英語(yǔ)論文范文1

　　如何提高大學(xué)法語(yǔ)二外教學(xué)

　　論文摘要：如何提高大學(xué)法語(yǔ)二外教學(xué)，一直是高校法語(yǔ)教學(xué)研究的重要問(wèn)題。本文試從大學(xué)法語(yǔ)二外教學(xué)存在的問(wèn)題入手，從教學(xué)內容上分析，進(jìn)而提出解決的方法。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;精講多練;多媒體;法英對比

　　21世紀是一個(gè)以知識經(jīng)濟和經(jīng)濟信息全球化為主要特征的時(shí)代，世界經(jīng)濟的日益全球化和一體化與中國對外開(kāi)放進(jìn)程的加速，現代社會(huì )科技、通訊、經(jīng)濟、文化的進(jìn)步，使世界交往更加密切。語(yǔ)言人才不再單單只是能熟練運用一門(mén)外語(yǔ)的專(zhuān)才，而是能同時(shí)運用兩三門(mén)語(yǔ)言的通才。全世界有1億七千多萬(wàn)講法語(yǔ)的人口，法語(yǔ)是聯(lián)合國、國際奧委會(huì )、萬(wàn)國郵政等多個(gè)國際組織的唯一官方語(yǔ)言或者官方語(yǔ)言之一，能說(shuō)法語(yǔ)將在國際交往占有優(yōu)勢地位，因此越來(lái)越多的高校開(kāi)設了法語(yǔ)二外課程，研究法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)教學(xué)的工作，也就迫在眉睫了。

　　大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)針對學(xué)習對象的不同，分為法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生與研究生法語(yǔ)二外必修課教學(xué)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生公共選修課教學(xué)。在此文中僅對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生法語(yǔ)二外的教學(xué)進(jìn)行分析。

　　一、大學(xué)法語(yǔ)二外教學(xué)面臨的問(wèn)題

　　20xx年《大學(xué)法語(yǔ)大綱》明確規定：“大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)的目的是培養一定的閱讀能力，初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，使學(xué)生能以法語(yǔ)為工具，獲取專(zhuān)業(yè)所需，為進(jìn)一步提高法語(yǔ)水平打下較好的基礎�！鄙w房子最重要的是搭地基，對于法語(yǔ)二外教學(xué)，打基礎就是最重要的。學(xué)過(guò)法語(yǔ)的人都知道，法語(yǔ)確實(shí)是一門(mén)很難的語(yǔ)言。如果給學(xué)生打好了扎實(shí)的基礎，那么一切都將迎刃而解。

　　(一) 法語(yǔ)二外課時(shí)和內容相比顯得過(guò)少。每周四課時(shí)，開(kāi)設四個(gè)學(xué)期，總共256課時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的內容都要涉及到，打好基礎，在這么少的課時(shí)下，要達到教學(xué)目標面臨不少困難。

　　(二) 各個(gè)學(xué)校選用的法語(yǔ)二外教材都不盡相同，每套教材側重點(diǎn)不同，例如有的側重筆頭，有的側重口語(yǔ)，給參加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生考試的學(xué)生帶來(lái)不少煩惱。

　　(三) 法語(yǔ)輔導書(shū)種類(lèi)繁多，不好選擇，與教材配套的輔導書(shū)也常常出現錯誤，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習帶來(lái)一些困難。

　　二、大學(xué)法語(yǔ)二外教學(xué)的主要內容

　　法語(yǔ)二外教學(xué)，其主要目標是使學(xué)生掌握法語(yǔ)的基礎知識和基本技巧。就語(yǔ)言教學(xué)而言，是以傳授語(yǔ)言知識的方法，輔之以大量的語(yǔ)言練習，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音、基礎語(yǔ)

　　語(yǔ)教學(xué)而言，則是通過(guò)反復的、說(shuō)、讀、寫(xiě)初步的綜合能力，為研究生法語(yǔ)考試乃至參加法語(yǔ)出國考試(TEF、DELF、DALF等)打下堅實(shí)的基礎。其內容主要包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音和語(yǔ)法。下面就這兩個(gè)進(jìn)行討論。

