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2017五年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃（語(yǔ)文版）
制訂計劃必須按學(xué)生的特點(diǎn)制訂，不能仿制照搬的計劃，只有自己去試著(zhù)做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。小編下面為大家整理關(guān)于五年級下冊的語(yǔ)文教學(xué)計劃，歡迎閱讀參考：
一、 教材分析
本冊教材是以語(yǔ)文知識和能力訓練為序編排。教材編寫(xiě)時(shí)，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導綱要》規定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標分解成若干個(gè)訓練點(diǎn)。這些訓練點(diǎn)根據兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識、能力的內在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽(tīng)說(shuō)訓練三條線(xiàn)索。從縱向看，第一條線(xiàn)索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點(diǎn);從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的原則，把閱讀、聽(tīng)說(shuō)、習作訓練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。
本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，稱(chēng)之為“大綜合”。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì )寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì )寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
本冊教材是以語(yǔ)言文字訓練為序來(lái)安排單元和課文的，思想品德教育散在無(wú)序。綜觀(guān)全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個(gè)方面：(1)熱愛(ài)祖國大好河山，了解我國優(yōu)秀傳統文化，立志報效祖國。(2)憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來(lái)之不易，繼承和發(fā)揚革命傳統。(3)熱愛(ài)人民群眾全心全意為人民服務(wù)。(4)教育學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間、艱苦奮斗。(5)教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。
全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認識的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認識3 000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計寫(xiě)字量為2 300個(gè)。
二、學(xué)情分析
本班現有有學(xué)生44人，男32人，女12人。學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識較為薄弱，但對學(xué)習語(yǔ)文的興趣濃厚，寫(xiě)字水平整體不高，大部分學(xué)生不熱愛(ài)閱讀，學(xué)生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學(xué)生對寫(xiě)作的熱情不高。
三、教學(xué)措施
(一)加強目標意識，全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習目標
在閱讀技能方面，繼續加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語(yǔ)氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強了默讀的訓練。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內容，體會(huì )思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法;學(xué)習詩(shī)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導學(xué)生把握內容、體會(huì )感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達方法等。
在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力培養的同時(shí)，培養學(xué)生有關(guān)瀏覽能力的培養。
再看口語(yǔ)交際。首先，從口語(yǔ)交際的情感態(tài)度目標來(lái)看，第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對方”。“尊重”不僅要“認真耐心”地聽(tīng)，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話(huà)，聆聽(tīng)時(shí)可用神態(tài)作出反映;“理解”則要站在對方的角度去聽(tīng)去想，理解對方說(shuō)的內容，體諒對方當時(shí)的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又進(jìn)了一步。其次，從口語(yǔ)交際的習慣培養上，前兩個(gè)學(xué)段都強調講普通話(huà)的習慣，第三學(xué)段提出的“注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”，不僅是一種習慣，而且是一個(gè)人語(yǔ)文素養和道德修養高低的表現。從口語(yǔ)交際能力訓練來(lái)看：傾聽(tīng)，從第一學(xué)段要了解內容，到第二學(xué)段把握主要內容，再到第三學(xué)段抓住要點(diǎn)。表達，從第一學(xué)段簡(jiǎn)單地說(shuō)，到第二學(xué)段講得清楚、明白，再到第三學(xué)段有中心，有條理。應對，是在交流、交際中的表達，在交際中隨時(shí)應答、提問(wèn)或者說(shuō)明，在發(fā)表意見(jiàn)前，有準備;在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，有一定的質(zhì)量。
從習作來(lái)看，第三學(xué)段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實(shí)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應用文。在習作類(lèi)型上，重點(diǎn)安排了寫(xiě)記實(shí)作文，還安排了寫(xiě)書(shū)信、研究性報告、表?yè)P稿等應用文的練習。
(二)拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵;在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強
1 為了在信息激增的現代社會(huì )里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，本學(xué)期在教材拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵。旨在學(xué)習搜集信息、篩選信息，利用信息。
2 增加體現愛(ài)國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進(jìn)一步加強語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。
在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料，拓展閱讀。設計相關(guān)專(zhuān)題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重，使學(xué)生在積累語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí)，受到思想、道德的熏陶。
(三)導學(xué)和練習系統地設計，更好地發(fā)揮導學(xué)、導練的功能
1 凸現語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，將導思、導學(xué)和導練貫穿于教學(xué)始終。
借助每組前面的“導語(yǔ)”來(lái)導向，憑借課后思考練習題來(lái)導學(xué)、導練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習的收獲，發(fā)現一些讀寫(xiě)的基本方法，逐漸養成不斷反思的學(xué)習習慣。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面，提出日常注意發(fā)現、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話(huà)等，并鼓勵學(xué)生試寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞。
2 課后練習緊扣文本，引導學(xué)生在理解內容和學(xué)習表達的結合上，學(xué)有所得。
如，引導學(xué)生找出表達準確、情感豐富的語(yǔ)句，體會(huì )其在表情達意方面的效果。如，抓住重點(diǎn)句段，理解內容，體會(huì )表達效果。
如，引導學(xué)生在理解課文內容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。
如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關(guān)系。如，引導學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，再用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。”
又如，引導學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫(xiě)人的方法。
3 以“交流平臺”為憑借，引導學(xué)生自主交流學(xué)習心得，發(fā)現一些讀寫(xiě)的基本方法，這既是一種學(xué)習方法的引導，也是一種不斷反思的學(xué)習習慣的培養。
(四)順應兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，加強“口語(yǔ)交際·習作”的訓練
在“口語(yǔ)交際·習作”的編寫(xiě)上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng )造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流寫(xiě)作的欲望。第二，要創(chuàng )設特定的情境。第三注重多方位的評價(jià)，重在激勵。第四，觀(guān)察、思維、表達三種能力結合起來(lái)培養。第五，加強平時(shí)練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)句、段，續寫(xiě)結尾……自自然然地體現從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。引導、指導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)能力。
(五)指導學(xué)生設計和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，提高語(yǔ)文綜合運用的能力
綜合性學(xué)習，要比較充分地體現其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規劃自己學(xué)習的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運用能力。
(六)分層教學(xué)，關(guān)注差生,繼續做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
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