小學(xué)四年級教學(xué)論文1

　　談四年級語(yǔ)文復習

　　每個(gè)有經(jīng)驗的老師都知道，溫故而知新的道理，復習就是要讓學(xué)生溫故中找出新思路，讓學(xué)生在復習中得到提高。因此，在教育教學(xué)中，每個(gè)老師都會(huì )認真對待復習�？墒�，為什么有的老師上的復習課能夠起到事半功倍的效果，而有的老師上的復習課卻是事倍功半呢？答案就在如何上復習課。根據我幾十年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認為上好復習課要做好以下幾點(diǎn)：

　　1、擬定復習計劃

　　我這里所說(shuō)的計劃，不是寫(xiě)在紙上，給領(lǐng)導檢查的計劃，而是針對學(xué)生實(shí)際情況而擬定的切實(shí)可行的施行方案。復習前，我會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生沒(méi)有掌握的知識。在復習的時(shí)候，我首先會(huì )依據教材，不超出、不縮減教材的知識范圍；其次既重視對知識的復習，有重視能力的培養；再次要注意把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，科學(xué)設計復習內容，合理安排復習時(shí)間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量；最后還要注意復習內容全面完整，復習方法的靈活多樣。這就是我在復習期間擬定的計劃，在復習的時(shí)候，完全根據這幾點(diǎn)原則去做。

　　2、做好學(xué)生的思想工作

　　愛(ài)玩是孩子的天性，四年級的孩子都是十歲左右，個(gè)個(gè)都是特別愛(ài)玩的年齡，讓他們不玩比登天還難。但是，復習的時(shí)候一般來(lái)說(shuō)就是半個(gè)月左右，這段時(shí)間還是要孩子少玩多學(xué)。每次開(kāi)始進(jìn)行復習的時(shí)候，我就會(huì )問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們是想現在邊玩邊學(xué)，學(xué)也沒(méi)有學(xué)好，玩也沒(méi)有玩痛快，還是想現在認認真真復習，暑假的時(shí)候才痛痛快快玩呢？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)我教過(guò)的所有學(xué)生，他們的回答都是一致的，那就是好好復習，暑假痛痛快快玩�；卮痣m然肯定，聲音也特別響亮，但真正做到還是需要老師跟家長(cháng)的監督才行。復習的時(shí)候，我教育學(xué)生，端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立必勝信心；我會(huì )告訴學(xué)生，學(xué)習是逆水行舟，不進(jìn)則退；我會(huì )鼓勵學(xué)生，克服畏難情緒，讓他們知道困難是彈簧，你強他就弱的道理。整個(gè)復習階段，我對學(xué)生做到了多表?yè)P，少批評，多鼓勵，少指責，讓他們養成自覺(jué)復習的習慣，讓他們在充滿(mǎn)自信中學(xué)習。

　　3、提高學(xué)生復習的興趣

　　“ 興趣是最好的老師”我不記得這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，但我知道這句話(huà)是真理。所以在復習的時(shí)候，提高學(xué)生復習的興趣是我復習時(shí)候花費最多精力的事情。上復習課的時(shí)候，我把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，提高他們復習的興趣。記得復習日積月累的時(shí)候，我讓全班學(xué)生讀日積月累，又讓全班學(xué)生背日積月累，一起讀和背都是聲音洪亮，流利極了。我高興地表?yè)P了他們，孩子們也個(gè)個(gè)面露得意的神情。后來(lái)，我分組背誦，每個(gè)組的學(xué)生也是興致勃勃，個(gè)個(gè)都想自己那個(gè)組能得到老師的夸獎，8個(gè)小組背誦都很不錯，又得到我的夸獎，他們表現得更加神氣十足。最后，我讓學(xué)生比賽默寫(xiě)，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，看哪組同學(xué)成績(jì)優(yōu)異。男、女同學(xué)各選派一個(gè)代表，在黑板上默寫(xiě)，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫(xiě)，默寫(xiě)得快的同學(xué)還有一分獎勵，看誰(shuí)得分高。學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)完，就積極行動(dòng)起來(lái)，生怕自己那組落后。25分鐘以后，很多學(xué)生就把默寫(xiě)的本子交給了組長(cháng)，我告訴組長(cháng)，錯一個(gè)字扣一分，快下課的時(shí)候，比賽結果出來(lái)了，女同學(xué)取勝，贏(yíng)得師生熱烈的掌聲鼓勵。乘著(zhù)他們興致勃勃的時(shí)候，我還布置了家庭作業(yè)，讓他們在日記中學(xué)習運用日積月累的句子，運用得好的同學(xué)的日記明天早讀課的時(shí)候，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣一來(lái)，日積月累的復習就算完成了，效果也很好，期末考試的時(shí)候，我班大部分學(xué)生的日積月累考試題目都是滿(mǎn)分。

