農學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升本科生畢業(yè)論文的試驗研究與寫(xiě)作是重要的必修實(shí)踐課程，是高校培養人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是對四年的學(xué)習進(jìn)行一次系統的實(shí)踐應用、總結和檢閱，學(xué)分較多，持續的時(shí)間較長(cháng)。畢業(yè)實(shí)習也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，對培養學(xué)生的實(shí)踐能力、獨立從事科研的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有非常重要的作用，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是衡量高校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，也是評價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng )新人格、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新技能的重要標尺。

　　一、農學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

　　1、畢業(yè)論文教學(xué)計劃安排未體現農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，研究時(shí)間不能保證

　　按照現行的教學(xué)計劃，農學(xué)專(zhuān)業(yè)往往論文和實(shí)習結合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專(zhuān)業(yè)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期。以河南當地農業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來(lái)年6月份收割；緊接著(zhù)是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習被集中在一段時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間安排上跟不上農事進(jìn)程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長(cháng)期。由于需要集中時(shí)間實(shí)習，另一方面也導致其他時(shí)間的理論學(xué)習時(shí)間安排很緊湊。在平時(shí)，同學(xué)們很難抽出足夠的時(shí)間參加到老師的實(shí)驗中去。因此，目前的教學(xué)計劃，難以讓同學(xué)們有充分的時(shí)間對作物整個(gè)生長(cháng)期進(jìn)行實(shí)習和觀(guān)察，更遑論周年的觀(guān)察和研究了。由于時(shí)間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫(xiě)畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時(shí)間承擔實(shí)驗任務(wù)，所得到的數據質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

　　2、生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節，經(jīng)費缺乏

　　作為地方院校，農學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒(méi)有課題經(jīng)費支撐研究。因此，對于農業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴招，教學(xué)經(jīng)費卻并未相應調整。由于對畢業(yè)論文的指導，往往是由老師命題作文，出現與生產(chǎn)脫節，炒冷飯的現象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。

　　3、教學(xué)質(zhì)量監督與評價(jià)體系存在缺陷，難以起到導向作用

　　盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監督與評價(jià)指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價(jià)，往往對格式、形式過(guò)于重視，對成績(jì)分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實(shí)習過(guò)程監管、論文學(xué)術(shù)水平的評價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監控手段。老師們往往因為不忍心影響學(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問(wèn)題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價(jià)指標體系并未真正起到導向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時(shí)不好好做，寫(xiě)論文時(shí)東抄西抄，甚至有造假的情況。

　　4、學(xué)生自身存在的問(wèn)題

　　一些同學(xué)學(xué)習態(tài)度松懈，未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙，學(xué)校不會(huì )怎么樣。而學(xué)校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監管的情況。這更助長(cháng)了學(xué)生們學(xué)習態(tài)度上的松懈。

　　知識面狹窄，求知欲不足，難以應付綜合性的作業(yè)�，F有的教學(xué)模式，在一定程度上也養成了學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的習慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習模式，平時(shí)很少瀏覽專(zhuān)業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫(xiě)作中能夠寫(xiě)出新意和深度的。

　　綜合素質(zhì)不強，語(yǔ)言表達和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語(yǔ)言表達功底差。寫(xiě)出來(lái)的文章，不知所云。語(yǔ)病連篇。大學(xué)院系往往沒(méi)有開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文課程，使同學(xué)們失去了提高的機會(huì )。英語(yǔ)過(guò)級的強制要求，使得很多同學(xué)把大量的時(shí)間都用在背記英語(yǔ)單詞上面。

　　二、提高農學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑

　　要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。而各種制度和教學(xué)計劃，都應該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實(shí)現畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。

　　1、鼓勵緊貼農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題

　　農學(xué)類(lèi)本科生的培養，主要目的為服務(wù)于農業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習時(shí)就脫離實(shí)際，畢業(yè)后即使參加農業(yè)方面的工作，也很難短時(shí)期內適應過(guò)來(lái)。當前不少農學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)后，往往在農資行業(yè)工作。這類(lèi)崗位酒需要扎實(shí)的農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時(shí)，就貼近生產(chǎn)實(shí)際，將有利于畢業(yè)生的能力培養。

　　2、根據農業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)計劃作出相應調整

　　農業(yè)生產(chǎn)周期長(cháng)，難以重復。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實(shí)習實(shí)踐，論文工作時(shí)間安排上作出調整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時(shí)間難保證問(wèn)題。但是，要實(shí)現全程實(shí)習教學(xué)，必須要在課程設置上作出較大的調整，嚴格控制學(xué)生理論課學(xué)習負擔，以便學(xué)生有更多的時(shí)間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專(zhuān)門(mén)的實(shí)習時(shí)間，通過(guò)教學(xué)時(shí)間表的調整，讓學(xué)生自由安排時(shí)間，達到實(shí)習和畢業(yè)論文工作的目的。

　　三、評價(jià)指標要作導向性的調整設計

　　在畢業(yè)論文評價(jià)指標中，應該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價(jià)值評價(jià)上，同時(shí)，應該把是否聯(lián)系實(shí)際，以及論文工作的過(guò)程納入考核的內容。這樣，真正從評價(jià)指標的導向上，讓學(xué)生和指導老師對畢業(yè)論文重視起來(lái)，并主動(dòng)地把畢業(yè)論文工作于農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級管理部門(mén)應該嚴格把關(guān)，真正做到鼓勵先進(jìn)，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。

　　四、鼓勵學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)

　　大學(xué)生在進(jìn)校后，應盡早完成專(zhuān)業(yè)教育，并在第二學(xué)期開(kāi)始，鼓勵學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去，在具體的科研中，認識農業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗，才有可能逐步培養專(zhuān)業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來(lái)。

　　五、經(jīng)常舉辦學(xué)習交流專(zhuān)題報告會(huì )，分享樂(lè )趣和經(jīng)驗

　　院系學(xué)生工作部門(mén)應該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專(zhuān)題的學(xué)習交流報告會(huì )。在報告會(huì )上，讓學(xué)生們有充分的機會(huì )展現自己的學(xué)習成就，并和更多有興趣的同學(xué)交流經(jīng)驗。

　　現在各個(gè)院�；�本上都有畢業(yè)論文的監控與評價(jià)體系，但過(guò)去的這些評價(jià)方法主要是對本科畢業(yè)論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價(jià)，這樣的評價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究小組正在探索一套以學(xué)生評價(jià)為主的體系，通過(guò)學(xué)生對整個(gè)實(shí)習過(guò)程的所做所學(xué)的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實(shí)際工作中的應用情況等方面進(jìn)行綜合分析評價(jià)，突出實(shí)習內容的應用性和學(xué)生主體地位，對持續提高畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文質(zhì)量起到了很好的效果。