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如何備戰考研英語(yǔ)閱讀
如何備戰考研英語(yǔ)閱讀?備考過(guò)程中考生應掌握大綱要求的詞匯量——5500個(gè)單詞和短語(yǔ)，進(jìn)行有計劃、有目的、有收獲地閱讀實(shí)踐，把精讀和泛讀的內容區分開(kāi)，定期進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、閱讀效果總結。同時(shí)，考生還應有意識地擴大閱讀面，多看一些有關(guān)英美等國的社會(huì )文化背景材料和科普讀物，這對于提高閱讀理解能力是大有裨益的。
(一)積累充足的詞匯量
考生要熟練掌握大綱要求的詞匯量，大綱對此規定的基本要求為5500個(gè)詞。如果掌握的詞匯量太小，讀一篇文章，處處是生詞，則會(huì )處處碰壁，文章不可能順利讀懂，所以考生應該努力擴大詞匯量。僅僅掌握考研要求的詞匯可能并不足夠，許多常用詞還應該在平時(shí)注意積累和熟記。記單詞不僅僅指拿出整塊時(shí)間記憶，而且更需要結合平時(shí)的練習(閱讀、完形等)來(lái)記憶，多上一些英文門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，如Yahoo，了解英語(yǔ)的最新語(yǔ)匯。但請注意，不要背GRE等生僻類(lèi)型的單詞，這樣做得不償失。
(二)掌握詞匯和語(yǔ)法的銜接
詞匯或語(yǔ)法銜接指篇章中通過(guò)語(yǔ)法手段或不同的詞匯形式以達到語(yǔ)義上的銜接連貫，這種聯(lián)系表現為以下幾種：
1)重復(Reiteration)
(1)原詞的重復，又叫原詞復現，指同一主題詞或關(guān)鍵詞的重復出現。
(2)同義或近義詞的銜接，又叫同義復現，指同義詞、近義詞重復出現在語(yǔ)篇中，語(yǔ)篇中的句子通過(guò)這種關(guān)系達到了相互銜接。上坐標詞與下義詞的銜接，上坐標詞是指那些意義較概括的詞，它們的詞義包括了下義詞的詞義，如bird就是swallow的上坐標詞。上坐標詞與下義詞在語(yǔ)篇中相互銜接。
2)共現(Concurrence)
共現又叫搭配性銜接(Collocation Cohesion)，意指一系列相關(guān)的詞項在篇章中的經(jīng)常共現。搭配性銜接對語(yǔ)言信息的生成和解釋均有一定的指導作用，有助于對篇章的潛在的語(yǔ)義演進(jìn)(Semantic Evolution)做出預測和推測(Anticipation and Prediction)。
3)替代(Substitution)
語(yǔ)篇中的代詞構成了替代銜接關(guān)系。一般而言，one指代前面的單數可數名詞;that指代前面的不可數名詞或句子;this指代前面的單數名詞或句子;it指代前面的單數名詞或整個(gè)句子;they或them指代前面的復數名詞。
(三)重點(diǎn)突破長(cháng)、難句
考研閱讀理解中長(cháng)句與難句特別多，長(cháng)、難句往往由于句子結構比較復雜，句子和句子之間的邏輯關(guān)系比較復雜，容易使考生在讀文章的時(shí)候產(chǎn)生理解障礙，從而直接影響做題時(shí)的選擇和判斷。因此訓練自身對于長(cháng)、難句句子結構的分析和解讀能力，是提高考研閱讀做題準確率的有效方法。具體來(lái)講，應該更多地從語(yǔ)法分析的角度人手，仔細分析考研閱讀的長(cháng)、難句，將閱讀當中遇到的文章或者文章里比較難的句子挑出來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)門(mén)的分類(lèi)研究�？v觀(guān)歷年真題，出現頻率較高、難度較大的語(yǔ)法結構是同位語(yǔ)(同位語(yǔ)從旬)、非限定性定語(yǔ)從句、獨立主格、強調結構和虛擬語(yǔ)氣。雖說(shuō)這些語(yǔ)法知識大家高中就學(xué)過(guò)，但還不精通，不善于識別，更談不上應用，所以在這方面也要積極地補缺補差。如果在閱讀中，能熟練地應用英語(yǔ)中的分割、省略、倒裝以及多種否定方式等知識去分析，達到一眼就能識別這些語(yǔ)法現象的程度，那么閱讀理解所涉及的語(yǔ)法障礙也就至少克服95%了。
