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小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教案（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教案 1
新標準英語(yǔ)第十冊 Module 7 Unit2 I will be home at seven o’ clock.
一、教材分析
本課是是根據新標準英語(yǔ)第十冊第七模塊第一單元Write your message.一課而設計的一堂英語(yǔ)閱讀課，通過(guò)這堂課讓學(xué)生通過(guò)電子郵件向朋友描述自己的現況和近期計劃，增強學(xué)生人際交往的能力，進(jìn)一步提高五年級學(xué)生學(xué)習和使用英語(yǔ)的興趣。
二、教學(xué)設計
本案例是Reading(精讀課)，按照英語(yǔ)新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務(wù)貫穿讀、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)‘感知-概括-應用’的思維來(lái)增長(cháng)知識，發(fā)展能力”�；诖�，其教學(xué)設計的落腳點(diǎn)有二：
1.學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習能力。
2.通過(guò)閱讀進(jìn)行語(yǔ)音處理、單詞處理和句子處理;通過(guò)閱讀進(jìn)行意義建構，在與文本相互作用的過(guò)程中，在理解、思辨的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，即說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)能力。
三、教學(xué)目標
(一) 知識目標
1.掌握下列單詞和短語(yǔ)：busy, surprise, at the office, see you…
2.能運用本課所涉及到的I am working very hard at the office. I will be home at seven o’clock.這一重點(diǎn)句型進(jìn)行自由交流。
3. 綜合本課所學(xué)知識與好友討論自己一天的生活。
4.正確理解和朗讀短文內容，能夠對本課內容進(jìn)行適當的改寫(xiě)。
(二)技能目標
1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。
2. 能利用關(guān)鍵詞，句對本課內容進(jìn)行復述。
(三)情感目標
通過(guò)電子郵件向朋友描述自己的近況和近期打算，加強同學(xué)間的團結友愛(ài)。
四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.閱讀方法與技巧引導和滲透。
2.正確理解短文內容，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)。
五、課前準備
多媒體課件，單詞、短語(yǔ)卡片等。
六、課堂實(shí)錄
Stage I:
Pre-reading
1.Greetings
T：Class begins!Free talk----Good morning, everyone. How are you today? What day is it today? What’s the weather like ? Let’s play a ‘Follow’game. I say and you say. Ok? Let’s try. I am 30 years old. I like noodles. I worked in an office. I have got a new dress. I have breakfast at 7 o’clock. My favourite season is spring. (I want nobody, nobody but you) thank you, sit down, please.
(通過(guò)輕松愉快的真實(shí)交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學(xué)作了鋪墊，也鞏固了已學(xué)知識。)
2.Leading-in導入
a.T: Class, I am your new teacher, do you want to know me?
課件出示My information：
My name is sylvia.I’m thirty years old. I am a teacher from China- Singapore Bilingual school.Now, I am working very hard at school. I am very busy. I will be home at 6 o’clock.
Now, do you want to know another person? He is very famous in the world.
Look, who can say something about him?奧巴馬， 章紫怡
b.出示課本Part 2 圖片，now，work in pairs. Talk about the pictures. And show.
c.課件出示Mr Smart.Who is he? 問(wèn)題引出文本教學(xué)
Stage II:
While-reading泛讀
1.Read and circle the answers: who is he? Where is he? What is he doing?
課件提示學(xué)生快速默讀文章，找出問(wèn)題答案。
Check out.
(設計說(shuō)明：通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入第一次閱讀，回答問(wèn)題)
2.精讀，Read and underline the important words, phrases and sentences.
請學(xué)生朗讀全文，找出文中答案，并用筆劃出來(lái)。
Check out.選擇生肖所對應的詞條
(設計說(shuō)明：學(xué)生進(jìn)入第二次閱讀，圈出重點(diǎn)內容。)
3.Listen and repeat.
Read in groups.(Task… fill in the blanks.)