　　4、重視基礎知識和基本技能的落實(shí)

　　俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，有了扎實(shí)的基礎，才能筑成牢固的高樓大廈。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎，小學(xué)語(yǔ)文更是基礎的基礎，所以，語(yǔ)文復習必須重視基礎知識和基本技能的落實(shí)。在復習的時(shí)候，我努力做到內容的全面完整。小學(xué)語(yǔ)文每個(gè)單元都有詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，這就是重點(diǎn)詞語(yǔ)，復習的時(shí)候，我讓學(xué)生自己找出學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有掌握的詞語(yǔ)，然后找出平時(shí)愛(ài)錯的詞語(yǔ)，現在認真寫(xiě)幾遍，學(xué)會(huì )為止。等他們認為自己全部學(xué)會(huì )了，我就聽(tīng)寫(xiě)，檢查一下到底掌握了多少。大部分學(xué)生都掌握得不錯，有個(gè)別沒(méi)有聽(tīng)寫(xiě)對的詞，回家再復習一下，然后讓家長(cháng)給聽(tīng)寫(xiě)。如果學(xué)生能夠按照我的要求做好，字詞的知識也能好好掌握了。這僅僅是掌握基礎知識，還遠遠不夠，在復習的課堂上，我還會(huì )促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識，讓他們用詞語(yǔ)造句，選詞填空，寫(xiě)出近義詞和反義詞，多音字組詞等等。用這些方法全面復習字詞句篇，并且在此基礎上，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的系統訓練，促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察、思維、理解和表達能力的進(jìn)一步提高。最后，還會(huì )引導學(xué)生尋找知識的規律，歸納復習的方法，從而落實(shí)基本技能，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養能全面提高。

　　5、復習資料的選用

　　現在的復習資料到處都有買(mǎi)，可以說(shuō)是鋪天蓋地，有的老師會(huì )讓學(xué)生買(mǎi)一本資料，然后復習的時(shí)候就每天做一點(diǎn)。我認為這樣的方法雖然省事，但不是最好的方法。因為有的資料超出教材范圍，有的資料胡編亂造，就算有些資料比較好，卻也不一定符合所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，所以對于這些資料，還是不能夠盲目崇拜，一味拿來(lái)，而是要根據班上學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選，重新編排。復習的時(shí)候，緊扣教材復習基礎知識，在學(xué)生掌握基礎知識的基本上，挑選符合教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎，切合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際的復習資料給學(xué)生適當練習，這才有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。我沒(méi)有讓學(xué)生買(mǎi)資料，但我自己卻買(mǎi)了一些資料，復習的時(shí)候，我會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際情況，選編出來(lái)給學(xué)生練習。有時(shí)候，我還會(huì )上網(wǎng)查一些資料，把我認為好的打印出來(lái)，讓學(xué)生練習。因為我復習的資料不多，又是精挑細選的，基本上是學(xué)生在四年級必須掌握的基礎知識和基本技能，所以學(xué)生寫(xiě)這樣的練習都很樂(lè )意。學(xué)生樂(lè )學(xué)，自然效果就好。

