《EXCEL 函數使用》教學(xué)反思

　　信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認為這是放松課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習知識，又在學(xué)習過(guò)程中放松精神，就是教師應該考慮的關(guān)鍵問(wèn)題了。個(gè)人認為教師首先要有一種飽滿(mǎn)的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的舉例練習應貼近學(xué)生的學(xué)習與生活，使他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。

　　關(guān)于課前準備的反思

　�。ㄒ唬┪沂紫葘Ρ竟澱n的知識難易度進(jìn)行了分析，也對學(xué)生前面兩節學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行了總結，從而確定了本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法，并在教學(xué)設計上做了精心的準備。

　�。ǘ�）教學(xué)設計。本節課是學(xué)習如何掌握公式計算的基礎上學(xué)習函數運算，重難點(diǎn)是要掌握如何使用函數向導找到所需函數，選擇正確的計算區域得出結果，這里以SUM和AVERAGE 函數為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數，要求學(xué)生自主學(xué)習。

　　關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的反思

　�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節課要求學(xué)生先求出每個(gè)同學(xué)的總分，再求個(gè)人平均分，這時(shí)就有一個(gè)問(wèn)題出現了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區域選擇不正確，以致結果出錯，教師就應給予一定的指引：為什么會(huì )這樣？原因就是數值區域的選擇，即總分也在計算范圍內了，同學(xué)們就會(huì )解決了。這樣的過(guò)程遠比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會(huì )更深刻地理解計算區域應如何選擇。

　�。ǘ�）同學(xué)們在熟練了SUM函數、AVERAGE函數的使用后，會(huì )覺(jué)得利用函數運算很簡(jiǎn)單，也很方便，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績(jì)表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習，為下節課做好準備。

　　關(guān)于教學(xué)實(shí)踐后的反思

　�。ㄒ唬�對于教師“教”的反思

　　在這節課中，重、難點(diǎn)是函數運算時(shí)數值區域的選擇與排序時(shí)的數據選擇，教師“教”了前者，然而在細節的地方?jīng)]有講解到位：計算矩形數值區域的表示方法為A1：E1，中間是由冒號連接，如再需要計算單個(gè)數值應用逗號（，）隔開(kāi)，這里沒(méi)有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個(gè)數值，未全面理解知識點(diǎn)，了解了知識的延伸。

　�。ǘ�）對于學(xué)生“學(xué)”的反思

　　學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，觀(guān)看課件并完成其他學(xué)習任務(wù)，學(xué)生對這種教學(xué)模式還沒(méi)有完全適應，在學(xué)的過(guò)程中會(huì )出現看不懂的情況，或者看懂了又不會(huì )操作，這就是理論與實(shí)踐不能有機結合的體現，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應注意培養學(xué)生自學(xué)的能力。

　　關(guān)于教學(xué)行為的反思

　�。ㄒ唬┙處熓钦�節課的穿針引線(xiàn)者，而本節課我在引導學(xué)生的過(guò)程中有一定欠缺，沒(méi)能夠即時(shí)將學(xué)生遇到的問(wèn)題解答：為什么排序時(shí)不能只選擇總分？只是將問(wèn)題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應在總結時(shí)將這一知識點(diǎn)講解一下，以便加深學(xué)生對知識的理解。

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