(設計說(shuō)明：聽(tīng)錄音的同時(shí)讓學(xué)生整篇閱讀，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對語(yǔ)篇再一次進(jìn)行細讀，串聯(lián)起整個(gè)語(yǔ)篇內容，為接下來(lái)的復述全文做好準備。)
4.Retell with the information. 兩句----整段
(設計說(shuō)明：學(xué)生再次閱讀全文，通過(guò)問(wèn)題“How to retell the passage?”，教師配合板書(shū)示范降低難度，讓學(xué)生了解復述整篇短文的主要思路。最后，通過(guò)學(xué)生的'復述檢查學(xué)生對整個(gè)語(yǔ)篇的理解。)
Stage III:
Practice
Now, class, Ms Smart is very busy. Are you busy at school? Let’s stand up and chant our daily life at school. Follow me, ready?
Stage IV:
Consolidation
Now, class, i am your new friend, do you want to write an email to me? Let’s try ok?
(設計說(shuō)明：培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。學(xué)生模仿語(yǔ)篇寫(xiě)作，鞏固了課上所學(xué)知識的同時(shí)也將這一活動(dòng)作為課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)結的橋梁。
Stage V:
Sum-up: we know computers are very important for everyone. We can use a computer to… but every coin has two sides. We should learn to use a computer, but don’t play too much computer games. Ok?
I really want to get an email from you ,can you write to me? You can also choose to send a short message to my phone. This is your homework.
Now, class is over.
Stage VI:
Blackboard__writing
Module 7 Unit2 I will be home at seven o’ clock.
New words: New sentences: 評價(jià)臺
(Divide into 4 groups)
busy When will you be home?
surprise I will be home at 7 o’clock.
七、課后記
1.在英語(yǔ)學(xué)習中，閱讀十分重要，無(wú)論是對于應試還是個(gè)人能力。根據課文設計各種問(wèn)題，問(wèn)題的層次性和挑戰性激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，構建自己的知識體系，加強合作意識。
2.英語(yǔ)的閱讀不僅是文字語(yǔ)言的學(xué)習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學(xué)設計中閱讀是基礎，而核心在閱讀之后的討論、思考以及觀(guān)點(diǎn)的闡述和辯論，使學(xué)生處于學(xué)習和解決問(wèn)題的積極主動(dòng)的狀態(tài)中，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。
3.在富有挑戰性和趣味性的問(wèn)題情境課堂中部分學(xué)生參與不夠甚至被忽視是教學(xué)中最具挑戰性的問(wèn)題之一，但是我想對這部分學(xué)生的關(guān)注和引導才能真正體現教育的意義。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教案 2
一、教學(xué)內容：
自編短文 animal signs
教材分析：這篇短文是根據牛津小學(xué)英語(yǔ)6a第一單元pulic signs一課而設計的一堂英語(yǔ)閱讀課，通過(guò)這堂課讓學(xué)生了解十二生肖的英文說(shuō)法的同時(shí)，增強學(xué)生對祖國文化的熱愛(ài)，進(jìn)一步提高六年級學(xué)生學(xué)習和使用英語(yǔ)的興趣。
二、教學(xué)設計：
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放，英語(yǔ)作為一種交際性語(yǔ)言，其地位眾所周知。而閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的重要方面之一，所以閱讀既要合理同時(shí)又要科學(xué)，通過(guò)閱讀，主體的感知、理解、評價(jià)、創(chuàng )造是十分重要和必不可少的。 本案例是reading（精讀課），按照英語(yǔ)新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務(wù)貫穿讀、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)‘感知－概括－應用’的思維來(lái)增長(cháng)知識，發(fā)展技能”�；诖�，其教學(xué)設計的落腳點(diǎn)有二：
1.學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習，有助于提高學(xué)生的閱讀技能和自主學(xué)習技能。
2.通過(guò)閱讀進(jìn)行語(yǔ)音處理、單詞處理、短語(yǔ)處理和句子處理；通過(guò)閱讀進(jìn)行意義建構，在與文本相互作用的過(guò)程中，在理解、思辨的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言輸出技能，即說(shuō)話(huà)技能和寫(xiě)話(huà)技能。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識目標
1．能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞ox, sheep, dragon, snake. 并對這四種動(dòng)物所象征的意義做簡(jiǎn)單描述。
2.掌握下列單詞和短語(yǔ)：clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，meek，ox ，hardworking
3．能運用6a第一單元pulic signs所涉及到的what does this sign mean?這一重點(diǎn)句型進(jìn)行提問(wèn)。
4. 了解十二生肖有哪些動(dòng)物組成，以及它們的排列順序。
5．正確理解和朗讀短文內容，會(huì )仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。
�。ǘ┘寄苣繕�
1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。
tiger,dog,pig and monkey they’re very pretty!
