小學(xué)科學(xué)論文范文1

　　一場(chǎng)大雨過(guò)后，幾條蚯蚓在院子里的地面上扭動(dòng)著(zhù)身軀，真有趣。我用腳把蚯蚓的道路擋住，原以為蚯蚓會(huì )拐彎，可這張床熟視無(wú)睹，繼續沖我的腳邊爬來(lái)。怎么了?難道蚯蚓沒(méi)長(cháng)眼睛?于是，我決定捉幾條蚯蚓做個(gè)實(shí)驗。

　　我將兩條蚯蚓放在一塊濕熱板上，用鉛筆、紅領(lǐng)巾、小樹(shù)枝分別在這張床們面前晃動(dòng)，這張床們似乎一點(diǎn)都沒(méi)有察覺(jué)。我想，蚯蚓恐怕真的沒(méi)有眼睛，要不然我這么使勁地在這張床眼前晃動(dòng)，這張床怎么沒(méi)有反應?也許現在下結論還為時(shí)過(guò)早。

　　于是，我又找來(lái)一根蔥，一個(gè)色彩鮮艷的玩具，第二次做實(shí)驗。我把這張床們分別放在兩條蚯蚓的兩個(gè)側面。過(guò)了約5分鐘，兩條蚯蚓都同時(shí)朝蔥的方向扭動(dòng)，最后都鉆到蔥的底下去了。

　　做完實(shí)驗，我奇怪：如果蚯蚓有眼睛，那么玩具的顏色那么鮮艷，這張床為什么不爬過(guò)去，偏偏要往蔥里鉆?是蔥的氣味吸引了這張床嗎?難道蚯蚓不是用眼睛看方向，而是用鼻子聞氣味來(lái)識別方向的?

　　為了證實(shí)這個(gè)結論，我翻遍了所有的書(shū)，終于找出了答案：蚯蚓由于長(cháng)期在土壤里生活，幾乎見(jiàn)不到光線(xiàn)，這張床的眼睛漸漸退化了，但蚯蚓的前端卻有嗅覺(jué)器官，這張床的嗅覺(jué)很好，能用這張床來(lái)辨別方向探路�？�，和我推測的結果完全一樣。

　　啊!我發(fā)現了，我終于發(fā)現了蚯蚓的秘密了。

小學(xué)科學(xué)論文范文2

　　摘要：本文筆者主要闡述小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當前所存在的問(wèn)題，根據此提出關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂提高學(xué)生注意力的幾點(diǎn)策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;科學(xué)課堂;學(xué)生注意力;策略探討。

　　一、當前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題

　　(一)教師問(wèn)題

　　在當前小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)當中，教師自身所存在的一些問(wèn)題極大的影響著(zhù)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。眾所周知，通常情況下教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要先對教材內的知識進(jìn)行歸納總結，之后再根據教師對教材內容的理解在課堂上進(jìn)行授課。

　　然而，在目前的情況下，筆者發(fā)現有許多學(xué)校和教師對科學(xué)課程都缺乏重視，并且很多時(shí)候科學(xué)課程教師都是由其他課程教師來(lái)兼職。而這些教師在身兼兩門(mén)課程的教學(xué)時(shí)，通常會(huì )將精力更多的放在自己原本所教課程上，對于科學(xué)課程的教學(xué)往往就是草草了事。這樣就導致教師對教材內容沒(méi)有深入的理解，就更不用說(shuō)來(lái)教授學(xué)生，自然而然就不可能取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

　　(二)課堂教學(xué)問(wèn)題

　　在新課改的要求之下，教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學(xué)生的重要性，并且在課堂上更多的讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習。特別是在科學(xué)課程的課堂教學(xué)上，由于科學(xué)課程本身就是要求學(xué)生具備極強的動(dòng)手能力，以及涉及許多實(shí)驗，因此教師在科學(xué)課堂上都會(huì )留出許多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

　　然而，從目前的情況來(lái)看，在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現過(guò)猶不及的情況。教師給學(xué)生留出了大量的時(shí)間進(jìn)行探究性活動(dòng)，雖然量多，卻不能保證質(zhì)量，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往流于表面難以深入。與此同時(shí)，教師又沒(méi)有很好的扮演一個(gè)引導者和指導者的角色，導致學(xué)生不能很好的吸收教材內容，極大的影響了學(xué)生在科學(xué)課程上的注意力學(xué)習。

　　二、提高小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生注意力有效性的策略

　　(一)提高教師的綜合素質(zhì)

　　對于小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)教師的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要提高科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)�？梢越M織相關(guān)的培訓和講座，并且與其他學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，以此來(lái)提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，對于科學(xué)教師的選擇自然也要經(jīng)過(guò)嚴格的考核，只有這樣，才能保障科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。

　　當然僅僅是教師職業(yè)素養的提升還是不夠的，還需要科學(xué)教師擁有強烈的責任心。在授課前要對教材內容進(jìn)行仔細的研究，并且對自己所教授學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況有一定的了解，這樣才能在科學(xué)課堂的授課時(shí)取得更好的課堂教學(xué)效果，從而引導學(xué)生在科學(xué)課堂中對科學(xué)更加感興趣，使學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習注意力穩步提升。

　　(二)教會(huì )學(xué)生知識與生活相結合

　　科學(xué)教師要想在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)中取得更加良好的課程教學(xué)效果，那么就必須要將課程知識與實(shí)際的生活相結合。這是因為在小學(xué)科學(xué)課程中，每一個(gè)科學(xué)知識都與現實(shí)生活息息相關(guān)。而將這些科學(xué)知識與現實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解課程知識的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣，提高他們對科學(xué)學(xué)課的注意力，從而讓他們更加主動(dòng)積極的投入到科學(xué)課程的學(xué)習當中。

