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非英語(yǔ)國家的人如何說(shuō)英語(yǔ)
英語(yǔ)難，英語(yǔ)熱，從中小學(xué)就開(kāi)始的英語(yǔ)課程，已經(jīng)提前到了少兒階段的英語(yǔ)培訓;從大學(xué)難考的四六級，出國英語(yǔ)TOEFL、GRE，到趨之若騖的職場(chǎng)英語(yǔ)培訓、各類(lèi)入學(xué)或職稱(chēng)英語(yǔ)測評，中國人對于英語(yǔ)的情感，真可謂用心良苦、一言難盡。英語(yǔ)為難了中國人?
其他非英語(yǔ)國家的人，他們學(xué)英語(yǔ)難不難?對英語(yǔ)都是個(gè)什么態(tài)度?
韓國
研究者認為，韓國人的母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的負面影響簡(jiǎn)直是“致命”的。從發(fā)音方面說(shuō)，韓語(yǔ)有很多不同于英語(yǔ)。在學(xué)習這些詞匯時(shí)，韓國人會(huì )不自覺(jué)地受到母語(yǔ)的影響，面臨很大障礙;從語(yǔ)法方面說(shuō)，韓語(yǔ)的語(yǔ)序與英語(yǔ)差別很大，韓語(yǔ)的助詞很活躍，這使韓國人學(xué)習助詞很少的英語(yǔ)也非常吃力。
比如，韓語(yǔ)中沒(méi)有“f”的讀音，韓國人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，往往生搬硬套地把“f”讀成“p”。所以可以想見(jiàn)，韓國人在說(shuō)“photo”這么個(gè)簡(jiǎn)單的單詞時(shí)，都能把英語(yǔ)的native speaker弄得一頭霧水�；蛘�，按照韓語(yǔ)的習慣，將元音與輔音結合起來(lái)才能讀，韓國人說(shuō)“bank”之類(lèi)的詞語(yǔ)，結尾總愛(ài)粘個(gè)元音，把“k”強調成“克”，別人就很難聽(tīng)懂了。
同時(shí)，韓國英語(yǔ)教師的水平和教學(xué)方法也遭到質(zhì)疑。據悉，韓國中學(xué)的英語(yǔ)教師甚至大學(xué)教授的英語(yǔ)發(fā)音都相當不標準，英語(yǔ)課80%以上的內容都是語(yǔ)法，聽(tīng)力和口語(yǔ)訓練非常有限，教學(xué)方式也顯得嚴厲而枯燥，韓國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性因此很難被調動(dòng)起來(lái)。
日本
日本人素以勤奮和善于模仿著(zhù)稱(chēng)，唯有一樣東西始終學(xué)不好，那就是英語(yǔ)。理由也許很簡(jiǎn)單：英語(yǔ)的許多發(fā)音日語(yǔ)根本沒(méi)有。在一些用英語(yǔ)交流的國際學(xué)術(shù)會(huì )議上，常會(huì )看到這樣的現象：輪到日本學(xué)者發(fā)言時(shí)，西方學(xué)者總豎著(zhù)耳朵，臉上卻是一片茫然的表情。
跟韓國人有著(zhù)相似的困惑，日本人說(shuō)英語(yǔ)，也是喜歡把每個(gè)輔音加上個(gè)元音，變成一個(gè)獨立的音節。此外，很多日本人把英語(yǔ)變作片假名，發(fā)音也用片假名的發(fā)音，因而日本人之間說(shuō)“日式英語(yǔ)”彼此也許還聽(tīng)得懂，但在其他人聽(tīng)來(lái)就帶有很重的“日本口音”，不習慣的話(huà)一時(shí)很難聽(tīng)懂，影響交流。
也有不少日本人認為，不說(shuō)本國語(yǔ)言是件丟人的事，甚至連國家領(lǐng)導人出國訪(fǎng)問(wèn)寧愿帶翻譯也不愿說(shuō)英語(yǔ)，似乎只要說(shuō)好日語(yǔ)才是最光榮的事兒。這種心理上的自大，也是日本人不愿或不能學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)原因。
法國
法國人一向以法語(yǔ)自豪是出了名的，即使英語(yǔ)在全球大行其道的今天，法國人仍不以為然，就算會(huì )也不愿意多說(shuō)英語(yǔ)。這也難怪!翻開(kāi)法語(yǔ)的《羅貝爾大辭典》，55000個(gè)詞條中，源自英語(yǔ)的有2500個(gè);而在英文詞典中，半數以上的詞匯都源于法語(yǔ)。法國人把講法語(yǔ)視作熱愛(ài)法蘭西，講法語(yǔ)成為法國人的一種民族文化情結。
據說(shuō)，當年戴高樂(lè )總統出訪(fǎng)時(shí)，可以講西班牙語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、德語(yǔ)，唯獨不講英語(yǔ)。20年前，在巴黎街頭如果你用英語(yǔ)問(wèn)路，遇到不會(huì )講英語(yǔ)或英語(yǔ)很差的法國人不足為奇，甚至有些法國人聽(tīng)你講英文，干脆裝聾作啞不予理睬。