教學(xué)chant里出現的新單詞meek，magical
�。ㄔO計說(shuō)明：一首節奏明快的.生肖兒歌在吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，既鞏固了新知，又教學(xué)了文本里的兩個(gè)新單詞，降低了文本閱讀的
難度）
d.課件出示lucy一家人，詢(xún)問(wèn)學(xué)生他們的生肖。
read and circle:what are their animal signs?
問(wèn)題引出文本教學(xué)
stage ii:
while-reading
1. read and circle the answers: what are their animal signs? 課
件提示學(xué)生快速閱讀文章,圈出他們的生肖。只找出需要的信息，其
它信息迅速跳過(guò)。
check out.
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入第一次閱讀，并找出短文中家
庭成員的生肖）
2．read and underline:what do these animal signs mean? 出示
詞條給出三個(gè)選擇：
magical and brave lovely and meek clever and cute
read and underline the answers: what do these animal signs mean?
請學(xué)生朗讀全文，找出文中答案，并用筆劃出來(lái)。
check out.選擇生肖所對應的詞條
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生進(jìn)入第二次閱讀，提升問(wèn)題難度，讓學(xué)生找出家
庭成員的生肖所象征的不同意義。）
3.listen and answer.
跟讀錄音后回答問(wèn)題：
1. what does lucy’s father like doing? 2. how old is lucy’s mother?
3. do her grandparents have a dog at home? check out.
�。ㄔO計說(shuō)明：聽(tīng)錄音的同時(shí)讓學(xué)生整篇閱讀，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對語(yǔ)篇再一次進(jìn)行細讀，串聯(lián)起整個(gè)語(yǔ)篇內容，為接下來(lái)的復述全文做好準備。）
3. talk about lucy’s family.
老師選擇其中一個(gè)家庭成員示范后請學(xué)生上臺復述短文內容。
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生再次閱讀全文，通過(guò)問(wèn)題“how to retell the passage?”，教師配合板書(shū)示范降低難度，讓學(xué)生了解復述整篇短文的主要思路。最后，通過(guò)學(xué)生的復述檢查學(xué)生對整個(gè)語(yǔ)篇的理解。） stage iii:
post-reading
1. listen and guess:
what are their animal signs?
2.請學(xué)生與同學(xué)談?wù)摷胰嘶蚺笥训纳�，并試�?zhù)寫(xiě)下來(lái)。
3. ask some students to read the passage
�。ㄔO計說(shuō)明：培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)技能。學(xué)生模仿語(yǔ)篇寫(xiě)作，鞏固了課上所學(xué)知識的同時(shí)也將這一活動(dòng)作為課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)結的橋梁。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教案 3
一、學(xué)生分析
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們對英語(yǔ)仍然有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇心，也具備一定的語(yǔ)言知識和技能。他們不僅活潑好動(dòng)，愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)，而且善于口頭模仿。小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生對有趣的聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、游戲、玩、演、視聽(tīng)等生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)更感興趣。然而，學(xué)生自主閱讀的訓練相對缺乏，學(xué)生靜下來(lái)閱讀的時(shí)間寥寥無(wú)幾，更沒(méi)有時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)作，當然也就談不上對閱讀或寫(xiě)作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
這是一節閱讀教學(xué)課，語(yǔ)言功能項目是Talking about abilities，話(huà)題是Housework（家務(wù)勞動(dòng)）。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務(wù)勞動(dòng)的英語(yǔ)表達，學(xué)生能簡(jiǎn)單陳述自己能干什么家務(wù)活，并詢(xún)問(wèn)對方能干什么家務(wù)活。本節課的教學(xué)內容與學(xué)生日常生活實(shí)踐緊密相連，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)技能，發(fā)展讀寫(xiě)技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習難度，不斷循環(huán)復現，幫助學(xué)生積累鞏固，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)目標
知識目標：
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.
