如何制作關(guān)于教師的專(zhuān)題片

　　導語(yǔ)：人物專(zhuān)題片是電視專(zhuān)題片中重要的一類(lèi)。作為教育電視記者，平時(shí)所拍攝的人物專(zhuān)題片中的人物，絕大多數是教師。教師作為社會(huì )生活中的一個(gè)群體，有其職業(yè)特性。那么如何把專(zhuān)題片中的教師作"活"?讓我們了解一下吧！

　　作人物專(zhuān)題片最重要的是立意，即你的作品想通過(guò)人物表達什么，是一種精神、一種思想、還是一種感情。如果專(zhuān)題片中的主角是教師，那我們要通過(guò)這個(gè)人物表達什么哪?不論采取什么創(chuàng )作方式，通常我們最終都是想表達出教師如紅燭般的品質(zhì)--奉獻和育人。然而正因為教師具有這樣一種鮮明的品質(zhì)，因此"他們"在專(zhuān)題片作品中經(jīng)常是以同一張臉譜出現，都是為學(xué)生補課，都是在燈下批作業(yè)，都是和同學(xué)一起勞動(dòng)，都是帶病給學(xué)生上課，諸如此類(lèi)。誠然以上的事例并非不好或不真實(shí)，它確實(shí)可以反映出教師一些共有的品質(zhì)。然而生活中的每一名教師其實(shí)是有很大差別的，每一名教師都有不同的相貌，性格，家庭，經(jīng)歷。這些個(gè)性化的東西是與他人區別開(kāi)來(lái)的要素，作專(zhuān)題片時(shí)要把這些重要的因素考慮進(jìn)去，通過(guò)深入地采訪(fǎng)，全面地掌握人物的背景材料。當然一個(gè)人的背景材料是非常紛繁復雜的，不可能全部放在專(zhuān)題片中(一是受到時(shí)間和篇幅的限制，二是使作品顯得雜亂無(wú)章，觀(guān)眾看后不知所云)，那么如何梳理人物的背景材料呢?那就是找出一條主線(xiàn)，圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)組織材料。下面本人結合曾經(jīng)作過(guò)的一部人物專(zhuān)題片，談一下教師人物專(zhuān)題片創(chuàng )作的一些經(jīng)驗和啟示。

　　一、深入采訪(fǎng)積淀素材

　　前年常州市委組織部曾組織了一次各行業(yè)優(yōu)秀黨員電教片評比，我單位代表教育系統負責制作。市教育局向我們推薦了我市一所初級中學(xué)的，一名普通英語(yǔ)教師張唯敏。接到任務(wù)后我在和張老師進(jìn)行了短暫的交流后就進(jìn)行了組織拍攝。由于采訪(fǎng)不深入，因此材料組織雜亂無(wú)章，人物形象概念化、臉譜化的缺點(diǎn)在最后的作品中暴露無(wú)遺。

　　一會(huì )是為學(xué)生補課，一會(huì )是帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，一會(huì )是黨旗下宣誓。采訪(fǎng)的老師和學(xué)生也都只是說(shuō)張老師是個(gè)好老師。最后片名命名為紅燭。

　　專(zhuān)家在看過(guò)這部專(zhuān)題片后對我提出了中肯的批評。之后，我完全推翻了第一稿，對張老師進(jìn)行了第二次采訪(fǎng)。在這次采訪(fǎng)中我完全沉入張老師的生活和工作之中，到張老師家感受她的家庭。走進(jìn)張老師的課堂感受她的言傳身教。走進(jìn)她的辦公室感受她的敬業(yè)精神。采訪(fǎng)她的丈夫，學(xué)生，同事，了解他們眼中的妻子、老師、同事。采訪(fǎng)她本人，了解她的心路歷程。通過(guò)深入的采訪(fǎng)積累了大量的素材，為接下來(lái)的創(chuàng )作奠定了深厚的"物質(zhì)"基礎

　　二、確定主線(xiàn)精選材料

　　當采訪(fǎng)結束后，接下來(lái)就是整理素材，一部專(zhuān)題片所拍攝的素材是繁多而龐雜的，如此多的素材如何選擇和組織需要遵循一定的原則。就人物專(zhuān)題片而言選擇素材之前首先要做的是，確立專(zhuān)題片的主線(xiàn)，主線(xiàn)即全片的立意。對于教師人物專(zhuān)題片而言立意更是尤為重要，因為教師的職業(yè)特性，很容易使人產(chǎn)生教師形象的思維定式。為此要求我們電視人，首先應從思維定式中跳出來(lái)，另辟奚徑。以筆者制作的專(zhuān)題片《心愿》為例，經(jīng)制作小組的精心拍攝和采訪(fǎng)，為本部專(zhuān)題片積累了大量的素材，這些素材都是反映張老師犧牲精神與奉獻精神的，但如果把所有的素材都放在專(zhuān)題片中，一來(lái)會(huì )造成篇幅冗長(cháng);另外會(huì )使作品變得混亂，無(wú)頭緒。于是我在認真觀(guān)看，分析所有拍攝素材的基礎上發(fā)掘出一條主線(xiàn)--"心愿"，并圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)素材的組織活動(dòng)。出生在教師世家的張唯敏從小就有作教師的心愿，中學(xué)畢業(yè)后報考師范類(lèi)院校，畢業(yè)后分配在一所普通中學(xué)做了一名英語(yǔ)教師實(shí)現了自己的兒時(shí)心愿。踏上工作崗位后的張唯敏，為人師、為人妻、為人母，為人子。培養棟梁之才的心愿，做賢妻良母的心愿，為父母盡孝的心愿。種種心愿交織在一起，發(fā)生了種種矛盾沖突，在沖突中，張老師作出了自己的選擇--就是一切以學(xué)生為先，以自己的教師職業(yè)為先，在此過(guò)程中有些心愿沒(méi)有實(shí)現，但她卻培養出了一屆又一屆的優(yōu)秀學(xué)生，她的工作得到了學(xué)生、家長(cháng)，學(xué)校、和社會(huì )的認可，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，實(shí)現了成為一名好教師的心愿。主線(xiàn)確定后我圍繞著(zhù)主線(xiàn)精選素材，盡管有很多素材很好，很精彩，但由于與"心愿"的主線(xiàn)無(wú)關(guān)，我還是忍痛把它們從專(zhuān)題片中刪除了。此外，我又針對主線(xiàn)進(jìn)行了補充采訪(fǎng)。通過(guò)主線(xiàn)的確立使張老師從眾多的教師"臉譜"中跳了出來(lái)。使她的個(gè)性得以張顯，人格得以充實(shí)和飽滿(mǎn)。

