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小蝌蚪找媽媽課文
《小蝌蚪找媽媽》講述了青蛙媽媽產(chǎn)下蝌蚪卵后離開(kāi)了，蝌蚪卵們慢慢長(cháng)出尾巴變成一群小蝌蚪，在蝦公公描述了它們母親的特征后，它們決定去尋找媽媽。以下是小編整理的關(guān)于小蝌蚪找媽媽課文，希望大家認真閱讀!
課文
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條后腿。他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去，問(wèn)：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里?”鯉魚(yú)媽媽說(shuō)：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條前腿。他們看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著(zhù)四條腿在水里游，連忙追上去，叫著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢?”烏龜笑著(zhù)說(shuō)：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。
小蝌蚪游過(guò)去，叫著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢?”青蛙媽媽低頭一看，笑著(zhù)說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧!”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。他們跟著(zhù)媽媽?zhuān)焯烊プ胶οx(chóng)。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
《小蝌蚪找媽媽》是人教版語(yǔ)文下冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索介紹了青蛙的生長(cháng)過(guò)程。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內容相對應。在課堂中我通過(guò)圖文結合，學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。反思本節課的教學(xué)，在以下幾個(gè)方面值得體會(huì )：
一、注重寫(xiě)作方法的滲透，潛移默化
單從文本表面看，內容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢?在這節課上，我在幾個(gè)地方滲透了“對學(xué)生寫(xiě)作能力的培養”。
1.在學(xué)習課文第一自然段時(shí)，抓住蝌蚪的外形描寫(xiě)，出示：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長(cháng)長(cháng)的尾巴，________地游來(lái)游去。引導學(xué)生在寫(xiě)動(dòng)物外貌的時(shí)候不能面面俱到，要抓住能表現他特有的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。這段內容在抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)外貌之外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用疊詞對外貌修飾。先讓學(xué)生有簡(jiǎn)單到復雜進(jìn)行述說(shuō)，這樣既積累了表達能力和語(yǔ)感，也加深了對課文文字的理解。
2.在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話(huà)時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
3.在講第四自然段時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現描寫(xiě)青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之處，從而引導學(xué)生明白以后在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候，一定要抓住特點(diǎn)描寫(xiě)完整和具體。
二、表演讀激趣，為學(xué)生搭建展示的舞臺。
“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語(yǔ)言文字，體會(huì )人物情感并將其“形諸于外”的排演過(guò)程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造的過(guò)程。這不僅包括對角色的創(chuàng )造上，還表現在對課文內容的再創(chuàng )造上�！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過(guò)去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀(guān)、更清楚地理解三個(gè)詞所表達的含義，就讓他們結合插圖去演一演、試一試，讓學(xué)生快樂(lè )地參與學(xué)習，形成一種其樂(lè )融融的課堂氛圍。
三、學(xué)文填空，加深印象
在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生也知道了青蛙一生的變化過(guò)程。此時(shí)，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長(cháng)出兩條( )，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條( )，再過(guò)幾天，( )變短了，漸漸地，( )已經(jīng)不見(jiàn)了，小蝌蚪長(cháng)成了( )。這個(gè)填空題有效鞏固知識，并加深印象。
總之，課堂永遠都有遺憾，可能今天天氣很熱的原因，孩子們的精神氣不是很好，在朗讀的時(shí)候，情緒不高，沒(méi)有激情，感情不到位。在進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓練的時(shí)候，好多同學(xué)不能積極的發(fā)言，有點(diǎn)心不在焉的感覺(jué)，今后要多加注意，提高孩子們的注意力，提高教學(xué)效率。但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我會(huì )在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著(zhù)更高的標準邁進(jìn)。
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