土建類(lèi)論文1

　　摘要：本文通過(guò)對土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習與就業(yè)的現狀分析，采用211人才培養模式為基礎，構建理論教學(xué)、實(shí)驗訓練、工程實(shí)踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系，并建立起相應的質(zhì)量保障體系，提出了具體的實(shí)施方法，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和實(shí)踐應用能力，增強了學(xué)生素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞 高效率 教學(xué)與質(zhì)量 保障體系

　　一、教學(xué)研究的背景和必要性

　　如今，省屬地方院�，F面臨生源數量、素質(zhì)下降和就業(yè)形勢嚴峻的雙重壓力。隨著(zhù)入學(xué)門(mén)檻降低及生源素質(zhì)下降，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力與學(xué)習能力大不如前，學(xué)習主動(dòng)性不足，厭學(xué)現象逐漸增多。各高校通過(guò)對在校學(xué)生、往屆學(xué)生及用人單位調查，普遍存在下列問(wèn)題：

　　(一)學(xué)生所學(xué)課程與工作聯(lián)系不緊密，原有課程的課程內容陳舊、課程評價(jià)單一;對目前實(shí)踐教學(xué)的認同度不足，通過(guò)實(shí)習學(xué)到知識有限，且無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)步;當前課程設置不利于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，對創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng )業(yè)精神培養不夠。

　　(二)剛走上工作崗位的畢業(yè)生，感覺(jué)自身實(shí)踐操作能力不足;工作3年的助理工程師，感覺(jué)組織協(xié)調能力、人際交往不足;工作5年工程師則認為知識陳舊老化，應該進(jìn)一步加強理論修養。對人才培養方案提出了需注意長(cháng)期目標與近期目標結合，就業(yè)能力與職業(yè)生涯規劃照應的問(wèn)題。

　　(三)目前的工程教育放棄了工程導向的教學(xué)內容和實(shí)踐導向的工程訓練，高校與行業(yè)溝通不足，出現了畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)質(zhì)量不高與緊缺人才招聘難的雙重困難。

　　以上問(wèn)題，充分暴露出現有的教學(xué)體系中，教學(xué)效率較低，目標性不強，獨立于行業(yè)之外的問(wèn)題。為此，各高校與研究院所進(jìn)行了大量的研究，并提出相應解決方法：1.改變人才培養模式，提出2年基礎，1年專(zhuān)業(yè)，1年實(shí)踐的211人才培養模式。2.提出工程教學(xué)與工程訓練相結合,技術(shù)創(chuàng )新與工程應用相結合為主要特征的實(shí)踐教學(xué)研究體系。3.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“三個(gè)設計”，即課程設計、實(shí)踐教學(xué)設計和評估設計，實(shí)現“工程教育”和“教育工程”的雙重超越，培養高素質(zhì)的復合型人才基于以上的研究，教研組采用211人才培養模式為基礎，提出構建理論教學(xué)、實(shí)驗訓練、工程實(shí)踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系，并建立起相應的質(zhì)量保障體系。

　　二、教學(xué)研究的目的和內容

　　(一)優(yōu)化、整合、構建課程體系。

　　土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)所設課程整合為公共基礎及人文基礎課程群、專(zhuān)業(yè)基礎課程群、設計課程群、施工與管理課程群、實(shí)訓課程群五大課程群，將各專(zhuān)業(yè)課程劃歸五大課程群中，這樣既對以后的工作崗位有很強的針對性，又能靈活地照顧學(xué)生的不同愛(ài)好和興趣，增加課程的吸引力，提高教學(xué)效率。

　　(二)調整課程考核評價(jià)方法，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。

　　落實(shí)工程教育回歸工程實(shí)踐教學(xué)理念、執行整合后高效率的教學(xué)體系時(shí)，必須建立多元互補的質(zhì)量評價(jià)制度，從不同的維度考察教師和學(xué)生。由過(guò)去的學(xué)校、教師評價(jià)變?yōu)閷W(xué)校、教師、企業(yè)或社會(huì )等多方綜合評價(jià);在評價(jià)內容和標準上，不僅強調學(xué)生在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論素養與實(shí)踐應用能力，而且關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )新等方面的素質(zhì);在評價(jià)方法上，采取傳統的紙質(zhì)考試與實(shí)踐操作考核相結合，通過(guò)一系列的指標來(lái)考核學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)、工程意識及工程能力，使專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力的考核具備可操作性。