能力目標：
1、能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯和句型，并能在實(shí)際生活中靈活運用。
2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。
情感態(tài)度目標：
1、激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情和自豪感，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )家長(cháng)的辛勞，學(xué)會(huì )在平時(shí)的生活中體貼和關(guān)心長(cháng)輩。
2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。
文化意識目標：
讓學(xué)生了解一些有關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。
四、教學(xué)策略
在教學(xué)中特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學(xué)活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維。在活動(dòng)設計時(shí)本著(zhù)體驗學(xué)習、合作學(xué)習、思維學(xué)習的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習和多種能力的培養滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(cháng)空間。
五、教學(xué)準備
多媒體課件，flash cards
六、教學(xué)重點(diǎn)
正確理解本課對話(huà)內容，能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)句型：What can you do? I can sweep the floor.
能夠聽(tīng)，說(shuō)，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.
七、教學(xué)難點(diǎn)
1、能讀懂相當難度的文章，并寫(xiě)出小文章。
2、ill ,just do it!單詞與詞組的理解。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬￤arming up
1、Greetings
2、Sing the song
T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教師用動(dòng)作提示，鼓勵學(xué)生大聲唱出英語(yǔ)，增加趣味性。）
【設計意圖：簡(jiǎn)單親切的問(wèn)候和歌曲的吟唱，不僅幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生站起來(lái)，運用TPR，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有效地組織英語(yǔ)課堂學(xué)習，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生復習句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!
�。�
�。ǘ㏄re-reading
Step 1：激趣啟思，預設鋪墊
�、� touch and say
教師示意同學(xué)任選圖片并用英語(yǔ)表述出來(lái)。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.
Step 2：知識喚起，導入新知
�、� Ask and answer.
T：What can you do at home / at school?
S： ..... （學(xué)生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）
【設計意圖：通過(guò)聽(tīng)指令做動(dòng)作活躍課堂氣氛；通過(guò)師生問(wèn)答，發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗，在情感交流中了解學(xué)生對知識的掌握，為后面的閱讀預設問(wèn)題做好鋪墊�！�
�。ㄈ￤hile-reading
Step 1：?jiǎn)?wèn)題引領(lǐng)，預測信息
�、� Group work
T：If your mother is ill，what can you do?
If your teacher is ill，what can you do?
�。ò鍟�(shū)句型：What can you do? 讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�、� Praise and positive reinforcement（教師表?yè)P并肯定學(xué)生的做法）
T：You are helpful. / Just do it. / Great!
【設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生根據實(shí)際情況發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生減低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲望�！�
Step 2：整體掃讀，捕捉信息
�、� Watching the video
T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.
�、� Skimming
�、� Sum-up
【設計意圖：觀(guān)看課文VCD，視聽(tīng)結合。然后，預設問(wèn)題，指導學(xué)生快速閱讀（skimming），在閱讀的過(guò)程中整體把握課文脈絡(luò )，了解本課內容梗概�！�
Step 3：?jiǎn)?wèn)題深入，推進(jìn)閱讀
Scanning
T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.
【設計意圖：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文（Scanning），發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習和探究意識，引導學(xué)生思考，進(jìn)一步搜集并獲取具體信息，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問(wèn)題，將閱讀推向深入�！�
Step 4: 思維互動(dòng)，質(zhì)疑辨析
�、� Retell the content of the text.
T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.
�、� Discuss in groups
【設計意圖：通過(guò)討論讓?zhuān)瑢W(xué)生在鞏固語(yǔ)言知識的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)懷體貼身邊的人�！�
Step 5：聽(tīng)讀結合，演練鞏固
�、� Listen and repeat
�、� Act out the dialogue
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)聽(tīng)錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語(yǔ)感�！�
�。ㄋ模㏄ost-reading
Step 1：提供素材，思維拓展
�、僬n件出示poor children 引發(fā)學(xué)生深思what can you do?
