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初二語(yǔ)文期中考試反思

時(shí)間:2024-09-07 22:57:52 初中知識 我要投稿
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初二語(yǔ)文期中考試反思

  反思才能吸取經(jīng)驗,反思才能有所進(jìn)步,下面是小編整理的關(guān)于初二語(yǔ)文教學(xué)的期中考試反思,一起來(lái)看一下吧!

初二語(yǔ)文期中考試反思

  初二語(yǔ)文期中考試反思【1】

  語(yǔ)文期中考試結束了,為了使今后的教學(xué)更上一層樓,現對本次考試及教學(xué)工作作進(jìn)行以下的反思。

  本次語(yǔ)文試卷總分為120分,第一部分語(yǔ)言積累與運用(含書(shū)寫(xiě))占300分,詩(shī)詞賞析題占5分,文言文閱讀和課外現代文閱讀45分,作文40分。

  1、80%的學(xué)生基礎題答得不錯,僅有一些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握,如標點(diǎn)符號的運用,成語(yǔ)的正確使用等;部分學(xué)生字音、字形上還是掌握不牢固,所以在今后的教學(xué)中仍應重視基礎知識的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的,并且加大書(shū)寫(xiě)和訓練的力度,做到常寫(xiě)常查,以便讓學(xué)生掌握扎實(shí)。另外在練習中出現一些老知識點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等)和附錄中的標點(diǎn)符號一定要講,而且要練習,要讓學(xué)生正確使用。

  2、詩(shī)詞默寫(xiě)仍然沒(méi)有做到百分之百的掌握,甚至個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生也出現了錯誤。我想可能有的學(xué)生復習時(shí)背過(guò)了,但考試一緊張又忘了。二是有兩首詩(shī)不要求背寫(xiě),考試時(shí)卻出現其中的詩(shī)句,如“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西”,這個(gè)詩(shī)句在課標中是不要求背誦的,考試時(shí)出了,給個(gè)別語(yǔ)文學(xué)困生出了難題,以至于學(xué)生不會(huì )寫(xiě)某個(gè)字而失分。由此可見(jiàn),對于古詩(shī)詞,我作為教師,抓的還是不夠細致,不夠嚴謹,光靠口頭的提問(wèn)和組長(cháng)的'檢查是不夠的,老師應該親自督查,尤其幾個(gè)平時(shí)較差的同學(xué),一定要堅持讓他們過(guò)關(guān),不輕易放掉一個(gè)學(xué)生。

  3、詩(shī)詞賞析和文言文出現了兩極分化的現象,優(yōu)秀的不丟分,失分的就幾乎沒(méi)得到分數。因為教師在復習時(shí),會(huì )大力氣抓詩(shī)詞和文言文,所以大部分學(xué)生掌握很牢固,加上這些知識比較死板,沒(méi)有太大變化,學(xué)生容易拿滿(mǎn)分?墒,個(gè)別做過(guò)幾次的題目,有的學(xué)生依然不會(huì ),這是教師忽略了,總以為點(diǎn)點(diǎn)知識點(diǎn),學(xué)生就能掌握了,其實(shí)不然。以后自己要在“細”字上下功夫,一個(gè)讀音,一個(gè)字義,一句翻譯……,絕對不讓學(xué)生因“小”失“大”。

  4、學(xué)生的閱讀能力差,不能做到整體感知。如在議論文閱讀中找論點(diǎn)還有學(xué)生在錯,這說(shuō)明學(xué)生整體把握文本的能力較差。個(gè)別開(kāi)放題表達不到位,不能很好的組織語(yǔ)言,可能對問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該如何表達,甚至不能從文中提煉相關(guān)語(yǔ)句。另外,也出現了審題不清的情況,所以答非所問(wèn)。因此教師要多進(jìn)行一些現代文閱讀練習,加強對學(xué)生的引導,從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

  5、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在作文過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言干巴巴的,不夠生動(dòng)形象,缺乏感染力,有的選材比較陳舊,篇章結構也缺少章法。因此,以后要注重學(xué)生的課外閱讀,多欣賞美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,還有多關(guān)注生活關(guān)注時(shí)代,為作文注入新鮮的血液。

  在今后的教學(xué)中,更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段,使課堂活躍有序,講練結合,讀寫(xiě)結合,讓學(xué)生在啟發(fā)中學(xué)到知識,受益匪淺。讓學(xué)生做學(xué)習的主人,鼓勵自主學(xué)習,積極探討。

  另外,新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己引入源頭活水,擴大自己的知識面,要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,加強語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

  以上是我對前一階段工作的總結與反思,反思才能發(fā)現問(wèn)題,反思才能汲取經(jīng)驗,反思才能更好的進(jìn)步,

  初二語(yǔ)文期中考試反思【2】

  一、教學(xué)沒(méi)能真正達到教學(xué)目標,盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標的設立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導等諸方面都有自己的設計和安排,但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識,學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來(lái),滿(mǎn)堂灌,原定的教學(xué)目標很難完全實(shí)現,教學(xué)目標無(wú)從談起。

  對策:教學(xué)目標的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識,通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣;對教學(xué)目標的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。

  二、對教材的把握與切入點(diǎn)不準,缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的抑制情緒,F用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導下編寫(xiě)的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強調了生活的語(yǔ)文和學(xué)習的實(shí)用性,符合當代學(xué)生的學(xué)習心理和要求。但我教學(xué)過(guò)程當中仍然難棄傳統的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對語(yǔ)文學(xué)習的'抑制情緒,影響了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和非智力因素的調動(dòng)。

  對策:緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的語(yǔ)文,對學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感,通過(guò)對語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。

  三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我會(huì )說(shuō)要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jì)的提高。

  對策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習態(tài)度,學(xué)習能力都不一樣,對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對于學(xué)習有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習困難的學(xué)生,盡量完成書(shū)上的習題,課后習題不在加做。

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