家教不當易引發(fā)兒童“心病”

　　又到新春開(kāi)學(xué)季，許多家長(cháng)總忙著(zhù)給孩子報各種各樣的學(xué)習班，期望孩子的一切問(wèn)題都能在學(xué)校和課外班里得到解決。其實(shí)，兒童心理出現問(wèn)題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來(lái)越占主導位置。專(zhuān)家表示，家長(cháng)對孩子的期望過(guò)高或過(guò)低都可能影響孩子的心理健康，家庭極端教育都極易令孩子出現緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問(wèn)題，引發(fā)不同形式的心理疾病。

　　今年3歲的小綜，要上幼兒園了，父母把他從老家接回來(lái)。由于在祖父母的溺愛(ài)中長(cháng)大，小綜在爸爸媽媽面前也當起了“小皇帝”。面對不聽(tīng)話(huà)、固執的兒子，父母對他的蠻橫無(wú)理進(jìn)行了指責。小綜有一天竟突然說(shuō)出：“爸媽死了才好呢!”

　　專(zhuān)家表示，兒童心理出現問(wèn)題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來(lái)越占主導位置。“家庭極端教育都極易令孩子出現緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問(wèn)題，引發(fā)不同形式的心理疾病。”

　　家教不當1：過(guò)分驕縱，小孩“脾氣大”

　　小綜的行為就極具攻擊性，廣州中醫藥大學(xué)第一附屬醫院心理科副教授謝海燕指出：“攻擊性行為在不同的年齡階段有不同的表現形式。幼兒階段主要表現為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊;稍大一些的孩子更多的是采用語(yǔ)言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理傷害。他們口中常說(shuō)諸如‘不喜歡這個(gè)’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等”。

　　攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，謝海燕提醒：“父母脾氣暴躁，當孩子的行為令其不滿(mǎn)意時(shí)，訓斥、打罵，為孩子樹(shù)立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識。在溺愛(ài)嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長(cháng)的孩子常表現出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態(tài)度的不一致并將分歧在孩子面前表現出來(lái)，如孩子犯錯時(shí)，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見(jiàn)相左無(wú)法適從，極易產(chǎn)生強烈的攻擊意識，稍不如意就以‘攻擊’的手段來(lái)發(fā)泄不滿(mǎn)情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂(lè )趣的地步”。

　　家教不當2：恐嚇教育，孩子易焦慮

　　今年8歲的芊芊一直有“肚子疼”的毛病，且經(jīng)常在早晨上學(xué)前“發(fā)作”，醫生檢查后診斷，肚子疼是假的，由于恐懼上學(xué)而患上了焦慮癥才是真的。

　　“小孩子不愿離開(kāi)父母是正常的心理反應，但隨著(zhù)神經(jīng)系統的發(fā)育和心智的成熟，應該逐漸形成適應陌生環(huán)境的能力。”謝海燕分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質(zhì)、個(gè)性的因素，另一方面也與家長(cháng)的言行有關(guān)。

　　她指出，兒童焦慮癥常見(jiàn)是分離焦慮，多發(fā)病于學(xué)齡前期，主要表現為兒童與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應。由于焦慮中的孩子會(huì )把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現出不吃、不喝、不玩，還會(huì )引起孩子生理上的應激反應，長(cháng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。

　　家教不當3：以打代教，孩子“愛(ài)說(shuō)謊”

　　今年開(kāi)始，6歲的花花越來(lái)越喜歡說(shuō)謊，一會(huì )兒說(shuō)同學(xué)欺負了她，一會(huì )兒又說(shuō)自己考了100分。

　　“有些家長(cháng)忙于工作，忽視了孩子需要關(guān)心的要求，當孩子一次偶然的說(shuō)謊或者眨眼后，家長(cháng)注意了，關(guān)心了，就可能在孩子心里產(chǎn)生影響。”謝海燕表示，有些家長(cháng)習慣以打代教，一發(fā)現孩子說(shuō)謊就是一頓痛打，這不利于孩子的身心發(fā)展，甚至會(huì )令孩子不斷“改進(jìn)”說(shuō)謊技術(shù)來(lái)對付家長(cháng)的打罵。

　　家教不當4：祖父母們，以“隔代親”為自豪

　　不少爺爺奶奶愛(ài)在人前炫耀：“孫子跟我最親了，有什么好吃的首先想到爺爺奶奶!”其實(shí)，這是典型的不恰當三代關(guān)系。

　　專(zhuān)家表示，祖孫輩關(guān)系過(guò)于親密，反而會(huì )導致親子關(guān)系疏遠，父母的教育責任被“邊緣化”，造成的結果就是一方面祖輩過(guò)分溺愛(ài)孩子，無(wú)原則地縱容孩子，始終擔心照顧不周。另一方面導致孫輩過(guò)分依賴(lài)大人，獨立性不夠，融入社會(huì )的能力差。