　　(一) 零起點(diǎn)班的語(yǔ)音教學(xué)。 “零起點(diǎn)班”語(yǔ)音教學(xué)一般可經(jīng)過(guò)8周以上的長(cháng)時(shí)間集中訓練，中間當然也穿插簡(jiǎn)短的對話(huà)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文以免太枯燥，不利于語(yǔ)音的學(xué)習。語(yǔ)音課一開(kāi)始，就要讓學(xué)生明確發(fā)音部位，只有口形、唇位和舌位正確，才能準確地發(fā)出各個(gè)音素。要強調法語(yǔ)音素發(fā)音時(shí)，唇、舌、口腔的動(dòng)作一般較明顯、突出。每個(gè)音素要發(fā)得清楚、明確而有力。同時(shí)，也要讓學(xué)生明白不能只靠聽(tīng)和模仿練習語(yǔ)音，必須正確掌握每個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)，以便使他們更自覺(jué)、更努力地按照要求去練習，做到自覺(jué)控制自己發(fā)音器官的活動(dòng)，這樣學(xué)習中便能收到良好的效果。在有限的時(shí)間里，使學(xué)生掌握基本的發(fā)音原理，較有效的方法是在發(fā)每一個(gè)音時(shí)，把這個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)講解清楚。例如，發(fā)某一個(gè)音時(shí)，口是開(kāi)是閉，雙唇是向兩邊舒展還是向前伸出成圓形，舌尖抵下齒還是舌尖離下齒等等。然后教師示范，學(xué)生模仿，在反復的聽(tīng)和模仿中，使他們逐步做到自覺(jué)控制和支配自己發(fā)音器官的活動(dòng)。為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )相關(guān)音素發(fā)音部位的相異之處，教師可借助于簡(jiǎn)單的圖解加以比較，還可以播放法語(yǔ)發(fā)音的確學(xué)習視頻，通過(guò)一些辦法來(lái)幫助他們訓練自己的能力，不排除在期末考試時(shí)增加口語(yǔ)的比重，給學(xué)生以壓力。經(jīng)過(guò)這種反復的訓練，大部分學(xué)生能夠學(xué)會(huì )基本正確的發(fā)音。

　　(二) 法語(yǔ)的語(yǔ)法常識教學(xué)。法語(yǔ)是一門(mén)精確、優(yōu)美的語(yǔ)言。它溫婉優(yōu)雅如少婦，清脆流暢如歌曲，卻又苛刻挑剔一板一眼，所以才會(huì )被應用到各種外交場(chǎng)合，作為簽署法律合同的正式語(yǔ)言。

　　然而，復雜的語(yǔ)法、特殊的發(fā)音以及思維方式的差異無(wú)疑都為法語(yǔ)學(xué)習者構筑了一道道難關(guān)。怎樣學(xué)好法語(yǔ)，尤其對初學(xué)者來(lái)說(shuō)，怎樣才能邁進(jìn)法語(yǔ)學(xué)習這個(gè)門(mén)檻，成為了令人撓頭的問(wèn)題。從最小的方面來(lái)說(shuō)，法語(yǔ)中不管是名詞還是形容詞，都有陰陽(yáng)性之分，主謂賓都有配合之說(shuō)，不但有現在時(shí)的變位，還有各種時(shí)態(tài)的整體配合，可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身，一個(gè)詞的不同就可能帶來(lái)整個(gè)句子結構的變化。所以，記清單詞的陰陽(yáng)性是第一步�？偟膩�(lái)說(shuō)，記單詞沒(méi)有什么捷徑可走，主要靠平時(shí)的積累，但記單詞的陰陽(yáng)性還是有一定規律可循的，要善于總結。表示人和動(dòng)物的名詞，一般按自然性別而分，但表示物或者概念的名詞往往是約定俗成的。一般地，屬于陽(yáng)性的名詞有：表示月份、星期、四季、方位的名詞;表示語(yǔ)言的名詞;表示金屬、樹(shù)木的名詞;除、”結尾的國名。而屬于陰性的名詞有：水果名詞;科學(xué)、藝術(shù)類(lèi)名詞;以“e”結尾的陰性國名。 當然所謂的語(yǔ)言規則都是有例外的，對于一些特殊的名詞，學(xué)生需要特殊地加以記憶。要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，基礎打得牢是很重要的。光有單詞還不行，要想辦法把這些單詞連成句子，這就需要動(dòng)詞變位和配合。人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、單復數、陰陽(yáng)性、賓語(yǔ)位置，一個(gè)都不能少。背熟動(dòng)詞變位是表達流利的前，這是需要下一番苦功的，沒(méi)有什么捷徑可走。每天的練習是必不可少的，還有用腦用心，努力尋找共同點(diǎn)，發(fā)現規律。至于時(shí)態(tài)，中文中只需要加詞就行了，而在法語(yǔ)中，一定要注意句子的時(shí)間是在現在之前還是之后、是過(guò)去的過(guò)去還是過(guò)去的將來(lái)、是點(diǎn)動(dòng)作還是持續動(dòng)作、是一次性行為還是習慣性行為、是什么樣的語(yǔ)式(直陳、命令、虛擬、條件)，這些都是選擇動(dòng)詞形態(tài)時(shí)必須要考慮的。有了句子，就要想辦法把它們組成一段話(huà)、一篇文章。

