數學(xué)本科畢業(yè)論文1

　　【摘要】國家為提高國民基本素質(zhì)，優(yōu)化人口架構，提供義務(wù)教育讓所有適齡兒童都能夠接受同等教育，在此基礎上，國家與企業(yè)最需要的人才是具有探究學(xué)習能力和創(chuàng )造思維的人才，數學(xué)作為教育教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維的一門(mén)學(xué)科，在本門(mén)課程的教學(xué)中培養出學(xué)生對于知識技術(shù)的探究能力，及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng )造性思維，是教育活動(dòng)的主要目標之一。

　　【關(guān)鍵詞】初中數學(xué)；課堂提問(wèn)；創(chuàng )新；教學(xué)效率

　　初中數學(xué)教師首先得將自身的思想扭轉過(guò)來(lái)，以開(kāi)放進(jìn)步的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，順應信息化、現代化時(shí)代的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中注重對學(xué)生探究能力與創(chuàng )新思維的培養。

　　一、加強對學(xué)生的思維引導

　　初中數學(xué)教師要逐步更新自身教育理念，改善教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中適當地對學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導，引導學(xué)生主動(dòng)地對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，開(kāi)發(fā)其邏輯思維與發(fā)散思維，為了幫助學(xué)生養成良好的探究問(wèn)題的習慣，教師在課堂教學(xué)中要摒棄往日求“量”的教學(xué)，而要開(kāi)始追求課堂教學(xué)的“質(zhì)”。在課堂上，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組在共同探討中解決問(wèn)題，教師最后進(jìn)行總結升華，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終作為主體存在，能夠有效培養學(xué)生自主探究的能力，思維得以升拓。

　　二、課堂提問(wèn)的有效性

　　1.創(chuàng )設情境進(jìn)行問(wèn)題設置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設置的進(jìn)候，應該根據實(shí)際的情況創(chuàng )設出一定的情境來(lái)，從而提高數學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，學(xué)生對有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì )比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候也會(huì )更加的積極，課堂氛圍自然也會(huì )更加的良好。

　　2.問(wèn)題設置必須有一定的啟發(fā)性。教師在設置問(wèn)題的時(shí)候，應該設置一些靈活性比較強的題目，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì )學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會(huì )更加的靈活，很容易學(xué)會(huì )一類(lèi)題的解法，教師在進(jìn)行問(wèn)題設置的時(shí)候，應該特別注意和學(xué)習中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好的突破學(xué)習中的一些難點(diǎn)，提高自己的數學(xué)成績(jì)。

　　總之，高中數學(xué)的重要性不言而喻，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設置的時(shí)候，必須注意提高其問(wèn)題的質(zhì)量，保證其課堂提問(wèn)的有效性，只有這樣才能更好的培養學(xué)生對于數學(xué)的興趣，提高其解決問(wèn)題的能力，提高思維創(chuàng )造能力，提高教學(xué)的效果，保證教學(xué)目標的完成。

　　三、在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生想創(chuàng )造。創(chuàng )新意識是指一種發(fā)現問(wèn)題，積極探求的心理取向，數學(xué)課堂教學(xué)中首先應喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，使之想創(chuàng )造，我認為愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng )新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng )新加培養的基礎，好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì )對一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這乃是創(chuàng )新意識的萌芽。

　　培養學(xué)生創(chuàng )新精神，使他們敢創(chuàng )造，創(chuàng )新精神不僅僅是純粹的智力過(guò)程，它需要以創(chuàng )新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng )新、不怕挫折的恒心和毅力，要看對真理執著(zhù)追求的勇氣，每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng )新才能，要把這種潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新力。首先，數學(xué)教師自身要具備創(chuàng )新精神，在教學(xué)中，教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生數學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師起主要作用，一位心理學(xué)家說(shuō)：“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生的理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。

　　探索新知，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的一把鑰匙。根據學(xué)生自己主觀(guān)的認識水平和己有的能力，在這個(gè)范疇之內所形成的方法設想案，就是學(xué)生的創(chuàng )造。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，既長(cháng)了知識，又長(cháng)了智慧。

　　四、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題

　　數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，反過(guò)來(lái)又能為實(shí)際生活服務(wù)。實(shí)際生活離學(xué)生的生活很近，所以他們能提出很多問(wèn)題，還能利用他們已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題，數學(xué)是一門(mén)基礎性很強的學(xué)科，數學(xué)能夠擴展人的思維豐富人的想象能力和邏輯推理能力，增強人的辨證唯物主義認識能力。學(xué)生應該明白，學(xué)習數學(xué)是有用的，他們用他們自己所學(xué)的知識解決了實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又認識到數學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。這樣既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際能力。

