會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)論文1

　　珠算是以算珠為載體,以算盤(pán)為計算工具,以其固有的算理和數學(xué)原理為基礎計算數值的一項計算技術(shù),是一門(mén)既實(shí)用性很強又富有技術(shù)性的學(xué)科。珠算是我國的優(yōu)秀科學(xué)文化遺產(chǎn),被稱(chēng)為中國“第五大發(fā)明”。進(jìn)入20世紀90年代后期,隨著(zhù)會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的出現,珠算的課時(shí)有所減少,參加珠算職業(yè)技能鑒定的人數也逐漸減少。在中職學(xué)校,有很多學(xué)生都會(huì )向老師提出這樣的問(wèn)題:現在已經(jīng)是信息時(shí)代了,還有必要學(xué)習珠算嗎?我們是電算化專(zhuān)業(yè),珠算在以后的工作中用得著(zhù)嗎?筆者在多年從事會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )有學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)。實(shí)踐證明,在會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設珠算課程,不僅十分必要,而且非常重要。

　　一、通過(guò)學(xué)習珠算,可以鍛煉學(xué)生的手腦靈活性

　　打算盤(pán)使手腦結合,計算速度快,不但能進(jìn)行加減乘除,能開(kāi)平方,而且計算方法簡(jiǎn)便易行,數字準確,計算效率高。中職學(xué)生正處于青春期,通過(guò)珠算練習,可以使他們的動(dòng)手能力得到提高,手指更靈活,心算的速度加快,還可以提高數學(xué)的計算能力。

　　二、學(xué)習珠算可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣

　　大部分中職學(xué)生在初中階段,學(xué)習成績(jì)不佳,學(xué)習興趣不濃。到了中職學(xué)校,學(xué)生都希望少學(xué)一些理論性強、難度大的課程,多安排一些操作性強、需要動(dòng)手的課程。珠算正是這樣的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,通過(guò)學(xué)習珠算,可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。大部分的中職學(xué)校把珠算安排在入學(xué)后的第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué),同時(shí)安排的還有基礎會(huì )計這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課�；�礎會(huì )計理論性強,具有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),很多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中都覺(jué)得學(xué)不會(huì ),甚至產(chǎn)生退學(xué)的念頭。而珠算的每一節課都要進(jìn)行大量的練習,學(xué)生在學(xué)習時(shí)都很感興趣,每天撥著(zhù)算珠,學(xué)習興趣被大大地激發(fā)。筆者所擔任珠算教學(xué)的班級中有一名男生,平時(shí)上其他理論課時(shí),經(jīng)常睡覺(jué),不愛(ài)學(xué)習,不聽(tīng)課,問(wèn)他為什么不學(xué)習,他說(shuō)太難學(xué)不會(huì )�？墒巧现樗阏n時(shí),他就非常有興趣,每次上課都提前到教室練習,并在珠算考級中,順利考取5級。

　　三、學(xué)習珠算可以培養學(xué)生的品質(zhì)

　　大部分的中職學(xué)生,是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)高中、普通高中的層層選拔后落選的,很多人在學(xué)習興趣、個(gè)人品質(zhì)、學(xué)習毅力等方面都需要加強和培養。通過(guò)學(xué)習珠算,恰恰可以彌補學(xué)生在這些方面的小小缺陷。在學(xué)習珠算的初期,先學(xué)習“打百子”“九歸”這樣的簡(jiǎn)單技法,學(xué)生們覺(jué)得很有意思,像在玩小游戲,學(xué)習興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。很多學(xué)生每天提前到教室練習,整個(gè)教室一片“劈里啪啦”的撥算珠聲音,學(xué)習氣氛十分濃厚。筆者將全班分成若干學(xué)習小組,由學(xué)習能力較強的學(xué)生幫助學(xué)習能力較弱的學(xué)生,增強了團隊精神。每天、每周都在班級開(kāi)展競賽,獲得前三名的同學(xué)都有小小的獎勵,這樣更激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的學(xué)習毅力。因為在珠算的練習過(guò)程中,每次都是一目三行,需要思想高度集中,手腦高度統一。如果練習過(guò)程中,思想不集中,一定會(huì )出錯,而且珠算練習需要一個(gè)過(guò)程,反反復復,不斷練習才能有所進(jìn)步和提高。這就需要學(xué)生具有堅忍不拔的學(xué)習毅力才能做到,而這些品質(zhì),正是學(xué)生們普遍欠缺的。通過(guò)珠算的學(xué)習,使整個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習興趣大大增強,班風(fēng)也得到明顯的好轉。

