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2017年幼兒教師招聘綜合考試模擬題及答案
一、單項選擇題
1.教育最基本的職能是( )
A.培養人才
B.傳播科學(xué)文化知識
C.促進(jìn)社會(huì )政治進(jìn)步
D.促進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)
2.幼兒園對幼兒實(shí)施的教育包括( )
A.德、智、體、美、勞諸方面
B.智、德、體、心諸方面
C.體、智、德、美諸方面
D.美、心、體、智諸方面
3.《林哈德與葛篤德》是( )的教育理論專(zhuān)著(zhù)。
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.裴斯泰洛齊
D.福祿貝爾
4.3歲以前，腦部的發(fā)育已達到成人的( )左右。
A.70%
B.80%
C.60%
D.90%
5.學(xué)前期獨生子女社會(huì )性發(fā)展的主要特點(diǎn)是( )
A.兩極分化
B.不合群
C.膽小
D.自私
6.下列不屬于教育行政法規名稱(chēng)的是( )
A.條例
B.細則
C.方案
D.辦法
7.認知遷移理論的代表人物是( )
A.桑代克
B.羅耶
C.沃爾夫
D.斯皮羅
8.奧蘇貝爾認為學(xué)校中的學(xué)習應該是( )
A.有意義的發(fā)現學(xué)習
B.有意義的接受學(xué)習
C.機械的發(fā)現學(xué)習
D.機械的接受學(xué)習
9.幼兒詞匯中使用頻率最高的是( )
A.代詞
B.名詞
C.動(dòng)詞
D.語(yǔ)氣詞
10.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè )課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了( )教育原則。
A.啟蒙性
B.發(fā)展適宜性
C.活動(dòng)性
D.綜合性
11.幼兒愛(ài)聽(tīng)表?yè)P，不愛(ài)聽(tīng)批評，所以幼兒德育要堅持( )
A.負面教育的原則
B.全面教育的原則
C.側面教育的原則
D.正面教育的原則
12.眼手(視觸)協(xié)調出現的主要標志是( )
A.抓握反射
B.伸手能夠抓到東西
C.手的無(wú)意性撫摸
D.無(wú)意的觸覺(jué)活動(dòng)
13.加強2～3歲幼兒的口語(yǔ)訓練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的( )
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
14.兒童能辨別上下的年齡是( )
A.2、3歲
B.4歲
C.5歲
D.7歲
15.正常行駛的汽車(chē)遇到意外故障的時(shí)候，司機緊急剎車(chē)，此時(shí)他產(chǎn)生的緊張的情緒體驗屬于( )
A.熱情
B.心境
C.應激
D.激情
16.與生活愿望相結合并指向未來(lái)的想象是( )
A.表象
B.聯(lián)想
C.做夢(mèng)
D.幻想
17.個(gè)體在頭腦中把各種事物抽象出來(lái)的共同的本質(zhì)特征結合并聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程是( )
A.分析
B.綜合
C.抽象
D.概括
18.由過(guò)去經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準備狀態(tài)是( )
A.定勢
B.定義
C.變式
D.同化
19.“最近發(fā)展區”理論是由( )提出的。
A.皮亞杰
B.維果斯基
C.杜威
D.福祿貝爾
20.教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得相應知識的學(xué)習是( )。
A.機械學(xué)習
B.有意義學(xué)習
C.接受學(xué)習
D.發(fā)現學(xué)習
二、名詞解釋
1.概念
2.心理健康
3.教育法律關(guān)系
4.習慣化
5.集中思維
6.記憶
三、簡(jiǎn)答題
1.按學(xué)習結果，加涅將學(xué)習分為哪幾種類(lèi)型?
2.簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達能力的發(fā)展特點(diǎn)。
3.幼兒園課程有哪些特點(diǎn)?