　　三、教學(xué)研究的具體方法和手段

　　主要研究在有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)體系中提高人才培養效率，提出構建理論教學(xué)、實(shí)驗訓練、工程實(shí)踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系。包括優(yōu)化、整合、構建課程體系，調整課程考核評價(jià)方法，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系等幾個(gè)方面，實(shí)施目標主要包含：

　　(一)構建理論教學(xué)、實(shí)驗訓練、工程實(shí)踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系。將土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃分為公共基礎及人文基礎課程群、專(zhuān)業(yè)基礎課程群、設計課程群、施工與管理課程群、實(shí)訓課程群五大課程群，探索各課程群間課程的聯(lián)系與內容整合。

　　(二)獨立劃分實(shí)訓課程群，通過(guò)校企合作，分別從師資、實(shí)訓基地解決外部保障;在教學(xué)體系中對實(shí)訓課程群進(jìn)行全面統籌安排，注重基礎理論與工程應用相結合、傳統與現代相結合、設計與施工管理相結合，把專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習與工程應用能力培養貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

　　(三)調整教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立完善的評價(jià)制度。由過(guò)去的學(xué)校、教師評價(jià)變?yōu)閷W(xué)校、教師、企業(yè)或社會(huì )等多方綜合評價(jià);在評價(jià)內容和標準上，不僅強調學(xué)生在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論素養與實(shí)踐應用能力，而且關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )新等方面的素質(zhì)。

　　本項目是在結合行業(yè)需求，同類(lèi)院校教學(xué)情況以及本校學(xué)生現狀進(jìn)行教學(xué)體系、內容修訂的前提下進(jìn)行的，擬采用理論研究、調研和試驗相結合的方法，主要有以下幾種：

　　1.通過(guò)文獻檢索、理論分析，研究土建專(zhuān)業(yè)體系中高效率的教學(xué)組織問(wèn)題，分析其基礎及優(yōu)勢，探討行業(yè)專(zhuān)業(yè)背景下，各專(zhuān)業(yè)中，課群組的具體特點(diǎn)，給出具體整合實(shí)施方案。

　　2.通過(guò)問(wèn)卷調查法、課堂觀(guān)察法和訪(fǎng)談法等，找到現有教學(xué)運行的現狀和存在問(wèn)題，分析出影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因子，作為調整的主要內容。

　　3.通過(guò)構建“三維一體”的教學(xué)體系，找出理論教學(xué)、實(shí)驗訓練、工程實(shí)踐間有效平衡，結合行業(yè)內機關(guān)企業(yè)和組織，強化實(shí)踐教學(xué)。

　　4.通過(guò)動(dòng)態(tài)跟蹤，得到新的教學(xué)體系中應用過(guò)程中可能遇到的困難，尋找解決辦法。

　　四、結論

　　通過(guò)本項目的研究構建土建類(lèi)教學(xué)體系與教學(xué)質(zhì)量保障體系，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和實(shí)踐應用能力，增強學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)校聲譽(yù)，使得學(xué)生、教師、學(xué)校得到同步提高。

土建類(lèi)論文2

　�。壅撐恼�要］高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構建是實(shí)現其培養目標的關(guān)鍵。文章結合土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從創(chuàng )新人才培養模式、管理體制、保障體系等方面，闡述了土建類(lèi)高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構建。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］高職院校 建筑 實(shí)踐教學(xué)體系 構建

　　作為高職院校能否建立高效的實(shí)踐教學(xué)體系，關(guān)系到人才培養工作質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。這就要求我們在進(jìn)行內涵建設時(shí)，要突出、強化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )新高職學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