�、诎l(fā)揮想象，填寫(xiě)相關(guān)信息。
【設計意圖：通過(guò)前面的閱讀和討論，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，教師為學(xué)生提供了基本的寫(xiě)作框架，由填詞到寫(xiě)句逐步提高，降低了寫(xiě)作的難度。通過(guò)自身和貧苦學(xué)生的對比，滲透德育，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)�！�
�。ㄎ澹㏒ummary
�。〩omework
九、課后反思
《課標》強調“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設計體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。在鞏固語(yǔ)言知識的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)懷體貼身邊的人。
為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實(shí)的閱讀興趣和真實(shí)的學(xué)習動(dòng)機為目標，通過(guò)知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學(xué)推向深入。
在教學(xué)的過(guò)程中，我采用不同的形式，訓練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著(zhù)，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著(zhù)自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò )，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內容、結構和寫(xiě)作意圖有深入的了解。然后，我繼續引導學(xué)生細讀短文，通過(guò)聽(tīng)、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語(yǔ)言的目的。為了提高閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫(xiě)作相結合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫(xiě)句逐步提高，根據一定的句法和語(yǔ)言規則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng )造的訓練。
這節課的閱讀內容與句型教學(xué)部分較為相似，深度不夠，很容易會(huì )陷入“炒冷飯”的局面。學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是圍繞書(shū)上出現的幾個(gè)詞組打轉，枯燥無(wú)比。我設計情景“Mother Goat生病時(shí)，我們該干什么，who can help her,使之能合理運用。
綜觀(guān)整節課，我自認為做到了思路清晰，環(huán)節緊湊，活動(dòng)豐富，操練扎實(shí)。在情感教育這一塊，來(lái)不及呈現學(xué)生的作品，可以說(shuō)是缺少了一點(diǎn)亮色，可謂遺憾。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教案 4
閱讀課一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較難的一種課型，下面以牛津英語(yǔ)五年級教材內容my classmate, jim為例，談一談怎樣從教材淺析，教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面設計閱讀課。
一、教材分析
1、教學(xué)內容：
本節課的主要話(huà)題是my classmate. 要求學(xué)生運用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)對方國籍，并就問(wèn)題作出回答。
需要常握的詞匯有：japan china england japan ese chinese english
需要掌握的句型有：wheres he/she/it from? is he/she/it/from……？
本節教學(xué)內容綜合了該單元的兩種主要句型，以閱讀小短文的形式出現，這體現了教材由易到難，循序漸進(jìn)的原則。
2、教學(xué)目標
新課程強調三維目標的統一，基于這個(gè)教學(xué)理念，并根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，我確立了如下教學(xué)目標。
�、僬莆毡硎緡颐Q(chēng)詞匯，能運用句型詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自何方，并對該詢(xún)問(wèn)做出回應。
�、谠跍蚀_朗讀課文的基礎上理解并復述課文。
�、哿私庵形鞣降奈幕瘶酥静町�，培養學(xué)生的世界意識。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握本課的新單詞和重點(diǎn)句型。
難點(diǎn)：學(xué)生能正確表述國籍，理解并復述課文。
二、教學(xué)策略
為了達成以上教學(xué)目標，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了如下教學(xué)策略。
1、學(xué)情分析
《新英語(yǔ)課程標準》明確規定小六年級學(xué)生閱讀要求，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣，因此，本節課要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力作為本堂課的主要宗旨。
老師以jim同班同學(xué)的身份講述課文，讓學(xué)生初步了解課文內容。
然后播放課文錄音，再聽(tīng)課文。
此處鍛練了學(xué)生的聽(tīng)力，且反映出學(xué)生對所聽(tīng)語(yǔ)音材料的理解程度。
2、聽(tīng)課文后，理解新單詞后引出本課重點(diǎn)句型，趣味游戲，操練重點(diǎn)句型。 學(xué)生兩人一組通過(guò)看圖玩擲色子的游戲，操練鞏固本課的
重點(diǎn)句型，just like. wheres it from? its from england.
此處環(huán)節的設計，為下一步的文章閱讀掃清了障礙。
3、讀課文
作為語(yǔ)言輸入的主要手段，讀是學(xué)生獲取知識信息最常用的方法和最基本的.途徑。于是我設計了以下三讀的環(huán)節。
�、倏焖匍喿x：學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題去閱讀課文。
wheres jim from?
wheres his father from? wheres his mother from? whats his father like doing? whats his mother like doing?
