五年級數學(xué)小論文1

　　學(xué)生的學(xué)習其實(shí)就像是學(xué)習跳舞，教師就是那個(gè)舞蹈教練�！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師�！苯處煹娜蝿�(wù)就是將學(xué)生這個(gè)演員培養出來(lái)靚麗地登臺表演，其他的事大可不必勞心費神，更不必越俎代庖。

　　一、設計導語(yǔ)，為學(xué)生精彩開(kāi)幕

　　我們要想使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，必須得精心創(chuàng )設教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的探究愿望，思維處于異�；钴S的狀態(tài)。

　　如在一堂數學(xué)應用課中，設計這樣的導語(yǔ)：這節課，假如我們都是商場(chǎng)的經(jīng)理，商場(chǎng)里現在有32元8包和5元1包的方便面，你怎樣促銷(xiāo)呢？學(xué)生的積極性一下被調動(dòng)起來(lái)了。有的說(shuō)“買(mǎi)大送小”，有的說(shuō)“一律九折”，有的說(shuō)“滿(mǎn)100元一律八折”。學(xué)生自然很有成就感。這樣的導語(yǔ)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，還充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，增強了學(xué)生自主探究的意識，正如大幕一樣神秘地打開(kāi)。

　　二、放心放手，讓學(xué)生自編自導

　　葉圣陶先生說(shuō)：“講都是為了達到用不著(zhù)講，換個(gè)說(shuō)法，教都是為了達到用不著(zhù)教�！苯處煵槐厥职咽�，而是要充分放手，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓他們自編自導自演，他們才能自己找到樂(lè )趣。

　　如在教學(xué)“四則運算的順序”時(shí)，我做了這樣一個(gè)設計：為滿(mǎn)足同學(xué)們的活動(dòng)需要，班上準備買(mǎi)70元的籃球，24元的熱水瓶，40元的排球，4元的五子棋，30元的羽毛球拍，4元的跳棋……假如你是班長(cháng)，你覺(jué)得該如何買(mǎi)呢？一共需要多少錢(qián)呢？學(xué)生得到自主探究的機會(huì )，情緒高漲，躍躍欲試。此時(shí)，就可以讓學(xué)生上講臺把自己的想法說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們交流�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�(數學(xué)教學(xué)論文 )如果有想弄明白又弄不明白的，教師要及時(shí)引導，并稍加點(diǎn)撥就能讓學(xué)生明白這種四則運算的規律。學(xué)生在自主探究中不僅掌握了規律，還享受到了學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣�？鬃拥脑⒔逃跇�(lè )的教學(xué)思想也許就是這樣的。這正如把舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生表演，學(xué)生自己才能演得開(kāi)心，演得精彩。

　　三、巧設問(wèn)題，讓劇情環(huán)環(huán)相扣

　　學(xué)生的認知是有沖突的，而學(xué)習動(dòng)機的源泉正來(lái)自于沖突，學(xué)生自主探究的根本原因也就在于此。教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)中不斷設置這樣的沖突，來(lái)激發(fā)學(xué)生的未知欲。正如在戲劇中設置重重障礙，又層層破解，使觀(guān)眾期盼著(zhù)去探尋情節曲曲折折地向前。

　　如果教學(xué)中教師直接按照提前預設的方案，一問(wèn)一答，與學(xué)生做著(zhù)簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習，那就不免單調枯燥乏味，學(xué)生就會(huì )打瞌睡，基礎好一點(diǎn)的吃不飽，差一點(diǎn)的不想吃，因為沒(méi)味。因此，教師就要將問(wèn)題設置得有梯度，就像學(xué)生走迷宮，總有未知的領(lǐng)域在等著(zhù)自己去探索。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層深入、環(huán)環(huán)相扣，讓認知沖突不斷，使學(xué)生始終在不斷發(fā)現問(wèn)題并不斷解決問(wèn)題，而且還嘗到了自主探究的樂(lè )趣，開(kāi)啟了自主探究的源泉，并使學(xué)生始終保持著(zhù)很強的求知欲望和探究需求。

　　四、能力合作，給演員準備好搭檔

　　正如演員不能空著(zhù)手上臺一樣，學(xué)生自主探究時(shí)，離不開(kāi)豐富、典型的感性材料，教者應該為孩子們提供這些必需的東西，讓他們去操作、去觀(guān)察、去思考、去表達、去感知，從而使自己的思維得到發(fā)展。

　　如我在教學(xué)“簡(jiǎn)便運算”的那節課上，出了這樣一道題：361——198。我引導他們寫(xiě)出“361-（200+2）”這樣的算式，但有些學(xué)生對 “（200+2）”這個(gè)部分理解不了，于是我就安排了兩名學(xué)生分別扮演“營(yíng)業(yè)員與顧客”，讓他們現場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)，扮演顧客的學(xué)生在買(mǎi)198元的物品后沒(méi)有零錢(qián)，就先給了200元，營(yíng)業(yè)員就要找回2元。這樣一來(lái)，學(xué)生就很快明白了以上算式的原理，還用多說(shuō)什么嗎？