　　四、通過(guò)學(xué)習珠算,可實(shí)現一體化教學(xué)在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的有效實(shí)施

　　中職學(xué)校很多專(zhuān)業(yè)都實(shí)現了一體化教學(xué),學(xué)生的理論水平和動(dòng)手操作能力得到很大的提升。在會(huì )計專(zhuān)業(yè)中,珠算也是一體化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)學(xué)習珠算,使學(xué)生的心算速度加快,對數字更加敏感,對于學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程也有很大的幫助。會(huì )計是一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè),很多學(xué)校一直以來(lái)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)都不夠重視。珠算學(xué)習,則能實(shí)現一體化教學(xué)在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的有效運用。

　　總而言之,珠算課程在中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)中的地位十分重要,在信息時(shí)代,使用電腦必不可少,但是珠算也不能放棄。學(xué)生在學(xué)校學(xué)好珠算,掌握好珠算技能,將來(lái)才能成為一名合格的會(huì )計從業(yè)人員。

會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)論文2

　　為適應社會(huì )的人才需求，培養學(xué)生實(shí)踐操作能力。德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)在深入社會(huì )調查的基礎上，經(jīng)過(guò)項目小組研討、校企合作專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )集體審議，構建了會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)“四層四訓”實(shí)踐教學(xué)體系。

　　會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)為適應社會(huì )的人才需求，培養學(xué)生具有較強的實(shí)踐操作能力，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，除重視理論教學(xué)外，還構建了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，根據不同階段學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，切實(shí)提高實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量。

　　一、設計原則

　　“四層四訓”的實(shí)踐教學(xué)體系設計要求以會(huì )計職業(yè)活動(dòng)整合實(shí)踐教學(xué)內容，由淺入深，遵循“整體設計，分層推進(jìn)”原則，按照“識崗、學(xué)崗、熟崗、頂崗”四崗遞進(jìn)的培養過(guò)程，劃分“學(xué)中做、做中學(xué)、賽中學(xué)、探中學(xué)”四個(gè)層次，每個(gè)層次都有與之相對應的具體訓練，分別為“單項訓練、綜合訓練、大賽訓練、課題訓練”。借以強化會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

　　二、實(shí)踐教學(xué)體系內容設計

　　德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)在深入社會(huì )調查的基礎上，經(jīng)過(guò)項目小組研討、校企合作專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )集體審議，構建了會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)“四層四訓”實(shí)踐教學(xué)體系如下：

　　1.基礎技能訓練：遵從學(xué)生的認知規律，在第一學(xué)期開(kāi)設《企業(yè)職業(yè)認知》4課時(shí);《基礎會(huì )計》實(shí)訓、《財經(jīng)基本技能》實(shí)訓合并開(kāi)設《會(huì )計基本技能訓練》1周計30課時(shí)。面對對企業(yè)和會(huì )計毫無(wú)感性認識的學(xué)生，老師帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行感性認知，可以增強學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣�！稌�(huì )計基本技能訓練》訓練學(xué)生數碼字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、基本會(huì )計流程操作等必備的會(huì )計技能。這個(gè)環(huán)節體現“學(xué)中做”。

