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往年教資筆試真題含答案（精選6套）
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往年教資筆試真題含答案 1
2013上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分。在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。)
1．實(shí)現學(xué)校教育對學(xué)生發(fā)展的主導作用，其基本條件是（）。
A．學(xué)校的環(huán)境創(chuàng )設 B．教師的主導作用
C．家長(cháng)的積極配合 D．學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)
答案：D
2．有人建議邢老師對違紀學(xué)生進(jìn)行罰款，邢老師拒絕了建議，體現了邢老師（）。
A．樂(lè )于奉獻 B．因材施教
C．依法執教 D．廉潔從教
答案：C
3．李老師為了贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度來(lái)看，李老師的做法表明他著(zhù)重關(guān)注的是（）。
A．教學(xué)情境 B．職業(yè)生存
C．學(xué)生發(fā)展 D．教學(xué)設計
答案：B
4．王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應該反思的是（）。
A．教學(xué)態(tài)度 B．教學(xué)方式
C．教學(xué)手段 D．教學(xué)組織形式
答案：B
5．《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010--2020)》提出（），為切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。
A．以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主
B．以生源地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為輔
C．以生源地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔
D．以輸入地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔
答案：A
6．下列現象中，可依法追究刑事責任的是（）。
A．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴重損失的
B．違反有關(guān)規定向受教育者收取費用的
C．侮辱、毆打教師，情節嚴重，構成犯罪的
D．侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財產(chǎn)的
答案：C
7．關(guān)于國家教育經(jīng)費投入體制構成，正確的是（）。
A．財政撥款為主，其他渠道為輔
B．自籌經(jīng)費為主，財政撥款為輔
C．財政撥款為主，社會(huì )捐款為輔
D．自籌經(jīng)費為主，學(xué)校集資為輔
答案：A
8．教師方某常給學(xué)生起侮辱性錯號，造成惡劣影響，對于方某的這種行為，所在學(xué)�；蚪逃姓糠謶斀o予（）。
A．行政處分或解聘 B．行政警告或拘留
C．行政強制或拘留 D．行政處罰或解聘
答案：A
9．根據《中華人民共和國未成年人保護法》規定，縣級以上人民政府及其民政部們應當根據需要設立救助場(chǎng)所，對流浪乞討等生活無(wú)著(zhù)落的未成年人實(shí)施救助，承擔（）。
A．臨時(shí)監護責任 B．委托監護責任
C．教育管理責任 D．收留撫養責任
答案：A
10．盡管工作壓力大，事物繁雜，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個(gè)學(xué)生，這體現了朱老師（）。
A．身體素質(zhì)良好 B．職業(yè)心理健康
C．教學(xué)水平高超 D．學(xué)科知識豐富
答案：B
11．劉老師很少留意那些考試成績(jì)一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，劉老師的做法（）。
A．有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 B．有助于教學(xué)任務(wù)完成
C．違背了公正施教的.要求 D．違背了嚴慈相濟的要求
答案：C
12．為加強班級管理，班主任王老師經(jīng)常查閱學(xué)生日記，侵犯的學(xué)生權利是（）。
A．隱私權 B．名譽(yù)權
C．財產(chǎn)權 D．受教育權
答案：A
13．小海家長(cháng)給劉老師送貴禮，托其給小海換座位，劉老師收禮并換了座位，其做法（）。
A．體現禮尚往來(lái)的良好品德 B．體現關(guān)心學(xué)生
C．利用職權謀私 D．嚴慈相濟
答案：C
14．下列選項中，對民族樂(lè )器簫的歸類(lèi)，正確的一項是（）。
A．吹奏樂(lè )器 B．打擊樂(lè )器
C．彈撥樂(lè )器 D．拉弦樂(lè )器
答案：A
15．下列戲劇中，節選自折子戲“蘇三起解”的是（）。
A．玉堂春 B．牡丹亭
C．望江亭 D．竇娥冤
答案：A
往年教資筆試真題含答案 2
2015上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、選擇題。（共29題，每題2分，共58分）
1．班主任馬老師常對學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì )需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設者和接班人，而不是只會(huì )死讀書(shū)的呆子�！边@表明馬老師具有（）
A.開(kāi)拓創(chuàng )新的理念B.素質(zhì)教育的理念
C.自主發(fā)展的意識D.因材施教的意識
答案：B
2．【一個(gè)月了，盡管我對某某給予了更多的關(guān)心和鼓勵，但依然看不到好轉的跡象，是方法不對還是……？看來(lái)，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，再調整策略�！窟@是鐘老師班主任日志的一段話(huà)，這表明鐘老師（）。
A.善于自我反思B.缺乏探索精神
C.善于引導學(xué)生D.缺乏問(wèn)題意識
答案：A
3．某中學(xué)根據學(xué)生的'學(xué)習成績(jì)發(fā)不同顏色的校服。年級前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍色校服，這種做法（）
A.正確，便于分清教學(xué)B.正確，利于激勵學(xué)生
C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.不正確，不能平等對待所有學(xué)生
答案：D
4．物理教師李強結合課程教學(xué)內容，查閱資料，利用現有的資源自制實(shí)驗器材，開(kāi)設了不少探究性物理實(shí)驗，這表明李老師具有（）
A.全面發(fā)展理念B.和諧發(fā)展理念
C.長(cháng)善救失意識D.課程開(kāi)發(fā)意識
答案：D
5．教師王某認為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了教師資格證書(shū)，就能終身從教了，王某的想法（）
A.不符合統一城鄉教師編制的準備要求B.不符合教師資格證定期登記制度的規定
C.不符合統一中小學(xué)教師職稱(chēng)條例的規定D.不符合嚴格實(shí)施教師準入制度的要求
答案：B
6．被學(xué)校行政處分后，張老師認為學(xué)校對自己很不公平，依據《中華人民共和國教師法》張老師可以（）
A.向當地黨委提出申訴B.向當地紀檢委部門(mén)提出申訴
C.向當地法院提出申訴D.向當地教育部門(mén)提出申訴
答案：D
7．為了添置教育教學(xué)設備，某初級中學(xué)通過(guò)向學(xué)生推銷(xiāo)學(xué)習和生活用品獲取經(jīng)費，學(xué)校的這種做法（）
A.能促進(jìn)自身發(fā)展，合情合理B.能解決自己困難，情有可原
C.違反法律法規，應當追究責任D.違反法律法規，但可免予處理
答案：C
8．某縣教育局根據中考成績(jì)，將全縣初級中學(xué)分為普通中學(xué)和實(shí)驗中學(xué)，并對后者從師資、經(jīng)費等方面予以?xún)A斜，該縣義務(wù)教育沒(méi)有做到（）
A.重點(diǎn)發(fā)展B.均衡發(fā)展C.協(xié)調發(fā)展D.優(yōu)先發(fā)展
答案：B
9．某教師對學(xué)校管理提出改進(jìn)意見(jiàn)，被校長(cháng)打擊報復，校長(cháng)所侵犯的教師權利是（）
A.學(xué)術(shù)研究權B.教育教學(xué)權C.指導評價(jià)權D.民主管理權
答案：D
10．下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）
A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的
C.連續兩年教學(xué)業(yè)績(jì)排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的
答案：C
11.初二學(xué)生小華染上不良行為習慣，學(xué)�？梢詫λ婪ú扇〉拇胧┦牵ǎ�
A.勒令退學(xué)B.開(kāi)除學(xué)籍C.批評教育D.單獨禁閉
答案：C
12．放學(xué)后，12名學(xué)生到教師王某私自開(kāi)設的學(xué)校附近的商店里，購買(mǎi)了過(guò)期食品，導致王某食物中毒，對這起事故應承擔主要責任的是（）
A.王某B.學(xué)校C.政府D.家長(cháng)
答案：A
13．下列選項中不違背教師職業(yè)道德規范的做法是（）
A.教師節接受學(xué)生自繪賀卡B.出于愛(ài)心對學(xué)生嚴厲責罵
C.規定學(xué)生買(mǎi)大量輔導資料D.家有喜事時(shí)接受家長(cháng)賀禮
答案：A
14．在編選校本教材時(shí)，尚老師一絲不茍地審查每一篇文章，即使插圖的一點(diǎn)小瑕疵，都會(huì )改過(guò)來(lái)，這表明尚來(lái)師（）
A.誨人不倦B.公正待生C.勤懇敬業(yè)D.廉潔奉公
答案：C
15．學(xué)校邀請專(zhuān)家來(lái)做教育理念輔導報告，李老師拒絕參加，他說(shuō)：“學(xué)那些理論沒(méi)有用，把自己的課上好才是教師的看家本領(lǐng)�！崩罾蠋煹恼f(shuō)法（）
A.錯，教師應該不斷提高理論素養B.對，能把課上好就是優(yōu)秀的中學(xué)教師
C.錯，教師應該把自我提升作為首要目標D.對，教育理念報告對實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有任何幫助
答案：A
往年教資筆試真題含答案 3
2015下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共29小題。每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)符合題目要求。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1、歷史課上，教師講到“楚漢戰中”中的項羽自殺時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)道：“項羽真是個(gè)大傻瓜”，此時(shí)教師恰當的處理方式是（）
