形勢教育心得體會(huì )1

　　當前國內煤炭行業(yè)受進(jìn)口煤和新能源的沖擊，煤炭市場(chǎng)低迷、疲軟，作為資源整合礦井，我們在此時(shí)此刻一定要堅定信心，在當前嚴峻的經(jīng)濟形勢和安全壓力下，抓好安全生產(chǎn)工作，保證正常生產(chǎn)，以產(chǎn)量保效益，以效益保工資

　　在當前嚴峻的經(jīng)濟形勢和安全壓力下，安全工作仍然是首要任務(wù)，我們礦取得的成績(jì)總體上是好的，安全管理各方面都有較好業(yè)績(jì)，但在安全管理質(zhì)量和重視程度上不夠高，我們要警覺(jué)起來(lái)認真反思近期出現的安全事故教訓。要在治理大隱患，防患大事故上杜絕麻痹大意的思想，把各項措施嚴格落實(shí)到位

　　首先要確保安全生產(chǎn)。安全是效益，安全也是煤炭企業(yè)規避危機的重要手段。出了事故，不但使企業(yè)經(jīng)濟雪上加霜，遭受損失，還會(huì )帶來(lái)政治上的不利影響，，也會(huì )擾亂正常的生產(chǎn)生活秩序。我們要堅持“安全第一，生產(chǎn)第二”的思想，從緊從嚴抓好安全工作，嚴格執行上級關(guān)于加強安全生產(chǎn)的各項規定，嚴格落實(shí)各級安全生產(chǎn)責任制，突出抓好“一通三防”和防治水工作，全面深入排查治理各類(lèi)隱患，堅持杜絕各類(lèi)事故發(fā)生，以良好的企業(yè)業(yè)績(jì)體現效益

　　一分為二來(lái)看，當前危機也是機遇，企業(yè)可借此自我檢驗、自我調整。我們要對土城礦有信心，作為公司的標桿單位，我們的業(yè)績(jì)無(wú)疑是值得驕傲的，雖然現在形勢緊張但是公司的薪酬制度改革讓我們看到了公司對一線(xiàn)職工的關(guān)心，也讓我們一線(xiàn)職工安心不少。各級干部要擺正心態(tài)，勤勉敬業(yè)，一心一意謀工作，扎扎實(shí)實(shí)抓生產(chǎn)，為下今后完成好安全生產(chǎn)工作任務(wù)打下堅實(shí)的基礎?應對此次危機，我們要做好長(cháng)期作戰的準備，區隊班組建設等各項工作，要求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干、創(chuàng )新制度，做好積極的宣傳工作，做好職工的思想工作，穩定人心，抓好安全保證生產(chǎn)，團結所有人員，眾志成城共度難關(guān)。

形勢教育心得體會(huì )2

　　農村義務(wù)教育的根本目的是提高全民素質(zhì)，穩定社會(huì )，發(fā)展經(jīng)濟，強盛國家。農村義務(wù)教育是“三農”問(wèn)題的焦點(diǎn)，關(guān)系到社會(huì )主義新農村的建設，關(guān)系到和諧社會(huì )的構建。義務(wù)教育如有健全的制度和健康的倫理，也就是說(shuō)在制度上體現出公正、合理、有效性，在倫理上體現出真誠、平等、人性化，那么黨的教育方針就會(huì )順利實(shí)施，教師就會(huì )充滿(mǎn)熱情，學(xué)生就會(huì )健康成長(cháng)，人民就會(huì )真正滿(mǎn)意，我們的教育就會(huì )生機勃勃，我們的國家就沒(méi)有后顧之憂(yōu)。然而，目前義務(wù)教育存在著(zhù)許多令人遺憾和不安的現象與病癥，如下：

　　一、投入問(wèn)題。義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費和教師福利長(cháng)期不能解決，嚴重地影響了學(xué)校的正常工作和教師的積極性。