　　三、提高大學(xué)法語(yǔ)二外教學(xué)的方法

　　(一)運用精講多練的方法。通常，教師在講臺上講，吐沫飛濺，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，一知半解，這完全是填鴨式的教學(xué)。所謂精講多練，就是少講，重要的部分著(zhù)重講，多練，講了就練，不做練習就不知道哪些地方還有不明白的，這樣可以為學(xué)生創(chuàng )造更多思考和鍛煉的機會(huì )。

　　(二) 引入多媒體教學(xué)。在現代信息社會(huì )，多媒體在語(yǔ)言學(xué)習中所扮演的角色越來(lái)越重要，在大學(xué)法語(yǔ)二外學(xué)習中也不例外。我們可以多媒體指導學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，例如推薦一些法語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站。還有在課堂上可以教一些法語(yǔ)歌曲，播放幾部法國獲獎?dòng)捌�，激發(fā)學(xué)生對法語(yǔ)甚至法國的興趣。

　　(三)法語(yǔ)和英語(yǔ)的比較學(xué)習法。分兩個(gè)方面：語(yǔ)音比較和語(yǔ)法比較。

　　1. 語(yǔ)音比較。英語(yǔ)和法語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系，在語(yǔ)音和拼讀規則方面存在著(zhù)許多相近之處。在教學(xué)中有目的的采取漢、英、法語(yǔ)音點(diǎn)的對比，能促進(jìn)理解，避免混淆，事半功倍。法語(yǔ)共36個(gè)音素，其中元音16個(gè)。元音讀法主要受舌位影響，比較英、法元音發(fā)音的舌位，可分析其中的相近與不同之處。法語(yǔ)16個(gè)元音全是單元音，且沒(méi)有長(cháng)、短音之分。而英語(yǔ)則有單元音和雙元音兩種元音類(lèi)型。對比兩種語(yǔ)言元音發(fā)音的舌位，可發(fā)現發(fā)音部位相似的。對比分析有兩方面的含義：一方面是教師在備課時(shí)對英法三種語(yǔ)音進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)。既要分析可起到正遷移的作用的有利因素，更重要的是找出英語(yǔ)中那些語(yǔ)音現象對法語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習將起干擾(負遷移)的作用。另一方面，在課堂教學(xué)中，可對某些容易混淆的語(yǔ)音現象適當利用漢、英、法比較(尤其是，英法比較)的方法，幫助學(xué)生掌握法語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)，使負遷移轉化為正遷移。如學(xué)生很容易將法語(yǔ)單詞的重音放在詞首，教師就應指出兩者的讀音區別，并加強練習，尤其是英法形似詞之間的讀音區別。

　　2. 語(yǔ)法比較。英語(yǔ)和法語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系，在長(cháng)期的相互影響下，它們的語(yǔ)法之間會(huì )不可避免的出現一些相似之處。但是在許多方面也存在相當明顯的差異。從詞形學(xué)上，可對比它們的名詞、冠詞、代詞和動(dòng)詞等用法;從句法學(xué)上，可對比它們的時(shí)態(tài)還有法語(yǔ)的條件式和英語(yǔ)的虛擬語(yǔ)式。

　　四、結語(yǔ)