A．批評學(xué)生擾亂秩序
B．視而不見(jiàn)，繼續上課
C．引導學(xué)生展開(kāi)討論
D．要求學(xué)生不亂說(shuō)話(huà)
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B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
C.教學(xué)與發(fā)展理論
D.范例教學(xué)理論
2.C[解析]發(fā)現學(xué)習理論是布魯納提出的，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學(xué)理論是瓦，根舍因提出的。所以，答案選C項。
3.18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價(jià)值取向屬于( )。
A.個(gè)人本位論
B.社會(huì )本位論
C.國家本位論
D.生活本位論
3.A[解析]個(gè)人本位論認為，確立教育目的的根據是人的本性，教育的目的是培養健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì )價(jià)值，而不是為某個(gè)社會(huì )集團或階級服務(wù)。盧梭認為“兒童的自然”決定教育目的，這是個(gè)人本位教育目的觀(guān)的體現。
4.教育具有自身發(fā)展的規律，在某些方面不一定會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征( ) 。
A.階級性
B. 生產(chǎn)性
C.目的性
D.相對獨立性
4.D[解析]教育的相對獨立性主要表現在教育自身的歷史繼承性、教育與社會(huì )發(fā)展的不平衡性、教育與其他社會(huì )意識形式的平行性。題干所述是教育相對獨立性的表現。
5.人的發(fā)展既體現出量的積累，又體現出質(zhì)的飛躍。當某代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì )導致質(zhì)的飛躍，出現新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
5.C [解析]人的發(fā)展既體現出里的積累，又表現出質(zhì)的飛躍。當某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì )導致質(zhì)的飛躍，即表現為發(fā)展的階段性。
6.在現代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”
A.銜接且對應
B.銜接但不對應
C.不銜接也不對應
D.不銜接但對應
6.C[解析]西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表,法國、聯(lián)邦德國等歐洲國家的學(xué)制都屬于這種學(xué)制。這種學(xué)制的學(xué)校系統分為兩軌:一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、 互不銜接。
7.有人認為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀(guān)點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能?
A.政治功能
B.經(jīng)濟功能
C.文化功能
D.生態(tài)功能
7.B[解析]題干的描述體現的是教育的經(jīng)濟功能。
8.當前我國中學(xué)開(kāi)設的數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.經(jīng)驗課程性
D.社會(huì )課程
8.A[解析]本題考察中學(xué)課程。題干中所述為學(xué)校組織的，由學(xué)校進(jìn)行管理的課程，因此屬于學(xué)科課程類(lèi)型。故本題選A。
9.我國《基礎教研課程改革綱要(試行)》規定，在課程設置上，高中階段
A.以綜合課程為主
B.以分科課程為主
C.以時(shí)間活動(dòng)課程為主
D.設置分科與綜合相結合的課程
9.B[解析]我國新課改規定小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。
10.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現的德育原則是
A.理論聯(lián)系實(shí)際
B.長(cháng)善救失
C.教育影響的一致性制
D.因材施教
10.D[解析]題干的描述體現了因材施教的德育原則。
11.學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表?yè)P與批評，獎勵與處分的德育方法屬于( )。
A.說(shuō)服教育法
B.品德評價(jià)法
C.榜樣示范法
D.品德陶冶法
11.B[解析]品德評價(jià)法是通過(guò)對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。
12.學(xué)生課前予預習，帶著(zhù)不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對性地注意聽(tīng)講0這種注意方式屬于( )。
A.有意注意
B.無(wú)意注意
C.無(wú)意后注意
D.有以后注意
12.A [解析]有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的性的聽(tīng)課，這種注意方式屬于有意注意。
13.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現的趨勢是( )。
A.先慢后快
B.勻速加快
C.先快后漫
D.勻速減漫
13.C [解析]遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。
14.曉春上課時(shí)把老師的講解內容用自己的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上，以促進(jìn)對知識的理解，他采取的學(xué)習策略是( )
A.復述策略
B.組織策略
C.計劃策略
D.精加工策略
14.D[解析]精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。
15錢(qián)老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問(wèn)題讓大家思考一會(huì )兒， 然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，錢(qián)老師所采用的課堂管理方式是( )。
A.團體警覺(jué)
B.替代強化
C.最小干預
D.處理轉換
15.A[解析]團體警覺(jué)是指在講演和討論期間，老師用來(lái)鼓勵學(xué)生保持注意力的提問(wèn)方法。
16方華情緒快而強，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現，她的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
16. A[解析]膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著(zhù)迅速而突發(fā)的色彩。根據題干中對方華的描述，方華的氣質(zhì)類(lèi)型屬于膽汁質(zhì)。
17.張老師在設置教學(xué)目標時(shí)，既考慮學(xué)生的現有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱(chēng)為( ) .
A.教學(xué)支架
B.最近發(fā)展區
C.組織者
D.自我差異性
17.B [解析]維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平: 一是兒童的`現有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是可能達到的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問(wèn)題的水平與獨自解決問(wèn)題所達到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。
18.郭陽(yáng)同學(xué)最近總是不由自主地反復洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己。這說(shuō)明他可能患了( ) .
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.強迫癥
D.恐怖癥
18.C [解析]強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)癥，典型表現是當事人反復去做他不希望執行的動(dòng)作，明知沒(méi)有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會(huì )感到極度焦慮。 題干中郭陽(yáng)重復洗手，明知沒(méi)有必要，但就是控制不住自己，就是典型強迫癥的表現。
19.皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學(xué)生應該( ) .
A.鼓勵合作學(xué)習
B.給予積極期望
C.提出紀律要求
D.引導發(fā)現學(xué)習
19.B[解析]教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，會(huì )使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。強調教師期望對學(xué)生的影響，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師對學(xué)生應該給予積極的期望。
20.學(xué)習過(guò)程就是嘗試錯誤的過(guò)程這一觀(guān)點(diǎn)屬于哪 種學(xué)習理論(。) .
A.行為主義
B.認知主義
C.人本主義
D.建構主義
20.A[解析]行為主義學(xué)習理論流派中，桑代克的聯(lián)結-試誤學(xué)習理論認為，學(xué)習是漸進(jìn)的、盲目的、不斷嘗試錯誤的過(guò)程，因此題干是行為主義流派的觀(guān)點(diǎn)。
21.李老師對自己的教學(xué)力十分自信，認為自已能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理特征( ).
A.教學(xué)責任感
B.教學(xué)幸福感
C.教學(xué)理智感
D.教學(xué)效能感
21.D[解析]教學(xué)效能感是指教師對于自己影響學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習結果的能力的一種主觀(guān)判斷。題干中李老師認為能教好學(xué)生，就是對自己教學(xué)能力的一種主觀(guān)判斷。
二、辨析題
22.教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。
22. (1)這種說(shuō)法是不正確的。
(2)教育是社會(huì )環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實(shí)踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著(zhù)主導作用和促進(jìn)作用。因此，題干的說(shuō)法是不正確的。
23.教學(xué)的任務(wù)就是向學(xué)生傳投知識.