　　現代生活離不開(kāi)電視電腦。我還常采用現代化教學(xué)手段教學(xué)，把電子網(wǎng)絡(luò )引入課堂，這些現代化教學(xué)手段，具有直觀(guān)、生動(dòng)、情境強的特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機結合起來(lái)，增強了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng )設讓學(xué)生思維層層展開(kāi)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，多媒體教學(xué)還有一個(gè)好處就是對講過(guò)的知識回放，這有利于進(jìn)行課堂總結回顧，從而提高初中數學(xué)效率。

　　五、選擇合適的教學(xué)方法，提高初中數學(xué)教學(xué)效率

　　每門(mén)功課有每門(mén)功課的教學(xué)方法，初中數學(xué)的教學(xué)方法應有自己的教學(xué)方法。根據學(xué)生的年級階段、學(xué)習能力、教學(xué)任務(wù)等采取一定的教學(xué)方法，教學(xué)方法不可一概而論，只能是按照一定的原則，根據實(shí)際情況制定。比如，在教授代數和幾何時(shí)，方法就不能一樣。講授代數方程式的時(shí)候，教師宜啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、假設條件，推導結果，這個(gè)教學(xué)方法是誘導式教學(xué)方法。在講授三角形特性時(shí)，則要通過(guò)圖形觀(guān)察、平移線(xiàn)段、做輔助線(xiàn)等動(dòng)手操作完成，通過(guò)親自動(dòng)手操作達到認知目的。初中數學(xué)學(xué)方法的可變性，是保證初中數學(xué)教學(xué)具有實(shí)事求是性的重要條件。

　　開(kāi)展課堂大討論，教師就某些知識提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己分組討論，這樣的討論過(guò)程由于沒(méi)有教師的參與，學(xué)生們放松精神狀態(tài)，能夠集中精力、甚至能從多角度地討論、思考問(wèn)題，進(jìn)而加深了所學(xué)知識的印象，還鍛煉思維能力和應辯能力。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，闡述自己的見(jiàn)解，教師對于正確的觀(guān)點(diǎn)給予表?yè)P，對錯誤的觀(guān)點(diǎn)給予糾正，從而提高初中數學(xué)教學(xué)效率。

　　同樣是平行線(xiàn)性質(zhì)問(wèn)題，當教師講授到這時(shí)，教師應該明確提出此處是重點(diǎn)、難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生攻堅克難。在介紹平行線(xiàn)性質(zhì)的時(shí)候，教師可以用多媒體教學(xué)，用模型教學(xué)，讓學(xué)生加深平行線(xiàn)性質(zhì)印象，同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出平行線(xiàn)性質(zhì)圖形，有條件的地方還可以讓每個(gè)同學(xué)都擺弄數學(xué)教學(xué)模型，操作多媒體，親身感受平行線(xiàn)性質(zhì)。學(xué)習知識的目的是應用知識，教師可以找幾道題目，鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)到的知識支解答，鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的教學(xué)成果，徹底解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)，不留死角、不留后遺癥。讓學(xué)生善于駕馭重點(diǎn)知識、善于解決難題，是提高初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要目標，也是一個(gè)標志。

　　初中數學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、好奇心、聯(lián)系實(shí)際的能力，教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘生活中的數學(xué)教學(xué)素材，引導學(xué)生將數學(xué)應用到生活實(shí)踐中去，讓數學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊，并由此對數學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣。這樣，會(huì )大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，把數學(xué)學(xué)好、學(xué)通、學(xué)會(huì )。

　　初中數學(xué)教學(xué)責任重大、意義深遠，需要教師不斷總結和探索，任重而道遠。

數學(xué)本科畢業(yè)論文2

　　大學(xué)數學(xué)系列課程是工科院校各專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設的重要的公共基礎課，在培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面都起著(zhù)非常重要的作用，是培養工程技術(shù)人才所必備的數學(xué)素質(zhì)的重要手段。因此不斷深化大學(xué)數學(xué)系列課程的教學(xué)改革，是培養應用型創(chuàng )新人才的必然需要。我們從工科院校的大學(xué)數學(xué)系列課程教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標，在課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教材建設方面進(jìn)行了一系列的改革與探索。