　　一所學(xué)校應有年度的預算，一切工作按計劃進(jìn)行。上級部門(mén)各種各樣的達標評比檢查驗收要根據實(shí)際意義與效果，根據學(xué)校的承受力應該減縮。如果學(xué)校的最基礎問(wèn)題都解決了，學(xué)校仍在違規違紀那就該受?chē)捞�，這也是制度人性化的要求，如果不管學(xué)校死活，讓校長(cháng)“偷養”學(xué)校而被“挨打”這是不符合人性的，紀律法律應嚴明，但要公正配套，要同社會(huì )主義的人性倫理相溶，然而這些也有許多令人遺憾。

　　義務(wù)教育的經(jīng)費投入問(wèn)題長(cháng)期困惑，損害了教師的感情，也麻木了整個(gè)教育。教育轉移支付和三稅被一些地方政府移用都成了司空見(jiàn)慣，一說(shuō)教育投入不足，一些官員就把教師的人頭費頂了上去，一說(shuō)教育轉移支付沒(méi)著(zhù)落，一些鄉鎮就說(shuō)教師的工資都是他們發(fā)的。好象發(fā)了教師的國家工資就是了不起的政績(jì)，好象教師拿了工資就要承擔學(xué)校的生存和發(fā)展的責任。如果把轉移支付都用在教師的國發(fā)工資上，那轉移支付還有什么意義？難道沒(méi)轉移支付教師就要挨餓了嗎？至今縣鄉兩級政府對教師的管理還不能理順，還在互相扯皮。

　　有些學(xué)校在極其困難的情況下，試圖通過(guò)辦寄托捐資班來(lái)彌補辦學(xué)經(jīng)費的不足，但有的縣政府以承擔責任為借口將一部分捐資費轉用為重點(diǎn)高中遷建。要建重點(diǎn)高中，視財政可能未必不可，但義務(wù)教育已困難重重，難以解渴，怎么將可憐的義務(wù)教育捐資費再轉為他用呢？

　　二、學(xué)生平等問(wèn)題。義務(wù)教育就是使所有的適齡兒童都能在同一片藍天下，同唱一首歌，同受一種愛(ài)，也就是說(shuō)在一定的地區范圍內所有的學(xué)生接受平等教育，有教無(wú)類(lèi)�？墒侨缃窳x務(wù)教育出現了私立學(xué)校，公立學(xué)校出現了寄托捐資班的怪胎，這就根本偏離了義務(wù)教育的方向，導致學(xué)生受到了畸形的教育，從而扭曲了學(xué)生的心靈。

　　義務(wù)教育搞私立學(xué)校其實(shí)就是使老百姓負擔更重，除了有錢(qián)人追求貴族教育外，很多人都是為了孩子成績(jì)或是為了體面而承受重負的。私立學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與義務(wù)教育的本質(zhì)是不相融的，私立學(xué)校的情感世界與公立學(xué)校也不同，盡管有許多的包裝，其作用肯定會(huì )對學(xué)生的心靈和精神起了負面影響，學(xué)生認為，你們所有的一切只不過(guò)是為了收我的錢(qián)，我的一切只不過(guò)是因為有了錢(qián)。

　　三、教育資源與教師待遇問(wèn)題。義務(wù)教育需條件、設施、師資等等，這些教育資源如果合理利用會(huì )促進(jìn)義務(wù)教育和素質(zhì)教育的整體發(fā)展，但目前這些教育資源在很大的程序上存在著(zhù)一是分配不均，二是浪費嚴重，有的學(xué)校校舍在空置，有的在“超載”；有的學(xué)校教師緊缺，有的超負；有的學(xué)校有豐富的多媒體計算機、塑膠操場(chǎng)等等，有的還是破凳桌加黑板。有的學(xué)校即使有先進(jìn)的現代化裝備，有很好的師資，有很好的資源優(yōu)勢，化很大的代價(jià)投入，但與它的教育教學(xué)效益，與它的產(chǎn)出很不相適應。