23. (1)這種說(shuō)法是不正確的。
(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括:①引導學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎知識和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統的科學(xué)文化基礎知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎上進(jìn)行的。②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。④培養學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。⑤培養學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀(guān)。這五項基本任務(wù)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，其中使學(xué)生掌握基礎知識、形成基本技能是基礎，發(fā)展智能是核心，發(fā)展體能是保證，思想品德是方向，良好的個(gè)性理品質(zhì)是理想目標。因此，題干的說(shuō)法是不正確的。
24.學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果成正比。
24. (1)這種說(shuō)法是不正確的。
(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括：①總體而言，在一般情況下，學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習動(dòng)機越強，有機體對學(xué)習活動(dòng)的積極性就越高，學(xué)習效果就越佳，表現為學(xué)習動(dòng)機可以促進(jìn)學(xué)習，提高成績(jì)。②對一項具體的學(xué)習活動(dòng)而言，學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。只有當學(xué)習動(dòng)機的強度處于最佳水平時(shí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習效果�！耙怂挂欢嗟律伞北砻�，動(dòng)機不足或過(guò)分強烈都會(huì )影響學(xué)習效果。第一，動(dòng)機的最佳水平隨著(zhù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著(zhù)動(dòng)機的提高而上升;隨著(zhù)任務(wù)難度的增加，動(dòng)機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。第二，一般來(lái)講，最佳水平為中等強度的動(dòng)機。第三，動(dòng)機水平與行為效果呈倒U型曲線(xiàn)。
25.品德形成受情感的影響。
25.(1)這種說(shuō)法是正確的。
(2)品德形成的因素包括外部因素和內部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會(huì )因素、同伴群體等;內部因素包括認知失調、態(tài)度定勢、道德認知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過(guò)程中，教育對象對社會(huì )規范的態(tài)度和體驗即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。
三、簡(jiǎn)答題
26.簡(jiǎn)述我國當前教育的方針的基本內容。
26.2010年7月29日;黨中央、國務(wù)院正式頒布(國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010~2020年)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《中長(cháng)期規劃》)�！吨虚L(cháng)期規劃》指出:“ 全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人�！边@是我國當前的教育方針。
27.教學(xué)過(guò)程有哪些基本規律。
27.(1)學(xué)生認識的特殊性規律(直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統一 的規律) ; (2)掌握知識與發(fā)展智力相統一的規律(發(fā)展性規律) ; (3) 教師主導作用與學(xué)生主體作用相統-的規律(雙邊性規律) ; (4) 傳授知識與思想品德教育相統一的規律( 教育性規律)。
28.簡(jiǎn)還知覺(jué)的基本特征。
28.(1)知覺(jué)的選擇性。知覺(jué)的選擇性是指當面對眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統會(huì )自動(dòng)地將刺激分為對象和背景，并把知覺(jué)對象優(yōu)先地從背景中區分出來(lái)。(2)知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括、賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。(3)知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的整體性是指人根據自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀(guān)事物的多種屬性整合為統一整體的過(guò)程。(4)知覺(jué)的恒常性。知覺(jué)的恒常性是指客觀(guān)事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對不變。
29.簡(jiǎn)述發(fā)散想維的基本特征。
29.發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨創(chuàng )性(獨特性)等特點(diǎn)。(1)流暢性。流暢性是指在限定時(shí)間內產(chǎn)生觀(guān)念數里的多少。(2) 靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣思維方法而開(kāi)創(chuàng )不同方向的能力，也叫思維的變通性。(3) 獨創(chuàng )性(獨特性)。獨創(chuàng )性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規的能力，以及重新定義或按新的方式對所見(jiàn)所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱(chēng)象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱(chēng)象的工具就顯得十分獨特。
四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，其36分，)閱讀材料。并回答做題。
30.材料
我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習較差同學(xué)的一封信。信上說(shuō).....您知道嗎?我一直想拿到一個(gè)獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了�！笨戳诵�，我內心久久不能平靜，我們捫心自問(wèn):我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎? ..... 反思中我萌生一個(gè)念頭，午間，我請來(lái)了班上學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著(zhù)一本書(shū)，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張獎狀。我問(wèn)他們，如果讓你選擇一樣的話(huà)，你們會(huì )選擇什么?想不到大家都選擇了獎狀。于是我說(shuō):“ 那好，如果你們想要獎狀�？梢愿鶕约旱奶亻L(cháng)，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫(xiě)下來(lái)�！遍_(kāi)始他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟發(fā)下.他們各自寫(xiě)了自己的長(cháng)處。接下來(lái)的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長(cháng)處。努力表現自己，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛士”“勞動(dòng)標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來(lái)了，為了提高獎狀的含金量，使他們在下個(gè)月能夠得到“月明星” 的稱(chēng)號，我對他們提出進(jìn)一步的要求: “講故事能手”要寫(xiě)一篇班級同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言�！皠趧�(dòng)標兵”要為班上展開(kāi)的義務(wù)勞動(dòng)策劃個(gè)活動(dòng)計劃�！绑w育健將”要給大家講一則體育運動(dòng)規則�！� “電腦高手”要給全班同學(xué)培訓-次“電腦常用英語(yǔ)單詞”。于是，原來(lái)這些不肯讀書(shū)，不愛(ài)寫(xiě)作，不喜歡學(xué)習英語(yǔ)，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了.....各科老師也發(fā)現，他們學(xué)習比以前認真多了，成績(jì)也有了較大提高。
(1) 該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結合材料加以分析。
(2) 該班主任采用了哪些主要的德育方法? 結合材料加以分析。
30.(1)該班主任主要貫徹了以下德育原則:
�、偈鑼г瓌t。該原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。該班主任發(fā)現后進(jìn)生更喜歡獎狀后，因勢利導，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)下并發(fā)揮自己的長(cháng)處，努力表現自己，最終使學(xué)生通過(guò)自己的努力都得到了獎狀體現了對疏導原則的運用。
�、谝虿氖┙淘瓌t。該原則是教育者在德育過(guò)程中，應根據學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實(shí)效性。該班主任在收到學(xué)生的信后，考慮到學(xué)生對獎狀的需求和實(shí)際發(fā)展情況，鼓勵學(xué)生在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域表現自己，并給學(xué)生布置不同的任務(wù)以激勵他們不斷進(jìn)步體現了對該原則的運用。
�、垡揽糠e極因素，克服消極因素的原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長(cháng)善救失的目的。班主任客觀(guān)看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，創(chuàng )造條件，將后進(jìn)生學(xué)習的積極性調動(dòng)了起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)體現了對該原則的運用。
�、芗w教育和個(gè)別教育相結合原則。該原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機地結合起來(lái)。班主任通過(guò)對進(jìn)步的學(xué)生提出進(jìn)一步的要求來(lái)促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展體現了這一點(diǎn)。
�、葑鹬匦湃螌W(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。該原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛(ài)有機地結合起來(lái)，使教育者的合理要求轉化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。該班主任在對后進(jìn)生的教育中，既做到了尊重學(xué)生，又從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出了適度的要求體現了對該原則的運用。
(2)該班主任主要使用了以下德育方法:
�、賹�(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(cháng)才干，培養優(yōu)良的思想和行為習慣的德育方法。班主任鼓勵學(xué)生表現自己，并對學(xué)生提出各種活動(dòng)要求體現的是對實(shí)際鍛煉法的運用。
�、谄返略u價(jià)法。品德評價(jià)法是通過(guò)對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。班主任為進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎狀，鼓勵他們獲得“月明星”的稱(chēng)號體現的是對品德評價(jià)法的運用。
�、壅f(shuō)服教育法。說(shuō)服教育法是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進(jìn)道德發(fā)展的重要方法。班主任利用后進(jìn)生對獎狀的渴望，鼓勵、引導學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，努力表現自己，從而提高成績(jì)體現了對該方法的運用。
�、茏晕医逃�。自我教育法即個(gè)人修券法，是指學(xué)生在教育者的引導和啟發(fā)下，根據道德教育的目的和要求，在自我意識的基礎上產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習、自我反思和自我教育能力，不斷完善自身品徳的方法。班主任通過(guò)獎狀激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望，培養了學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生通辻自己的不斷努力取得了較大的進(jìn)步體現的是自我教育法。(考生結合材料加以分析，言之有理即可）
31.初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，常常感覺(jué)自己不能很好地控制自己的情緒。他覺(jué)得自己的情緒。來(lái)得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績(jì)時(shí)就非常高興。遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱:與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣，導致同學(xué)關(guān)系緊張，回到家里，只要父母過(guò)問(wèn)他的學(xué)習，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關(guān)系也不合。他想改變這一切，可是每次出現狀況時(shí)，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。
(1)材料中曉輝的表現反映了他情緒發(fā)展的哪些特點(diǎn)?