4.簡(jiǎn)述幼兒教師應具備哪些職業(yè)能力。
四、論述題
1.試述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢。
2.試述應如何預防教師違法(侵權)行為。
五、案例分析
最近，娜娜的媽媽非常著(zhù)急，4歲的娜娜出現了口吃現象，經(jīng)過(guò)多方矯正，都無(wú)濟于事。
請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
口吃表現為說(shuō)話(huà)中不正確的停頓和單音重復，這是一種言語(yǔ)的節律性障礙。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.A。解析：教育最基本的職能是培養人，這是教育質(zhì)的規定性。
2.C。解析：幼兒園實(shí)行保育和教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。
3.C。解析：《林哈德與葛篤德》是裴斯泰洛齊的教育理論代表作。
4.B。解析：3歲以前，幼兒腦部的發(fā)育已達到成人的80%。
5.A。解析：學(xué)前期獨生子女社會(huì )性發(fā)展的主要特點(diǎn)是存在兩極分化現象。
6.C。解析：教育行政法規的名稱(chēng)一般有三種：條例、規定、辦法或細則。
7.B。解析：在人類(lèi)學(xué)習與記憶的信息加工理論的基礎上，羅耶提出了認知遷移理論。
8.B。解析：奧蘇貝爾認為學(xué)校中的學(xué)習應該是有意義的接受學(xué)習。發(fā)現學(xué)習是布魯納提出。
9.A。解析：代詞是幼兒詞匯中使用頻率最高的詞。
10.D。解析：教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè )課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。
11.D。解析：教師應堅持正面教育，善于發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)并給予表?yè)P。
12.B。解析：伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協(xié)調現象出現的主要標志。
13.B。解析：發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的發(fā)展期現象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或期的概念，如2～4歲是幼兒的口語(yǔ)訓練期。
14.A。解析：2、3歲的兒童能辨別上下。
15.C。解析：應激是對突發(fā)事件的一種反應。
16.D。解析：幻想是一種指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。
17.D。解析：概括是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。
18.A。解析：定勢是由過(guò)去經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準備狀態(tài)。
19.B。解析：“最近發(fā)展區”理論是由維果斯基提出的，指一種兒童無(wú)法依靠自己來(lái)完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來(lái)完成的任務(wù)范圍。
20.D。解析：發(fā)現學(xué)習是指教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得相應知識。
二、名詞解釋
1.概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。
2.心理健康是指個(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說(shuō)，除了沒(méi)有心理與精神疾病的癥狀外，其個(gè)人的認知能力、情感表達、行為表現等各方面都應維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下，使得個(gè)人對自己以及對環(huán)境的調適能夠得到最高且的效能，進(jìn)而獲得快樂(lè )、滿(mǎn)足以及產(chǎn)生合乎社會(huì )文化要求的行為。
3.教育法律關(guān)系是教育法律規范在調整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過(guò)程中形成的權利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會(huì )關(guān)系。
4.習慣化是個(gè)體不斷或重復受到某種刺激而對該刺激的反應逐漸減弱的現象。
5.集中思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一、確定的答案。
6.記憶是人腦對過(guò)去經(jīng)驗的反映，是一種較為復雜的心理過(guò)程。
三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
1.(1)言語(yǔ)信息，指有關(guān)事物的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習;
(2)智慧技能，指運用符號或概念與環(huán)境進(jìn)行交互作用的能力的學(xué)習;
(3)認知策略，指調控自己注意、學(xué)習、記憶和思維等內部心理過(guò)程的技能的學(xué)習;
(4)態(tài)度，指影響個(gè)人對人、事、物采取行動(dòng)的內部狀態(tài);
(5)動(dòng)作技能，指通過(guò)身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習。
2.(1)對話(huà)言語(yǔ)的發(fā)展和獨白言語(yǔ)的發(fā)生;(2)情境言語(yǔ)的發(fā)展和連貫言語(yǔ)的發(fā)生;(3)講述邏輯性的發(fā)展;(4)逐漸掌握語(yǔ)言表情技巧。
3.(1)啟蒙性(2)生活化(3)游戲化(4)活動(dòng)性和直接經(jīng)驗性(5)潛在性
4.(1)觀(guān)察力;(2)溝通的能力;(3)組織分組活動(dòng)的能力;(4)創(chuàng )設與利用環(huán)境的能力;(5)開(kāi)展家長(cháng)工作與社區工作的能力;(6)自我發(fā)展的能力。
四、論述題(答案要點(diǎn))
1.(1)從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。一般認為2.5～3歲是幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。六七歲以后，兒童的思維開(kāi)始進(jìn)入邏輯思維階段。
(2)4歲前的幼兒思維是非常具體的，需要依靠直觀(guān)材料和動(dòng)作進(jìn)行;4歲后，主要依靠在頭腦里的具體形象進(jìn)行。直觀(guān)行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則是語(yǔ)詞所代表的概念。
2.(1)建立完善的教育法規體系;
(2)建立嚴格公正的教育執法制度;
(3)建立全面的教育法律監督機制;
(4)增強法制觀(guān)念，宣傳、普及教育法規;
(5)加強學(xué)校的規范管理;
(6)增強教師的法律意識，減少侵權行為的發(fā)生;
(7)加強學(xué)生對自己法定權利的認識，培養學(xué)生的自我保護意識;
(8)加大安全教育力度。
五、案例分析(答案要點(diǎn))
幼兒的口吃現象常常出現在2~4歲。2~3歲，一般是口吃開(kāi)始發(fā)生的年齡;3~4歲是口吃的常見(jiàn)期。導致幼兒口吃的因素有以下幾種：(1)生理原因;(2)心理原因;(3)模仿。
其中，口吃的心理原因之一是說(shuō)話(huà)時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張。幼兒的口吃更多可能來(lái)自模仿。
矯正口吃的重要原則性方法是解除緊張。特別是4歲以后，幼兒對自己的言語(yǔ)活動(dòng)已產(chǎn)生了自我意識，如果經(jīng)常對他的口吃現象加以斥責，或過(guò)急要求其改正，則會(huì )加劇其緊張情緒，不能糾正口吃現象，反而加劇，甚至由此導致孩子不愿說(shuō)話(huà)，或回避說(shuō)出某些詞。這種情況發(fā)展下去，還將導致孤僻等不良性格特征的形成。
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