lè )滋潤那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發(fā)出來(lái)，音樂(lè )方面的天賦也得到挖掘，其中一位成年后成了著(zhù)名的音樂(lè )家。而馬修卻始終平凡地生活著(zhù)。
整部影片的基調很平靜，但我卻被震撼了。當影片中響起孩子們圣潔、純凈的和聲，曾經(jīng)頑劣的眼神里滿(mǎn)是專(zhuān)注與柔情，我的眼睛濕潤了。
馬修是個(gè)好老師，因為他了解這些孩子的心理，知道他們的`需求。在長(cháng)期的鄙視與壓制下，孩子們迫切渴望受人理解、被人尊重。而馬修的教育正是體現了這樣一種人文關(guān)懷。馬修是個(gè)好老師，因為他的教育方法靈活多樣，不拘一格。當他替某人隱瞞錯誤并給他改過(guò)自新的機會(huì )，當他不歧視差生反而分派適合他們的任務(wù)，當他為了安慰傷心的母親而善意撒謊時(shí)，無(wú)不在傳遞這樣一種理念：滿(mǎn)足需求、情感先導；尊重差異、因材施教。
看完片子的整個(gè)下午，我的心情都不能平靜，經(jīng)常地回想其中的片斷，回想身邊的孩子與老師，回想自己的教育。
教育的價(jià)值在哪里？教師的價(jià)值在哪里？這部影片給了我很好的回答。
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