(2)作為教師，請你針對曉輝的的問(wèn)題提出指導建議。
31.(1)隨著(zhù)年齡的增長(cháng),學(xué)生情緒的社會(huì )性成分不斷增加。中學(xué)以后，由于生活條件的變化和教育的提高，情感內容進(jìn)一步深化。材料中曉輝的表現反映了他情緒發(fā)展：①情緒反應強烈,易動(dòng)感情。他們常常因為一點(diǎn)小事情,或者振奮,顯得激動(dòng)、熱情;或者動(dòng)怒、慪氣，與人爭吵,甚至打架。如與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)兒小事發(fā)脾氣,導致同學(xué)關(guān)系緊張。②出現反抗情緒與逆反心理。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛(ài)嘮叨”,說(shuō)話(huà)過(guò)頭,限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時(shí)候。如只要父母過(guò)問(wèn)他的學(xué)習,他就很抵觸。③情緒變化的兩極性明顯。如他覺(jué)得自己的情緒來(lái)得快,變得也快；在學(xué)校,取得好成績(jì)時(shí)就非常高興,遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱。
(2)對曉輝問(wèn)題的知道，①教會(huì )曉輝形成適宜的情緒狀態(tài)；②豐富曉輝的情緒體驗；③引導曉輝正確看待問(wèn)題（調整認知）；④教會(huì )曉輝情緒調節的方法；a.認知調節法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志調節法；d.轉移注意法；e.幽默法。（5）通過(guò)實(shí)際鍛煉提高曉輝情緒調節能力。
往年教資筆試真題含答案 4
2024上半年全國統考教師資格證真題《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.“古之王者建國軍民，教學(xué)為先�！边@向話(huà)出自（）。
A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《孟子》
D.《大學(xué)》
1.【答案】B.《學(xué)記》
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)�。�
3.B每大個(gè)人都有受教育機會(huì )
4.2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是( )。
A.公民教育B.憲法教育
C.紀律教育D.核心價(jià)值觀(guān)教育
4.B以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn);以憲法教育為核心
6.在設計教育調查問(wèn)卷時(shí)，應避免將權威論斷、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)包含在問(wèn)題之中。這體現的問(wèn)卷設計原則是( )。
A.面向對象B.價(jià)值中立
C.語(yǔ)句簡(jiǎn)潔D.避免社會(huì )認可效應
6.B保持中立;個(gè)人觀(guān)點(diǎn)不屬于社會(huì )認可;價(jià)值中立是指在設計問(wèn)題時(shí)，應避免印證權威論斷，也不應把個(gè)人的認識、觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值判斷包含在問(wèn)題之中，以避免對被調查者產(chǎn)生暗示作用，導致特定的有傾向性的回答。社會(huì )認可效應是指被調查者按照社會(huì )規范、社會(huì )期望進(jìn)行反應，而不是反映自己真實(shí)的觀(guān)點(diǎn)、看法和態(tài)度。這種現象一般出現在回答有關(guān)思想、政治和道德等方面的問(wèn)題時(shí)出現，因此設計這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應少用是否式回答，可以用情境式問(wèn)題或兩難問(wèn)題代替。
7.小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動(dòng)或坐下，須繼續慢跑一小會(huì )兒，主要原因是( )。
A.防止低血糖暈倒B.有利于氧氣的償還
C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復
7.C疾跑后不要立即站立不動(dòng)疾跑后，尤其是較長(cháng)時(shí)間的疾跑后,由于感到勞累,常常站立不動(dòng),或者坐下，甚至躺下休息,這是一種錯誤的做法。因為這樣會(huì )引起重力性休克。
8.根據耶克斯多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習任務(wù)，教師應將其學(xué)習動(dòng)機強度控制在( )。
A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平
8.A任務(wù)難時(shí)降低學(xué)習動(dòng)機;任務(wù)容易時(shí)提高學(xué)習動(dòng)機
9.小學(xué)生在背誦一篇較長(cháng)課文時(shí)，往往中間部分比現頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了( )。
A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制
C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制
9.B中間部分容易遺忘是因為存在前對后的干擾和后對前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。
10.劃分機械學(xué)習與有意義學(xué)習的主要依據是( )。
A.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習
B.學(xué)習目的是否為解決問(wèn)題
C.學(xué)生是否理解學(xué)習材料
D.學(xué)習內容是否由學(xué)生發(fā)現
10.C理解材料即為意義學(xué)習，不理解即為機械學(xué)習
11.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識與期望后，常常表現出更積極的學(xué)習行為。這種心理效應是( )。
A.蝴蝶效應B.鯰魚(yú)效應
C.馬太效應D.羅森塔爾效應
11.D教師的關(guān)注即為期望效應
12.在創(chuàng )造性思維訓練中，教師要求學(xué)生在規定時(shí)間內盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側重培養的是( )。
A.思維的獨創(chuàng )性B.思維的靈活性
C.思維的流暢性D.思維的深刻性
12.C
13.校歌、�；�、校標等是學(xué)校課堂的一部分,這類(lèi)課程屬于( )。
A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程
13.D隱性課程是以間接的、內隱的方式呈現的課程。校歌、校微校標都是隱性課程。
14.將課程編制過(guò)程劃分為確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價(jià)結果四個(gè)階段，并被譽(yù)為“課程評價(jià)之父”的教育家是( )。
A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納
14.C課程評價(jià)之父泰勒
15.在學(xué)習《長(cháng)城》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀(guān)看長(cháng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(cháng)城的雄偉和壯觀(guān)，民族自豪感和愛(ài)國之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達成的教學(xué)目標是( )。
A.知識與技能B.認知與技能
C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
15.D關(guān)鍵詞“民族自豪感”屬于情感
16.教學(xué)《圓的認識》一課時(shí)，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學(xué)生看一看、摸一摸，然后總結圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程主要遵循的是( )。
A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則
16.A通過(guò)直觀(guān)教具掌握知識
17.學(xué)期末，李老師對小明作出的評語(yǔ)是:“這個(gè)學(xué)期你上課聽(tīng)講比以往認真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)有很大進(jìn)步。繼續加油，我看好你哦!”這種評價(jià)屬于( )。
A.絕對評價(jià)B.相對評價(jià)C.量化評價(jià)D.質(zhì)性評價(jià)
17.D量性評價(jià)方法是根據數學(xué)教育目標，通過(guò)編制試題，量表等對學(xué)生進(jìn)行測試，井按照一定的標準對測試結果加以量化分析的一種評價(jià)方法。測驗就是一種量性評價(jià)方法。質(zhì)性評價(jià)方法的基本取向在于對評價(jià)信息的收集，整理與評價(jià)結果的呈現都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數字的形式呈現評價(jià)的內容與結果。觀(guān)察，訪(fǎng)談，自我反思等都是重要的質(zhì)性評價(jià)方法。
18.在某些偏遠地區的小學(xué)，將不同年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，教師在同一節課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進(jìn)行的方式對不同年級的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于( )。
A.個(gè)別教學(xué)B.課堂教學(xué)C.混合教學(xué)D.復式教學(xué)
18.D考查復式教學(xué)定義
19.王老師在《兩小兒辯日》教學(xué)開(kāi)始時(shí)說(shuō)道:“孔子是我國古代學(xué)識淵博的大教育家，有一次卻被兩個(gè)小孩子提出的問(wèn)題難住了，為什么呢?學(xué)習了這篇文章后，你們就知道了�！边@種導入方式屬于( )。
A.設疑導入B.直接導入C.經(jīng)驗導入D.活動(dòng)導入
19.A
20.教師布置的作業(yè)應讓學(xué)生“跳一跳，夠得著(zhù)”，這體現的作業(yè)設計基本要求是( )。
A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng )新
20.B“跳-跳，夠得著(zhù)”就是可接受性，即難度適宜
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）。
21.簡(jiǎn)述皮亞杰認知發(fā)展理論的教育啟示。
21.[答案要點(diǎn)]
(1)認知發(fā)展階段制約教學(xué)的內容和方法。各門(mén)具體的學(xué)科教學(xué)都應研究如何針對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出適當的發(fā)展任務(wù)
(2)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。教師應當根據學(xué)生的特點(diǎn)選擇形象的，有趣的材料促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力