　　6、搞好作文的復習

　　作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在復習的時(shí)候，我特別重視讓學(xué)生進(jìn)行作文的訓練。小學(xué)生作文，歸納起來(lái)也就是幾個(gè)方面，寫(xiě)人，記事，寫(xiě)景，寫(xiě)物。復習的時(shí)候，我讓學(xué)生反復寫(xiě)這幾方面的作文，寫(xiě)好以后反復修改，力爭做到語(yǔ)句通順，描寫(xiě)生動(dòng)形象，不管是寫(xiě)人還是寫(xiě)事，都要讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。寫(xiě)作方法上，我告訴學(xué)生，有很多的方法，現在你們先學(xué)好一種方法，歸納起來(lái)就是一句話(huà)，開(kāi)頭緊扣題目，中間具體描寫(xiě)詳細，結尾照應開(kāi)頭。

　　為了讓學(xué)生弄清楚這樣的寫(xiě)作方法，我會(huì )寫(xiě)下水作文。我的下水作文，一般情況下，不用深思熟慮，為了提高學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)題目，寫(xiě)誰(shuí)、寫(xiě)他那些方面？例如，我們這個(gè)學(xué)期有個(gè)單元的作文，題目是《我敬佩的人》，當復習到寫(xiě)人的作文的時(shí)候，我就告訴學(xué)生，上課的時(shí)候，同學(xué)們寫(xiě)了《我敬佩的人》，現在同學(xué)們想想，還可以把敬佩這個(gè)中心詞改成其它什么詞？聽(tīng)到我的問(wèn)題，學(xué)生就七嘴八舌地回答起來(lái)，有的說(shuō)可以改成喜歡，題目就變成《我喜歡的人》；有的說(shuō)可以改成愛(ài)，題目就成了《我愛(ài)的人》；有的說(shuō)可以改成羨慕，題目就成了《我羨慕的人》……我把同學(xué)們說(shuō)的題目都寫(xiě)在黑板上，贊揚他們改得好，他們的興致也越來(lái)越高。當他們不在舉手回答的時(shí)候，我問(wèn)：“同學(xué)們想讓老師用教你們的方法寫(xiě)篇作文嗎？”“想�！边@異口同聲的回答特別響亮。我又問(wèn)：“那寫(xiě)什么？寫(xiě)誰(shuí)呢？”聽(tīng)了我的話(huà)，他們七嘴八舌地議論開(kāi)了。班長(cháng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們班的同學(xué)都喜歡你，就寫(xiě)你吧，題目就是《我喜歡的老師》�！卑嚅L(cháng)說(shuō)完以后，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們同意班長(cháng)的提議嗎？”又是異口同聲地回答：“同意�！�

　　就這樣，我用孩子們的口氣，當堂說(shuō)了一篇下水作文。先緊扣題目，告訴喜歡的人是老師。然后每段的開(kāi)頭一句話(huà)，點(diǎn)出這段要寫(xiě)的內容。依次是喜歡老師的嘴，用事實(shí)寫(xiě)出為什么喜歡老師的嘴；接著(zhù)寫(xiě)了喜歡老師的眼睛，用事實(shí)說(shuō)明喜歡的原因；然后寫(xiě)喜歡老師的心，也用事實(shí)說(shuō)明為什么喜歡。說(shuō)到這里的時(shí)候，下課鈴響了，我對同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)有時(shí)間了，可以結束了，同學(xué)們自己能寫(xiě)好結尾吧。希望同學(xué)們回家以后用老師教的方法，寫(xiě)好這篇作文�！钡诙�天，我檢查學(xué)生寫(xiě)的日記，有的學(xué)生比我說(shuō)的下水作文還好，對我的觀(guān)察也很仔細，對我所做的事情也是津津樂(lè )道。后來(lái)，我還讓學(xué)生喜歡寫(xiě)誰(shuí)就寫(xiě)誰(shuí)，一定要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，把事實(shí)寫(xiě)具體。復習寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物的作文也是一樣，我這樣做，只是為了告訴學(xué)生，別怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文就是把自己看到的，想到的，遇到的事情寫(xiě)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的復習，大部分學(xué)生都能提高自己寫(xiě)作文的水平。

