《出師表》原文

　　是諸葛亮寫(xiě)給新帝的信，寫(xiě)出了諸葛亮的一片忠誠之心。這篇表文以議論為主，兼用記敘和抒情。歷史上有《前出師表》和《后出師表》，通常所說(shuō)的《出師表》一般指《前出師表》。出師表以諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。今天小編為大家帶來(lái)了出師表的原文，還不會(huì )背誦的朋友們可以參考一下哦。

　　《前出師表》原文

　　先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘的志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。

　　侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。

　　將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

　　親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(cháng)史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。

　　臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來(lái)二十有一年矣。

　　先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

　　愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

　　今當遠離，臨表涕零，不知所言。

　　《前出師表》注釋

　　表：古代向帝王上書(shū)陳情言事的一種文體。

　　出：出征。

　　師：軍隊。

　　先帝：這里指劉備。

　　創(chuàng )：開(kāi)創(chuàng )，創(chuàng )立。

　　業(yè)：統一中原的大業(yè)。

　　而：表轉折。

　　賞：受賞。

　　刑：受罰。

　　中道：中途。

　　崩殂（cú）：死。崩，古代稱(chēng)帝王、皇后之死。殂，死亡。

　　益州疲弊：指蜀漢國力薄弱，處境艱難。益州，這里指蜀漢。疲弊，人力疲憊，民生凋敝，困苦窮乏。

　　三分：天下分為三個(gè)國家（即魏、蜀、吳三國）。

　　此：這。

　　誠：確實(shí)，實(shí)在。

　　之：結構助詞，的。

　　秋：時(shí)候。

　　然：但是

　　侍：侍奉。

　　衛：守衛

　　懈：懈怠，放松。

　　于：在。

　　忠：忠誠。

　　內：朝廷上。

　　外：朝廷外，指戰場(chǎng)上。

　　士：將士。

　　忘身：奮不顧身。

　　蓋：連詞。連接上一句或上一段，表示原因。

　　追：追念。

　　殊遇：特殊的對待，即優(yōu)待、厚遇。

　　欲：想要。

　　報：報答。

　　之：代詞。

　　于：向，對。

　　誠：實(shí)在，確實(shí)。

　　宜，應該。

　　開(kāi)張圣聽(tīng)：擴大圣明的聽(tīng)聞，意思是要后主廣泛地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。開(kāi)張：擴大。圣：圣明