(四)把握段落話(huà)題，提高語(yǔ)篇分析能力
自然段的話(huà)題是為文章服務(wù)的，一篇文章通常是圍繞一個(gè)大的中心展開(kāi)的，同樣段落也是圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。段落內部的詞匯、短語(yǔ)、小句、復雜句是為支持首句的段落話(huà)題服務(wù)的。同樣，段落的話(huà)題相對于宏觀(guān)的中心是微觀(guān)的，也被中心所制約、控制和支配。只有把握好段落的話(huà)題，才能對段中的句子和句子之間的關(guān)系有所把握，對段落的行文方式有更好的理解，對預測下文的信息也有幫助。更重要的是，由于經(jīng)�？疾槎温涞脑�(huà)題，所以可以通過(guò)重復來(lái)查找話(huà)題的行文軌跡，從而把握正確答案的范圍，幫助讀者在理解文章的情況下快速閱讀段子中間的細節，鎖定段落的核心價(jià)值。
首段的話(huà)題詞往往是文章的中心詞，考研的試題一般是順序原則，即出題的順序和文章話(huà)題的順序一致，有些題可能顛倒順序，但順序原則是考研閱讀的主流，所以在做每道題時(shí)要注意問(wèn)題針對的是文章中心還是段落話(huà)題，到底在考查哪個(gè)段落話(huà)題。某個(gè)選項可能是重復詞，但是并不符合問(wèn)題的要求，所以弄清題干的要求很重要。段落可能有很多重復點(diǎn)，那么話(huà)題詞到底是什么?重點(diǎn)應該是看段落的首句的重復詞以及段落中間的轉折處，不要認為一個(gè)單詞出現兩次就一定是重復的話(huà)題。注意通過(guò)抓住重復可以迅速忽略中間的細節，讀中間的細節應該速度加快，因為閱讀的重點(diǎn)并非細節，而是段落的話(huà)題。
(五)由淺入深提高對段落、語(yǔ)篇的理解能力
從邏輯和思維的角度看，閱讀理解能力的提高是一個(gè)由淺人深、由片面到全面、由低層次到高層次的發(fā)展過(guò)程。所以考生在備考時(shí)應有意識、有計劃、由淺人深地提高邏輯思維能力，從而有效地提高對考研閱讀文章的理解能力。較低層次的理解是字面理解(Readthe Lines)。要求考生能夠理解所讀內容的字面含義即可。隨著(zhù)理解的不斷深化，考生必須逐漸進(jìn)入推斷性理解層次。這一層次要求考生慢慢能具備從語(yǔ)篇結構的高度來(lái)審視文章內容的邏輯結構和內在聯(lián)系，從而具有更深層次的理解能力，如從字里行間理解作者要表達的內涵(Read between the Lines)。最高層次是評價(jià)性閱讀理解，即能理解文章內容的言外之音(Read beyond the Lines)，能對所讀內容進(jìn)行推理判斷、綜合歸納和客觀(guān)評論，研究生英語(yǔ)入學(xué)考試中的閱讀理解對考生的要求就屬于這個(gè)層次。需要考生具備憑借自己的閱讀經(jīng)驗和分析能力對所讀文章和題目選項進(jìn)行評價(jià)的能力，如選擇項所傳遞的信息是否確切、事實(shí)是否可靠、結論是否正確以及信息的應用價(jià)值等�？忌鷳谧鲩喿x理解試題時(shí)分階段地加以分析、總結和提高。
(六)歸納總結、熟悉考研閱讀的不同題型
不同題型的考查目的是不同的，對考生的思維方向的要求也是不同的。比如，主旨題就是考查考生的歸納推理能力，句子理解題則更多的是考查考生的英語(yǔ)閱讀能力。有些題目只需在原文中找到相關(guān)定位即可，有的題目則要求考生對全文或者某一段落的內容全面掌握。
建議考生平時(shí)練習時(shí)可以獨自歸納總結或體會(huì )不同題型的不同解法。有7種題型，分別為：推理題、例證題、詞匯題、句子理解題、指代題、主旨題、態(tài)度題。不同題型的解答有著(zhù)相應的技巧，后續章節會(huì )詳細分析。
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