　　一、創(chuàng )新人才培養模式的構建

　　根據建筑業(yè)的施工特點(diǎn)和企業(yè)的用人要求，在原有“2.5+0.5”人才培養模式的基礎上，學(xué)校構建了“通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙元合作，實(shí)施一年三學(xué)期工學(xué)交替，實(shí)現畢業(yè)證與上崗證雙證融通”的人才培養模式。該模式打破了傳統的學(xué)科體系，校企合作制訂培養計劃，按企業(yè)和學(xué)校的雙重要求考核學(xué)生，實(shí)現學(xué)校與企業(yè)雙元合作；打破了傳統學(xué)期設置，實(shí)施工學(xué)交替，每年在施工旺季安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的工作和學(xué)習，提前了解自己未來(lái)工作的崗位要求，較好地解決高職院校存在的學(xué)生“厭學(xué)”或者說(shuō)學(xué)習動(dòng)力不足、畢業(yè)生職業(yè)崗位能力差的問(wèn)題，符合高職學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得雙證書(shū)，真正提高了學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)，在學(xué)生的工作學(xué)期，教師隨學(xué)生到企業(yè)頂崗，每學(xué)年專(zhuān)業(yè)教師將有2～3個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)鍛煉，解決了專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)時(shí)間不足的問(wèn)題。人才培養模式的改變，促使學(xué)校構建符合土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、實(shí)踐教學(xué)管理體制的構建

　　土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地的管理體制。被批準為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地的各建設企業(yè)：

　�。�1）張掛由上級主管部門(mén)統一制作的實(shí)習基地牌，并可在國內外的交流中使用此稱(chēng)號；

　�。�2）有一名企業(yè)領(lǐng)導負責教學(xué)工作，并設立教學(xué)管理機構，配備專(zhuān)職及兼職學(xué)生實(shí)習管理、學(xué)生思想政治教育和生活管理的人員；

　�。�3）把教學(xué)工作列入專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員考核的重要內容；

　�。�4）兼職教學(xué)人員，享有在高職院校借閱圖書(shū)資料、進(jìn)行科研協(xié)作和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的權利，可參與高職院校組織的教材與實(shí)習指導的編寫(xiě)工作。

　　2.校企共建實(shí)訓基地對政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生要分別提出不同的要求。

　�。�1）政府。政府行業(yè)主管部門(mén)對建筑企業(yè)在資質(zhì)年審條件中加上接收學(xué)生實(shí)習的要求，對承擔學(xué)生實(shí)習任務(wù)的企業(yè)予以一定的稅費減免。以適當的形式確認土建類(lèi)高職院校作為行業(yè)內企業(yè)進(jìn)行職業(yè)資格鑒定、企業(yè)員工、再就業(yè)培訓的培訓基地。政府行業(yè)主管部門(mén)牽頭制定出臺企業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位標準和專(zhuān)業(yè)人才培養標準，逐步建立起崗位準入制度。政府行業(yè)主管部門(mén)會(huì )同學(xué)校和企業(yè)共同研究制定學(xué)生實(shí)習實(shí)訓及教師下現場(chǎng)鍛煉的培養成本分擔比例。

　�。�2）企業(yè)。原則上一級以上資質(zhì)的建筑企業(yè)才能作為高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基地。企業(yè)應設立相應的組織機構，負責對高職院校實(shí)習實(shí)訓學(xué)生的管理，配備一定數量的企業(yè)技術(shù)人員作為指導教師。企業(yè)為參加生產(chǎn)性實(shí)訓和頂崗實(shí)習的學(xué)生培訓及管理創(chuàng )造一定的軟硬件條件。提供滿(mǎn)足一定規模實(shí)習學(xué)生基本的食宿條件，建立針對實(shí)習學(xué)生的管理制度。企業(yè)每年接收一定數量的學(xué)生和教師下現場(chǎng)掛職鍛煉。企業(yè)按照學(xué)生實(shí)習和教師掛職鍛煉期間完成工作任務(wù)的情況給予適當的實(shí)習報酬。