　　以：來(lái)。

　　光：發(fā)揚光大。

　　遺德：遺留的美德。

　　恢弘：這里是動(dòng)詞，形作動(dòng)，意思是發(fā)揚擴大。也作“恢宏”�；郑捍�。弘：大、寬。

　　氣：志氣。

　　妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己。妄：隨便，胡亂，輕率。菲�。何⒈�。

　　引喻失義：說(shuō)話(huà)不恰當。引喻：引用、比喻。這里是說(shuō)話(huà)的意思。義：適宜，恰當。

　　以：因而。

　　塞；阻塞。

　　忠：忠誠。

　　諫：直言規勸，使改正錯誤。這里指進(jìn)諫。

　　俱：全，都。

　　宮中：指皇宮中。

　　府中：指朝廷中。

　　體：整體。

　　陟（zhì）：提升，提拔。

　　罰：懲罰。

　　臧否（pǐ）：善惡，這里形容詞用作動(dòng)詞。意思是“評論人物的好壞”。臧否：善惡。

　　異同：這里偏重在異。

　　作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。

　　作奸：為非作歹。

　　科：科條，法令。

　　及：和。

　　為：做。

　　付：交給。

　　有司：職有專(zhuān)司，就是專(zhuān)門(mén)管理某種事情的官。

　　論：憑定。

　　刑：罰。

　　以：來(lái)。

　　昭：彰顯，顯揚。

　　平：公平。

　　明：嚴明。

　　理：治。

　　偏私：偏袒私情，不公正。

　　內外異法：宮內和朝廷刑賞之法不同。

　　內外：指宮內和朝廷。

　　異法：刑賞之法不同。法：法制。

　　侍中、侍郎郭攸之、費祎（yī）、董允：郭攸之、費祎是侍中，董允是侍郎。侍中、侍郎，都是官名。

　　此皆良實(shí)，志慮忠純：這些都是善良、誠實(shí)的人，他們的志向和心思忠誠無(wú)二。

　　良實(shí)：善良誠實(shí)，這里形容詞做名詞，指善良誠實(shí)的人。

　　志：志向。

　　慮：思想，心思。

　　忠純：忠誠純正。

　　簡(jiǎn)拔：選拔。簡(jiǎn)：挑選。拔：選拔。

　　遺（wèi）：給予。

　　悉以咨之：都拿來(lái)問(wèn)問(wèn)他們。悉：副詞，都，全。咨：詢(xún)問(wèn)，征求意見(jiàn)。

　　之：指郭攸之等人。

　　必能裨補闕漏：一定能夠彌補缺點(diǎn)和疏漏之處。

　　裨（bì）：彌補，補救。闕，通“缺”，缺點(diǎn)。

　　有所廣益：得到更多的好處。

　　廣益：很多的益處。

　　益：好處、益處。

　　性行：性情品德。

　　性行（xíng）淑均：性情品德善良平正。

　　淑：善。

　　均：公平，平均。

　　曉暢：諳熟，精通。

　　試用：任用。

　　能：能干，有才能。

　　是以：因為這，因此。

　　眾：大家。

　　舉：推舉。

　　督：武職，向寵曾為中部督。

　　營(yíng)：軍營(yíng)、軍隊。

　　行（háng）陣：指部隊。

　　和睦：團結和諧。

　　優(yōu)劣：才能高的和才能低的。

　　親：親近。

　　信：信任。

　　得所：得到恰當的位置。

　　先漢：西漢。興�。号d盛。

　　后漢：東漢。傾頹：衰敗。

　　每：常常。

　　桓、靈：東漢末年的桓帝和靈帝。他們都因信任宦官，加深了政治的腐壞。

　　嘆息：感嘆惋惜。

　　痛恨：感到痛心遺憾。

　　恨：遺憾，不滿(mǎn)意。

　　尚書(shū)、長(cháng)史、參軍：都是官名。尚書(shū)指陳震，長(cháng)史指張裔，參軍指蔣琬。

　　此悉貞良死節之臣：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。

　　悉：全、都。

　　貞：堅貞。

　　良：善良可靠。

　　死節：能夠以死報國。死：為……而死。

　　�。号d盛。

　　計日：計算著(zhù)日子。

　　布衣：平民百姓。

　　躬：親自，自身。

　　耕：耕種。

　　躬耕：親自耕種，實(shí)指隱居農村。

　　南陽(yáng)：東漢郡名。即今河南省南陽(yáng)市。

　　茍：茍且。

　　全：保全。

　　于：在。

　　求：謀求。

　　聞達：聞名顯達。

　　以：認為。

　　卑鄙：身份低微，見(jiàn)識短淺。卑，身份低下。鄙，見(jiàn)識短淺。與今義不同。

　　猥（wěi）：辱，這里有降低身份的意思。

　　枉屈：委屈。

　　顧：拜訪(fǎng)，探望。

　　咨：詢(xún)問(wèn)。

　　由是：因此。

　　感激：感動(dòng)奮激。

　　許：答應。

　　驅馳：驅車(chē)追趕。這里是奔走效勞的意思。

　　后值傾覆：后來(lái)遇到兵敗。漢獻帝建安十三年曹操追擊劉備，在當陽(yáng)長(cháng)坂大敗劉軍；諸葛亮奉命出使東吳，聯(lián)合孫權打敗曹操于赤壁才轉危為安。

　　值：遇到。

　　傾覆：指兵敗。

　　爾來(lái)：那時(shí)以來(lái)。

　　二十有一年：從劉備訪(fǎng)諸葛亮于隆中到此次出師北伐已經(jīng)二十一年。

　　有：通“又”，跟在數詞后面表示約數。

　　故：所以。

　　寄：托付。

　　以：把。

　　臨崩寄臣以大事：劉備在臨死的時(shí)候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說(shuō)：“汝與丞相從事，事之如父�！迸R：將要。

　　夙夜憂(yōu)嘆：早晚/整天擔憂(yōu)嘆息。夙，清晨。憂(yōu)，憂(yōu)愁焦慮。夙夜：早晚。

　　瀘：水名，即金沙江。

　　不毛：不長(cháng)草。這里指人煙稀少的地方。毛，莊稼，苗。

　　兵：武器。

　　甲：裝備。

　　獎率：激勵率領(lǐng)，獎勵統帥。獎，鼓勵。

　　庶：希望。

　　竭：竭盡。

　　駑（nú）鈍：比喻才能平庸，這是諸葛亮自謙的話(huà)。

　　駑，劣馬，走不快的馬，指才能低劣。

　　鈍，刀刃不鋒利，指頭腦不靈活，做事遲鈍。

　　攘（rǎng）除：排除，鏟除。

　　奸兇：奸邪兇惡之人，此指曹魏政權。

　　還：回。

　　于：到。

　　舊都：指東漢都城洛陽(yáng)或西漢都城長(cháng)安。

　　所以：用來(lái)……的。

　　此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：這是我用來(lái)報答先帝，效忠陛下的職責本分。

　　斟酌：考慮，權衡。

　　損：除去。

　　益：興辦，增加。

　　損益：增減，興革。

　　斟酌損益：斟情酌理、有所興辦。比喻做事要掌握分寸。（處理事務(wù)）斟酌情理，有所興革。

　　托臣以討賊興復之效：把討伐曹魏復興漢室的任務(wù)交給我。

　　托，委托，交給。

　　效，效命的任務(wù)。

　　不效則治臣之罪：沒(méi)有成效就治我的罪。

　　效，取得成效。

　　告：告慰，告祭。

　　興：發(fā)揚。

　　德：道德。

　　言：言論。

　　興德之言：發(fā)揚圣德的言論。

　　慢：怠慢，疏忽，指不盡職。

　　彰其咎：揭示他們的過(guò)失。

　　彰：表明，顯揚。

　　咎：過(guò)失，罪。

　　咨諏?zhuān)▃ōu）善道：詢(xún)問(wèn)（治國的）好道理。諏?zhuān)▃ōu），詢(xún)問(wèn)。

　　察納：認識采納。察：明察。

　　雅言：正確的言論，正言，合理的意見(jiàn)。

　　深追：深切追念。

　　先帝遺詔：劉備給后主的遺詔，見(jiàn)《三國志·蜀志·先主傳》注引《諸葛亮集》，詔中說(shuō)：‘勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人�！�

　　遺詔：皇帝在臨終時(shí)所發(fā)的詔令。

　　當：在……時(shí)候。

　　臨：面對

　　涕：眼淚。

　　零：落下。

　　不知所言：不知道該說(shuō)些什么話(huà)。這是表示自己可能失言。謙詞。

　　翻譯

　　先帝考慮到蜀漢和曹賊不能并存，帝王之業(yè)不能茍且偷安于一地，所以委任臣下去討伐曹魏。以先帝那樣的明察，估量臣下的才能，本來(lái)就知道臣下要去征討敵人，是能力微弱而敵人強大的。但是，不去討伐敵人，王業(yè)也是要敗亡的；是坐而待斃，還是主動(dòng)去征伐敵人呢？因此委任臣下，一點(diǎn)也不猶疑。