　　五、因材施教，讓每個(gè)演員都演自己

　　可以說(shuō)幾乎所有的教育工作者都知道因材施教這句話(huà)，但什么是因材施教呢？因材施教是教師根據不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力及自身素質(zhì)，選擇適合他們各自特點(diǎn)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　而許多課堂，都可以說(shuō)是一部分優(yōu)秀學(xué)生的課堂，對于那些希望生（過(guò)去常叫后進(jìn)生）來(lái)說(shuō)，課堂中自己只是一個(gè)觀(guān)眾罷了，有時(shí)充其量是個(gè)配角。而這種不能面向全體的教學(xué)肯定是違背面向全體的原則的。所以，教師要注意學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生扮演適合自己的角色，而不勉為其難，在課堂上真正做到因材施教，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，教師在教學(xué)中要有針對性地對各種教學(xué)內容進(jìn)行精心設計，讓所有學(xué)生都在自己的水平上有所提高。

　　在課堂上，教師可以設計一些不同層次的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)的題或可以有思考角度的題，或者直接對不同的學(xué)生設計不同的題，讓希望生和優(yōu)秀學(xué)生都能站起來(lái)或者跳一跳都能摘到桃子，即讓每人都表演適合自己的角色，不致當觀(guān)眾。

　　六、遵循規律，臺下一分鐘，臺上十年功

　　新課程改革以來(lái)，許多課堂變得熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是學(xué)生收效甚微。原因很簡(jiǎn)單，因為學(xué)生思考、動(dòng)手操作都需要足夠的時(shí)間，而我們的教師卻不給他們這樣的時(shí)間，似乎自己知道的一切都是學(xué)生應該一下子就明白的東西，根本就不用思考。于是，教師提出問(wèn)題后便急于讓學(xué)生回答，只要有一個(gè)舉手的，就馬上叫他來(lái)回答，有時(shí)候這位同學(xué)答完了，其他同學(xué)還沒(méi)明白是怎么回事。由于學(xué)生思考的時(shí)間不夠，自然就無(wú)法對問(wèn)題進(jìn)行深入探究。當然也不排除另一種可能，就是有教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，不愿給他們思考討論的時(shí)

　　間，以免浪費時(shí)間，從而設計了很多問(wèn)題或滔滔不絕地講解，中間雖然給學(xué)生一定“探究”的機會(huì )，那不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)罷了，達不到學(xué)生積極自主學(xué)習的目的。因此，教師一定要把課堂還給學(xué)生，讓他們充分思考，使他們真正成為學(xué)習的主人。這樣，他們的功夫才會(huì )一天天變得過(guò)硬。

五年級數學(xué)小論文2

　　爺爺是潮橋街上開(kāi)肉鋪伙里有名的？神算？。今天是星期日，我早早起床，想隨爺爺一起去肉鋪，實(shí)地考察考察。

　　施老板，來(lái)點(diǎn)兒精肉，做餡兒的，半斤多就行好來(lái)��？

　　爺爺利索地剁了一小塊，一稱(chēng)，六兩。

　　爺爺拉開(kāi)抽屜，看了看說(shuō)：？15元一斤，六兩，9塊錢(qián)

　　又來(lái)一位，？施老板，幫我斫35斤肋條。

　　爺爺三下五除二，就把一大塊肋條裝進(jìn)包裝袋，遞到買(mǎi)主面前。

　　爺爺又拉開(kāi)抽屜，看了看，說(shuō)？肋條12塊半一斤，35斤，437塊半，你給435塊錢(qián) 爺爺的神算還真名不虛傳，可爺爺在報價(jià)錢(qián)之前總在抽屜里看什么呢？我拉開(kāi)爺爺的抽屜，看到一張表：

　　原來(lái)，爺爺算六兩精肉，就是把6斤精肉的價(jià)錢(qián)90元，除以10（也就是把90的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位），得9元；算35斤肋條的價(jià)錢(qián)，就是用30斤肋條的價(jià)錢(qián)加上5斤肋條的價(jià)錢(qián)（這里運用了乘法分配律），30斤肋條的價(jià)錢(qián)就是3斤肋條的價(jià)錢(qián)37。5元，乘10（也就是把37。5的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得375元）。

　　35斤肋條的價(jià)錢(qián)

　　35×12。5

　　=（30+5）×12。5

　　=30×12。5+5×12。5 （運用乘法分配律）

　　=375+62。5 （查表，運用小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律）

　　=437。5（元）

　　你可別小瞧這小小的肉價(jià)表，這里還真有學(xué)問(wèn)呢！這里不但運用了小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，還運用了乘法分配律。爺爺真有數學(xué)頭腦，數學(xué)在生活中真有用處！