　�。�3）學(xué)校。聘請企業(yè)技術(shù)人員共同制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養目標和崗位技能要求，并符合企業(yè)相關(guān)崗位的用人要求。設立相應的管理機構，建立與企業(yè)穩定的交流合作平臺，引入企業(yè)標準和企業(yè)文化，進(jìn)行課程改革。定期為企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習的規模、實(shí)習實(shí)訓內容等信息，便于企業(yè)按要求做好相關(guān)準備。設立實(shí)習專(zhuān)項經(jīng)費，提供學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節所必需的相關(guān)費用。實(shí)習期間，學(xué)校派專(zhuān)職教師到現場(chǎng)協(xié)助企業(yè)指導教師加強對學(xué)生實(shí)習期間的管理，確保實(shí)習實(shí)訓的實(shí)效。學(xué)校跟蹤企業(yè)的技術(shù)革新，主動(dòng)與合作企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行應用性科技研發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和人員培訓。

　�。�4）學(xué)生。學(xué)生必須有一定的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習之前必須有單項技能訓練的基礎，便于到企業(yè)進(jìn)行綜合性技能訓練，參與企業(yè)相關(guān)崗位的技術(shù)管理工作，通過(guò)實(shí)習達到提高技能的要求。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前要辦理保險手續，并承擔相應的費用。

　　實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節合理銜接，還必須建立與之配套的管理規章制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章法可循、教學(xué)監督和檢查有制度可依。

　　三、實(shí)踐教學(xué)保障體系的構建

　　高職院校實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含以具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍和較完備先進(jìn)的設備設施及仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。

　　1.師資隊伍建設。實(shí)施“雙師計劃”，抓好專(zhuān)兼結合的教學(xué)團隊建設；通過(guò)“聘進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，選派專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)、聘請工程師進(jìn)學(xué)校，引導教師不斷深入企業(yè)一線(xiàn)掛職、合作研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和實(shí)踐進(jìn)修，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)校指導核心技能訓練、兼職授課、舉辦講座、開(kāi)設論壇；建立“兼職教師資源庫”，以加強對兼職教師的管理；通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的深度融合，加強專(zhuān)兼結合的“工程型”教學(xué)團隊建設。在待遇上向“雙師型”教師和參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教師傾斜；在政策上把參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐作為專(zhuān)業(yè)教師晉級的一項考核指標；在管理上確定教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐目標，通過(guò)過(guò)程監督、述職、答辯進(jìn)行目標考核。對那些將實(shí)用新工藝、新技能、新技術(shù)流程、新管理方法融入教學(xué)改革實(shí)踐中的教師在評優(yōu)評先、年終考核、職稱(chēng)評聘上優(yōu)先考慮；鼓勵教師到企業(yè)做訪(fǎng)問(wèn)工程師，為企業(yè)創(chuàng )造經(jīng)濟效益，使企業(yè)歡迎教師到企業(yè)鍛煉；根據實(shí)際情況采取短期、長(cháng)期（半年以上脫產(chǎn)）相結合的辦法，周密安排教師實(shí)踐進(jìn)修的計劃，所有的實(shí)踐盡可能安排到深度合作企業(yè)，讓教師進(jìn)行頂崗鍛煉。在人員的安排上，重點(diǎn)安排專(zhuān)業(yè)建設、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)一線(xiàn)骨干教師參加實(shí)踐進(jìn)修。對新教師，要求進(jìn)行一年以上的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐后，方可參加職稱(chēng)評定。同時(shí)加強對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的考核，規定實(shí)踐結束后教師需要填寫(xiě)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鑒定表，并提交專(zhuān)業(yè)實(shí)踐日志及實(shí)踐申請表中目標任務(wù)的支撐材料等，還要在本部門(mén)進(jìn)行不少于60分鐘的實(shí)踐情況專(zhuān)題匯報，學(xué)院統一組織專(zhuān)家對脫產(chǎn)實(shí)踐的教師進(jìn)行鑒定，在職稱(chēng)評定體系中給予不同的分值。