　　臣下接受任命的時(shí)候，睡不安穩，食無(wú)滋味。想到要去北伐，應該先南征。所以五月里竟渡過(guò)瀘水，深入不毛之地，兩天才能吃上一餐；臣下不是不愛(ài)惜自己呵，而是看到帝王之業(yè)不可能局處在蜀地而得以保全，所以冒著(zhù)危險，來(lái)執行先帝的遺愿，可是爭議者說(shuō)這不是上策。目前敵人恰好在西面疲于對付邊縣的叛亂，東面又要竭力去應付孫吳的進(jìn)攻，兵法要求趁敵方勞困時(shí)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，當前正是趕快進(jìn)軍的時(shí)機呵！現在謹將這些事陳述如下：

　　高祖皇帝的明智，可以和日月相比，他的謀臣見(jiàn)識廣博，謀略深遠，但還是要經(jīng)歷艱險，身受創(chuàng )傷，遭遇危難然后才得安定�，F在，陛下及不上高祖皇帝，謀臣也不如張良、陳平，而想用長(cháng)期相持的戰略來(lái)取勝，安安穩穩地平定天下，這是臣所不能理解的第一點(diǎn)。

　　劉繇、王朗，各自占據州郡；在議論安守策略時(shí)，動(dòng)輒引用古代圣賢的話(huà)，大家疑慮滿(mǎn)腹，胸中充斥著(zhù)懼難；今年不出戰，明年不征討，讓孫策安然強大起來(lái)，終于并吞江東，這是臣下所不能理解的第二點(diǎn)。

　　曹操的智能謀略，遠遠超過(guò)別人，他用兵好象孫武、吳起那樣，但是在南陽(yáng)受到窘困，在烏巢遇上危險，在祁山遭到厄難，在黎陽(yáng)被敵困逼，幾乎慘敗在北山，差一點(diǎn)死在潼關(guān)，然后才得僭稱(chēng)國號于一時(shí)。何況臣下才能低下，而竟想不冒艱險來(lái)平定天下，這是臣下所不能理解的第三點(diǎn)。

　　曹操五次攻打昌霸而攻不下；四次想跨越巢湖而未成功，任用李服，而李服密謀對付他；委用夏侯淵，而夏侯淵卻敗死。先帝常常稱(chēng)贊曹操有能耐，可還是有這些挫敗，何況臣下才能低劣，怎能保證一定得勝呢？這是臣下所不能理解的第四點(diǎn)。

　　自從臣下進(jìn)駐漢中，已一周年，期間就喪失趙云、陽(yáng)群、馬玉、閻芝、丁立、白壽、劉郃、鄧銅等將領(lǐng)及部曲將官、屯兵將官七十余人；突將、無(wú)前、賨叟、青羌、散騎、武騎等士卒一千余人。這些都是幾十年內從各處積集起來(lái)的精銳力量，不是一州一郡所能擁有的；如果再過(guò)幾年，就會(huì )損失原有兵力的三分之二，那時(shí)拿什么去對付敵人呢？這是臣下所不能理解的第五點(diǎn)。

　　現在百姓貧窮兵士疲乏，但戰爭不可能停息；戰爭不能停息，那末耽在那里等待敵人來(lái)進(jìn)攻和出去攻擊敵人，其勞力費用正是相等的。不趁此時(shí)去出擊敵人，卻想拿益州一地來(lái)和敵人長(cháng)久相持，這是臣下所不能理解的第六點(diǎn)。

　　最難于判斷的，是戰事。當初先帝兵敗于楚地，這時(shí)候曹操拍手稱(chēng)快，以為天下已經(jīng)平定。但是，后來(lái)先帝東面與孫吳連和，西面取得巴蜀之地，出兵北伐，夏侯淵掉腦袋；這是曹操估計錯誤�？磥�(lái)復興漢室的大業(yè)快要成功。但是，后來(lái)孫吳又違背盟約，關(guān)羽戰敗被殺，先帝又在秭歸遭到挫敗，而曹丕就此稱(chēng)帝。所有的事都是這樣，很難加以預料。臣下只有竭盡全力，到死方休罷。至于伐魏興漢究竟是成功是失敗，是順利還是困難，那是臣下的智力所不能預見(jiàn)的。

　　白話(huà)譯文

　　先帝創(chuàng )業(yè)還沒(méi)有完成一半，就中途去世了。如今天下分為三國，我們蜀漢國力困弊，這真是危急存亡的時(shí)刻啊。然而侍衛臣僚在內勤勞不懈，忠心的將士在外舍身忘死，這是因為他們追念先帝的特殊恩遇。想在您的身上進(jìn)行報答。您應該廣泛聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)，以發(fā)揚光大先帝遺留下的美德。激發(fā)志士的勇氣，不應當妄自菲薄。援引不恰當的譬喻，以堵塞忠言進(jìn)諫的道路。

　　宮禁中的侍衛、各府署的臣僚都是一個(gè)整體，賞罰褒貶，不應有所不同。如有作惡違法的人，或行為忠善的人，都應該交給主管官吏評定對他們的懲獎，以顯示陛下處理國事的公正嚴明。不應該有所偏愛(ài)，使宮內宮外執法不同。

　　侍中郭攸之、費祎、董允等人，都是善良誠實(shí)、心志忠貞純潔的人，因此先帝選拔他們留給陛下。我認為宮中之事，無(wú)論大小，都去咨詢(xún)他們，然后施行，必能彌補缺失，集思廣益。

　　將軍向寵，心性品德善良平和，又通曉軍事。過(guò)去經(jīng)過(guò)試用，先帝稱(chēng)贊他很有才能，因此眾人商議推舉他做中部督。我認為禁軍營(yíng)中的事都去咨問(wèn)于他，必能使軍隊和睦，不同才能的人各得其所。