五年級數學(xué)小論文3

　　1.做好備課工作

　　對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現創(chuàng )新與發(fā)展就要堅持從備課的角度上出發(fā)，以此來(lái)為課堂教學(xué)奠定基礎。所以教師就要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，結合好教學(xué)內容，通過(guò)設計與分析來(lái)保證教學(xué)過(guò)程的準確。在備課中教師就要對教材進(jìn)行分析，明確教材在教學(xué)中的作用與地位，加強知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。同時(shí)還要確立出準確的教學(xué)目標。其次，教師還要準備好教材，找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，完善教學(xué)措施。最后，教師還要做好學(xué)生的準備工作。在新課改中明確提出了數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是要從學(xué)生的認知水平以及知識經(jīng)驗上來(lái)進(jìn)行的。在多種因素的影響下，使得學(xué)生存在著(zhù)一定的差異性。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也難以采取統一的教學(xué)方法。如在進(jìn)行備課的過(guò)程中，就要對學(xué)生進(jìn)行分析，明確學(xué)生的動(dòng)機以及興趣，以此來(lái)創(chuàng )新好教學(xué)方法，保證教學(xué)的針對性[1]。

　　2.激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性

　　對于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的思想，且在面對事物時(shí)往往有著(zhù)自己的想法，一些學(xué)生并不喜歡學(xué)習，所以教師就要適當的引導學(xué)生，轉變學(xué)生對學(xué)習的看法，實(shí)現學(xué)習的目標。在課堂教學(xué)中教師就可以借助多媒體等教學(xué)設備來(lái)充實(shí)數學(xué)課堂。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也可以借助運動(dòng)的圖像來(lái)幫助學(xué)生深入的理解好數學(xué)知識，從而產(chǎn)生出學(xué)習的興趣。其次，教師也可以組織學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻，以此來(lái)轉變學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中教師還要做好課堂管理等工作。講課時(shí)也要適當加入趣味性的語(yǔ)言，或是加入故事性的環(huán)節，這樣也就可以讓學(xué)生認識到數學(xué)知識不單單是數字之間的組合，同時(shí)也是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。最后，教師還要運用好教學(xué)語(yǔ)言，保證教學(xué)的藝術(shù)性，以此來(lái)緩解好學(xué)生的學(xué)習壓力，提高課堂教學(xué)氛圍的和諧性，讓學(xué)生受到這種學(xué)習環(huán)境的影響，主動(dòng)參與學(xué)習，提高學(xué)習的質(zhì)量[2]。

　　3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習

　　可以說(shuō)五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立能力，所以也是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)五年級階段中，還增加了小數的加減乘除等方面的內容，所以教師在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，就要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)相互引導與幫助以此來(lái)提高學(xué)習的效果。對于教師來(lái)說(shuō)，也要做好系統化的講解工作，幫助學(xué)生掌握好各方面的知識，加深對知識的理解，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高學(xué)習的質(zhì)量[3]。

　　4.培養好學(xué)生的想象能力

　　對于想象力來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了知識時(shí)代發(fā)展下不斷前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也是現代經(jīng)濟競爭中的關(guān)鍵要素之一。因此，在課堂教學(xué)中教師就要注重培養學(xué)生的想象力。如學(xué)生在學(xué)習組合圖形體積的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生選擇典型的圖形，通過(guò)引導與啟發(fā)學(xué)生，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與分析。在這一過(guò)程中教師還要避免用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)影響學(xué)生，而是要讓學(xué)生進(jìn)行想象，這樣才能培養好學(xué)生的想象力。只有讓學(xué)生從不同的角度上來(lái)進(jìn)行思考，才能鍛煉好學(xué)生的想象力要理解能力，這樣也就拓展了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

　　5.選擇靈活的教學(xué)方法

　　通過(guò)調查可以看出，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生接受數學(xué)抽象計算、邏輯以及概念是比較難的。所以針對這一現象，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以采取實(shí)物教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生直接觀(guān)察幾何圖形以及物體等來(lái)提高學(xué)生的感性認識，同時(shí)也可以形成理性概念，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習效果。通過(guò)這種引導教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對這一知識的理解。此外，在教學(xué)中教師還要從實(shí)際需求上出發(fā)來(lái)保證教學(xué)環(huán)境的準確，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生感知與理解好數學(xué)知識[4]。

　　6.突出學(xué)生的主體地位

　　在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直占據課堂中的主體，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，同時(shí)也降低了學(xué)生自主學(xué)習意識。加之教師會(huì )向學(xué)生提出各種任務(wù)，這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習積極性也不高。所以針對這一現象，教師在教學(xué)中就要先轉變師生關(guān)系，認識到學(xué)生才是課堂中的主體，采取有效的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)提出自己的看法，從而提高學(xué)習的效果。

　　結語(yǔ)：綜上所述可以看出，隨著(zhù)教育改革的不斷發(fā)展與影響，小學(xué)五年級數學(xué)課堂教學(xué)也開(kāi)始發(fā)生了相應的變化。因此，在教學(xué)中教師就要做好創(chuàng )新工作，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性，滿(mǎn)足教育改革的需求。