(3)各門(mén)具體的學(xué)科應該對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超過(guò)當時(shí)的認知同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展而富有啟迪作用的適當的內容和教學(xué)方法。
22.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任對學(xué)優(yōu)生的教育策略。
22.[答案要點(diǎn)]
對于學(xué)優(yōu)生的教育，班主任要注意:
(1)嚴格要求,防止自滿(mǎn);
(2)不斷激勵，彌補挫折;
(3)消除嫉妒，公平競爭;
(4)發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。
23.簡(jiǎn)述教育觀(guān)察法的基本步驟。
23.[答案要點(diǎn)]
第一，確定觀(guān)察目的、方法和組織形式，擬定觀(guān)察計劃
第二，創(chuàng )造觀(guān)察條件，準備觀(guān)察用具。
第三，進(jìn)行觀(guān)察。在觀(guān)察過(guò)程中做精確而詳盡的記錄。
第四，形成觀(guān)察報告。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料:
在一次關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異的研討會(huì )上,一位小學(xué)校長(cháng)將學(xué)生比喻成鮮花，他說(shuō):“有的學(xué)生是適時(shí)盛開(kāi)的花朵,有的學(xué)生是還未開(kāi)放的花苞。只要給予足夠的陽(yáng)光、空氣、水分及耐心的等待，未開(kāi)的花苞總會(huì )開(kāi)放，而且有的遲開(kāi)的花苞盛開(kāi)時(shí)可能會(huì )更鮮艷、更長(cháng)久。我們要用靜待花開(kāi)的心態(tài)去對待孩子！接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進(jìn)他。
問(wèn)題:
(1)分析該校長(cháng)發(fā)言中所蘊含的學(xué)生觀(guān)。(10分)
(2)結合材料談?wù)勑W(xué)教師應樹(shù)立怎樣的教育觀(guān)。(10分)
24.(1)[答案要點(diǎn)]
一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀(guān)
�、賹W(xué)生是發(fā)展的人
第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
�、趯W(xué)生是獨特的人
第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著(zhù)巨大的差異。
�、蹖W(xué)生是具有獨立意義的'人吧久考試
第一，每個(gè)學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀(guān)存在。第二，學(xué)生是學(xué)習的主體。第三，學(xué)生是責權的主體。
(2)[答案要點(diǎn)]
樹(shù)立素質(zhì)教育背景下的新型的教育觀(guān)念
�、贅�(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀(guān)
�、跇�(shù)立新型的教師觀(guān)
�、蹣�(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)
�、軜�(shù)立符合素質(zhì)教育及新課改理念的評價(jià)觀(guān)(只要言之有理，即可酌情給分)
25.材料:
李老師批改五年級學(xué)生作文時(shí)，看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個(gè)分數對作文成績(jì)一直不高的小勇不會(huì )有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過(guò)認真思考，給他打了“100-25-15”，并附上文字說(shuō)明:你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字數不足，層次不清，減25分;書(shū)寫(xiě)潦草，錯別字多,減15分。小勇根據老師的評語(yǔ)，進(jìn)行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。
問(wèn)題:
(1)評析李老師評價(jià)作文的方式。(10分)
(2)如何通過(guò)作業(yè)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?(10分)
25.(1)[答案要點(diǎn)]
李老師評價(jià)作文的方式是值得倡導的,符合新課改的基本理念。
�、倮罾蠋煹淖魑脑u價(jià)方式對學(xué)生具有導向、激勵功能。教師的評價(jià)能指引學(xué)生朝著(zhù)理想目標前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對某個(gè)學(xué)科的興趣。改善學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、情感和價(jià)值,能使學(xué)生產(chǎn)生向更高目標邁進(jìn)的信心和熱情。材料中李老師使用正確的評價(jià)方式，最終使得小勇認識到自己的問(wèn)題積極改正。
�、谧魑脑u價(jià)方式符合評價(jià)觀(guān)中的評價(jià)目的在于促進(jìn)發(fā)展。新課程注重培養學(xué)生包括積極地學(xué)習態(tài)度以及健康的身心品質(zhì)等綜合發(fā)展。材料中的李老師對于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問(wèn)題所在,讓學(xué)生更容易接受分數并更加積極的修正若證u
�、圩魑脑u價(jià)方式符合評價(jià)觀(guān)中的評價(jià)內容的綜合化。評價(jià)標準注重分層化，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據小勇對于只給最終分數不會(huì )觸動(dòng)的特點(diǎn)，采用了多角度的評價(jià)方式，注重了他的發(fā)展需求。
�、茏魑脑u價(jià)方式符合學(xué)生觀(guān)中的用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人以及有著(zhù)巨大的發(fā)展潛能。材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問(wèn)題，而是給出了相應建議。正是李老師的評價(jià)作文方式是科學(xué)的，才能極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(2)[答案要點(diǎn)]
�、僮鳂I(yè)評價(jià)應符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求
�、谧鳂I(yè)評價(jià)應關(guān)注發(fā)展的過(guò)程，最好將形成性和終結性評價(jià)有機結合
�、圩鳂I(yè)評價(jià)方式應該多樣化，不單純是量化評價(jià)，應該量化和質(zhì)性評價(jià)相結合
�、茏鳂I(yè)評價(jià)評價(jià)主體要多元化，最好多方面力量共同參與
四、教學(xué)設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì )，27為數學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè )，30為體育，31為美術(shù)）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無(wú)效。
26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
據上述材料完成下列任務(wù):
(1)如指導二年級學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(2)設計本課識字寫(xiě)字教學(xué)的主要環(huán)節。(22分)
(3)結合教材和二年級學(xué)生特點(diǎn)，設計一項課堂小練筆。(8分)
26.(1)[答案要點(diǎn)]
�、僦R與技能目標:學(xué)生會(huì )認“葫、蘆”等11個(gè)生字詞會(huì )寫(xiě)“言、盯”等8個(gè)生字詞，能夠區分“掛)和“哇"";能夠用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
�、谶^(guò)程與市法目標:學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，能夠體會(huì )同一意思的句子可以有不同的表達方式。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生能夠結合生活，明白事情之間都是有聯(lián)系的，不能光看-一個(gè)方面這個(gè)道理。
(2)[答案要點(diǎn)]
(1)生字詞檢查
鄰居盯著(zhù)葫蘆藤
�、僦该x(2-3名學(xué)生)
�、谔嵝褜W(xué)生加點(diǎn)字要注意讀準字音，“鄰”是前鼻音，
“盯”和“藤”都是后鼻音。
�、凼裁唇小岸⒅�(zhù)"",誰(shuí)能做做“盯”的動(dòng)作。
�、苋帻R讀兩次。
�、僦该x，開(kāi)火車(chē)讀
�、谧⒁饧狱c(diǎn)字的字形(左右結構)，提示寫(xiě)字時(shí)要注意
左窄右寬。
�、廴帻R讀。
(2)生字書(shū)寫(xiě)指導
哇掛
�、賲^分兩個(gè)生字，讓學(xué)生區別為什么-一個(gè)是口字旁，-個(gè)是提手旁。
�、谀氵�能給它換一個(gè)別的偏旁嗎?
預設:娃、蛙、洼..
�、墼趯�(xiě)字本上描一寫(xiě)二，
(3)答案要點(diǎn)人格
第二年春天當萬(wàn)物復蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做呢?
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）什么是眾數？眾數有什么特點(diǎn)？（10分）
�。�2）如指導高年段學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。（10分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（20分）
27.【參考答案】
(1)眾數是一組數據中出現次數最多的數叫做這組數據的眾數.
特點(diǎn)：①眾數是一組數據中的原數據，它是真實(shí)存在的;
�、诒姅捣从沉顺霈F次數最多的數據，用來(lái)代表一組數據的“多數水平”;
�、郾姅蹬c數據出現的次數有關(guān)，著(zhù)眼于對各數據出現的頻率的考察，其大小只與這組數據中的部分數據有關(guān)，不受極端值的影響;
�、鼙姅荡硪唤M數據中出現次數最多的數據，不具有唯一性，可以是一個(gè)、多個(gè)或沒(méi)有;
�、荼姅底鳛橐唤M數據的代表，可靠性也比較差，因為它只利用了部分數據.在一組數據中，如果個(gè)別數據有很大的變動(dòng)，且某個(gè)數據出現的次數最多，此時(shí)用該數據(即眾數)表示這組數據的“集中趨勢”就比較適合。
(2)教學(xué)目標
知識與技能：掌握眾數的概念，能正確求出一組數據的眾數。
過(guò)程與方法：通過(guò)求解眾數，并利用眾數表示數據的集中趨勢的過(guò)程，提升分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到數學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)習數學(xué)的自信心和樂(lè )趣。
(3)
一、導入新課
創(chuàng )設情境，多媒體出示五(2)班20名同學(xué)候選隊員的身高情況(單位：m)，提問(wèn)：你認為如何能描述該組同學(xué)身高的“集中趨勢”?