　　總而言之，復習是對所學(xué)知識進(jìn)行系統的再現過(guò)程，不是新授內容的簡(jiǎn)單重復，是對知識的鞏固，是讓學(xué)生在復習中得到提高，開(kāi)拓思路，擴大知識面。在復習的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮指導作用，積極引導學(xué)生復習，我相信，這樣做了，就一定能起到事半功倍的效果。

小學(xué)四年級教學(xué)論文2

　　一、 心投入，創(chuàng )設一個(gè)平等寬松的學(xué)習氛圍

　　全這節課，我始終不忘運用充滿(mǎn)激情的鼓勵語(yǔ)，調動(dòng)學(xué)生朗讀和學(xué)習的積極性。

　　例如：在學(xué)生朗讀過(guò)程中，不時(shí)安排“想讀的，你就讀吧”、“讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的感受讀出來(lái)了”、“聽(tīng)你的朗讀簡(jiǎn)直是一種享受”、“你聽(tīng)得真仔細，會(huì )聽(tīng)是會(huì )學(xué)習的一種表現”、“別急，再想想”、“同學(xué)們，咱們?yōu)樗�加把勁兒”等等，這些鼓勵語(yǔ)的使用，使學(xué)生有了自信心，決定了課堂教學(xué)的“開(kāi)放”，決定了學(xué)生積極思維，大膽想像以及聲情并茂地朗讀。

　　二、 讀中感悟，加強了讀書(shū)方法的指導

　　新語(yǔ)文教學(xué)大綱，加大了學(xué)生的閱讀量，淡化了語(yǔ)言文字訓練，注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟。這節課，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。如：在指導朗讀——他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊：“同志們!用石頭砸!”這句時(shí)，學(xué)生在讀不到位的情況下，我注意將學(xué)生引入情境“同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶掠，無(wú)惡不作的敵人正攀著(zhù)石壁向我們這里爬上來(lái)，現在你就是班長(cháng)馬寶玉，面對此情此景你如何表達你的情感?各自讀一讀�！边@樣一來(lái)，學(xué)生的內心與當時(shí)的情境相通，讀出了輕重緩急，做到了委婉處還它個(gè)委婉，激昂處還它個(gè)激昂。特別是學(xué)生通過(guò)讀“同志們!用石頭砸!”所表達出的不同的感受。有的學(xué)生這樣讀：“同志們!用石頭砸!”這位學(xué)生所體會(huì )到的是，戰士們沒(méi)有子彈了，但五位戰士在班長(cháng)馬寶玉的帶動(dòng)下，拿起石頭做武器，表現出五壯士誓與敵人血戰到底的革命氣節。有的學(xué)生這樣讀：“同志們!用石頭砸!” 這位學(xué)生所體會(huì )到的是，表達出馬寶玉對敵人恨到了極點(diǎn)，石頭向雹子一樣向敵人的頭上砸去，同樣表現出五壯士對敵人的恨。

　　這節課我結合教學(xué)重點(diǎn)，即：“結合重點(diǎn)句概括中心”。不但注重指導朗讀，而且還教給了學(xué)生“初讀想象畫(huà)面——品讀體會(huì )感情”的讀書(shū)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定了基礎，體現了新大綱“以人為本，著(zhù)眼未來(lái)”的精神。