　　2.會(huì )計綜合訓練：根據崗位任務(wù)，以集中實(shí)踐教學(xué)與分段教學(xué)形式開(kāi)展訓練，《財務(wù)會(huì )計》實(shí)訓和《成本會(huì )計》實(shí)訓合并開(kāi)設《會(huì )計信息操作專(zhuān)項訓練》在第二學(xué)期、第三學(xué)期分別2周計60課時(shí);在第二學(xué)期開(kāi)設《會(huì )計電算化專(zhuān)項訓練》1周計30課時(shí);在第四學(xué)期開(kāi)設《稅務(wù)專(zhuān)項訓練》1周計30課時(shí)。在第五學(xué)期開(kāi)設《會(huì )計綜合實(shí)訓》4周計120課時(shí);訓練內容包括手工、電算兩個(gè)方面的建賬、原始單據審核、憑證填制、成本計算、稅金核算與申報、記賬、結賬、報表編制等。體現分段訓練、跟崗鍛煉等的“做中學(xué)”。

　　3.大賽訓練：從第二學(xué)期起，組織學(xué)生參加各種形式的技能大賽;以各層次大賽項目為引領(lǐng)，開(kāi)設“賽育互動(dòng)”技能培養項目。在第二學(xué)期至五學(xué)期中，分別面向一年級學(xué)生開(kāi)展出納、收銀、點(diǎn)鈔等財經(jīng)基本技能大賽，面向有一定專(zhuān)業(yè)技能基礎的二年級學(xué)生開(kāi)展會(huì )計電算化大賽、財務(wù)核算分析技能大賽及沙盤(pán)模擬大賽。這個(gè)環(huán)節體現“賽中學(xué)”。

　　4.課題訓練：從第三學(xué)期起，要求學(xué)生利用寒暑假開(kāi)展《社會(huì )調查》2周計60課時(shí);并撰寫(xiě)一篇調查報告;在第五學(xué)期開(kāi)設《畢業(yè)設計》2周計 60課時(shí);第六學(xué)期安排《頂崗實(shí)習》16周計480課時(shí)，利用“校中廠(chǎng)”和實(shí)訓基地來(lái)實(shí)現。開(kāi)展以完成社會(huì )調查報告、企業(yè)財務(wù)分析報告、企業(yè)財務(wù)問(wèn)題解決方案為課題的“探中學(xué)”。絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流接受企業(yè)環(huán)境下的會(huì )計業(yè)務(wù)實(shí)訓，切實(shí)培養學(xué)生職業(yè)素養和職業(yè)技能。

　　三、實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)

　　各項目實(shí)踐指導老師根據實(shí)踐教學(xué)體系中每項任務(wù)的完成情況，參照企業(yè)標準，制定考核評價(jià)標準。

　　專(zhuān)業(yè)基礎模塊：出勤成績(jì)(1O%)+企業(yè)職業(yè)認知體會(huì )(20%)+任務(wù)完成率(70%)。

　　會(huì )計綜合訓練模塊：出勤成績(jì)(15%)+實(shí)訓性任務(wù)評定成績(jì)(40%)+學(xué)習性任務(wù)考試成績(jì)(45%)。

　　技能大賽訓練模塊：階段競賽(30%)+綜合競賽(50%)+省市級大賽加分。

　　課題訓練及頂崗實(shí)習模塊：出勤成績(jì)(20%)+企業(yè)兼職教師評定(50%)+應用課題完成情況(30%)。應用課題：專(zhuān)業(yè)相關(guān)性(20%)+創(chuàng )新(40%)+應用性(40%)。

　　綜上所述，會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)“四層四訓”實(shí)踐技能訓練體系，把實(shí)踐能力的培養分為劃分“學(xué)中做、做中學(xué)、賽中學(xué)、探中學(xué)”四個(gè)層次，每個(gè)層次都有與之相對應的具體訓練，分別為“單項訓練、綜合訓練、大賽訓練、課題訓練”。既注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的漸進(jìn)式發(fā)展，也注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓練;實(shí)現學(xué)生實(shí)踐能力的逐層上升。在20xx年山東省高職院校會(huì )計核算技能大賽獲得二等獎，在山東省沙盤(pán)大賽中獲得二等獎，這些成績(jì)的取得在一定程度上證明了我院會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)“四層四訓”實(shí)踐教學(xué)體系的成功。