1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
預設1：平均數為1.475米，但這組20名同學(xué)中，身高高于1.475米的有12，低于1.475米的有8人，數據“1.475”不能很好的反映改組同學(xué)捐款的“集中趨勢”;
預設2：該組同學(xué)中身高都在1.485左右。
追問(wèn)：對一組數據情況的描述除了平均數，還有沒(méi)有其他的量?引入課題。
設計意圖：這個(gè)情景的創(chuàng )設，不但揭示了課題，為學(xué)生指明了學(xué)習的方向，還將數學(xué)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、講解新知
創(chuàng )設情境在多媒體出示的五(2)班中要選10名同學(xué)組隊參加集體比賽。
提問(wèn)1：根據以上數據，你認為參賽人員身高什么比較合適?
針對問(wèn)題，組織前后桌四人一組，5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，教師巡視并加以指導，討論結束后找小組代表回答。
預設1：身高1.52米的人數最多參加比賽會(huì )比較整齊，可以選身高1.52米的人參加比賽。
教師引導學(xué)生總結得出：1.52在這組數據中出現的次數最多，因此稱(chēng)這個(gè)數據為眾數。
提問(wèn)2：哪個(gè)數據描述該公司員工收入的集中趨勢更合適?
預設2：眾數比平均數在反映集中趨勢上更有代表性。
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活，所以數學(xué)與生活密切相關(guān)。從生活中的實(shí)際情景出發(fā)，將枯燥的數學(xué)知識生活化，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更好的理解本節課所學(xué)內容，同時(shí)還滲透了數學(xué)的價(jià)值。
三、鞏固提高
五(1)班全體同學(xué)左眼視力情況如下：
5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.3 4.8
(1)此數據中有沒(méi)有眾數?
(2)此數據中眾數是多少，有幾個(gè)呢?
設計意圖：將本節課的重要知識點(diǎn)再進(jìn)行鞏固一遍，并且了解眾數的特點(diǎn)。
四、小結作業(yè)
提問(wèn)：今天有什么收獲?
掌握眾數的概念，并能準確求出一組數據的眾數。
課后作業(yè)：(1)眾數有哪些特征?(2)生活中那些地方可以用到眾數呢?
設計意圖：最后讓學(xué)生自己總結本節課所學(xué)內容，發(fā)現生過(guò)與數學(xué)的練習。
五、板書(shū)設計
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù):
(1)簡(jiǎn)述小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效方法。(10分）
(2)如指導小學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計單詞教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。(20分)
28.【參考答案】
(1)詞匯的學(xué)習包括音、形、意及其用法搭配等。要結合教材內容，課標要求以及學(xué)生年齡特點(diǎn)幫助學(xué)生正確學(xué)習單詞。其方法主要包括以下方面：
第一、在展示詞語(yǔ)意思的時(shí)候可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞、反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問(wèn)答、語(yǔ)義導圖、信息填充等方式來(lái)進(jìn)行。如在解釋Tuesday 周二的時(shí)候可以利用表格日歷的方式進(jìn)行展示。
第二、對詞匯進(jìn)行鞏固練習也是學(xué)習詞匯的重要一環(huán)，這些方法有：圖片法、問(wèn)答法等。如讓學(xué)生利用句型進(jìn)行鞏固練習：--- What day is it today?
--- It’s Tuesday.
第三、詞語(yǔ)學(xué)習測試的方法包括完成句子、完形填空、做垂直和平行的詞匯迷宮圖、詞匯bingo的游戲等。
(2)Teaching aims
Knowledge aims
Students can know the new words: Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday.
Students can use the new sentence structures: ---What day is it today? ---It’s …
Ability aim
Students can talk about different days in a week with others fluently and correctly.
Emotional aims
Students will be more confident in speaking English.
Students will enjoy taking part in the class activities and be more interested in learning English.
(3)
Step 1 Warming up and lead-in
�、� Greetings.
�、� Play a game: What makes ten?
Teacher will show students some numbers with fingers, and at the same time ask students to give a number that could makes ten with the number that teacher gives. After several rounds of game, teacher will tell students that today’s lesson is also about numbers – numbers in a week.
(設計意圖：利用游戲調動(dòng)課堂輕松活躍的氣氛，同時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂，利用數字自然的過(guò)渡到本節課的話(huà)題。)
Step 2 Presentation
Teach the new words by playing the game “Look and Guess”. Students’ course timetable will be shown on the screen, in which students can only see different subjects but cannot see what day. Encourage students to guess by asking them “What day is it today?”. Students may give the Chinese answer. Then teacher checks the answers and gives the English words in the sentence pattern “It is …”.
Students follow the teacher to read the words for three times to remember them and know how to pronounce the words “Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday” correctly.
The teacher asks some students, “What do you like?” And lead them to answer, “I like...”
(設計意圖：利用游戲來(lái)呈現單詞能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)將所學(xué)單詞與其對應動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在學(xué)生初步認識這些單詞后，通過(guò)跟讀的方式來(lái)規范發(fā)音，加深記憶。與此同時(shí)，在對話(huà)當中呈現出本節課可用的句型，讓學(xué)生體會(huì )新單詞在句子當中的應用，并為接下來(lái)操練環(huán)節打好基礎。)
Step 3 Practice
1. Game: Finger Show
Number the new words according to their Chinese meaning, for example, 2 for Tuesday and 3 for Wednesday. Ask students to give the corresponding word according to the number shown by teacher’s finger.
2. Game: Who is missing
Teacher erase one or two letter in each word after asking them to remember their spelling carefully. Then play a bomb game to select students to tell which letter is missing and give the correct spelling of the words.
(設計意圖：通過(guò)游戲練習，一方面能夠鞏固學(xué)生對新單詞的音、形、意的理解，另一方面能夠檢驗學(xué)生對單詞發(fā)音的熟練程度，寓教于樂(lè )的同時(shí)加深學(xué)生記憶。)
Step 4 Production
Make a conversation. Ask students to work in pairs and give each pair a calendar. One student points at the calendar and ask “What day is it today?” and the other will answer “It’s …”
For example:
S1: What day is it today?
S2: It’s Friday.
(設計意圖：通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中運用了所學(xué)的新單詞和句型，鞏固了新知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)培養與他人合作的精神。)
29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù):
