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《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本非常非常好的家教指導書(shū)，內容貼近實(shí)際，書(shū)中介紹了很多家庭教育的理念，對家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及，非常適合齡初為人父母的八零后閱讀。下面是小編整理的《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感，大家一起來(lái)看看吧。
【篇一】
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本非常非常好的家教指導書(shū)，內容貼近實(shí)際，書(shū)中介紹了很多家庭教育的理念，對家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及，非常適合我們這個(gè)年齡初為人父母的八零后閱讀。
通讀全書(shū)，有幾點(diǎn)給我的印象非常深刻。
第一，就是如何與孩子相處。在傳統思維中，我們總是希望孩子聽(tīng)我們的話(huà)，按照我們的想法和指令去生活學(xué)習，往往我們在這種管理性的思維模式中，過(guò)分限制了孩子的天性，最終導致孩子對父母的逆反心理。所以，我覺(jué)得作者傳達的最重要的一個(gè)理念就是尊重孩子，把孩子當成一個(gè)平等的人來(lái)對待，引導他做好每一件事，而不是安排好他的每一件事，或者替他做好每一件事。給他更多的鼓勵，去強化他的優(yōu)點(diǎn)，并推而廣之，而不是反復強調他的缺點(diǎn)或者錯誤。想要孩子做好某件事，就要想方設法保護孩子對這件事的興趣，而不是通過(guò)反復地指令和強迫去讓孩子做，這樣只會(huì )讓孩子更加反感這件事，甚至最終把這件事放到了敵對的位置上。比如想要孩子好好學(xué)習，就要保護他對學(xué)習的興趣，而不是通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)滋生他對學(xué)習的反感，不是通過(guò)對分數的過(guò)分追求來(lái)加強他對考試的焦慮。
第二，作者的一句話(huà)我非常贊同：小學(xué)主要解決的是學(xué)習興趣問(wèn)題，初中主要解決的是學(xué)習方法問(wèn)題，到了高中，才是真正比拼學(xué)習能力的時(shí)候。所以說(shuō)，在小學(xué)初中階段，學(xué)校已經(jīng)把考試成績(jì)的重要性渲染到了無(wú)可復加的地步，家長(cháng)這個(gè)時(shí)候就不要對成績(jì)再有過(guò)分的關(guān)注和追求。因為在小學(xué)和初中階段，學(xué)習成績(jì)并不會(huì )與孩子將來(lái)的成功與否有決定性的關(guān)系。這一點(diǎn)我從實(shí)際經(jīng)歷中就深有體會(huì )，小學(xué)和初中階段學(xué)習成績(jì)不佳的同學(xué)，在走入社會(huì )后，他們的成就并不一定就比學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)差。不過(guò)我雖然想到了這一點(diǎn)，但是我覺(jué)得作者總結的更精準，更透徹。所以孩子在小學(xué)階段，最重要的就是保護他對學(xué)習的興趣，不要讓他對學(xué)習感到厭煩甚至恐懼。
在此，我也鄭重地推薦所有為人父母的朋友都來(lái)讀一讀，正如本書(shū)前言中所說(shuō)的，我們每個(gè)人的孩子都是一塊玉，如果我們只會(huì )拿著(zhù)鋤頭去雕琢，最終只能把這塊美玉變成一文不名的石頭。
【篇二】