　　親近賢良的忠臣，遠離奸佞的小人，這是漢朝前期興盛的原因；親近小人，遠離賢臣，這是漢朝后期傾覆衰敗的原因。先帝在世的時(shí)候，每次跟我談?wù)撈疬@些事，對于桓帝、靈帝的做法，沒(méi)有一次不嘆息并且感覺(jué)到痛心和遺憾。侍中、尚書(shū)、長(cháng)史、參軍，這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣，誠愿陛下親近他們，信任他們，這樣漢王室的興盛，就時(shí)間不遠了。

　　我原本一個(gè)平民，在南陽(yáng)親自耕田。只想在亂世里茍全性命，不求在諸侯間揚名顯身。先帝不因為我地位、身份低微，而委屈自己，三次到草廬中來(lái)拜訪(fǎng)我。向我詢(xún)問(wèn)天下大事，由此使我感動(dòng)奮發(fā)，而同意為先帝奔走效力。后來(lái)遭遇失敗，我在軍事失利之際接受任命。形勢危急之時(shí)奉命出使，從這以來(lái)二十一年了。先帝知道我做事謹慎，所以臨終把國家大事托付給我。接受遺命以來(lái)，我日夜憂(yōu)慮嘆息。惟恐托付的事不能完成，有損于先帝的英明。因此五月渡瀘南征，深入不毛之地�，F在南方已經(jīng)平定，兵甲已經(jīng)充足，我應當勉勵統率三軍，北定中原，以便竭盡我拙劣的能力。掃除奸邪、興復漢室、返還舊都。這是我用以報答先帝盡忠陛下的職責，至于處置日常之事，決定取舍損益，毫無(wú)保留地貢獻忠言，那是郭攸之、費祎、董允的責任。

　　希望陛下把討伐曹賊、興復漢室的任務(wù)交給我去完成；若不能完成，就治我的罪，以告于先帝的英靈。如果不能進(jìn)獻增進(jìn)圣德的忠言，那就責備郭攸之、費祎、董允的怠慢。以表明他們的過(guò)失。陛下也應當謀求自強，征詢(xún)臣下的意見(jiàn)，考察并采納正確的言論，深思先帝的遺詔。臣蒙受大恩，不甚感激�，F在即將遠離，一邊寫(xiě)表，一邊流淚，真不知該說(shuō)些什么。

　　整體賞析

　　《出師表》以懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，反復勸勉劉禪要繼承先主劉備的遺志，開(kāi)張圣聽(tīng)，賞罰嚴明，親賢遠佞，以完成“興復漢室”的大業(yè)，表現了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對蜀漢忠貞不二的品格。

　　上半部分，分析當時(shí)不容懈怠的政治形勢，闡述開(kāi)張圣聽(tīng)、內外同法、親信賢良的必要性和迫切性，希望后主勵精圖治，迅速改變龜縮于西南一隅的被動(dòng)局面；下半部分，回顧自己的一生經(jīng)歷，緬懷先帝“三顧茅廬”的知遇之恩，表明此次北伐務(wù)求成功的雄心壯志。

　　第一部分由勢入理，起筆崢嶸。表文第一節向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”的建議，可是卻從形勢敘起，這能起振聾發(fā)聵的作用，又能激發(fā)繼承遺志的感情。表文開(kāi)筆即言“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂”，深痛劉備壯志未酬身先死，深誡后人繼承父業(yè)不可廢，以追念先帝功業(yè)的語(yǔ)句領(lǐng)起，至忠至愛(ài)之情統領(lǐng)了全文、繼而以“今天下三分”，點(diǎn)明天下大勢，逐鹿中原，尚不知鹿死誰(shuí)手；復直言“益州疲敝”，自身條件很差，地少將寡，民窮地荒；進(jìn)而大聲疾呼：“此誠危急存亡之秋也！”大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會(huì )出現國破身亡的慘局，筆勢陡峭，崢蠑峻拔。在凸顯形勢的情況下，墊以“侍衛之臣不懈予內，忠志之士忘身于外”，他們不忘先帝恩德，不改對后主的忠心，轉危為安，化險為夷還是有依傍的，有力量的，有希望的。在這樣的基礎上，提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”，“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”的建議，規勸不可“妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路”。表文將是否廣開(kāi)言路，從關(guān)系國家存亡的角度來(lái)談，從關(guān)系忠于先帝的高度來(lái)說(shuō)，使人聞之諒心，思之動(dòng)心。如果表文只是一般地申述廣開(kāi)言路的意義，平平道來(lái)，對一個(gè)昏聵愚鈍的君主來(lái)說(shuō)，顯然是不會(huì )有多大觸動(dòng)的。

　　表文的第二部分，由敘自己生平而至言伐魏的意義，進(jìn)而表明自已“興復漢室，還于舊都”的決心，也寫(xiě)得慷慨深沉，動(dòng)人心魄。由人到己，文勢跌宕。表文從第一部分的進(jìn)諫，到第二部分，忽以“臣本布衣”起筆，另入蹊徑，別開(kāi)生面。敘寫(xiě)自己二十一年來(lái)的情況，歷數先帝之殊遇，一是三顧茅廬使之出山效命，一是傾覆之際使之出任丞相，使之由布衣身分一躍而為極位重臣，由躬耕隱士一舉而成三軍主帥。這一節敘述，好象是逸枝衍蔓，與上下文聯(lián)系不緊。其實(shí)，它與上下文貌分神合，明疏實(shí)密。這是因為。第一，追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說(shuō)明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽(tīng)來(lái)覺(jué)得舒徐入耳。第二，以自身不負先帝殊遇舍命驅馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強。第三，二十一年不平凡歷程，說(shuō)明創(chuàng )業(yè)艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄。第四，寫(xiě)出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見(jiàn)他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。第五，表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。諸葛亮的這段敘述，系進(jìn)一步打動(dòng)后主的心，樂(lè )于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時(shí)的表白，實(shí)有深哀曲意。文章由進(jìn)言轉而為自敘生平，宕開(kāi)了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀(guān)。由敘而誓，推上高潮。表文繼敘二十一年遭際之后，續述白帝托孤后的心情、工作，進(jìn)而表明北定中原的決心。前面的論世、進(jìn)言，抒情，到此結穴，出師表文的特點(diǎn)由此完全挑明。追言托孤之事，交代這次出師的歷史根源，“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”，說(shuō)明這次出師的思想基礎�！拔逶露蔀o，深入不毛。今南方已定”，指出這次出師的物質(zhì)準備。在充分敘說(shuō)條件的基礎上，提出“當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”，警拔爽截，鏗鏗振響，熠熠生光�！冻鰩煴怼分链瞬艔窖猿鰩�，切入本題。前面的進(jìn)言，是為了保證有出師的條件，中間敘事，是說(shuō)明自身具有出師條件，至此兩線(xiàn)歸一，提出宜乎出師，也就如瓜熟蒂落，孕足而娩。