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)
(2)如指導中年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)依據擬定的教學(xué)目標，結合歌曲的學(xué)習，設計“學(xué)唱1、2樂(lè )句”教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。(20分)
29.【參考答案】
(1)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：助跑快而有節奏，起跳有力。
難點(diǎn)：助跑與起跳銜接技術(shù)。
(2)教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能說(shuō)出蹲踞式跳遠的動(dòng)作重點(diǎn)，85%學(xué)生能正確做出該技術(shù)動(dòng)作。
過(guò)程與方法：通過(guò)分組練習，增強學(xué)生力量、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生用于克服困難，用于挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
(3)導入環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)
復習導入：同學(xué)們，之前我們學(xué)習立定跳遠，大家還記得立定跳遠分為哪幾個(gè)階段嗎?對，包括預擺、起跳、騰空、落地緩沖。那大家想一想，蹲踞式跳遠與立定跳遠有哪些區別和聯(lián)系呢?很好!一個(gè)是原地的，一個(gè)是有助跑的，那兩個(gè)跳遠之間會(huì )有怎樣的區別呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習蹲踞式跳遠。
理由：導入的目的是在教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師利用導入技能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習情境，尤其是創(chuàng )造出學(xué)生學(xué)習的良好心理狀態(tài)和環(huán)境氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
蹲踞式跳遠
動(dòng)作方法：蹲踞式跳遠是由助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節組成。助跑動(dòng)作自然、輕松，逐漸加速，最后幾步速度最快，最后一步步幅稍小，踏跳時(shí)以腳跟先著(zhù)地并快速過(guò)渡到全腳掌蹬地起跳，同時(shí)擺動(dòng)腿和兩臂快速向前上方擺起，并在達到水平位置時(shí)制動(dòng)，眼看前上方；身體蹬離地面后成“騰空步”，騰至最高點(diǎn)時(shí)，起跳腿屈膝收起與擺動(dòng)腿靠攏，成蹲踞姿勢；落地時(shí)，兩小腿向前伸出，同時(shí)兩臂后擺，以腳跟接觸沙面后，立即屈膝緩沖，向前走出沙坑。
請根據上述材料完成下列任務(wù):
�。�1）簡(jiǎn)要說(shuō)明“蹲踞式跳遠”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)
�。�2）如果指導水平三的學(xué)生練習， 試擬定教學(xué)目標。(10分)
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計導入環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)
30.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。
(2)如指導中學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標。
(3)依據擬定的教學(xué)目標，結合歌曲的學(xué)習，設計 “學(xué)唱1、2樂(lè )句”的教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。
【參考答案】
(1)歌曲特點(diǎn)：
《小松樹(shù)》是一首兒童歌曲。C大調，2/4拍。歌曲旋律明快，結構工整。歌曲為一段體，由四個(gè)樂(lè )句組成，每個(gè)樂(lè )句四小節。歌曲中將兒童比喻成小松樹(shù)，在黨的陽(yáng)光哺育下茁壯成長(cháng)。整首樂(lè )曲流暢活潑，音樂(lè )形象鮮明。
(2)教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》，感受健康向上的情緒，體會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)希望的憧憬。
知識與技能：能夠結合使用科爾文手勢完整地有感情地演唱歌曲。
過(guò)程與方法：完整而充分的聆聽(tīng)歌曲，運用律動(dòng)、體驗的方式，提高音樂(lè )審美能力。
(3)學(xué)唱歌曲
1.教室引導學(xué)生聆聽(tīng)一遍《小松樹(shù)》，感受曲調特點(diǎn)，學(xué)生輕聲跟著(zhù)錄音哼唱曲調。
2.播放歌曲，教師指導唱出2/4拍的旋律特點(diǎn)，讓學(xué)生跟著(zhù)拍子拍手律動(dòng)。
3.教師指導學(xué)生視唱歌譜的1-2樂(lè )句，找到最高音和最低音，通過(guò)科爾文手勢快速找到音高位置，吸引學(xué)生興趣。
4.在找到音高之后，引導學(xué)生感受旋律的跳躍，唱出輕快、跳躍感覺(jué)。
5.在唱會(huì )歌譜的基礎上加入1-2樂(lè )句歌詞演唱。
6.歌曲學(xué)會(huì )后，教師指導學(xué)生學(xué)做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生練習，稍后展示。
7.學(xué)生完整演唱歌曲的1-2樂(lè )句，邊唱邊表演，盡情舞蹈的歡樂(lè )情景。
【教學(xué)意圖】
這一環(huán)節，主要進(jìn)行教唱學(xué)習過(guò)程中加入身體律動(dòng)。首先，學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )反復律動(dòng)，熟悉歌曲，將教學(xué)內容由淺入深的進(jìn)行，學(xué)生感受這首歌曲是2/4拍，教師引導學(xué)生做律動(dòng)，將教學(xué)內容細致化，也遵循了“以學(xué)生為主體，教師是引導者”的教育理念。教授過(guò)程中，找到歌曲的重點(diǎn)問(wèn)題是音高問(wèn)題，以學(xué)生喜歡的科爾文手勢尋找音高，能夠遵循“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念;最后加入學(xué)唱歌詞的環(huán)節，完整呈現1-2樂(lè )句的演唱，帶給學(xué)生學(xué)習的成果成就感，逐漸讓學(xué)生通過(guò)演唱實(shí)踐，提升音樂(lè )興趣，遵循“強調音樂(lè )實(shí)踐”的基本理念。對于中年級的學(xué)生，提升學(xué)生對音樂(lè )的感知能力，學(xué)生在演唱時(shí)可以提升對作品的感受，遵循了“以音樂(lè )審美為核心”的基本理念。
31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù):
(1)“詩(shī)”與“畫(huà)”的結合對“畫(huà)”與“詩(shī)”各有什么影響? (10分)
(2)如指導高年段小學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)
31.【參考答案】
(1)中國畫(huà)具有“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，中國古人有“詩(shī)畫(huà)同源”說(shuō)，有“詩(shī)畫(huà)同體”說(shuō)，更有“為畫(huà)者不懂詩(shī)不為畫(huà)家而為畫(huà)工”說(shuō)。都是強調詩(shī)畫(huà)間的互通與互借的密切關(guān)系。說(shuō)明了文學(xué)素養是藝術(shù)家的靈魂。詩(shī)人是用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感，而畫(huà)家則是通過(guò)色彩畫(huà)面來(lái)表達自己的情感世界。當詩(shī)畫(huà)完美結合才能真
正體現“詩(shī)情畫(huà)意”的藝術(shù)思想。詩(shī)歌中所要表達的悠然自得與繪畫(huà)中傳達出的曠達隨意相契合，情景交融。詩(shī)歌中所要表達的悠然自得與繪畫(huà)中傳達出的曠達隨意相契合，情景交融。
(2)教學(xué)目標：
�、僦R與技能：感受中國文人繪畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的表達，在領(lǐng)會(huì )詩(shī)意的基礎上，用繪畫(huà)的形式來(lái)表現詩(shī)意。
�、谶^(guò)程與方法：通過(guò)品味觀(guān)察、欣賞、實(shí)踐，體會(huì )詩(shī)與繪畫(huà)的關(guān)系，提高藝術(shù)表現能力。
�、矍楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解中國繪畫(huà)情與景交融的藝術(shù)魅力，熱愛(ài)傳統文化，做優(yōu)秀文化的繼承者與發(fā)揚者。
(3)教學(xué)活動(dòng)及設計意圖：
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：描述分析
�、俳處熗ㄟ^(guò)多媒體展示吳昌碩《詩(shī)意圖》，請學(xué)生感受畫(huà)中的描繪了哪些景物?讓你聯(lián)想到哪句詩(shī)詞?
學(xué)生積極參與并踴躍回答，教師總結：畫(huà)中是綻放的菊花，可以想到“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這句詩(shī)。
�、诮處熗ㄟ^(guò)多媒體請學(xué)生一邊聆聽(tīng)陶淵明《飲酒》的朗誦，一邊再次觀(guān)察作品，思考為什么這件作品可以完美結合?
學(xué)生回答，教師總結：詩(shī)歌中所要表達的悠然自得與繪畫(huà)中傳達出的曠達隨意相契合，情景交融。
�、劢處熗ㄟ^(guò)多媒體展示《稼軒詞意圖》、《杜甫詩(shī)意圖》及對應故事，請學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)游戲，并說(shuō)出連線(xiàn)理由。
學(xué)生熱情參加游戲活動(dòng)，教師總結：中國文人繪畫(huà)注重詩(shī)情畫(huà)意的表達，詩(shī)畫(huà)結合，詩(shī)情相通，展現繪畫(huà)藝術(shù)的魅力。