　　三、 在教學(xué)生理解文中不懂得詞語(yǔ)時(shí)，注重了學(xué)生自悟

　　在教學(xué)中，我摒棄了傳統講解釋的死方法，只要學(xué)生心理感覺(jué)到就表明學(xué)生已理解體會(huì )詞語(yǔ)的意思。如理解“屹立”一詞，我抓住時(shí)機將課本中的插圖打在屏幕上，“同學(xué)們，結合插圖中五壯士的形象，你感受到了什么?你能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)‘屹立’一詞的意思?”學(xué)生有的說(shuō):：“屹立，就是堅定不動(dòng)搖的意思”。有的說(shuō)“視死如歸的舉動(dòng)”……

　　總之，這一課的教學(xué)設計，體現了新大綱的精神，貫穿以學(xué)生為主體的“人本位”的思想，一篇課文學(xué)后，使學(xué)生留住了語(yǔ)言、留住了形象、留住了情感。

小學(xué)四年級教學(xué)論文3

　　本堂課我以祖母愛(ài)蓮，剪蓮兩條主線(xiàn)，讓學(xué)生感受祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。 課堂中讓學(xué)生從詞中，從句中體會(huì )祖母對蓮葉的喜愛(ài)，教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，從一次次深情并茂的朗讀中體會(huì )到祖母對蓮葉的這份愛(ài)。進(jìn)而讓學(xué)生從句中看祖母的動(dòng)作、語(yǔ)言，想像祖母剪蓮時(shí)的心情。

　　一、在閱讀的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)作方法。祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，是通過(guò)祖母種植荷花、剪送荷葉過(guò)程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細小細節表現出來(lái)的。教學(xué)中，我以這些細節描寫(xiě)為突破口，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )品質(zhì)，探尋抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，在理解感悟語(yǔ)言文字表達的感情的基礎上，感悟作者抓住什么來(lái)寫(xiě)及這樣寫(xiě)的好處，從而使學(xué)生明白寫(xiě)人可以從哪些方面寫(xiě)，怎樣寫(xiě)。

　　二、讀中悟情，領(lǐng)悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不會(huì )例外，這是一篇體現人與人之間真情的好文章，因此，在朗讀教學(xué)中，我們應該順應這一規律，通過(guò)多種手段把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中，也就是要引導學(xué)生“入境”，讀出情感，理解課文內容便是輕而易舉的事。教學(xué)中我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去評讀，讓學(xué)生邊讀邊評價(jià)，邊理解詞句的意思。學(xué)生對祖母關(guān)心別人的情感很自然的流露出來(lái)了，精神世界也頓時(shí)高尚了起來(lái)。

　　三、引導用段意合并法來(lái)概括文章的中心。概括能力是一項重要的閱讀能力。培養學(xué)生初步概括感知文章主要內容的能力，是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容。對于四年級的學(xué)生而言，初步感知一篇簡(jiǎn)單的文章主要內容不是件很難的事，但面對越來(lái)越繁瑣的文章大意，卻顯得束手無(wú)策。 面對如此的生成，我及時(shí)調控自己的教學(xué)預設，充分發(fā)揮自己的主導作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷概括的過(guò)程，在“如何才能做到簡(jiǎn)潔“上下功夫，引導用段意合并法來(lái)概括文章的中心，讓學(xué)生在過(guò)程中習得把握文章大意的方法。先教會(huì )學(xué)生先提取關(guān)鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內容，這就是我們最為常用的“段意合并法”。

　　當然，教學(xué)時(shí)也存在不足，如：教學(xué)中太過(guò)粗糙，不夠精細。在分析理解“看了一會(huì )兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！边@句話(huà)的時(shí)候，“最大的”也該重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解祖母那么愛(ài)蓮葉，卻把自己最大的荷葉剪下來(lái)送人，體會(huì )祖母的善良、大方，讓主題得到進(jìn)一步升華，可自己卻沒(méi)有把握住時(shí)機，語(yǔ)文教學(xué)中還應再精，再深些。期待在以后的教學(xué)生活中，不斷努力，提升自己的教學(xué)水平。