會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)論文3

　�。�摘要］近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì )計電算化也得到了不斷完善和提高，在推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用，在各行各業(yè)中的應用也十分廣泛，社會(huì )對優(yōu)秀會(huì )計電算化人員的需求也越來(lái)越大。會(huì )計電算化作為一門(mén)綜合性學(xué)科，強調理論和實(shí)踐的結合，因此，財經(jīng)院校應當重點(diǎn)思考如何有效提高會(huì )計電算化的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養出優(yōu)秀的會(huì )計電算化人才。本文從會(huì )計電算化課程的特點(diǎn)入手，分析當前高校會(huì )計電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就如何有效提高會(huì )計電算化教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)策略，以期為高校會(huì )計電算化教學(xué)提供一定的參考。

　�。�關(guān)鍵詞］高校；會(huì )計電算化；教學(xué)質(zhì)量

　　目前，得益于計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)實(shí)現了計算機的普及，會(huì )計行業(yè)也包含在內。近年來(lái)，會(huì )計電算化紛紛在企業(yè)的會(huì )計實(shí)務(wù)中得以廣泛應用，并發(fā)揮著(zhù)重要的作用，但我國高校開(kāi)展會(huì )計電算化的時(shí)間比較短，因此，如何有效提高會(huì )計電算化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力的提升，成為高校（包括財經(jīng)職業(yè)院校）開(kāi)展會(huì )計電算化教學(xué)所必須慎重考慮的問(wèn)題。

　　1會(huì )計電算化課程的特點(diǎn)

　　會(huì )計電算化是一種將電子信息技術(shù)向會(huì )計實(shí)務(wù)領(lǐng)域推廣的信息系統，使原本的手工會(huì )計電子化，并能夠對會(huì )計數據進(jìn)行自動(dòng)化處理，不得不說(shuō)這是會(huì )計發(fā)展史上的重大變革。一方面，綜合性強。作為一門(mén)綜合性學(xué)科，會(huì )計電算化涉及的范圍比較廣泛，可以說(shuō)是會(huì )計學(xué)、計算機以及信息管理學(xué)等有機結合的產(chǎn)物，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系中發(fā)揮著(zhù)重要作用，其不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì )計學(xué)知識功底，還要能夠做到對計算機相關(guān)技術(shù)知識的熟練掌握。

　　另一方面，實(shí)踐性較強。會(huì )計電算化課程對操作性和實(shí)踐性的要求都比較強，在教學(xué)形式上往往也有很大的針對性。為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力提升，其就必須經(jīng)過(guò)大量的上機實(shí)訓和研究開(kāi)發(fā)，這也意味著(zhù)在教學(xué)安排過(guò)程中，高校在開(kāi)設理論教學(xué)課的同時(shí)，需要為學(xué)生提供上機實(shí)踐的機會(huì )。只有經(jīng)過(guò)不斷反復的實(shí)踐操作和訓練，方能做到游刃有余，成為社會(huì )需要的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才。

　　2現階段高校會(huì )計電算化教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　　2.1課程設置不夠科學(xué)合理

　　在對會(huì )計電算化課程進(jìn)行設置時(shí)，高校往往需要開(kāi)設會(huì )計學(xué)、計算機基礎以及信息管理等相關(guān)學(xué)科，但在教學(xué)時(shí)間方面，不少高校沒(méi)有充分考慮計算機和會(huì )計課程，只是單獨開(kāi)設了會(huì )計電算化課程教學(xué)，致使學(xué)生在對計算機技術(shù)不夠了解的情況下進(jìn)行了會(huì )計電算化學(xué)習，其效果往往不盡如人意。同時(shí)，在課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師主要為學(xué)生講授如何使用會(huì )計核算軟件，往往借助于某種會(huì )計軟件平臺，如用友U8或金蝶軟件，選取某一單位某一會(huì )計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項進(jìn)行實(shí)訓模擬操作。一般而言，會(huì )計電算化的實(shí)踐教學(xué)內容有6大模塊，但因為課時(shí)的限制，導致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去熟悉和應用所有模塊。