最近閱讀了一本名為《好媽媽勝過(guò)好老師》的書(shū)，本書(shū)的作者尹建莉本身是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)教師，從事家庭教育研究及工作，對家庭教育有精深的研究，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B了一位出色的女兒，這本書(shū)是作者聯(lián)系自身教育實(shí)踐經(jīng)驗，是教育女兒過(guò)程中總結出的經(jīng)驗之談，她以一位家長(cháng)的身份和研究者的角色，把抽象的教育原理用日常行為講出來(lái)。她對一些兒童教育問(wèn)題的思考之深和操作之精辟，我認為這本書(shū)既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，又有教育學(xué)素養，內容寫(xiě)得不僅通俗，而且非常專(zhuān)業(yè)，看了這本書(shū)后，該書(shū)似乎開(kāi)始影響我對孩子的教育態(tài)度和方法。
下面我就談?wù)効戳吮緯?shū)后的一些感想：
有的父母很愛(ài)自己的孩子，以自認為是對的方法去教育和關(guān)心孩子，卻沒(méi)有考慮到孩子的想法，只是強行把自認為對的道理說(shuō)給孩子聽(tīng)，孩子不聽(tīng)，就一遍一遍的重復教育，時(shí)間一久，孩子也會(huì )覺(jué)得厭倦。在“如何提高愛(ài)的質(zhì)量中”所闡述的是家長(cháng)在教育幼兒時(shí)要用“活”的方法，而不是灌輸給幼兒死板的硬道理，可以告訴幼兒為什么要這么做，要用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明，不要認為孩子不懂就不說(shuō)，否則他永遠都不明白為什么要這么做。另外在教育幼兒的過(guò)程中，孩子一時(shí)間有可能達不到你所要求的，那就要降低一些要求，讓孩子慢慢的去學(xué)會(huì )并達到要求。
第二章為：把學(xué)習變成輕松的事。
孩子原本不需要為學(xué)習而苦惱，凡是因為學(xué)習感到痛苦的孩子，都因為他遇到了不正確的引導，只要家長(cháng)的教育觀(guān)念和方法改一改，孩子的學(xué)習就可能變得輕松愉快。幼兒園的教育亦是如此，幼兒對于枯燥乏味的知識及教育形式的單一貧乏難以接受，他們喜歡輕松、愉快的學(xué)習氛圍、新奇的事物和鼓勵的語(yǔ)言，不喜歡被拘束的感受。過(guò)早的對幼兒園孩子施加學(xué)習的壓力，會(huì )讓他們對學(xué)習感到厭倦，變得不喜歡學(xué)習�，F在的家長(cháng)對幼兒要求過(guò)高，個(gè)個(gè)“望子成龍、望女成鳳”，對孩子寄予較高的期望，要求他們會(huì )做算術(shù)、認識并會(huì )寫(xiě)多少多少字。其實(shí)，不用過(guò)早的要求孩子學(xué)會(huì )這個(gè)、學(xué)會(huì )那個(gè)，只要家長(cháng)的教育得法，幼兒會(huì )自然而然地學(xué)會(huì )你所期待的東西。就如盧梭所說(shuō)：“人們在煞費苦心地尋找教讀書(shū)寫(xiě)字的最好辦法，有些人發(fā)明了單子拼讀卡和字卡，有些人把一個(gè)孩子的房間變成了印刷廠(chǎng)，真是可憐!”這說(shuō)明和諧、合理的方法往往是最美的，也是最有效的，壞的方法會(huì )把原本簡(jiǎn)單的事變的復雜、低效。我們在兒童教育中，要特別注意尋找好方法，不要想當然地用壞方法去教孩子。這章同時(shí)也說(shuō)明了幼兒的最佳學(xué)習狀態(tài)是在游戲中顯現出來(lái)的，應該把孩子的樂(lè )趣放在首位，學(xué)習放在第二位，想辦法保護幼兒的興趣，樹(shù)立他對學(xué)習的自信。和生活結合的學(xué)習效果更好，源于生活的教育無(wú)處不在。就像偉大的教育家蘇霍姆林基斯認為，“兒童學(xué)業(yè)落后的原因，就在于他沒(méi)有學(xué)會(huì )思考。周?chē)澜缋锏母鞣N事物、現象、依存關(guān)系和相互關(guān)系，沒(méi)有成為兒童的思考的源泉，讓實(shí)際事物教給兒童思考——這是使所有正常兒童都變得聰明、機敏、勤學(xué)、好問(wèn)的一個(gè)極其重要的條件。
