小學(xué)六年級語(yǔ)文論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無(wú)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級課后作業(yè)設計問(wèn)題與解決措施論文
摘要：語(yǔ)文是一門(mén)結合人文和工具兩大特性的基礎性學(xué)科，具有極強的綜合性和實(shí)踐性。課后作業(yè)能夠加深學(xué)生對語(yǔ)文知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的質(zhì)量和效率。分析了小學(xué)六年級語(yǔ)文課后作業(yè)設計中存在的問(wèn)題，并探討了課后作業(yè)設計的途徑和對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；六年級；課后作業(yè)設計；途徑
小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節。小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)存在難易不適、任務(wù)量大以及質(zhì)量差等問(wèn)題增加了小學(xué)生學(xué)習的負擔嚴重影響了小學(xué)生學(xué)習效率的提高。為此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師需要借助多種途徑對小學(xué)六年級語(yǔ)文課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設計在確保小學(xué)生學(xué)習效率的同時(shí)肩效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和水平。
一、小學(xué)六年級語(yǔ)文課后作業(yè)設計的現狀
第一作業(yè)設計實(shí)踐性差與學(xué)生日常生活脫軌。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)六年級語(yǔ)文課后作業(yè)主要是為考試服務(wù)并以課本為中心進(jìn)行作業(yè)設計。由于這種作業(yè)設計模式被教材內容所約束字生在完成課后作業(yè)時(shí)無(wú)法將課堂知識與日常生活進(jìn)行緊密結合。此外字生在完成課后作業(yè)時(shí)不需要對生活現象進(jìn)行體驗和觀(guān)察池無(wú)法打破教材的內容限制以及考試的禁錮使得學(xué)習能力無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提高。
第二作業(yè)設計無(wú)層次感未考慮學(xué)生之間的差異。就目前而言，只有部分小學(xué)語(yǔ)文教師對“分層設計”理念有所了解但并未掌握該理念的應用核心使得課后作業(yè)的分層設計只是應用于作業(yè)量上的分層并未充分發(fā)揮分層設計理念的內在優(yōu)勢。在小學(xué)六年級語(yǔ)文課后作業(yè)設計中這種作業(yè)難度相同、分層設計方式隨意的不合理做法河能會(huì )在短期內對學(xué)生起到激勵的作用但不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。