　　由于此文是奏章，內容是諸葛亮出師伐魏前向劉禪陳述意見(jiàn)，提出修明政治的主張，因此全文以議論為主。由于諸葛亮要讓劉禪知道創(chuàng )業(yè)的艱難，激勵他立志完成先帝未竟的大業(yè)，因而文中兼敘了自己的身世和追隨先帝的原因以及以身許國的經(jīng)過(guò)。又由于諸葛亮對劉氏父子無(wú)限忠誠，披肝瀝膽相待，因而言詞充滿(mǎn)著(zhù)殷切期望之情。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情。具體地說(shuō)，前部分重在曉之以理，后部分重在動(dòng)之以情�？偟氖且宰h論為主，融以敘事和抒情。全篇文字從作者肺腑中流出，析理透辟，真情充溢，感人至深。

　　名家評論

　　南宋陸游《書(shū)憤》：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間�！�

　　南宋文天祥《正氣歌》：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈�！�

　　清丘維屏：“明白剴切中，百轉千回，盡去《離騷》幽隱詭幻之跡而得其情�！�

　　作者簡(jiǎn)介

　　諸葛亮諸葛亮（181年—234年），字孔明，瑯邪郡陽(yáng)都縣（今山東省沂南縣）人，是三國時(shí)期杰出的政治家和軍事家。早年避亂于荊州，隱居隴畝，藏器待時(shí)。建安十二年（207年）十月，劉備三顧茅廬，始出。諸葛亮對他縱談天下形勢，并建議劉備聯(lián)合孫權，抗拒曹操，以益州為基地，興復漢室，此后一直佐劉備。建安十三年即聯(lián)孫權，在赤壁打敗曹操，取得荊州，西取益州，建立蜀漢，拜為丞相。建興元年（223年）劉備死后，后主劉禪襲位，諸葛亮盡心托孤，被封為武鄉候，主持朝政。諸葛亮志在北伐，于是東連孫吳，南收孟獲，頻年出征，與曹魏交戰，最后因病卒于五丈原。有《諸葛武侯集》。

　　《出師表》教案

　　【教學(xué)目標】

　　1.借助注釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式。

　　2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛(ài)國情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解相關(guān)文學(xué)常識，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解本文內容，理清行文思路，體會(huì )諸葛亮的政治主張和上表目的。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導入

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶(hù)曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》，文字質(zhì)樸，情感誠摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇杰作。

　　二、自主預習

　　1、作者介紹

　　諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。三國時(shí)期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書(shū)》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。

　　2、背景資料

　　公元221年，劉備稱(chēng)帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。為了實(shí)現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內顧之憂(yōu)，故上表勸誡。

　　3、知識鏈接

　　表是中國古代下臣向帝王上書(shū)陳情言事的一種特殊文體。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如樂(lè )毅的《報燕惠王書(shū)》、李斯的《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字被分成四個(gè)小類(lèi)，即章、奏、表、議�！侗怼返闹饕�作用是表達臣子對君主的忠誠和希望�！皠�(dòng)之以情”可以說(shuō)是“表”的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開(kāi)頭要說(shuō)“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類(lèi)的話(huà)。著(zhù)名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。

　　4、檢查字詞

　　(1)重難字

　　崩殂(cú)疲弊(bì)

　　恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)

　　以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)

　　郭攸之(yōu)費祎(yī)

　　以遺陛下(wèi)裨補闕漏(bì quē)

　　行陣(háng)傾頹(tuí)

　　桓(huán)猥自枉屈(wěi)

　　夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)

　　攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)

　　彰其咎(zhāng jiù)咨諏(zī zōu)

　　遺詔(zhào)涕零(tì)

　　(2)通假字

　�、俦啬荞匝a闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)

　�、跔杹�(lái)二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數和零數之間)

　　(3)古今異義詞

　　開(kāi)張

　　痛恨

　　卑鄙

　　所以

　　涕

　　秋

　　愚

　　(4)一詞多義

　　道

　　遺

　　論

　　能

　　臨

　　言

　　益

　　(5)詞類(lèi)活用

　�、偕钊氩幻�(名詞作動(dòng)詞，長(cháng)草)

　�、诨趾胫臼恐畾�(形容詞作動(dòng)詞，發(fā)揚，擴展)

　�、塾H賢臣，遠小人(均為形容詞作動(dòng)詞，親近；疏遠)

　�、艽私粤紝�(shí)(形容詞作名詞，忠良誠實(shí)的人)

　�、萑脸�奸兇(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)

　　(6)文言虛詞

　　以

　　于

　　(7)文言句式

　�、倥袛嗑�

　　a、此悉貞良死節之臣。(沒(méi)有明確語(yǔ)言標志的判斷句。)

　　b、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標志。)