　　當今的社會(huì )是不斷變化的，語(yǔ)言也是隨之而變化著(zhù)的，因此大學(xué)法語(yǔ)二外教學(xué)也應該與時(shí)俱進(jìn)。這就需要改變傳統的單一的教學(xué)模式，經(jīng)濟論文使用新的教學(xué)方法，把大學(xué)法語(yǔ)二外教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。本文有針對性的提出了一些問(wèn)題，并且試圖提出相應的解決方法，希望能對提高大學(xué)法語(yǔ)二外教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

　　參考文獻

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英語(yǔ)論文范文2

　　摘要：近年來(lái)，目標導向型教學(xué)方法使教學(xué)活動(dòng)從以教師為中心轉向為以學(xué)生為中心，因此被廣泛地應用于高等院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是在提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面的研究還很少。筆者以某高校國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，探討目標導向型教學(xué)方法在提高學(xué)生口語(yǔ)能力上的作用。

　　關(guān)鍵詞：高校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ);目標導向型教學(xué)模式;口語(yǔ)教學(xué)

　　一、引言

　　隨著(zhù)我國和各國經(jīng)濟合作越來(lái)越多，國際交往日益增加，國際貿易專(zhuān)業(yè)陸續在各高校開(kāi)辦。但是目前高校學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平不容樂(lè )觀(guān)。因此，如何提高高校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力迫在眉睫。而目標導向型教學(xué)方法強調在教中做，在做中學(xué)，可以將教學(xué)內容目標化，以達到目標作為實(shí)踐的動(dòng)力，在過(guò)程中有效融合知識和技能，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終保持主動(dòng)、積極地學(xué)習狀態(tài)。目標導向型教學(xué)方法做到了以學(xué)生主體為中心，把知識的學(xué)習和技能的掌握有機地結合了起來(lái)，對商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。

　　二、我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現狀

　　(一)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標

　　商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標在于培養學(xué)生的英語(yǔ)交際技能，使學(xué)生能夠運用英語(yǔ)完成日常對話(huà)以及相應商務(wù)活動(dòng)，主要是為了讓學(xué)生在商務(wù)情境中學(xué)習語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言進(jìn)一步提高商務(wù)知識與技能。

　　(二)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　在一年的教學(xué)中，筆者發(fā)現：

　　(1)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了很大難度。在入學(xué)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)有很大的隨機性，他們并不了解國際貿易專(zhuān)業(yè)對英語(yǔ)口語(yǔ)的要求，很多學(xué)生英語(yǔ)底子較為薄弱;

　　(2)也有一部分同學(xué)英語(yǔ)基礎較高，但這類(lèi)學(xué)生存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是比較適合于應試教育，“動(dòng)口”能力遠差于“動(dòng)筆”能力，這也大大影響了口語(yǔ)教學(xué)的效果;

　　(3)可能是受到傳統文化的影響，很多學(xué)生羞于用英語(yǔ)進(jìn)行表達，害怕出錯，這也阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)課程的推進(jìn);

　　(4)由于受到應試教育的影響，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)法和掌握詞匯遠遠重要于英語(yǔ)口語(yǔ)知識的積累，從而忽略了商務(wù)英語(yǔ)情境對語(yǔ)言學(xué)習的重要性。

　　三、目標導向教學(xué)法

　　在口語(yǔ)教學(xué)中的課堂模式筆者認為，目標導向型教學(xué)法在應用時(shí)應劃分為三大步驟：設定目標后，完成目標過(guò)程中以及目標達成后。