　　1完善課程體系

　　我校數學(xué)系列課程主要包括《高等數學(xué)》、《線(xiàn)性代數》、《概率論與數理統計》，《數學(xué)建�！返�。其中高等數學(xué)和線(xiàn)性代數課程是基礎中的基礎，概率論與數理統計課程和數學(xué)建模等課程則是應用數學(xué)的工具性課程。在課程體系上應該注重課程之間的有機銜接與相互融合，將理論與實(shí)踐相結合，基礎與創(chuàng )新相結合，構建融理論、實(shí)踐、應用于一體的課程體系。

　　2教學(xué)內容改革

　　教學(xué)內容的改革是教學(xué)改革的重心所在。在數學(xué)系列課程的教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如說(shuō)，教師在授課時(shí)過(guò)分依賴(lài)教材，教學(xué)內容千篇一律，不能兼顧學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差別，理論與應用相脫節，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性等。針對這種情況，我們采取了以下做法：

　　2.1我校按照一般工科院校各專(zhuān)業(yè)對數學(xué)知識的實(shí)際需要，針對不同專(zhuān)業(yè)將大學(xué)數學(xué)課程分為四大類(lèi)別、四種課型（必修課程、選修課程、學(xué)科競賽培訓、課外科技小組活動(dòng)）、二個(gè)層次（普通班、提高班）的“四四二”分類(lèi)分級教學(xué)模式。使得不同專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生在教學(xué)內容上有所區別、有所側重，更符合人才培養目標的實(shí)際需要。

　　2.2實(shí)際的教學(xué)中，在強調基本理論、基本知識和基本技巧的同時(shí)，要增加一些相關(guān)具有代表性的應用實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。比如在《高等數學(xué)》中，在講到拉格朗日乘數法的時(shí)候，針對經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就可以介紹一個(gè)經(jīng)濟學(xué)中的最優(yōu)價(jià)格模型。學(xué)生在數學(xué)的課堂上不僅學(xué)到了數學(xué)知識，而且學(xué)會(huì )了用數學(xué)知識解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，起到了事半功倍的效果。

　　2.3“授人以魚(yú)不如授人以漁”，授課教師在講授知識點(diǎn)的時(shí)候應該引導學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生對所學(xué)課程建立一個(gè)整體的知識框架，注重講授學(xué)習數學(xué)知識的方法和思想，以培養學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)，培養學(xué)生利用數學(xué)方法獨立地分析和解決實(shí)際的問(wèn)題的能力。而不要照本宣科，單純地為了做題而講題。比如說(shuō)《線(xiàn)性代數》這門(mén)課學(xué)生普遍感覺(jué)比較抽象，知識點(diǎn)容易混淆。授課教師在第一次課時(shí)就應該讓學(xué)生明確《線(xiàn)性代數》的兩個(gè)核心問(wèn)題一個(gè)是解線(xiàn)性方程組，它貫穿于《線(xiàn)性代數》的始終，另一個(gè)是從物理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)中的問(wèn)題抽象而來(lái)的特征值與特征向量。向量理論的發(fā)展為了研究方程求解的理論，在求解的過(guò)程中提煉了兩個(gè)工具，分別是矩陣和行列式，這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易建立起整體知識框架，在學(xué)習的時(shí)候自然就會(huì )把各章節的內容有機聯(lián)系在一起。再比如在《概率論與數理統計》的教學(xué)中就要注意對統計思想的講解和理解，盡可能多地應用數學(xué)建模的思想和方法，因為統計部分是這門(mén)課的精華所在，也是應用非常廣泛的一部分內容。

　　2.4由于數學(xué)課程內容上縱橫交錯、知識前后聯(lián)系緊密，一題在解法上也靈活多變，因此鼓勵學(xué)生在一題多解上下工夫，有利于掌握定理和公式的內在聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和分析能力。

　　3教學(xué)方法改革

　　3.1適度地引進(jìn)多媒體，與“粉筆+黑板”的傳統教學(xué)手段有機結合。授課教師應清楚地認識到二者的優(yōu)缺點(diǎn)。受數學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的影響，盡管使用多媒體教學(xué)可以使一些枯燥難懂的教學(xué)內容變得生動(dòng)和直觀(guān)，增大信息量，但卻容易加快課堂節奏，不利于學(xué)生對知識的接受和理解，尤其是理論推導時(shí)，這時(shí)就需要“粉筆+黑板”的傳統教學(xué)手段。因此在數學(xué)的課堂上，必須將兩者有機結合，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)感受學(xué)習的樂(lè )趣，增加了學(xué)習興趣。