　�、谑÷跃�

　　誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。(省略主語(yǔ)“陛下”。)

　�、鄣寡b句

　　a、茍全性命于亂世。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序為“于亂世茍全性命”。)

　　b、臨崩寄臣以大事。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序為“臨崩以大事寄臣”。)

　　三、疏通文意

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　秋：時(shí)候。

　　殊遇：厚遇。

　　恢弘：發(fā)揚，擴展。

　　陟：提拔、晉升。

　　臧否：贊揚和批評。

　　2、重點(diǎn)句子翻譯

　　誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　陛下您實(shí)在應該擴大自己聽(tīng)聞的范圍，來(lái)發(fā)揚光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說(shuō)不恰當的話(huà)，以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規勸的言路。

　　四、合作探究

　　整體感知

　　全文可以分為幾部分？試著(zhù)概括每個(gè)部分的主要內容。

　　【合作探究】可以分為三個(gè)部分。第一部分(1～5)：分析內外形勢，對后主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責任，對后主諄諄告誡，并在臨別時(shí)抒發(fā)真摯情感。

　　五、課堂小結

　　這節課主要是針對文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內容。

　　六、練習設計

　　請完成本課對應訓練。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢測

　　抽查字詞的意思，試背課文。

　　二、新課導入

　　上節課我們初步學(xué)習了課文，這節課，讓我們一起走進(jìn)課文，細心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。

　　三、合作探究

　　(一)解讀課文

　　1、“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”的原因是什么？

　　【合作探究】追念先帝對他們的厚遇，想要報答在后主的身上。

　　2、請用自己的話(huà)概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。

　　【合作探究】廣開(kāi)言路、賞罰嚴明、親賢遠佞。

　　3、如何評價(jià)諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內在聯(lián)系？

　　【合作探究】這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開(kāi)言路是前提，賞罰嚴明是關(guān)鍵，親賢遠佞是核心。

　　4、劉備選拔出來(lái)輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　【合作探究】文臣：郭攸之、費祎、董允。武將：向寵。優(yōu)點(diǎn)：文臣善良誠實(shí)、忠誠無(wú)二；武將善良公正、精通軍事。

　　5、文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？

　　【合作探究】先漢興隆的原因是：親賢臣，遠小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠賢臣。

　　態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也�！币簿褪欠浅Ｍ葱倪z憾。

　　(二)賞析語(yǔ)言

　　1、“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？

　　【合作探究】意思是“社會(huì )地位低微，見(jiàn)識短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世”。

　　2、品析“今當遠離，臨表涕零，不知所言”。

　　【合作探究】這句話(huà)的意思是：“今天我將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說(shuō)了些什么�！睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現，耿耿忠心盡袒。

　　(三)歸納主旨

　　說(shuō)說(shuō)文章的主旨是什么。

　　【合作探究】本文以懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，向后主提出三條建議，表現了諸葛亮“北定中原”的堅定決心和憂(yōu)國憂(yōu)民、對蜀漢忠貞不貳的思想。

　　(四)探究寫(xiě)法

　　品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言特色，品味本文語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧。

　　【合作探究】

　　(1)語(yǔ)言率直質(zhì)樸。此文的語(yǔ)言最顯著(zhù)的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸，表達懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”�！皥笙鹊邸薄爸冶菹隆钡乃枷胴灤┤�文，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著(zhù)想，期望他成就先帝未竟的“興復漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話(huà)都不失臣子的身份，也切合長(cháng)輩的口吻。率直質(zhì)樸的語(yǔ)言形式和文章的思想內容是統一的。

　　(2)議論、記敘、抒情相結合。全文對后主所提的建議屬于議論。

　　(五)拓展延伸

　　書(shū)憤

　　(宋)陸

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

　　賞析：這首詩(shī)巧用典故：“塞上長(cháng)城”句，詩(shī)人用劉宋名將檀道濟的典故明志；尾聯(lián)通過(guò)諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績(jì)，表明自己的愛(ài)國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。另外，詩(shī)歌巧作對比：一是將理想與現實(shí)作對比；二是將詩(shī)人的早年形象與晚年形象作對比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比，以古鑒今，褒貶分明。全詩(shī)緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤，表現了詩(shī)人高度的愛(ài)國主義精神。

　　四、課堂小結

　　《出師表》以“形勢”震動(dòng)對方，以“情感”感動(dòng)對方，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。

　　五、布置作業(yè)

　　請完成本課對應訓練。

　　六、板書(shū)設計

　　出師表憂(yōu)國憂(yōu)民忠貞不貳

　　出師表教學(xué)反思

　　本篇文言文，雖然比較長(cháng)，但并不是很難懂，所以在講解課文時(shí)，我讓學(xué)生多讀本課，通過(guò)學(xué)生自由讀，匯報讀，齊讀等方法讓學(xué)生基本了解課文內容，在掌握了奏表的三條基本建議以及作者追憶往事，表達興復漢室決心后，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，讓學(xué)生以小級為單位結合注節和工具書(shū)弄清文言詞語(yǔ)含義，翻譯課文，疏通課文內容。

　　在掌握課文內容基礎之上，我提出了一個(gè)問(wèn)題，即：文章從哪些發(fā)方可以看出作者要報答先帝知遇之恩和效忠陛下強烈的思想感情，深入理解作品思想感情。積極調動(dòng)學(xué)生的思維。同學(xué)們經(jīng)過(guò)幾分鐘的共同討論后，紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：作者在提建議時(shí)，總是誠宜……不宜……表現了作者對后主劉禪具體的、細心的教導。有的說(shuō)：在提出親賢遠佞這條建議時(shí)，依次告訴后主要在內政上和軍事上要親近哪些人，信任哪些人，可見(jiàn)他的憂(yōu)慮之深。有的說(shuō)：本文13次提先帝，7次提陛下，雖沒(méi)有華麗的辭藻，卻在最質(zhì)樸的語(yǔ)言中傳達出“報先帝”“忠陛下”的真情實(shí)感等等。