　　2.實(shí)訓基地建設。實(shí)訓基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓練和鑒定的基礎保證。多年來(lái)，學(xué)校堅持“校內與校外相結合的原則、全面建設與重點(diǎn)發(fā)展的原則、教學(xué)與生產(chǎn)相結合的原則、技能培訓與鑒定相結合原則”等來(lái)建設土建類(lèi)實(shí)習基地。建設的基本條件是：應具備施工總承包企業(yè)資質(zhì)等級標準或專(zhuān)業(yè)承包企業(yè)資質(zhì)等級標準；設有管理大學(xué)生實(shí)習的職能部門(mén)，如教培部、校企合作領(lǐng)導小組等部門(mén)；與三所以上院校簽訂實(shí)習或校企合作協(xié)議，協(xié)議應包括以下內容：基地建設目標與受益范圍、雙方權利和義務(wù)、實(shí)習學(xué)生食宿、學(xué)習、交通等安排、實(shí)習期間意外事故處理、實(shí)習專(zhuān)業(yè)項目及內容、協(xié)議合作年限；企業(yè)主導制定較健全的大學(xué)生實(shí)習管理制度、辦法，編寫(xiě)實(shí)習、實(shí)訓的教材，制定實(shí)習、實(shí)訓計劃和方案；企業(yè)每年接受大學(xué)生實(shí)習的規模（人/月）不少于企業(yè)工程技術(shù)人員總數；直接承擔指導學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師必須是具備技術(shù)職稱(chēng)，其中指導畢業(yè)頂崗實(shí)習的必須是具有中級以上技術(shù)職稱(chēng)人員。兼職教師與實(shí)習學(xué)生的比例不應小于1/20。兼職教師占企業(yè)技術(shù)人員的比例應不小于20%；學(xué)生實(shí)習兼職指導教師應負責學(xué)生技術(shù)工作安排與指導、實(shí)習成績(jì)評定、日常管理等教學(xué)任務(wù)；具備必要的技術(shù)資料、食宿等教學(xué)和學(xué)生生活條件。

　　高職教育的培養目標是生產(chǎn)、建設、管理一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型人才，職業(yè)能力的培養與形成是高職教育教學(xué)工作的核心任務(wù)，這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位。在高職教育教學(xué)改革和課程建設的過(guò)程中，對實(shí)踐教學(xué)體系的構建，必將對高職教育教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)產(chǎn)生深遠的影響。

土建類(lèi)論文3

　　論文摘要：針對土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合“建筑節能技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，在教學(xué)內容和教學(xué)方法改革方面提出了一些有益措施，以改善教學(xué)效果。

　　論文關(guān)鍵詞：建筑節能技術(shù)；教學(xué)改革；土建

　　“建筑節能技術(shù)”此前只是建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課，但是隨著(zhù)國家對建筑節能的重視，河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保┩聊竟こ�、建筑學(xué)、工程管理等專(zhuān)業(yè)增開(kāi)了“建筑節能技術(shù)”這門(mén)課。目前，我國每年全社會(huì )終端能耗折合成電力總計為20000億度/年。其中，正在飛速發(fā)展的建筑業(yè)作為我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，其總能耗占全社會(huì )終端能耗的27.6%。隨著(zhù)人民生活水平的逐步提高，住宅一般都配備了采暖和空調設施，建筑能耗大幅度增加，建筑能耗占總能耗的比重也越來(lái)越大。在發(fā)達城市，夏季空調、冬季采暖所消耗的能量已占建筑物總能耗的40％～50％。因此，在與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設“建筑節能技術(shù)”課，對建筑節能技術(shù)的推廣和我國建筑節能的發(fā)展是非常有利的。