　　這是因為由于小學(xué)生處于獨特的心理和生理期，在這個(gè)時(shí)候他們對世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有著(zhù)強烈的好奇心，但是專(zhuān)注力卻不夠。而采用與實(shí)際生活相結合的授課方式，能夠讓他們從實(shí)際的生活當中去接觸每一個(gè)科學(xué)知識，在利用他們對外界強烈好奇心的同時(shí)，還能夠解決專(zhuān)注力不夠的問(wèn)題，讓學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)探究更感興趣。

　　(三)多組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)

　　在科學(xué)課程的學(xué)習當中，科學(xué)探究活動(dòng)是十分重要的一環(huán)，要提高學(xué)生在科學(xué)課堂的注意力，就必須要注重科學(xué)探究活動(dòng)的組織。這是因為對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要掌握牢固的科學(xué)理論知識，同時(shí)科學(xué)探究能力的培養也是十分重要的。而科學(xué)探究能力除了包括學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力以外，還包括學(xué)生的團隊合作能力以及領(lǐng)導能力。

　　因此，教師在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，除了要注意科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)知識的結合，同時(shí)還要注重在活動(dòng)中學(xué)生團隊合作能力以及領(lǐng)導能力的培養。當然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導者的角色，在適當的時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行引導和指引，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行活動(dòng)，并且通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)提高自身的知識和能力。

　　參考文獻：

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小學(xué)科學(xué)論文范文3

　　一、小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現狀分析

　　1.關(guān)于教材

　　現在小學(xué)科學(xué)教材在很多方面都沒(méi)有體現出學(xué)科的特點(diǎn)，教材在選擇和編排方面的科學(xué)性不強，教材中的很多內容不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習�？茖W(xué)課主要在于增加學(xué)生的科學(xué)知識，并且掌握一定的科學(xué)概念，但是在小學(xué)的科學(xué)教材中，教師由于受到教學(xué)條件的限制，不能選擇符合新課程要求的教材，很多教材不僅排版的質(zhì)量比較差，而且其難易程度與學(xué)生的接受能力不相符。教材的選擇需要考慮學(xué)校所在的地區特色，這樣教師才能充分利用學(xué)生的生活背景開(kāi)展教學(xué)。2.關(guān)于教學(xué)現在小學(xué)在開(kāi)展科學(xué)課的時(shí)候都沒(méi)有系統的規范，很多科學(xué)課的教師并不是具體的專(zhuān)業(yè)人員，科學(xué)課知識作為一門(mén)副課在大多數的小學(xué)存在，班級里學(xué)生的數量較多，在這種情況下，教師不僅負擔的學(xué)生人數較多，而且需要跨年級進(jìn)行備課，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，而且需要學(xué)校提供大量活動(dòng)器材和實(shí)物材料，并且配備相應的教具和學(xué)具，這對科學(xué)課教師而言，他們要承擔的任務(wù)更是重上加重。學(xué)校的重視程度不足，相關(guān)的教學(xué)設施欠缺，這些因素不利于教師將規定的內容有效地傳遞給學(xué)生。

　　二、有關(guān)小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現狀問(wèn)題的對策探討

　　1.通過(guò)不斷研究編寫(xiě)科學(xué)教材

　　現在很多小學(xué)運用的科學(xué)教材都是結論性知識偏多的版本，這些內容對于小學(xué)生而言有很大的理解難度，純粹知識的學(xué)習是違背小學(xué)生的心理特點(diǎn)的，因此教師可以根據本地的實(shí)際需求編寫(xiě)更加有針對性的教材，在呈現知識的同時(shí)可以配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學(xué)生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學(xué)的教具，將科學(xué)的內容以實(shí)驗的形式來(lái)進(jìn)行，這樣的方式可以加強學(xué)生對一些抽象知識的理解。

　　2.加強對教師的培訓和指導

　　科學(xué)教師的成長(cháng)需要學(xué)校提供更多的學(xué)習機會(huì )，在日常的教學(xué)中，教師很容易產(chǎn)生困惑，再加上有些小學(xué)缺少教學(xué)資源來(lái)提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，因此積極地參加不同形式的培訓就顯得十分重要，科學(xué)教師通過(guò)培訓可以充分學(xué)習其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并且可以提出自己在科學(xué)課堂中遇到的問(wèn)題，通過(guò)分析和討論，這些問(wèn)題可以得到更多的解決方案。

　　3.學(xué)校要重視科學(xué)課

　　學(xué)校要改變對科學(xué)課的態(tài)度，在科學(xué)課教師的配置方面，不能把其他學(xué)科的教師安排在科學(xué)課中，因為科學(xué)課需要專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)開(kāi)展，而且學(xué)校應該注重科學(xué)教師提出的意見(jiàn)，投入資金來(lái)購買(mǎi)必要的教學(xué)設備，積極支持各種形式的科學(xué)活動(dòng)，這樣的科學(xué)課才能夠達到新課程規定的要求，學(xué)生才能夠真正地培養科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。

　　三、總結

　　綜上所述，教師的科研能力很大程度上受其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的影響，作為一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師，不僅要有豐富的科學(xué)知識，而且還要有不斷學(xué)習的科學(xué)態(tài)度。僅僅靠有限的教學(xué)經(jīng)驗是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學(xué)研究的力度，這樣才能適應時(shí)代的變化及教學(xué)要求。