　　四、風(fēng)氣問(wèn)題�，F在教育的不正之風(fēng)非�；钴S，非常頑固。形式主義、虛假作秀、沽名釣譽(yù)、惡性競爭、唯利是圖、趨炎附勢、投機鉆營(yíng)、權錢(qián)交易等現象充塞市場(chǎng)，嚴重地腐蝕著(zhù)義務(wù)教育的樹(shù)根與枝葉。唯上唯書(shū)成了傳統，人們的言行都要服從于領(lǐng)導的觀(guān)念認識和心理需求，講真話(huà)難，實(shí)事求是難，堅持原則，反對歪邪更難。

　　不少地方單位不講實(shí)際，不講效果，只求花樣，只求熱鬧，會(huì )議、文件、表冊、檢查、活動(dòng)等等，多得眼花繚亂，但不知教師的責任心和業(yè)務(wù)增強了多少，不知學(xué)生的道德和能力發(fā)展了多少，不知學(xué)校的問(wèn)題解決了多少，不知教育教師的地位提高了多少。形式主義的專(zhuān)家不斷制造麻煩，勞命傷財而不知恥，還以為自己有成績(jì)，很能干，有的人還從中玩規則，得私利。

　　以上所說(shuō)問(wèn)題的原因歸根到底是倫理與制度機制建設的不規范、不完善甚至是空白。都是與義務(wù)教育的本質(zhì)要求和環(huán)境要求極其不和諧的，是不能任其蔓延擴散的，是不能熟視無(wú)睹的。

　　義務(wù)教育根本問(wèn)題還是要在管理機制上下功夫，使管理機制真正體現出系統化、民主化、法制化、人性化。一方面狠抓制度建設，真正深入調研，明察事物，了解真情，去偽存真，抓住要害，努力使制度完善合理，切實(shí)可行，落實(shí)到位，發(fā)揮有力，作用有效。一方面狠抓倫理建設，理清思路，把準脈膊，認準方向，積極引導，明確道法行為準則，推崇合理的價(jià)值觀(guān)，正確評價(jià)是與非、善與良、美與丑。制度與倫理要形成合力，使之互動(dòng)互補互長(cháng)。由此綜合起來(lái)還有幾點(diǎn)需要強調。

　�。ㄒ唬┱�府應對義務(wù)教育承擔全部責任。如果借口發(fā)展民辦教育，削弱政府對教育的投入，那么就有可能貽害后代。民辦教育并非不能發(fā)展，但在目前的情況下，義務(wù)教育階段不應實(shí)行營(yíng)利性的民辦教育，政府必須對義務(wù)教育承擔全部責任，這是我國法律的規定，也是執政者所肩負的歷史使命。同時(shí)政府在義務(wù)教育沒(méi)有民辦學(xué)校的情況下，應保證所有義務(wù)教育學(xué)生免費，還保證所有義務(wù)教育的中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費和教師應有的待遇的落實(shí)。對于其它以營(yíng)利為目的民辦教育機構，國家應征收特別的教育資金，用來(lái)解決義務(wù)教育基礎設施問(wèn)題。只有政府真正承擔起責任，建立一個(gè)民主監督體制，義務(wù)教育的生存與發(fā)展才有保障。

　�。ǘ�）守住靈魂，扭轉義務(wù)教育的種種不均衡�，F在教育的城鄉、區域、階層的機會(huì )不均、資源不均、 待遇不均相互交織，匯成了一些天壤之別的刺目反差，這種差別埋下了社會(huì )矛盾、人際緊張的隱患。致力于構建和諧社會(huì )，奔赴全面小康的我國不能一味陶醉于教育跨越式發(fā)展的總量而忽視教育各種不均的結構失衡。xx總理在聯(lián)合國教科文組織教育大會(huì )上指出：教育公平是全民教育的靈魂，沒(méi)有教育機會(huì )的均等，就談不上社會(huì )公平。所以，義務(wù)教育不能喪失靈魂，扭轉教育不均是良心道德工程。展望未來(lái)，守住靈魂，才能保證農村義務(wù)教育改革的深化，才能激活教育全面走向和諧發(fā)展。