　　但是，作為該課程授課教師，在授課時(shí)就遇到了新的問(wèn)題：能不能照搬給建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)授課時(shí)的所有內容和教學(xué)方法？答案肯定是不能的，因為授課對象發(fā)生了變化，學(xué)生的知識背景和將來(lái)的就業(yè)方向不一樣。如何給土建類(lèi)學(xué)生上好“建筑節能技術(shù)”這門(mén)課，怎樣安排教學(xué)內容，采取什么樣的教學(xué)方法，是教師應該深入思考的問(wèn)題。

　　一、教學(xué)內容改革

　　“建筑節能技術(shù)”課程主要講授的內容是建筑及其設備的節能原理與技術(shù)，可以分解為建筑本體或圍護結構的節能、空調系統的節能和供暖系統的節能，每一部分又包括很多具體的節能技術(shù)。對于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行調整。

　　第一，由于土建類(lèi)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)建筑環(huán)境與設備工程的專(zhuān)業(yè)基礎課，直接講“建筑節能技術(shù)”他們可能很難理解，所以筆者在講具體的建筑節能技術(shù)之前，先給他們補充一些相關(guān)的基礎知識，比如“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”的知識，這樣在后面講授墻體保溫隔熱、窗玻璃遮陽(yáng)、低輻射玻璃等節能技術(shù)時(shí)學(xué)生就容易理解。需要注意的是，“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”等基礎課的內容比較多，這部分內容的講授又不能占用太多課時(shí)，所以教師在講課之前要精挑細選，選擇最合適的內容并進(jìn)行精心編排。

　　第二，根據土建專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應重點(diǎn)講授建筑本體節能這一部分內容，這部分包括建筑節能與氣候的關(guān)系、圍護結構保溫隔熱技術(shù)、合理利用太陽(yáng)光、改善通風(fēng)等。這些內容與土建專(zhuān)業(yè)是相關(guān)的，所以要安排較多的課時(shí)，對于空調系統節能和供能系統節能部分可以安排得相對少一些。比如，對于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)后做的主要工作是建筑外形設計，我們重點(diǎn)講授建筑本體節能，就能讓他們明白建筑外形不是越美觀(guān)越有藝術(shù)感越好，還要考慮不同建筑形狀對能耗的影響，要考慮體形系數、窗墻比等參數，要讓他們知道我國一系列建筑節能標準和規范中對建筑的體形系數、窗墻比都是有要求的，如果設計出來(lái)的建筑不滿(mǎn)足標準規范要求是不能通過(guò)審批的，這對他們將來(lái)工作和推動(dòng)我國建筑節能的發(fā)展都很有幫助。

　　第三，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要向學(xué)生貫徹兩種觀(guān)點(diǎn)：節能不只是減少需求，不用能或少用能，不是要求所有建筑夏天都不開(kāi)空調、冬天都不供暖，其真正的含義是要提高能源利用效率。建筑節能技術(shù)有很多種，但是，每一種具體的建筑節能技術(shù)都有其適用性，而不是萬(wàn)能的。對于國外先進(jìn)的建筑節能技術(shù)我們不能完全照搬，如果不加分析地把國外那套拿過(guò)來(lái)用，可能不但不節能反而更加耗能。所以對于具體的建筑工程來(lái)說(shuō)，要根據其地理位置、建筑類(lèi)型、可用能源等選用適合的建筑節能技術(shù)。

　　二、教學(xué)方法改革

　　1.采用專(zhuān)題講授的形式

　　對于土建類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)所用的建筑節能教材都不太適用，況且該課程課時(shí)較少，一般在28學(xué)時(shí)左右，適合采用專(zhuān)題講授的形式。專(zhuān)題講授是指每次課講授一個(gè)主題，它不局限于某一本教材，可以針對這一主題通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集很多資料，特別是跟這一主題相關(guān)的最新研究成果和不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，因此，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得更豐富的知識并且及時(shí)了解到最新最前沿的東西。 2.采用啟發(fā)式教學(xué)方法