　　專(zhuān)家：家長(cháng)期望“過(guò)高”“過(guò)低”都會(huì )影響孩子心理

　　“成人存在的心理問(wèn)題多是在童年引起的，兒童的心理問(wèn)題應當引起重視”。謝海燕表示，“造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。”

　　家長(cháng)對孩子的期望過(guò)高或過(guò)低都可能影響孩子的心理健康。謝海燕分析，一種情況存在于放縱型家庭，家人對孩子過(guò)度溺愛(ài)，孩子習慣索取，不懂得奉獻。一旦進(jìn)入學(xué)習氛圍，在學(xué)校嚴格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執、脾氣暴躁等心理問(wèn)題。還有一種情況是專(zhuān)制型家庭，家長(cháng)對孩子要求過(guò)于嚴格，孩子容易形成自卑、膽怯、回避的性格，成長(cháng)過(guò)程中，在學(xué)習的壓力下，容易形成心理疾病。

　　專(zhuān)家還建議：“聰明的祖輩應多提醒子女，多久沒(méi)帶孩子出去玩了，多久沒(méi)跟孩子談過(guò)心了，督促子女常跟孩子互動(dòng)。”家長(cháng)也可以發(fā)揮自身的特長(cháng)，做孩子的“好搭檔”。例如，雙方可以共同制訂家庭菜譜，完成烹飪，拉近與孩子的距離，可以教孩子認識蔬菜、摘菜等，可以陪孩子一起閱讀、玩耍、比賽，帶他們接觸社會(huì )。“爺爺奶奶和父母都應該是孩子很好的‘玩伴’。”專(zhuān)家表示，比如信息化社會(huì )中，爺爺奶奶和父母完全可以“不恥下問(wèn)”，讓孩子教自己上網(wǎng)，喜歡下棋的祖孫父子還可以在網(wǎng)上“對殺”一盤(pán)，融洽彼此間的關(guān)系。另外，大人還可以帶孩子去看看兒童電影，豐富孩子的假期生活，也可以保持自己的年輕心態(tài)。

　　陪孩子玩就是最好的家教

　　研究顯示，每天陪孩子玩一會(huì )兒，能讓他的性格更陽(yáng)光。事實(shí)上，國外已有早教專(zhuān)家提出，陪孩子玩就是最好的家教。日前，據美國心理中心網(wǎng)報告，發(fā)表在《發(fā)育與精神病理學(xué)》期刊上的一項最新研究進(jìn)一步顯示，父母多與孩子一起玩耍、交流，有利于其青少年期、甚至成年后的心理健康，減少他們出現人格障礙的風(fēng)險。這項研究的負責人、美國賓翰頓大學(xué)神經(jīng)科學(xué)及認知心理學(xué)特聘教授馬克·倫岑韋格爾解釋說(shuō)，在與父母每天進(jìn)行積極互動(dòng)的過(guò)程中，孩子會(huì )模仿大人的社交技巧與處世方法，學(xué)會(huì )從容處理自己面臨的問(wèn)題，從而提高心理承受力，性格會(huì )更加開(kāi)朗、陽(yáng)光。

　　但是，中國學(xué)前教育研究會(huì )家庭教育研究會(huì )的一項調查則顯示，和10年前相比，愿意花時(shí)間陪孩子玩的父母減少了。很多父母把孩子交給了幼兒園、電視及網(wǎng)絡(luò )游戲。北京大學(xué)第六醫院兒童門(mén)診、兒童行為問(wèn)題專(zhuān)家顧伯美副主任醫師對此表示，父母的陪伴對每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是萬(wàn)萬(wàn)不能缺少的，家長(cháng)需要根據孩子的年齡來(lái)選擇合適的互動(dòng)游戲。

　　對于3歲以下的幼兒，家長(cháng)可以多陪孩子有針對性地看一些圖片，例如把一匹完整的馬與一匹缺失了一條腿的馬的圖片同時(shí)放在孩子面前，讓他指出兩幅圖的不同，訓練孩子的觀(guān)察力、專(zhuān)注力等。3歲以上的孩子，可以重視動(dòng)手能力和想象力的訓練。通過(guò)一起搭積木，訓練孩子的觀(guān)察力、協(xié)調能力;通過(guò)做手工、編故事等，培養孩子的創(chuàng )造能力和語(yǔ)言能力等。

　　同時(shí)，還可以根據孩子的性格選擇互動(dòng)游戲。好動(dòng)的孩子可以選擇靜態(tài)游戲，如積木、拼圖等，幫助孩子修正好動(dòng)的個(gè)性;表達能力弱的孩子，家長(cháng)可以陪他講故事，通過(guò)復述、提問(wèn)等方法提高孩子的語(yǔ)言能力;性格孤僻的孩子可以選擇動(dòng)態(tài)玩具，如聲控玩具汽車(chē)等，讓孩子在追逐汽車(chē)的過(guò)程中，產(chǎn)生愉快和自信的感覺(jué)，逐漸變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。

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