　　2.2師資力量薄弱，實(shí)踐指導作用不足

　　師資隊伍建設水平的高低往往能夠對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升起到?jīng)Q定性作用。會(huì )計電算化課程具有一定的特殊性，對任課教師的要求比較高，除了要求其會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識比較扎實(shí)外，還要熟練掌握計算機操作的相關(guān)知識，更重要的是，還要求其教學(xué)經(jīng)驗比較豐富。很多職業(yè)院校的會(huì )計電算化教師都是直接從師范學(xué)校畢業(yè)直接入校任教的，專(zhuān)業(yè)知識比較扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗也比較豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，計算機操作知識也比較缺乏，在實(shí)踐教學(xué)中，一旦遇到非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，教師也無(wú)能為力，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。不少高校為避免該問(wèn)題發(fā)生，往往面向企業(yè)外聘教師，他們雖然對實(shí)踐操作十分熟悉，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，授課時(shí)間不固定，教學(xué)效果也難以令人滿(mǎn)意。

　　2.3教學(xué)方法過(guò)于單一

　　現階段，在會(huì )計電算化課程教學(xué)中，高校往往因受到時(shí)間、場(chǎng)地條件等相關(guān)因素的限制，在教學(xué)模式上主要采用的是理論授課和實(shí)踐上機相結合的教學(xué)模式。然而任課教師短時(shí)間內難以擺脫傳統模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中，不注意學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)記錄教師所講的具體操作步驟，無(wú)暇思考下一步的具體做法，這樣一來(lái)，學(xué)生對會(huì )計軟件缺乏足夠的認識，導致教學(xué)效果不盡如人意。作為一門(mén)以實(shí)踐性為主的學(xué)科，現階段高校會(huì )計電算化的實(shí)踐訓練都是對書(shū)本理論知識內容加以驗證，這勢必會(huì )對學(xué)生將來(lái)的職業(yè)素養和判斷力造成不利影響。

　　2.4考核與評價(jià)方式缺乏科學(xué)性

　　當前，很多高校對會(huì )計電算化課程考核的方式都不夠科學(xué)合理，一般情況下，為了方便試卷檔案的留存，高校電算化考試主要采用的是筆試的考核方式，而忽略了學(xué)生會(huì )計電算化實(shí)踐操作能力的考核，對學(xué)生知識掌握能力的唯一評價(jià)指標就是試卷分值，不重視學(xué)生應用能力的考核，很明顯，這種考核方式往往沒(méi)有對學(xué)生應用能力加以有效考核。因而從總體上看，現有的考核方法無(wú)法準確評價(jià)學(xué)生的操作應用能力，難以準確反映實(shí)際教學(xué)效果，無(wú)法有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　3提高高校會(huì )計電算化教學(xué)質(zhì)量的有效對策

　　3.1科學(xué)定位教學(xué)目標，合理安排教學(xué)課時(shí)

　　高校開(kāi)展會(huì )計電算化教學(xué)的目標是為社會(huì )培養出會(huì )計理論知識扎實(shí)、計算機操作技術(shù)熟練的綜合應用型高級人才。這樣在畢業(yè)后，學(xué)生不僅能夠勝任各類(lèi)會(huì )計信息的管理工作，同時(shí)又能參與會(huì )計信息系統的建設與管理。新課改要求教師將教學(xué)主動(dòng)權歸還給學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，合理安排理論講解和上機實(shí)操的教學(xué)課時(shí)，這樣既能讓學(xué)生對教師所講內容進(jìn)行及時(shí)消化吸收，并通過(guò)上機操作實(shí)現理論知識和實(shí)踐能力的有機結合，在實(shí)際操作過(guò)程中實(shí)現創(chuàng )新發(fā)展。