　　三、合理組織結構

　　人物專(zhuān)題片按結構可以分為描述型和訪(fǎng)談型，作者可以具體情況選擇合適的結構組織專(zhuān)題片。一般來(lái)說(shuō)描述型專(zhuān)題片以解說(shuō)詞描述為主，通過(guò)大量的解說(shuō)交代人物的背景，這種表述方式的優(yōu)點(diǎn)是清晰、簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，背景材料交代豐富。但是由于是第三人稱(chēng)陳述，所以缺少親和力。訪(fǎng)談型主要是以談話(huà)、訪(fǎng)談、采訪(fǎng)的形式組織專(zhuān)題片的結構，由于是人物主體的自我陳訴，所以會(huì )給觀(guān)眾以真實(shí)感和親切感。但是長(cháng)時(shí)間的訪(fǎng)談也會(huì )給觀(guān)眾帶來(lái)畫(huà)面單調的感覺(jué)，使人物背景交代不夠豐滿(mǎn)。在進(jìn)行人物專(zhuān)題片創(chuàng )作時(shí)，應當通過(guò)對人物和素材的分析確立最佳的結構方式。由于教師職業(yè)的特殊性，在制作教師人物專(zhuān)題片時(shí)，我認為應當采取以一種表述形式為主，其他表述形式合理補充的創(chuàng )作結構。就專(zhuān)題片《心愿》來(lái)講本人主要采取的是訪(fǎng)談式結構，通過(guò)對張老師的采訪(fǎng)，使張老師以第一人稱(chēng)的口吻親述其心路歷程，貫穿全片。當然除訪(fǎng)談形式外我還在適當的位置加入陳述性的介紹，使背景交代更加豐富。此外，再穿插張老師丈夫，學(xué)生，同事，領(lǐng)導的采訪(fǎng)，使作品的表現方式既統一又靈活，全片的結構充滿(mǎn)張力。

　　四、細節與空鏡頭的表現

　　人物專(zhuān)題片中可以沒(méi)有情節，但是不可以沒(méi)有細節。根據整體構思的需要安排適當的的細節，可以使人物顯得豐滿(mǎn)、完整，使人物生活的物質(zhì)環(huán)境變得真切。一部專(zhuān)題片如有一兩處精彩的細節，使人過(guò)目不忘，引導人們由局部、片段的印象而引向整個(gè)片子的回憶。細節就是畫(huà)龍點(diǎn)"睛"。一般來(lái)說(shuō)，電視專(zhuān)題片中的細節有畫(huà)面語(yǔ)言組成的細節和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言組成的細節。在創(chuàng )作專(zhuān)題片的過(guò)程中應注重細節的表現。如我在專(zhuān)題片《心愿》的拍攝過(guò)程中"捕捉"到了，在優(yōu)秀畢業(yè)生頒獎大會(huì )上，看到自己的學(xué)生獲獎，張老師流淚的雙眼。并將這一細節鏡頭用于全片的結尾處，給人留下深刻的印象，使整個(gè)作品達到了高潮。另外，空鏡頭對人物專(zhuān)題片的創(chuàng )作也有其特殊的作用，在進(jìn)行教師人物專(zhuān)題片創(chuàng )作時(shí)應當大量拍攝空鏡頭，合理運用空鏡頭，一支粉筆，一瓶墨水，一張講臺，一本作業(yè)，如果運用得當，不僅可以豐富畫(huà)面語(yǔ)言，甚至也可以起到借物抒情，以物傳神的功效。

　　以上是我在進(jìn)行教師人物專(zhuān)題片創(chuàng )作的實(shí)踐過(guò)程中，得到的一些啟發(fā)，和經(jīng)驗。教師人物專(zhuān)題片只是眾多人物專(zhuān)題片中的一類(lèi)，與其他人物專(zhuān)題片的創(chuàng )作有許多共通之處，當然也有其創(chuàng )作的獨立性和特殊性。作為一名教育電視工作者，展現當代教師的風(fēng)采是我們應盡的責任，當然有關(guān)教師人物專(zhuān)題片的創(chuàng )作還有很多問(wèn)題，需要我們教育電視工作者去共同實(shí)踐、思索、和研究。

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