　　(一)設定目標后

　　德國哲學(xué)家弗雷格(Frege)曾經(jīng)指出，“語(yǔ)言是思想的外殼，是表達思想必不可少的工具”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們的語(yǔ)言只是表達思維的一個(gè)工具，充當了媒介的作用，思維是借助于語(yǔ)言才能得以表達。而我們的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養很大程度上依賴(lài)于商務(wù)思維能力的培養。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達好壞建立在一定商務(wù)知識積累的基礎之上。如何通過(guò)設立合理的目標來(lái)建立適當的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的知識結構就成了能否在情境中靈活運用商務(wù)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵。所以在目標設置之后，教師要呈現達成目標所需的知識，并介紹達成目標的具體要求，只有保證這些工作合理設置，才能順利達成目標。另外，教師還要向學(xué)生介紹所需達成目標的背景知識，例如在詢(xún)盤(pán)這個(gè)環(huán)節，教師要介紹外貿活動(dòng)的基本流程以及達成目標的基本過(guò)程。學(xué)生要對公司企業(yè)的相關(guān)背景知識做一個(gè)詳細分析，并提出合理的詢(xún)盤(pán)。教師還要對涉及這一環(huán)節的語(yǔ)言難點(diǎn)進(jìn)行有效的指導。此外，在目標設定之后，學(xué)生要進(jìn)行分組，這種分組可以是教師指定的，也可以是學(xué)生自由組合，但是務(wù)必要保證各小組水平相當，程度好的同學(xué)要和程度一般的同學(xué)合理搭配，起到帶動(dòng)作用，以保證目標達成。

　　(二)完成目標過(guò)程中

　　這一過(guò)程可以大致劃分為三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是要進(jìn)行策劃，要為達成這一目標做一些必要的準備工作，比如語(yǔ)言點(diǎn)知識準備，商務(wù)知識儲備以及角色分配等等。例如在議價(jià)(negotiatingprices)這部分內容里，老師可以給學(xué)生呈現如下信息并提供適當幫助：第二個(gè)步驟是小組工作階段，因為我們商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是老師傳授相關(guān)語(yǔ)言知識，最終使學(xué)生能夠在掌握語(yǔ)言知識的基礎上，順利實(shí)現對語(yǔ)言的運用。教師可以設定多種練習形式讓小組成員真正參與到口語(yǔ)實(shí)踐中去。比如可以通過(guò)個(gè)人演示、角色扮演甚至是辯論等形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在練習過(guò)程中，盡量創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，例如在我校的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓室里，我們就將教室布置成會(huì )議方桌的形式，讓學(xué)生分別扮演不同公司的人員，提供真實(shí)的貨品，讓他們在情境中進(jìn)行練習，從而增強他們運用語(yǔ)言的興趣。第三個(gè)步驟是匯報表演階段，教師可以邀請兩三組同學(xué)進(jìn)行匯報表演，呈現談話(huà)內容，并讓其他同學(xué)以提問(wèn)的形式參與其中，從而達到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習熱情的效果。

　　(三)目標達成后

　　在目標達成后，也不能不了了之。許多學(xué)生在意的是老師給的分數，而不是自己在語(yǔ)言表達當中出現了多少錯誤。因此，老師需要在目標達成后，為學(xué)生總結分析，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。這一階段主要是由分析與練習兩部分構成：分析即指學(xué)生對自己小組的表現情況要進(jìn)行自我評估，并與其它小組進(jìn)行對比評價(jià);而教師對每一小組的表現情況都應該給予合理的評價(jià)分析。練習是指學(xué)生在評估后要在老師的指導下對常用的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行練習，這一步也非常重要，因為這決定了目標達成程度的優(yōu)良情況。

　　四、分析與討論

　　(一)目標導向型教學(xué)法的優(yōu)勢

　　1.由于是小組練習，有助于培養學(xué)生的競爭意識，不僅僅是和小組內部成員的競爭，還包括了和其他小組之間的競爭，通過(guò)小組練習，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習。

　　2.為達成既定目標，學(xué)生需要在特定商務(wù)情境下，將語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能融為一體，這一方面有助于培養學(xué)生語(yǔ)言運用的綜合能力，另一方面，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　3.為了達到既定目標，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)里的很多內容，都需要學(xué)生合作來(lái)完成，比如共同搜集背景資料，合作練習，角色扮演，辯論等等，這種練習模式有助于培養學(xué)生的組織能力、合作能力以及人際交往能力。

　　4.為了達成既定目標，學(xué)生還需要廣泛搜集資料，這一方面擴大了學(xué)生的知識面，另一方面，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　(二)目標導向型教學(xué)法的劣勢

　　1.由于要將學(xué)生分成多個(gè)小組，教師不能對所有的小組目標的達成情況都做到全程掌控，可能英語(yǔ)水平較差的同學(xué)在小組內部討論階段會(huì )比較懈怠，真正從這一教學(xué)法中受益的可能是那些英語(yǔ)水平中等偏上的同學(xué)。