　　3.2加強師資隊伍建設

　　會(huì )計電算化是一門(mén)綜合性比較強的學(xué)科，對任課教師要求比較高，除了會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬外，還要有很高的實(shí)際操作技能水準、一定的實(shí)踐經(jīng)驗和一定的計算機基礎知識。高校方面應當加強與企業(yè)的合作與交流，定期派教師進(jìn)入財務(wù)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)，參加關(guān)于會(huì )計實(shí)務(wù)的相關(guān)培訓，并對教師多加鼓勵，讓他們積極接受專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和培訓。此外，高校方面還可以定期從一些綜合實(shí)力較強的企業(yè)或者軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)中，聘請專(zhuān)業(yè)的會(huì )計電算化人員在校內開(kāi)展案例講座和實(shí)踐操作指導，這樣不僅能夠有效提高會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)水平，也有利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)。

　　3.3靈活改變教學(xué)方法，注重案例化教學(xué)

　　高校方面可以針對會(huì )計電算化教學(xué)設置一個(gè)手工模擬和電算化操作一體化的實(shí)驗室，讓學(xué)生模擬會(huì )計業(yè)務(wù)數據的處理，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生一邊利用手工方式開(kāi)展核算工作，一邊利用會(huì )計電算化軟件進(jìn)行會(huì )計處理，這樣不僅可以讓學(xué)生對兩種會(huì )計處理流程都比較熟悉，又能讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高，并對今后的會(huì )計電算化工作有一個(gè)比較深的感受，為畢業(yè)從事實(shí)踐工作打下堅實(shí)的基礎。由于會(huì )計電算化課程本身就是為了應用于企業(yè)實(shí)踐，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當引入企業(yè)實(shí)際案例，對學(xué)生進(jìn)行有效引導，讓他們結合自身所學(xué)知識對案例進(jìn)行剖析，并將之前所學(xué)的業(yè)務(wù)單元涉及的相關(guān)知識在一個(gè)案例中得以融合，這樣一方面，能夠幫助學(xué)生對知識達到融會(huì )貫通的地步，也可以使學(xué)生分析問(wèn)題的思路得到有效拓寬；另一方面，引入的會(huì )計案例要包含各種不同的新業(yè)務(wù)，這樣能夠引導學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，不局限于課本及相關(guān)會(huì )計準則和制度，在通過(guò)獨立思考后，最終獲得問(wèn)題的解決方案，既能使學(xué)生的知識儲備更加豐富，又能有效提高其實(shí)務(wù)處理的能力。

　　3.4合理構建教學(xué)評價(jià)體系

　　會(huì )計電算化教學(xué)由于偏向于實(shí)踐，因此，如果仍然采取“筆試+平時(shí)成績(jì)”相結合的考核方式，其效果勢必不理想，科學(xué)的考核方式應當是“理論知識考核+實(shí)驗技能考核”。其中，會(huì )計理論知識的考試主要采取筆試的考核方式，目的是了解學(xué)生對基礎概念及相關(guān)理論內容的掌握情況。而實(shí)驗技能考核，主要是為了考核學(xué)生的實(shí)操能力。目前，對學(xué)生實(shí)驗技能的考核與評價(jià)是一個(gè)比較迫切的問(wèn)題，但要想在短期內建立一個(gè)科學(xué)、完善的教學(xué)評價(jià)體系又是不現實(shí)的。所以，可行的辦法是將實(shí)驗技能考核劃分為過(guò)程考核和結果考核。不同的高校應通過(guò)分析和調研，在掌握自身實(shí)際情況的基礎上，合理確定用于考核評價(jià)的指標，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度得到有效改善，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習實(shí)踐技能的興趣。