　　通過(guò)本文的講解，不僅掌握了一些文言詞匯，而且讓我們了解了作者的耿耿忠心。

　　《出師表》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2、把握文章的主要內容，體會(huì )諸葛亮知恩圖報的思想感情。

　　3、了解議論、記敘和抒情相結合的寫(xiě)法。

　　4、反復朗讀并背誦這篇課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2、把握文章的主要內容，體會(huì )諸葛亮知恩圖報的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、了解議論、記敘和抒情相結合的寫(xiě)法。

　　2、背誦課文。

　　【學(xué)習方式】

　　運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　三課時(shí)

　　【課前準備】

　　1、要求學(xué)生課前讀課文，根據注釋弄清文章的主要內容。

　　2、通過(guò)因特網(wǎng)或圖書(shū)館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬、長(cháng)坂之敗、赤壁之戰、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導語(yǔ)

　　這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。當時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來(lái)不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)；然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會(huì )，抱著(zhù)“不伐賊，王業(yè)亦亡；惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進(jìn)而統一中國，復興漢室。

　　南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游寫(xiě)有贊美諸葛亮及《出師表》的詩(shī)句，如：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間!”(《書(shū)憤》)“出師一表千載無(wú)，遠比管(管仲)樂(lè )(樂(lè )毅)蓋有余�！�(《武侯書(shū)堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書(shū)懷》)(板書(shū)：出師表)

　　二、整體感悟

　　1、要求學(xué)生運用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀課文，達到熟練的程度。

　　(1)教師放錄音。

　　(2)學(xué)生各自練讀。

　　2、整體感悟。

　　提問(wèn)：文章主要寫(xiě)了那些內容?

　　明確：開(kāi)頭談?wù)撔蝿莺椭螄�方針�?次提到“先帝”，勉勵后主繼承遺志，這是寓情于議。中間敘述21年來(lái)的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘。結尾以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”，集中的表達了作者感恩圖報、擔當大任的心情。

　　提問(wèn)：作者寫(xiě)這篇表文的目的是什么?

　　明確：目的是使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。

　　三、探究閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難

　　要求學(xué)生四人一組采用誦讀、問(wèn)答、討論、評點(diǎn)相結合的方法對文章進(jìn)行多角度研讀。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解。鼓勵學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái)，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

　　《出師表》有感

　　《出師表》，是諸葛亮寫(xiě)給漢后主劉禪的一封奏折。說(shuō)是奏折也不太準確，它更像是諸葛亮對劉禪的期望。

　　當時(shí)的天下大勢，大家一定都很熟悉：曹魏國力最強，孫吳次之，劉漢的勢力可謂小之又小。諸葛亮請兵平定北方，意在一統中原。在臨出發(fā)前寫(xiě)了這份奏折，當時(shí)諸葛亮采取采用了“勞師以襲遠”這一兵家大忌的策略，能否平安歸來(lái)，還是個(gè)謎。

　　雖然劉禪昏庸無(wú)能，但諸葛亮仍盡其所能，將小人和賢人的名字一一列舉，希望他遠小人、近賢者，重振漢室，以圖完成劉備的夙愿。

　　我們可以想象，一位“孤兒”，早早就沒(méi)了父親，是一位位國家的賢臣，將他養大，并盡心輔佐。如果沒(méi)有這一位位的賢臣，恐怕漢室以后也無(wú)法振興。劉禪也會(huì )不再是一國之君。諸葛亮不求名利，一心輔佐皇帝，“此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也”，說(shuō)明了他的忠誠。

　　此文是奏章，多以議論為主。諸葛亮想讓后主明白先帝的艱難，想激勵他完成先帝未竟的大業(yè)，因而文中間也說(shuō)了自己的身世和追隨先帝的原因，他對劉氏父子披肝瀝膽，將所有情感都融入了這一段文中。因此，《出師表》也被譽(yù)為天下第一表。

　　“報先帝”、“忠陛下”的線(xiàn)索貫通全文，處處不忘“遺德”、“遺詔”，期望后主劉禪完成“興復漢室”的重任。雖然最后事與愿違，但諸葛亮的這份忠心，也值得后人去銘記他。

　　鞠躬盡瘁，死而后已。一封帶有家書(shū)意味的奏折，滿(mǎn)含了君臣之間的真情，而這種真情，值得我們靜下心來(lái)慢慢回味……

　　《出師表》作文

　　人常言：“時(shí)光如飛梭”，飛梭尚有跡可尋；世皆道：“歲月如流水”，流水亦曾滋潤了干涸的河床。匆匆地，三年高中生活過(guò)去了，卻好像什么都沒(méi)有留下。轉瞬間，已物是人非，同學(xué)少年，各奔東西。但畢竟走過(guò)了一千個(gè)九龍回日，逝去了一千宿星辰寒露，總不免睹物思事，悄然動(dòng)容。又適逢同學(xué)來(lái)邀，遂提筆追述往日之歡語(yǔ)愁顏。