　　教學(xué)應該是師生互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)要取得良好的效果，必須能夠激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)可以更好地發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，從而調動(dòng)教學(xué)中的各種因素發(fā)揮積極作用。例如，在講外墻保溫技術(shù)時(shí)，講過(guò)外墻保溫的基本原理和做法之后，可以向學(xué)生提問(wèn)：保溫層是不是越厚越好？不同氣候區外墻保溫層的厚度是否都一樣？外墻保溫技術(shù)是否適用于我國所有地區？通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生興趣，讓他們互相討論，然后教師再給出答案，這樣可以加深他們的理解，取得良好的效果。

　　3.與案例相結合

　　“建筑節能技術(shù)”是一門(mén)應用性、實(shí)踐性很強的課程，因此，在教學(xué)中如果能挑選一些典型工程案例講授，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，改善課堂教學(xué)效果。例如，在講熱泵技術(shù)時(shí)可以介紹上海世博園區江水源熱泵和地源熱泵聯(lián)合系統，在講空調系統節能時(shí)，可以介紹焦作本地的案例——解放軍91醫院的恒溫恒濕恒氧系統，選擇這些案例會(huì )使學(xué)生感覺(jué)更加親近，更感興趣。在講授案例時(shí)不能只是教師講，還要提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論，這樣才能讓學(xué)生真正掌握。

　　在課堂講授案例的同時(shí)，教師可以根據教學(xué)進(jìn)度和內容，有針對性地讓學(xué)生走出教室，融入社會(huì )的大課堂，到外面進(jìn)行參觀(guān)并據此寫(xiě)出調研報告，對節能工藝的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出自己的看法，鍛煉學(xué)生獨立思考和分析問(wèn)題的能力。

　　4.充分利用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)是指采用計算機交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息的一種新技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體教學(xué)手段，可以將圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等融為一體，使抽象的概念具體化，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，繁瑣內容精練化，實(shí)際問(wèn)題形象化，便于學(xué)生接受和理解，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。例如，在講墻體外保溫技術(shù)時(shí)，可以通過(guò)插入圖片，讓學(xué)生清楚地看到外墻保溫的做法；在講熱泵技術(shù)原理時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象展示熱泵機組各組成部分以及流體的流動(dòng)傳熱過(guò)程；在講工程案例時(shí)，可以通過(guò)大量現場(chǎng)圖片展示建筑外觀(guān)、空調機房、室內末端等，使學(xué)生更快地了解該案例。

　　5.學(xué)生講授法

　　學(xué)生講授法是指教師在課堂教學(xué)中有計劃地安排學(xué)生講授部分教學(xué)內容，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生講授法包括以下幾個(gè)方面：選定課題，擬定提綱，課前準備，學(xué)生講授，補充、評價(jià)總結。要想取得好的效果，每一個(gè)環(huán)節都要認真對待。學(xué)生講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提高課堂的教學(xué)效果，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的理解能力和表達能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。在“建筑節能技術(shù)”課的教學(xué)過(guò)程中可以安排1～2次課讓學(xué)生來(lái)講，比如讓學(xué)生自己來(lái)搜集國內外著(zhù)名的節能建筑實(shí)例，選取一個(gè)來(lái)分析其所用的節能技術(shù)及其優(yōu)缺點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要自己查閱文獻搜集資料，還要認真寫(xiě)講稿，要在全班同學(xué)面前講授，這樣其查閱文獻能力、語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題能力都會(huì )得到提高，并且對知識的理解和掌握會(huì )更加深刻。

　　三、結語(yǔ)

　　土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“建筑節能技術(shù)”課不久，由于其與建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)的不同，在“建筑節能技術(shù)”教學(xué)內容和教學(xué)方法方面進(jìn)行改革探索是非常必要的。本文結合土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出在教學(xué)內容中增加“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”方面的內容，增加建筑本體節能的課時(shí)，減少暖通空調系統節能的課時(shí)，在教學(xué)方法改革方面提出采用專(zhuān)題講授、啟發(fā)式教學(xué)、與案例相結合的方法，充分利用多媒體、學(xué)生講授法，以增強師生互動(dòng)，提高學(xué)習興趣，取得了良好的教學(xué)效果。