如今，法國人中越來(lái)越多的年輕人會(huì )主動(dòng)講英語(yǔ)，態(tài)度與從前相比發(fā)生了很大改變。但他們仍然對自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)驕傲，文化優(yōu)越感根深蒂固。他們仍然認為法語(yǔ)是世界上最漂亮、最好聽(tīng)的語(yǔ)言，仍然深信法國文化占據全球的領(lǐng)導地位，過(guò)去是這樣，到了今天也理應是這樣。說(shuō)英語(yǔ)，只是偶爾的一種需要。
德國
相對于熱衷于本國語(yǔ)言的法國人，德國人對德語(yǔ)就沒(méi)有那么“熱愛(ài)”了�？梢哉f(shuō)，德國人是歐洲人里學(xué)英語(yǔ)比較積極的，但這種積極背后多少藏著(zhù)些無(wú)奈。
這個(gè)原因大概能追溯到第一次世界大戰，德國戰敗后千方百計學(xué)習對手英國的先進(jìn)之處，重點(diǎn)先突破的當然就是語(yǔ)言。
統計數據表明，出國學(xué)習外語(yǔ)的德國人中，69%選擇英語(yǔ)，占了德國人所學(xué)外語(yǔ)的絕大多數。
荷蘭
荷蘭人的外語(yǔ)能力很高，幾乎所有人都能操一口流利的英語(yǔ)。很多人甚至連德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)也應付得來(lái)。
這應該與多種因素有關(guān)。其一是荷蘭國家不大，用不了兩個(gè)小時(shí)就能到達另一個(gè)國家。發(fā)展和交流的需要，使得學(xué)外語(yǔ)成為一種必要。其二，從歷史上講，數百年前荷蘭就興起遠洋貿易，阿姆斯特丹十七世紀就發(fā)展為國際貿易大港，遠洋航行和貿易往來(lái)培養出民族外向開(kāi)放的觀(guān)念。
荷蘭人從上小學(xué)就開(kāi)始了英語(yǔ)課，中學(xué)還要修法語(yǔ)或德語(yǔ)，沒(méi)少比中國的孩子忙活。當然，荷蘭人平時(shí)接觸的電視、廣播、書(shū)報等媒體信息，荷蘭語(yǔ)只占其中一小部分，大量來(lái)自國外的信息都是未經(jīng)翻譯的，為他們接觸和學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )造了很好的外部環(huán)境。
意大利
意大利人對于英語(yǔ)的為難，主要也來(lái)源于心理方面。意大利人沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的傳統，自認為意大利語(yǔ)是最高貴的語(yǔ)言。
歐洲政策研究中心曾對母語(yǔ)不是英語(yǔ)的歐盟國家做過(guò)一項調查，意大利人的英語(yǔ)能力在西歐諸國位列倒數第一。28%的意大利人能說(shuō)英語(yǔ)，這個(gè)比例也許不算低，但相對于歐盟47%的人能說(shuō)英語(yǔ)的比例而言，意大利人的確應該感到壓力不小了。
2006年意大利舉行都靈冬奧會(huì )，就曾因其工作人員、志愿者大多不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)鬧出不少笑話(huà)。當時(shí)一位記者在比賽場(chǎng)地乘班車(chē)，用英語(yǔ)問(wèn)司機何時(shí)發(fā)車(chē)，司機一臉茫然。記者急中生智，掏出一本《速成應急意大利語(yǔ)》，指著(zhù)一條“我們何時(shí)開(kāi)始工作”的短語(yǔ)給司機看，司機會(huì )意，手拍方向盤(pán)，口出嗚嗚聲，示意馬上出發(fā)。
有人調侃，去意大利更要懂得借助肢體語(yǔ)言、表情和象聲詞，實(shí)在不行，多帶幾份地圖和《速成應急意大利語(yǔ)》，也就別太為難意大利人了。
意大利教育部門(mén)已經(jīng)意識到英語(yǔ)在國際交流中的重要性，并在2003年決定把英語(yǔ)列為公立學(xué)校的必修課。
有了這些國家有趣的對比，我們中國人學(xué)英語(yǔ)應該樂(lè )觀(guān)不少。
不像法國或意大利，我們更有國家的重視和政策的支持，有好學(xué)的傳統，更有虛心的態(tài)度;比起韓國或日本，我們在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法方面竟然還有學(xué)習的優(yōu)勢，有專(zhuān)業(yè)的師資和針對性很強的教學(xué)體系……在超過(guò)10億人使用英語(yǔ)、作為第二語(yǔ)言使用英語(yǔ)的人數迅猛增加的國際大背景下，加快國際化腳步的中國，就要以積極的姿態(tài)去迎接英語(yǔ)學(xué)習的挑戰。就像西岸國際語(yǔ)言中心學(xué)員說(shuō)的，提高英語(yǔ)水平，已經(jīng)不是應付考試那么簡(jiǎn)單，更是提升層次、個(gè)人發(fā)展的迫切需要。
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