　　3.2改變傳統的“填鴨式”教學(xué)方法，根據課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活的教學(xué)方式。比如說(shuō)在課堂教學(xué)中加入了討論課，學(xué)生成為課堂真正的主體，通過(guò)討論，學(xué)生對知識有了進(jìn)一步的理解，教師掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中可以更好地做到有的放矢。

　　4教材體系的建設

　　根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，從知識結構、理論應用、特色體現等不同角度，編寫(xiě)了相應的教材。目前《高等數學(xué)》、《線(xiàn)性代數》、《概率論與數理統計》，《數學(xué)建�！肪�采用學(xué)校自編教材，其中《概率論與數理統計》、《數學(xué)建�！方滩脑诿恳徽碌暮竺娑几接邢鄳�的數學(xué)實(shí)驗內容，新教材強化了數學(xué)在工程方面的應用。由于數學(xué)系列課程具有邏輯性強、抽象難懂等特點(diǎn)，學(xué)生對課程的教學(xué)、作業(yè)和習題課中出現的問(wèn)題理解和掌握的不好，對證明題和應用題顯得尤為吃力。針對這種狀況，我們還編寫(xiě)了部分輔助教材，比如說(shuō)《高等數學(xué)習題課教程》，不僅簡(jiǎn)要地歸納了各章的知識脈絡(luò )，而且按照章節列舉了相應的典型例題，甚至包括一些考研題。這類(lèi)教材的編寫(xiě)幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，利于學(xué)生對知識的整體把握，培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　總之，對數學(xué)系列課程在課程體系、教學(xué)內容和方法、教材建設等方面的改革與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率，在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力方面起到了積極地作用。

數學(xué)本科畢業(yè)論文3

　　在數學(xué)領(lǐng)域里，應用數學(xué)占有重要的位置，理論上應用數學(xué)包括運籌學(xué)和線(xiàn)性代數，還有概率論及數理統計等學(xué)科，這些學(xué)科的廣泛應用都體現了應用數學(xué)的思想。隨著(zhù)教育體制的改革，教學(xué)中也對應用數學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求應用數學(xué)教學(xué)要重視與生活的聯(lián)系性，及與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)。讓小學(xué)生能用數學(xué)知識，解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。

　　1、豐富的生活與應用數學(xué)的聯(lián)系

　　教師要注重生活素材的積累，并能將這些有用的素材貫穿到教學(xué)中，把數學(xué)書(shū)本中抽象的知識具體化，讓小學(xué)生更好地進(jìn)行消化和理解，認識到應用數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。根據學(xué)習的內容老師可以有針對性布置一些作業(yè)。比如在進(jìn)行米，厘米的學(xué)習時(shí)，可以讓學(xué)生回家里量一下床、門(mén)、飯桌等家俱的尺寸，在學(xué)習元角分等時(shí)，可以讓學(xué)生自己走超市買(mǎi)礦泉水等進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以加深對學(xué)習的數學(xué)知識的理解，并起到一定的鞏固作用，是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。

　　2、開(kāi)啟小學(xué)生學(xué)習應用數學(xué)的積極性

　　小學(xué)生的應用數學(xué)知識，大多比較簡(jiǎn)單，在生活中很容易找到切入點(diǎn)和聯(lián)系性。所以要求老師在教學(xué)中，多進(jìn)行書(shū)本與實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，多把理論化的數學(xué)知識轉化成實(shí)際的問(wèn)題。這樣不僅讓學(xué)生認識起來(lái)更清晰，還會(huì )使學(xué)生真正感受到學(xué)習應用數學(xué)的價(jià)值，積極想辦法用應用數學(xué)的思想解決問(wèn)題。在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生就能夠對應用數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有探究下去的意識，這才是教學(xué)的目的所在。例如分數部分的講解，就可以通過(guò)分蛋糕、分蘋(píng)果等生活中實(shí)際事例來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅能很快理解，而且會(huì )明白在日常生活中如何去應用分數，所以這樣往往教學(xué)效果比較理想。

　　3、不忽視教材的作用，教材融于生活

　　隨著(zhù)教學(xué)方法的推陳出新，很多老師對教材開(kāi)始忽視。因為越來(lái)越多的教學(xué)方式，象分組輔導活動(dòng)、多媒體教學(xué)、課外設計等各種形式教學(xué)的開(kāi)展，老師對教材就不象過(guò)去那么重視和依賴(lài)了，其實(shí)這種想法也是錯誤的。任何的教學(xué)活動(dòng)也是要以教材為藍本的，都是互為補充的關(guān)系，教材起到統領(lǐng)性、目標性的作用，任何形式的教學(xué)都是圍繞教材來(lái)進(jìn)行的，如果脫離了教材就失去了意義，所以老師要充分地利用好手中教材的作用，并與實(shí)際生活展開(kāi)聯(lián)系。