　　思前度后，竟想不到往日被我們視為嚼蠟的高中生活，還有如此豐富的內容。簡(jiǎn)列以饗后來(lái)者。

　　平淡。大凡走過(guò)三年高中生活的人都會(huì )認同這個(gè)字眼。除了典型的“三點(diǎn)一線(xiàn)”外，什么漣漪迴旋都是我們窗外的事情，很遙遠。當問(wèn)及對高中的印象時(shí)，同學(xué)們都會(huì )滔滔不絕：“睡覺(jué)－吃飯－學(xué)習－吃飯－睡覺(jué)”的方程式是我們不變的追求。三年來(lái)，也不知窗外的天換了幾次藍，我們一直都安于享受這片尺寸之地的安逸。但不能想象，若去掉公式中間的“學(xué)習”環(huán)節，我們將墮落成什么樣子。想來(lái)想去，也正是因為有了中間的一個(gè)環(huán)節，我們才甘于將兩端連接。我們知道，只有這樣，我們的生命之源才能疏通，我們的輝煌之火才被點(diǎn)燃。毛主席不是說(shuō)過(guò) “星星之火，可以燎原” 嗎？在這片圣潔的土地上，我們不正是為我們的人生之火添柴加薪，吹風(fēng)助燃嗎？多少個(gè)不眠之夜，換得身后一點(diǎn)美好的回憶，三年來(lái)平淡的生活就是在這種充實(shí)的日子里變得更令人向往。

　　憂(yōu)傷。曾幾何時(shí)，我們就被稱(chēng)為“憂(yōu)郁的一代”、“沉淪的一代”。對周杰倫，我們似眾星捧月，他的每一縷軟軟的歌聲，都會(huì )令我們心醉如癡，歡笑著(zhù)他的歡樂(lè )，痛哭著(zhù)他的痛苦。郭敬明，一個(gè)花季少年的驕子，一首《夢(mèng)里花落知多少》引出了多少高中生的共鳴�；�季少年的心，如晶瑩剔透的綠寶石，只要有一點(diǎn)光，它就會(huì )反射出五彩繽紛的世界。但這樣的心，是多么的敏感易傷呵。一次不經(jīng)心的拌嘴，一個(gè)冷落的眼神，一組小小的阿拉伯數字，都能使他們心海波瀾起伏，駭浪滔天。傻傻地蹲在座位上，變成了煙霧繚繞下沉郁的畢加索手里的喝苦艾酒的人；默默地注視著(zhù)窗外起舞的蝴蝶，活脫脫一個(gè)盈盈粉淚、柔情欲斷的林黛玉。莫明的憂(yōu)傷下，哼兩句“為什么受傷的總是我”，吟一段“冷冷清清，戚戚慘慘……”頓覺(jué)自己是天底下最不幸的人兒，在昏昏沉沉中步入夢(mèng)鄉。一覺(jué)醒來(lái)，天還是那么的藍，水還是那么的清，鳥(niǎo)兒還是那么的歡快。昨日的憂(yōu)傷似偌大池塘中的漪淪，早已沒(méi)有了痕跡。照樣，該打的打，該鬧的鬧。男孩被女孩追的滿(mǎn)處跑，女孩被男孩揪著(zhù)辮子嗷嗷叫。沒(méi)有了煩惱憂(yōu)愁，一切都是那么的美好。生活好燦爛啊。遇到這樣的場(chǎng)面，老師總是用手指著(zhù)我們，“少年啊，不識愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓……”。我們一哄而散，空曠的教室只剩下從那副厚厚鏡片中透出來(lái)的老師含笑的眼光。

　　浮躁。青少年最大的財富就是年青，有初生牛犢不怕虎的勁頭，也擁有了跳一跳就跑掉的毛病。凡事都躍躍欲試，從不計較利害得失。跌倒了，失敗了，高呼“屢敗屢戰”的偈子，一切從頭再來(lái)。時(shí)間啊，就是春天里的樹(shù)葉，摘掉了一片，會(huì )很快長(cháng)出兩片；識滔滔的江水，前涌著(zhù)，沸騰著(zhù)，總是那么的無(wú)窮無(wú)盡。年青的心，總是不甘于安閑。結交朋友，情投意合，大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。同班同學(xué)，打成一片，亦覺(jué)是一個(gè)溫暖的家�？目慕O絆，發(fā)生齟齬，也樂(lè )得爭個(gè)臉紅脖子粗，甚至忿忿不平，兩天不說(shuō)話(huà)，更是家常便飯。突然有一天，同學(xué)的畢業(yè)相冊擺在面前，才知道分別在即。寫(xiě)一點(diǎn)留言，回味過(guò)去時(shí)光，苦甜，抑或得失？咀嚼良久，竟不知道到底是什么味道。即使有天大的冤仇，此時(shí)此刻，也都解了。三年時(shí)光在自己腦海中發(fā)出璀璨光芒的，感覺(jué)如釋重任；只留下淡淡云霧的，心里不由嘆息，若再給我三年。不管如何，經(jīng)過(guò)三年的磨礪，年青的心已變得厚實(shí)了許多，沉穩了許多。那一句句語(yǔ)重心長(cháng)、情真意切的話(huà)語(yǔ)，在留言?xún)陨巷@得汗浸浸的。誰(shuí)能說(shuō)我們三年來(lái)沒(méi)有收獲呢？

　　惆悵、失望。不說(shuō)了，三年來(lái)，究竟有多少表達情感的詞語(yǔ)沒(méi)有涉及到，我們全班同學(xué)協(xié)力，竟也沒(méi)有搜尋到一個(gè)。如此想來(lái)，這三年的時(shí)光并不是像先前想的那樣一無(wú)是處，經(jīng)歷了這么多的感情波折，何嘗不是一筆大大的財富？這樣想來(lái)，心里不由欣慰了許多。

　　在漫漫人生路上，我們又走過(guò)了短短的一段旅程，盡管它只是很小很小的一部分，毫不起眼，也許在將來(lái)還需要我們拿起放大鏡來(lái)延續生命的曲線(xiàn)，但我們畢竟走過(guò)來(lái)了。曲折也罷，斷斷續續也罷，都像被封存的酒漿，埋入了地下。待來(lái)日，我們重聚一堂，挖出塵封已久的記憶，共同品嘗生活的佳釀。不管是苦是甜，我們一醉方休。

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