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《嗝嗝老師》觀(guān)后感
在觀(guān)看完一部作品以后，從中我們可以吸收新的思想，不能光會(huì )看哦，寫(xiě)一篇觀(guān)后感吧�，F在你是否對觀(guān)后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的《嗝嗝老師》觀(guān)后感，歡迎大家分享。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感1
對于教育問(wèn)題的關(guān)注，在印度電影里已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，從《三傻》到《起跑線(xiàn)》，再到這部《嗝嗝老師》，總是能在輕松的敘事中，深刻反映頑固存在于印度社會(huì )中的階級不公、體制僵化等問(wèn)題，寓教于樂(lè )，雖然有些套路，但絲毫不妨礙被這個(gè)故事深深打動(dòng)。
電影其實(shí)是設置了“雙重反轉”，其一是女老師，她先天有身體缺陷，患有無(wú)法治愈的雷圖特氏綜合癥（面部神經(jīng)間歇性抽搐，不時(shí)發(fā)出怪聲），按照常理，她做老師這件事近乎天方夜譚，但她的自信和不肯放棄，為她贏(yíng)得了這樣一個(gè)機會(huì )，最終她用自己的才華和能力得到了尊重。其二是9F班那些被認為無(wú)可救藥的“差生”孩子們，他們曾一度自暴自棄的態(tài)度終于在女老師的不懈堅持下而不斷激發(fā)出自身潛力，最后成功逆襲。這樣的“雙重反轉”，傳達了“人生而平等”的觀(guān)念，無(wú)論是工作還是受教育，沒(méi)有人應該被歧視，機會(huì )平等。當然，現實(shí)也許遠比電影里要殘酷得多。
影片節奏明快流暢，近兩小時(shí)的片長(cháng)完全沒(méi)有拖沓之感，細節豐富，情感真摯，每一個(gè)角色的表演都很到位，女老師的堅強自信不服輸，學(xué)生們從頑劣不堪到自我醒悟的轉變，乃至“反派”老師從歧視刁難到為9F班考試取得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生親手戴上獎?wù)�，都表現得細膩生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味性。教育原本就是“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的'過(guò)程，“沒(méi)有壞學(xué)生，只有差老師”，就像中隊的隊員們一樣，正所謂人無(wú)完人，每個(gè)人或多或少都會(huì )存在一些不足之處，有訓練成績(jì)不理想的、有思想不穩定的，作為政治指導員的我們，就應該向電影里的嗝嗝老師一樣，耐心地幫助他們，用真情去感動(dòng)他們，盡可能地走進(jìn)他們的世界，幫助他們解決一些難題，指導他們正視自身存在的不足并加以改正，從而不斷的完善自己。有的隊員，入伍幾年退役后，發(fā)現在部隊沒(méi)有學(xué)到任何東西，步入社會(huì )后倍感壓力，發(fā)現部隊的一切都與地方格格不入，出現這樣的情況，中隊干部或多或少也存在著(zhù)一些問(wèn)題。所以，我們應該從這部影片里找準自己的定位，正視存在的一些突出問(wèn)題，這就需要我們在做好中隊執勤戰備的同時(shí)，讓我們的隊員們再學(xué)習一些實(shí)用的技能，給自己“充充電、加加壓”。例如人際交往和溝通，步入社會(huì )后肯定是非常實(shí)用的，或者是駕駛、烹飪、攝影之類(lèi)的技能，要引導隊員們培養自己的愛(ài)好，找到感興趣的東西，而不是一味地一到休息時(shí)間就抱著(zhù)手機打游戲，虛度光陰。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2
《我的嗝嗝老師》我之前從同學(xué)的口中聽(tīng)到過(guò)，剛好語(yǔ)文老師又推薦同學(xué)們看這部電影，這讓我想觀(guān)看的欲望更加強烈了。
本部影片是一部印度影片，講述了在印度一所頗具盛名的中學(xué)里的學(xué)生們的故事。中學(xué)學(xué)校的A班是尖子生班，學(xué)生們個(gè)個(gè)出類(lèi)拔萃，勤奮刻苦；九F班和九A班天差地別，卻位置相對，這讓兩個(gè)班里的狀況對此更加鮮明。九A班的班主任瓦迪亞先生，是一個(gè)不茍言笑、死守教條的老先生，他有些多年豐富教學(xué)經(jīng)驗，帶出過(guò)多個(gè)讓中學(xué)驕傲的學(xué)生，每當他經(jīng)過(guò)哄鬧不安的`九F班時(shí)都會(huì )不屑地一笑，轉身大步走進(jìn)安靜安靜有序的九A班。
一切的轉折點(diǎn)在影片女主奈娜的到來(lái)，奈娜患有罕見(jiàn)的圖雷特式綜合征，這是一種精神系統疾病，一激動(dòng)就會(huì )打嗝，還會(huì )產(chǎn)生無(wú)法克制的反射動(dòng)作。盡管如此，奈娜自信幽默的表達方式讓面試官印象頗深，奈娜成功地成為一名老師，校長(cháng)分配她去教九F班。
九F班的學(xué)生們并不歡迎這個(gè)新老師，奈娜上課的第一天就被學(xué)生們的一個(gè)“惡作劇”嚇到打嗝不止，因為這個(gè)原因，校長(cháng)想要借此開(kāi)除整個(gè)九F班，但讓大家沒(méi)想到的奈娜向校長(cháng)解釋這是她的一個(gè)失誤造成的。當時(shí)，她正在給學(xué)生們演示化學(xué)反應，沒(méi)想到發(fā)生了意外，校長(cháng)看奈娜老師如此維護他們才勉強罷休。
奈娜的這個(gè)舉動(dòng)感化了大多數九F班的學(xué)生�；氐浇淌�，奈娜老師非但沒(méi)有責怪他們，反而決定要用特殊的教學(xué)方法向他們傳授知識。
奈娜讓學(xué)生離開(kāi)封閉的教室，到外面去傳授知識，用實(shí)踐的方式讓他們理解課本上復雜枯燥的原理。盡管奈娜老師很努力的去教導他們，可是班上有兩個(gè)最調皮的學(xué)生還是闖下大禍，校長(cháng)一怒之下把九F班全部趕回家，如果期末考試沒(méi)有全部考及格，就會(huì )永遠的失去在學(xué)校讀書(shū)的資格。
奈娜為了幫助學(xué)生們，對孩子們進(jìn)行在家集中教導經(jīng)過(guò)他們的努力，全部及格，這改變了九F班所有學(xué)生的人生軌跡。
多年之后，奈娜成為這所頗具盛名的學(xué)校的校長(cháng)。
一群沒(méi)有前途的印度底層人的孩子，在再遇到奈娜后，發(fā)生了驚人的轉變。盡管奈娜本身并不完美，可她從容自信，從不會(huì )因為自己的生理缺陷而垂頭喪氣，在經(jīng)歷了一次又一次的挫折后沒(méi)有一蹶不振。而是用愛(ài)和包容的心態(tài)對待那樣一群各方面條件并不優(yōu)秀的學(xué)生，獲得了學(xué)生和家人的愛(ài)戴和支持，成為校長(cháng)培育了一代又一代學(xué)生，成功地實(shí)現了她人生的自我價(jià)值。
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