第三章為一生受用的品格教育。
如何對孩子進(jìn)行品格教育?不需要說(shuō)教，不需要獎懲，所有的教育都在日常生活里，品格決定命運，童年決定一生。文中闡述了幼兒說(shuō)謊的事例。說(shuō)謊對于幼兒或成年人來(lái)說(shuō)都是一種很不好的行為習慣，兒童說(shuō)謊的原因有兩個(gè)：一時(shí)模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。就像家長(cháng)在生活中為了對孩子達到某一種教育目的，用一些謊話(huà)來(lái)哄騙他，或是家長(cháng)出于成人社會(huì )里的某種掩飾需求，經(jīng)常會(huì )說(shuō)些虛飾的話(huà)，雖說(shuō)并無(wú)道德上的不妥，只是一種社會(huì )交往技巧，但如果被年齡尚小的孩子注意到，也會(huì )給孩子留下說(shuō)假話(huà)的印象，教會(huì )他們說(shuō)假話(huà)。墨子就染絲這件事比喻教育上的影響，“染于蒼則老，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，故染不可甚也。”所以如果孩子出現說(shuō)謊的毛病，家長(cháng)一定要首先自我反省，對于我們教師也一樣，作為一名教師要為人師表、恪守自律，這一點(diǎn)對于幼兒教師更為重要，因為幼兒期的教育非常重要，教師的言行舉止會(huì )被幼兒所模仿，如果教師缺乏道德修養，言行舉止不規范，也會(huì )影響幼兒的行為發(fā)展。幼兒說(shuō)謊的另一個(gè)原因就會(huì )是“壓力”，所以家長(cháng)在教育幼兒目的的同時(shí)放寬要求，不要對幼兒過(guò)于苛刻，不容許幼兒犯錯，不尊重孩子，那樣會(huì )讓他們情緒緊張和不平衡，為了逃避處罰而說(shuō)假話(huà)。
第五章為：做家長(cháng)應有的智慧。
如果家長(cháng)能領(lǐng)悟到兒童成長(cháng)中的每一天，每一種境遇的重要，知道這些境遇會(huì )對孩子產(chǎn)生巨大的影響，那么父母又帶孩子又工作的能力和辦法自然就有了�，F在很多家長(cháng)，特別是農村家長(cháng)，由于工作原因或是其他客觀(guān)方面的原因，必須要和孩子經(jīng)常分離，把孩子放在爺爺或奶奶處，讓他們分擔照顧孩子的責任�；蚱綍r(shí)工作太忙，很少教育孩子、與孩子溝通，這樣會(huì )讓孩子感到父母不常關(guān)心他，增強他的失落感。把養育孩子的責任推給上一代祖輩，這種教養方式對兒童的損害不會(huì )立即呈現，但孩子不會(huì )白白作出犧牲和讓步，任何不良的成長(cháng)過(guò)程都會(huì )在他的生命中留下痕跡，成為日后影響他生命質(zhì)量的一個(gè)病灶，同時(shí)也給整個(gè)家庭帶來(lái)很多煩惱和不和諧。面對一個(gè)未成年人，成年人最大的文明所在，就是站在兒童的角度，努力理解他的所想所為，以他樂(lè )意接受的方式對他的成長(cháng)進(jìn)行引導。你必須把他當做一個(gè)“人”來(lái)平等對待，而不是當做一個(gè)“弱小的人”來(lái)征服。不要以成人的知識嘲笑孩子的無(wú)知，不要以成人業(yè)已成熟的思維方式批評孩子想法的幼稚可笑，每一種和兒童相處的細節，都是一場(chǎng)德行教育，也是一場(chǎng)心理健康輔導。
培養一個(gè)好孩子，不僅是對家庭負責，也是對民族發(fā)展負責，對未來(lái)社會(huì )負責。正確的教育方法是一把精美的刻刀;錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉時(shí)，我們必須做的正確。
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