　�。ㄈ�）教師的編制、流動(dòng)、待遇要合理化。農村學(xué)校應以學(xué)校為單位核定教師編制，核定教師編制要多維考慮。對農村優(yōu)秀教師的流失應出臺相應的措施予以防范。農村教師被別的學(xué)校無(wú)償引走或拉走，應有補償辦法，使流入地對流出地有所補償，流出地用補償金再聘其他合適教師，或者為在崗教師提供進(jìn)修機會(huì )，這樣才有利于保護農村教育。對教師的待遇應統籌化，在一個(gè)地方內應基本平衡，要保證農村薄弱學(xué)校教師的福利待遇不虧。只有分配合理才能使社會(huì )和諧。

　�。ㄋ模┮�重視校長(cháng)隊伍建設。農村中小學(xué)校長(cháng)在義務(wù)教育陣地里承擔著(zhù)重要角色，起著(zhù)舉足輕重的作用，他們苦苦奮斗，執著(zhù)追求，任勞任怨，付出了很多的代價(jià)。義務(wù)教育的發(fā)展有他們曲折的坎坷，有他們辛酸的淚水，對這些校長(cháng)們應有一種安慰和鼓勵，對他們從選拔任用開(kāi)始以至后來(lái)應有關(guān)愛(ài)和負責的政策與態(tài)度。在義務(wù)教育階段里，選用好校長(cháng)意義深遠。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。一所好的學(xué)校不在于是否擁有漂亮的校舍和現代化的設施，而應首先在于是否擁有一位具有教育思想、敢于負責、德能兼備的校長(cháng)，這就需要有一套選拔任用校長(cháng)的制度原則和指導思想，要解放思想，打破框框，開(kāi)闊視野，擴大選才范圍，應在蘊藏人才資源的教師隊伍沃土中提煉發(fā)掘精良。要真正從事業(yè)出發(fā)，從公心出發(fā)，堅持原則，排除私情和霸權的干擾。對校長(cháng)的任期、流動(dòng)、培訓與歸途以及相應的待遇也應明確規定或要求。校長(cháng)自身也應有正確的任職動(dòng)機和人生價(jià)值觀(guān)，隨時(shí)準備吃苦與犧牲，同時(shí)，要努力提高思想境界和業(yè)務(wù)水平，不斷超越自我。校長(cháng)隊伍建設好了，義務(wù)教育的和諧構建就會(huì )更加扎實(shí)。

　　義務(wù)教育是平凡而神圣的事業(yè)，平凡要求我們實(shí)實(shí)在在，神圣要求我們高尚完美，這樣義務(wù)教育的陽(yáng)光春風(fēng)就會(huì )永駐大地。

形勢教育心得體會(huì )3

　　“少年興則國興，少年強則國強”，形勢教育心得體會(huì )。愛(ài)國主義教育是進(jìn)步全民族整體素質(zhì)的基礎性工程，是引導人們特別是廣大少年兒童樹(shù)立正確理想、信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)中華民族振興的一項重要工作。

　　為響應市教育局的號召弘揚和培育民族精神，加強愛(ài)國主義教育，我校組織全校師生觀(guān)看了《形勢教育大課堂》，特別是第一課“生活新變化”，給師生們留下了深刻的印象，教育部部長(cháng)周濟代表主辦單位在第一堂課前發(fā)表“今天需要你們了解，明天等待你們創(chuàng )造”的致辭給大家留下了深刻的印象，他夸大：“今天同學(xué)們認真學(xué)習書(shū)本知識很重要，積極參與社會(huì )實(shí)踐，了解祖國的發(fā)展、了解世界的變化同樣非常重要。同學(xué)們一定要牢記祖國和人民的殷切期看，響應時(shí)代和未來(lái)的召喚，為創(chuàng )造更加美好的明天做好今天的預備�！�

　　屏幕上，青躲鐵路建成通車(chē)、棚戶(hù)區改造、“村村通”工程使邊遠地區的群眾看上了電視等場(chǎng)面，讓我們清楚地看到了十六大以來(lái)，我們祖國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們生活日新月異。我們共同感受著(zhù)祖國的日漸富強，繁榮昌盛，心中的民族自豪感油然而生，心靈再次受到強烈熏陶，使我們懂得了今天的努力是為了明天的騰飛。課后，我們結合形勢教育課的內容，召開(kāi)以”生活新變化”為主題的班會(huì )，班會(huì )上學(xué)生們踴躍發(fā)言，泛論身邊的新變化。然后，又組織學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感。很多同學(xué)在談?dòng)^后感時(shí)說(shuō)道：“落后挨打的時(shí)代已經(jīng)過(guò)往了，祖國正在強大起來(lái)，不會(huì )任人欺負了�！薄爸袊�人民是了不起的，機智勇敢又團結一心�！薄拔覀儜�該牢記歷史，努力學(xué)習，長(cháng)大后才能報效祖國，讓祖國更加強大!”……

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)心得體會(huì )

　　推薦《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》征求意見(jiàn)稿公布后，引起了全社會(huì )的廣泛關(guān)注。通過(guò)學(xué)習《規劃綱要》，我感到這份廣集眾智以凝聚共識，力求完善的綱要處處體現著(zhù)黨和國家重視和發(fā)展教育的堅定決心，充分體現了國家建設人才強國的堅定決心，現談一下自己的一些體會(huì )：

　　一、領(lǐng)會(huì )綱要精神，明確教育改革和發(fā)展的內涵。

　　通過(guò)學(xué)習，我感覺(jué)《綱要》的每一條都是針對一些相應的實(shí)際問(wèn)題有的放矢地制定的，脈絡(luò )清晰、目標明確、規劃周密。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng )新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時(shí)期的重要地位。

　　把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

　　把改革創(chuàng )新作為教育發(fā)展的強大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會(huì )，信息時(shí)代，人們對于創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力前所未有的重視，教師自身創(chuàng )新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。

　　把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會(huì )公平的重要基矗促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來(lái)說(shuō)就是要平等對待每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

　　把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)念，強化課堂教學(xué)，提高資源建設質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。

　　二、創(chuàng )新人才培養模式，改革人才評價(jià)制度，提高人才培養質(zhì)量。

　　《教育規劃綱要》提出要更新人才培養觀(guān)念樹(shù)立多樣化人才觀(guān)念尊重個(gè)人選擇鼓勵個(gè)性發(fā)展不拘一格培養人才。為了創(chuàng )新人才培養模式，《教育規劃綱要》指出：注重學(xué)思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;注重知行統一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐相結合;注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應社會(huì )需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。應試教育造成我國大批學(xué)生“高分低能”已是不爭的事實(shí)。改革以高考為代表的人才評價(jià)制度勢在必行�！督逃�規劃綱要》提出根據培養目標和人才理念建立科學(xué)、多樣的評價(jià)標準。做好學(xué)生成長(cháng)記錄完善綜合素質(zhì)評價(jià)，強化人才選拔使用中對實(shí)踐能力的考察克服社會(huì )用人單純追求學(xué)歷的傾向。

　　三、政校分開(kāi)，高校去行政化，建立現代學(xué)校制度。

　　在建設現代學(xué)校制度方面，《綱要》明確提出推進(jìn)政校分開(kāi)管辦分離。適應中國國情和時(shí)代要求，建設依法辦學(xué)、自主管理、民-主監督、社會(huì )參與的現代學(xué)校制度，構建政府、學(xué)校、社會(huì )之間新型關(guān)系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理的權限和職責，明確各級各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)的權利和責任，形成不同辦學(xué)模式，避免千校一面。完善學(xué)校目標管理和績(jì)效管理機制。健全校務(wù)公開(kāi)制度，接受師生員工和社會(huì )的監督。探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，逐步取消實(shí)際存在的行政級別和行政化管理模式.政校分開(kāi)管辦分離的學(xué)校制度的實(shí)質(zhì)就是落實(shí)和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權，這是引導和鼓勵學(xué)校自主整合資源、輕裝上陣，努力辦出