【設計意圖】通過(guò)視聽(tīng)交融的教學(xué)方法，運用游戲及循序漸進(jìn)的提問(wèn)，一步步引導
學(xué)生，加強學(xué)生對于課堂的參與度，并且通過(guò)直觀(guān)的形式讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，理解中國文人繪畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的表達。
活動(dòng)二：示范講解
教師請學(xué)生以中國畫(huà)的形式，選擇自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行表達。在創(chuàng )作過(guò)程中注意對水墨的把握，充分體會(huì )詩(shī)歌中傳達的情感進(jìn)行藝術(shù)表現。
學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視指導，并舉辦“詩(shī)情畫(huà)意”主題展覽
【設計意圖】《新課標》中明確指出：教師應注重培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，更加深入領(lǐng)會(huì )了解中國繪畫(huà)情與景交融的藝術(shù)魅力，為之后的課堂實(shí)踐打下基礎
往年教資筆試真題含答案 5
2014下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1為了準備六一兒童節全園體操表演，劉老師提前一個(gè)月組織幼兒反復訓練，甚至縮短幼兒午睡及游戲時(shí)間。劉老師的做法（）。
A錯誤，不利于兒童身體健康B錯誤，不利于兒童個(gè)性發(fā)展
C正確，有利于提高兒童素質(zhì)D正確，有利于兒童全面發(fā)展
答案：A
2在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們正興致勃勃地做著(zhù)手工，忽然停電了，教室里光線(xiàn)不足。此時(shí)教師應該（）。
A繼續組織幼兒手工活動(dòng)B讓幼兒自行選擇是否繼續
C組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲D讓幼兒在教室內自由活動(dòng)
答案：C
3常老師經(jīng)常利用周末向農民請教農業(yè)知識，看科普書(shū)籍，并把這些內容融入到教學(xué)中，還印成小冊子分發(fā)給同事。這說(shuō)明常老師具有（）。
A課程研發(fā)的意識B園本教研的意識
C課程評價(jià)的意識D園本培訓的意識
答案：A
4課堂上楊老師對某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒(méi)有批評，反而表?yè)P該學(xué)生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說(shuō)法不恰當的是（）。
A楊老師注重培養學(xué)生獨立思考能力B楊老師注重培養學(xué)生自我評價(jià)能力
C楊老師注重培養學(xué)生創(chuàng )新求異能力D楊老師注重培養學(xué)生批判思維能力
答案：B
5根據《幼兒園工作規程》，下列選項不正確的是（）。
A幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構
B幼兒園以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中
C幼兒入園前須進(jìn)行簡(jiǎn)單測試，通過(guò)者方可入園
D幼兒入園前須進(jìn)行體檢，合格者方可入園
答案：C
6下圖中某幼兒園的做法，下列說(shuō)法正確的是（）。
A屬于幼兒園的衛生保健常規工作
B體現了幼兒園對幼兒健康的關(guān)心
C教師應承擔喂藥事件的全部責任
D隨意喂藥損害了幼兒的身心健康
答案：D
7某幼兒園規定，女教師必須在園工作3年后方可懷孕，否則產(chǎn)假按事假對待。該規定（）。
A合法，體現了幼兒園的自主辦園權利
B合法，保障了幼兒園正常的教學(xué)秩序
C不合法，侵犯了女教師的身體權
D不合法，侵犯了女教師的人權
答案：D
8成年人楊某對5歲的小明說(shuō)：“你敢砸人家的玻璃，你就是英雄�！毙∶髀�(tīng)后，拿起一塊石頭就砸破了小剛家的玻璃。對小剛家的損失應承擔賠償責任的是（）。
A小明B楊某
C小明的監護人D楊某和小明的監護人
答案：B
9某醫院擅自將幼兒吳某的照片及病例刊登在宣傳材料上廣為散發(fā)，用以宣揚本院的醫治水平，該醫院的行為（）。
A侵犯了吳某的名譽(yù)權B侵犯了吳某的姓名權
C侵犯了吳某的健康權D侵犯了吳某的隱私權
答案：D
10某幼兒在手工活動(dòng)中吵鬧不休，班主任一怒之下用膠帶貼住該幼兒的嘴巴，該班主任的做法（）。
A正確，班主任有維護班級秩序的職責
B正確，班主任批評教育幼兒的權利
C不正確，違反了不得體罰幼兒的規定
D不正確，侵犯了幼兒言論自由權利
答案：C
11《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》提出健全統籌有力權責明確的`教育
管理體制，深化教育管理體制改革的重點(diǎn)是（）。
A加強省級政府的教育統籌B轉變政府職能和簡(jiǎn)政放權
C建立依法辦學(xué)的學(xué)校制度D規范政府管理權限和職責
答案：B
12教師李某因盜竊被法院判處有期徒刑一年緩刑—年。下列說(shuō)法中正確的是（）。
A李某服刑滿(mǎn)可以從事教師職業(yè)B李某可在民辦幼兒園從事教師職業(yè)
C李某5年內不得從事教師職業(yè)D李某終身不能從事教師職業(yè)
答案：D
13涂鴉活動(dòng)中，貝貝筆下的盧老師奇丑無(wú)比有同伴譏笑貝貝，盧老師對有些不高興的貝貝笑著(zhù)說(shuō)：“寶貝，你把我的頭發(fā)畫(huà)得卷卷的挺好看的�！北R老師的行為體現了（）。
A公正待生B正面激勵C嚴于律己D嚴慈相濟
答案：B
14下列關(guān)于教師家訪(fǎng)的的做法不恰當的是（）。
A忌指導，對家教問(wèn)題不要給家長(cháng)建議
B忌獨自，與家長(cháng)交流不要唱獨角戲
C忌教訓，不要居高臨下苛責教訓家長(cháng)
D忌揭短，不要當著(zhù)幼兒的面向家長(cháng)告狀
答案：A
15汪老師平時(shí)對幼兒的大聲喧嘩、隨地亂扔果皮的行為忽視無(wú)睹不予理睬，有人參觀(guān)或檢查時(shí)才提出要求，該教師的做法（）。
A體現了寬容待生的教育要求B體現了嚴慈相濟的教育原則
C忽視了幼兒良好習慣的養成D影響了幼兒學(xué)習成績(jì)的提高
答案：C
往年教資筆試真題含答案 6
2017上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項選擇題
1.吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭著(zhù)說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì )了剝橘子皮。王老師的行為體現在善于( )。
A.綜合組織各領(lǐng)域教學(xué)內容
B.創(chuàng )設與教育相適應的物質(zhì)環(huán)境
C.維護每一個(gè)幼兒的人格與權力
D.培養幼兒的初步生活自理適應力
[答案] D 解析：老師善于培養學(xué)生初步的生活自理能力
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)�。�
答案：D
3.繪畫(huà)活動(dòng)中，菲菲在紙上畫(huà)了個(gè)黑色的太陽(yáng)，此刻吳老師恰當的作法是( )
A批評菲菲的畫(huà)不合理 B耐心問(wèn)問(wèn)菲菲的想法
C幫助菲菲將太陽(yáng)畫(huà)成紅色D要求菲菲畫(huà)出紅色太陽(yáng)
答案：B
4.在老師提問(wèn)時(shí)，小虎總是喜歡搶答，但基本都答錯，因此老師應當( )
A批評小虎不認真思考B引導小虎認真思考C當堂批評小虎D對小虎罝之不理
答案：B
5.《兒童權利公約》規定，對兒童教肓和發(fā)展具有首要責任的是( )
A聯(lián)合國兒童權利委員會(huì )
B父母和法定監護人
C園長(cháng)
D幼兒園
答案：B
6.《幼兒園中長(cháng)期發(fā)展規劃綱要》提出，要重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教肓，下列說(shuō)法不正確的是( )
A擴大農村幼兒園建園
B著(zhù)力促進(jìn)留守兒童發(fā)展
C著(zhù)力促進(jìn)發(fā)展農村幼兒園現有規模
D保證鄉鎮中心幼兒園的示范作用
答案：C
7.某幼兒園將識字作為本園基本活動(dòng)，這種做法( )
A正確，有利于幫助幼兒獲得知識
B正確，有利于提高教肓水平
C不正確，幼兒園不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
D不正確，幼兒園應當以游戲為基本活動(dòng)
答案：D
8.梁老師因為曠工被幼兒園處分，但他對幼兒園的處分表示不服，并向上提出由訴，由訴人 為：( )
A園長(cháng)
B幼兒園
C書(shū)記
D教肓行政部門(mén)
答案：B
9李老師經(jīng)常讓幼兒在活動(dòng)教學(xué)中到室外進(jìn)行罰站，這種做法( )
A不正確，老師侵犯幼兒受教肓權
B不正確，教師侵犯幼兒茉譽(yù)權
C正確，教師有管理幼兒的'權利
D正確，教師有教肓幼兒的權力
答案：A
10趙某在幼兒園活動(dòng)室抽煙，趙某的做法( )
A不正確，教師不能在幼兒園抽煙
B不正確，教師只能在休息時(shí)抽煙
C正確，老是有抽煙的權力
D正確，教師在休息時(shí)可以抽煙
答案：A
11洋洋在自由活動(dòng)時(shí)自行從幼兒園走出，在人行道上被一電動(dòng)車(chē)刮傷，對洋洋的傷害有賠償責任的是( )
A幼兒園
B車(chē)主
C父母
D幼兒園和車(chē)主
答案：D
12幼兒園安排行政人員，代替李老師參加培訓，幼兒園的做法( )
A合理，幼兒園有選派參培人員的權利 B合理，幼兒園有管理和教肓員工的權利
C不合理，侵犯了老師參加培訓的權利 D不合理，侵犯了李老師教肓教學(xué)的權利
答案：C
13康老師在期中同行測評中得分不高，因此，在活動(dòng)中，當幼兒的行為出現偏差，康老師打發(fā)雷霆，下列說(shuō)法中，康老師應當( )
A嚴格帶生，專(zhuān)注教學(xué)
B保持個(gè)性，保有自我
C終生學(xué)習，調解自我
D迎合同行，提高教學(xué)
答案：C
14張老師每年都給自己制定讀書(shū)計劃，并嚴格執行，張老師的的行為符合( )
A為人師表 B教學(xué)創(chuàng )新 C終生學(xué)習；D以身作則
答案：C
15小紅懷疑小剛在活動(dòng)中偷了自己的油畫(huà)棒，并告訴了老師，老師要捜小剛的口袋，小剛拒絕了，教師的行為( )
A錯誤，應該相信和信任小剛
B錯誤，應當搜所有孩子的身
C錯誤，不應當當眾捜身
D錯誤，應當等游戲結束后再捜
答案：A
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