學(xué)生由讀到回答問(wèn)題,進(jìn)一步理解了課文。
在應用課文詞句回答問(wèn)題的過(guò)程中他們進(jìn)一步鞏固了新語(yǔ)言點(diǎn)和句型。
�、谄纷x課文：學(xué)生再次讀課文，用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀一讀、品一品課文。
�、勐�(tīng)音跟讀：聽(tīng)課文錄音，鼓勵學(xué)生對語(yǔ)音，語(yǔ)調進(jìn)行惟妙惟肖的模仿，使學(xué)生對如何復述課文有一個(gè)初步印象。
4、梳理反饋，拓展延伸
在這個(gè)部分，我設計了：
�、倮首x比賽；
�、趶褪稣n文；
�、郾硌菡n文。
此過(guò)程使學(xué)生從感性認識過(guò)渡到理性認識，幫助他們逐步建立知識體系，這不僅是學(xué)習語(yǔ)言，而且是在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的魅力，從而提高綜合運用語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)評價(jià)
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，本節課我把多媒體作為主要教學(xué)手段。同時(shí)，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。全面調動(dòng)每一位學(xué)生參與討論、朗讀、表演等形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教案 5
教學(xué)目的：
培養學(xué)生良好的閱讀習慣。增強學(xué)生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養。
能力目標：
1：讓學(xué)生了解什么是英語(yǔ)閱讀
2：初步掌握英語(yǔ)文章閱讀的基本技能技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一：新課導入
1：分析講解什么是英語(yǔ)閱讀及和語(yǔ)文閱讀的異同點(diǎn)。
二：課程講解
�。�1）：課外文章閱讀的技能、技巧：
1：開(kāi)始閱讀時(shí)，應通讀全文。如果遇到生單詞，如果不影響理解，就跳過(guò)去；如果遇到重要的生詞，確實(shí)需要明確意思，可采取猜測的方法，而忌頻繁查字典，否則會(huì )中斷思維，影響對通篇文章的理解。
2：猜測詞義的方法：根據文章的上下文進(jìn)行猜測；如句子I usually read books and do my writing assignments.中為“指定給某人的作業(yè)或任務(wù)”。2:根據構詞法來(lái)進(jìn)行猜測。構詞法常有派生法，合成法和轉換法。
(1)派生法是一個(gè)單詞通過(guò)加不同的前綴，后綴，轉換成不同的單詞，如possible與,impossible；careful與careless；honest與dishonest。
(2)合成法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同的詞合到一起，構成一個(gè)新詞。如：sand和storm，合成sandstorm,可以猜出意思為沙塵暴。
(3)還有一種詞的轉換，就是詞形不變，詞性變了，詞義也有了相應的變化。如square，作為形容詞是“正方形的，平方的”，作為名詞是“正方形，廣場(chǎng)”。通過(guò)不斷的實(shí)踐積累，有助于猜詞能力的提高。
3、句意不理解的地方可以劃出來(lái)，不要停頓，堅持將文章讀下去，培養語(yǔ)感。
4、泛讀完全文之后，瀏覽文后所給的題目，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題，再精讀文章。閱讀過(guò)程中，重點(diǎn)留意與題目有關(guān)的細節問(wèn)題。這樣有助于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從而提高答題的速度和準確率。
5、而對于選出文章的標題，主要意思，文章暗示、推測等這類(lèi)綜合性較強的題目，學(xué)生需要跳出文章的字、句，了解整篇文章的大意，作者的`觀(guān)點(diǎn)、寫(xiě)作的目的，事件的經(jīng)過(guò)。同時(shí)要注意一些起著(zhù)承上啟下的關(guān)聯(lián)詞，開(kāi)頭，結尾，各段的中心句子，歸納概括出主旨。平時(shí)教師對學(xué)生的養成訓練可以幫助學(xué)生習慣成自然。
三：課程總結
四：布置課后作業(yè)
完成The Love of a King的閱讀
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