【摘 要】應用型本科院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在選題過(guò)大、抄襲嚴重、結構混亂和不按進(jìn)度完成等質(zhì)量問(wèn)題，這是由于學(xué)生態(tài)度不端正、學(xué)校要求不嚴格、財會(huì )專(zhuān)業(yè)特殊性和指導老師不積極造成的，只有實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制才能提升財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】財會(huì )專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 末位淘汰制

　　財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

　　1.畢業(yè)論文選題太大

　　應用型本科院校以培養應用型、技術(shù)型人才為目標，畢業(yè)論文要求與實(shí)踐緊密結合，抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學(xué)生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。

　　2.畢業(yè)論文抄襲現象嚴重

　　畢業(yè)論文寫(xiě)作是可以適當參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進(jìn)行寫(xiě)作，要對別人的成果進(jìn)行吸收和運用。但我們大部分同學(xué)在中國知網(wǎng)、萬(wàn)方數據庫等數據庫中下載一些論文，直接整段、整篇地復制粘貼，造成了大量的剽竊問(wèn)題。

　　3.畢業(yè)論文結構混亂、邏輯較差

　　很多學(xué)生的畢業(yè)論文結構混亂、思路不清、缺乏邏輯，對問(wèn)題的內涵、外延區分不清，各章節之間的關(guān)系混亂。有的論文，指導老師給出了指導意見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有修改或者不會(huì )修改，好像除了抄襲什么也做不了。

　　4.畢業(yè)論文沒(méi)有按照進(jìn)度撰寫(xiě)，最后集中提交

　　現在大部分學(xué)生選題后沒(méi)有按照進(jìn)度與指導老師溝通，等到距離答辯幾天的時(shí)間才交上論文初稿，由于時(shí)間關(guān)系，指導老師給出修改意見(jiàn)也只能修改一次就參加答辯，論文不經(jīng)過(guò)反復修改質(zhì)量怎么能提高？

　　造成財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因

　　1.學(xué)生的態(tài)度不端正

　　我們學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間，利用課余時(shí)間經(jīng)常在外面兼職、打工，賺錢(qián)補貼生活，這就造成了這些學(xué)生在認識上，對每門(mén)課程都是完成基本任務(wù)，即所謂的六十分萬(wàn)歲。在完成畢業(yè)論文期間，大部分學(xué)生是在外面實(shí)習或者工作，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間很少，最后，大部分是復制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫(xiě)畢業(yè)論文的態(tài)度導致他們沒(méi)有花費多少精力、時(shí)間在畢業(yè)論文上，畢業(yè)論文的質(zhì)量就不可能提高。

　　2.學(xué)校對畢業(yè)條件要求不嚴

　　在財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生中流傳著(zhù)這么一句話(huà)“沒(méi)有畢不了業(yè)的大學(xué)生”，這說(shuō)明學(xué)校在對待學(xué)生畢業(yè)的問(wèn)題上是很“寬”的，也就是說(shuō)大學(xué)四年的學(xué)習，不會(huì )因為畢業(yè)論文導致學(xué)生不能畢業(yè)，這種體制造成了學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，雖然學(xué)校也三令五申地強調畢業(yè)論文嚴格要求，但只有不到1%的學(xué)生沒(méi)有拿到學(xué)位證，這種空喊口號的做法助長(cháng)了學(xué)生對待畢業(yè)論文的不正確態(tài)度。

　　3.財會(huì )專(zhuān)業(yè)的特殊性

　　財務(wù)管理和會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)是社會(huì )科學(xué)，我們學(xué)校的財會(huì )專(zhuān)業(yè)完全是文科性質(zhì)，大部分學(xué)生對模型構建、數據分析掌握不夠，導致大部分學(xué)生的論文題目以簡(jiǎn)單論述為主，即使有部分學(xué)生的論文有一些案例、調研，也是非常簡(jiǎn)單的介紹，很少對論文有系統分析。大部分學(xué)生以會(huì )計問(wèn)題、財務(wù)活動(dòng)等為研究對象，又沒(méi)有創(chuàng )新和發(fā)現，出現了抄襲教材、列舉例題的現象。

　　4.指導老師任務(wù)重、報酬低、態(tài)度不積極

　　我們學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)每位指導老師要指導十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，任務(wù)繁重，有時(shí)候不能及時(shí)地指導所有學(xué)生，加上有的學(xué)生也不積極，這就造成了論文修改次數少、質(zhì)量低的情況。學(xué)校對指導論文只計工作量、不計報酬的做法也對指導老師的激勵不足，導致指導老師態(tài)度也不積極。學(xué)生、老師、學(xué)校各方面的問(wèn)題交織在一起，最后就導致了畢業(yè)論文質(zhì)量低下。

　　提高財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法――末位淘汰制

　　1.末位淘汰制的實(shí)施過(guò)程

　　采用財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制，要求學(xué)校對畢業(yè)論文的進(jìn)度進(jìn)行嚴格控制，尤其是對畢業(yè)論文答辯過(guò)程嚴格控制。我們學(xué)院目前是這樣操作的：在畢業(yè)論文定稿時(shí)，要求指導老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導的畢業(yè)論文，讓這些學(xué)生失去第一次答辯的機會(huì )，繼續修改畢業(yè)論文。指導老師提交的畢業(yè)論文匿名交給其他老師進(jìn)行評閱，評閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評閱的畢業(yè)論文。經(jīng)過(guò)兩輪淘汰后，進(jìn)入答辯環(huán)節。答辯委員會(huì )按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業(yè)論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業(yè)論文繼續修改，二次答辯前再次匿名評審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過(guò)，則不能順利畢業(yè)。

　　2.末位淘汰制的作用

　　財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制能夠在學(xué)生中形成競爭，沒(méi)有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經(jīng)過(guò)幾輪淘汰，最終嚴格執行畢業(yè)論文影響學(xué)位的政策，這樣學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度就會(huì )改變。態(tài)度決定一切，在幾屆畢業(yè)生答辯中實(shí)行末位淘汰制，會(huì )對學(xué)生形成一定的威懾，畢業(yè)論文的質(zhì)量也將慢慢提升。

　　3.末位淘汰制的實(shí)施保障

　　畢業(yè)論文末位淘汰制的實(shí)施能否達到預期效果，需要學(xué)校對畢業(yè)論文的政策嚴格執行，在幾屆學(xué)生中形成慣例，必須對學(xué)生產(chǎn)生威懾。另外，實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制無(wú)疑會(huì )加大指導教師的工作量，學(xué)校應該給予適當補償，提高教師指導的積極性。

　　另外，學(xué)校還應該購買(mǎi)畢業(yè)論文不端檢查系統，對每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行不端檢查，按照有關(guān)制度，重復率超過(guò)20%，直接淘汰沒(méi)有學(xué)位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現象。同時(shí)，學(xué)校要加大盲審力度，引入第三方評價(jià)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量提升也有重要的作用。

　　參考文獻：

　　[1]陸翠萍：《會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對策研究》，《教育與職業(yè)》20xx年第10期。