　　如：小小采購員、小管家、數字與編碼、節約能源、調查利率，計算利息等，這些實(shí)踐活動(dòng)內容既符合學(xué)生的年齡特征和知識基礎，又符合學(xué)生的生活背景。因此，我們可充分利用這些資源，遵循教材的要求組織具體、有趣、富有實(shí)踐性、全員參與的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)�事物，�?jīng)歷應用數學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，將數學(xué)問(wèn)題與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認識到數學(xué)與日常生活息息相關(guān)，獲得應用數學(xué)的成功體驗。

　　4、生活情境化的練習促進(jìn)應用數學(xué)的學(xué)習

　　對于應用數學(xué)的教學(xué)，最合適的方法就是放到具體的情境中去講解，這樣更利于學(xué)生的思考，并使數學(xué)看起來(lái)更有趣，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這個(gè)方面，就需要教師用心去設計一些生活場(chǎng)景，并根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，多設置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，老師適當進(jìn)行引導。這樣讓學(xué)生在回答問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行了應用數學(xué)知識的學(xué)習。

　　比如，在學(xué)生學(xué)習加減法時(shí)，可以讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行分組，分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，拿錢(qián)和一些簡(jiǎn)單的貨品進(jìn)行加減法的運算練習，可以有同學(xué)喜歡的糖果，飲料等，也可以有一些平時(shí)常見(jiàn)的書(shū)包、本子和筆等文具。這樣學(xué)生會(huì )有參予的積極性，也會(huì )對加減法的運算產(chǎn)生濃厚的興趣，并且通過(guò)分組練習了解了加減法運算在實(shí)際生活中的運用，這種情境式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在最熟悉的環(huán)境中去感受接觸到新知識，在應用數學(xué)的教學(xué)中受到學(xué)生普遍好評。

　　5、學(xué)習應用數學(xué)的過(guò)程就是培養實(shí)際能力的過(guò)程

　　在學(xué)習的過(guò)程中也不斷發(fā)現問(wèn)題，然后再想辦法去解決問(wèn)題。這整個(gè)的過(guò)程，都可以讓學(xué)生不知不覺(jué)中去探究知識，增加邏輯思維能力與解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，其它同學(xué)和老師解答，還可以加強學(xué)生的溝通交流能力。在與老師和同學(xué)的交流探討中，還可以讓同學(xué)懂得集體的力量，懂得克服困難有時(shí)需要幫助，從各個(gè)角度和層面上，讓學(xué)生了解感受數學(xué)在實(shí)際中的應用，應用數學(xué)的魅力及學(xué)習它的重要意義。

　　在教學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習比多比少，比大比小的知識并能做簡(jiǎn)單的減法講講算算后，可讓學(xué)生調查家里人的歲數，編成應用題，如奶奶66歲，爸爸30歲，奶奶比爸爸大幾歲？等等，討論誰(shuí)的年齡大，誰(shuí)的年齡小，誰(shuí)比誰(shuí)小多少，誰(shuí)與誰(shuí)相差多少？?jì)扇讼嗉邮嵌嗌贇q？誰(shuí)的年齡是誰(shuí)的幾倍等。再如教學(xué)乘法、除法的含義時(shí)，通過(guò)擺一擺學(xué)具的活動(dòng)，掌握抽象的概念。教師要鼓勵學(xué)生多思考、多觀(guān)察，從中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并將其分析、探索、組織、鍛煉、篩選等活動(dòng)方式自編應用題，有利于培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，也有利于培養學(xué)生從不同角度，全方位分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　6、結束語(yǔ)

　　在我們的日常工作和生活中有著(zhù)大量的應用數學(xué)問(wèn)題。只要小學(xué)數學(xué)教師能夠將平時(shí)收集和觀(guān)察到的實(shí)踐問(wèn)題的資料，經(jīng)過(guò)總結、概括、處理之后，就能夠設計和提煉出相關(guān)的應用數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生把他們所學(xué)到的知識應用于實(shí)踐生活當中去，從而使學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數學(xué)思維，提高學(xué)生靈活運用數學(xué)知識的意識和能力。因此，充分發(fā)揮應用數學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用，不僅能夠教會(huì )學(xué)生如何運用學(xué)到的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際應用數學(xué)問(wèn)題，還能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

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