　　2.由于受到傳統文化的影響，我們大部分學(xué)生都羞于表達自己，尤其是用英文來(lái)表達。盡管我們設立相應的商務(wù)情境進(jìn)行教學(xué)會(huì )有一定的幫助，但是還不排除有部分內斂的同學(xué)存在不敢表現自己的情況。

　　3.設立一個(gè)目標看似簡(jiǎn)單，實(shí)際操作起來(lái)，準備過(guò)程及評價(jià)過(guò)程耗時(shí)較長(cháng)。如果全部占用課堂時(shí)間，可能存在效率低下情況，導致課堂節奏過(guò)慢，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，筆者認為，一方面，目標導向型教學(xué)法將語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能有機結合在一起，培養了學(xué)生獨立思考、團隊合作的意識，提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，給商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力;另一方面，由于其準備工作及評價(jià)過(guò)程較為耗時(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應當合理安排教學(xué)時(shí)間，把握好課堂節奏，同時(shí)要兼顧各個(gè)層次英語(yǔ)學(xué)習者的狀況，對英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生要給予更多的鼓勵和支持。

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　　[4]范崢嶸.目標導向教學(xué)法在高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].EnglishTeachers.Vol.15.No.8.

英語(yǔ)論文范文3

　　一、準確把握英語(yǔ)教學(xué)客觀(guān)規律，科學(xué)審視教學(xué)目標，夯實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)基礎

　　初中英語(yǔ)課堂作為英語(yǔ)教師傳道、授業(yè)的主戰場(chǎng)，對學(xué)生基礎知識的吸收和基本實(shí)踐技能的訓練起著(zhù)決定性作用，因此，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂知識各個(gè)環(huán)節十分必要。傳統教學(xué)模式是以“應試教育”為指揮棒的，考試考什么，教師就教什么，衡量人才往往“一張試卷”定終身，人才培養模式過(guò)于單一刻板，對學(xué)生的全面發(fā)展缺乏清醒而實(shí)際的認知。應試教育的教學(xué)內容“浩如煙�！�，繁瑣無(wú)章法，主次不分，目標不明，各節點(diǎn)之間銜接過(guò)于模式化，缺乏跳躍的動(dòng)感，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。初中英語(yǔ)新課程標準如暖春的和風(fēng)徐徐吹進(jìn)初中學(xué)校的大門(mén)，開(kāi)啟了初中英語(yǔ)課堂改革創(chuàng )新的紀元。初中英語(yǔ)教師必須突破以往傳統教學(xué)的思維定勢，著(zhù)眼新英語(yǔ)教學(xué)總目標，打破常規教學(xué)模式，建構起適應時(shí)代發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)新理念，精心研讀學(xué)生個(gè)體，大膽實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，堅持“學(xué)生‘點(diǎn)菜’、教師‘烹飪’”新模式，還要從學(xué)生整體通盤(pán)考量，充分利用各種“硬件”和“軟件”資源，進(jìn)行合理的整合“焊接”，以激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習為基本抓手，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　二、大刀闊斧出素質(zhì)教育“實(shí)招”，促進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”并駕齊驅

　　素質(zhì)教育的核心就是培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設新生力量，使他們在實(shí)現中華民族偉大復興的“中國夢(mèng)”中扮演中流砥柱和正能量傳遞者角色。因此，在日常英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師必須改變往日“一條腿教學(xué)”而輕視“學(xué)生如何學(xué)”的做法，不斷開(kāi)辟教學(xué)新思路，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以全新的視角關(guān)注教學(xué)革新，關(guān)注學(xué)生學(xué)法找尋運用，善于用學(xué)法創(chuàng )新?tīng)恳�教法開(kāi)發(fā)，使課堂教學(xué)效果真正實(shí)現大面積提升。

　　1.廣泛推廣應用“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)方法的基礎上，還要不斷審視運用此法的全過(guò)程

　　找出它的優(yōu)缺點(diǎn)，針對其課堂實(shí)效，窮盡所想，將優(yōu)點(diǎn)無(wú)限拉長(cháng)，將缺點(diǎn)盡力縮短，此消彼長(cháng)，拓寬“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)渠道，為課堂注入熱烈的“活元素”，讓學(xué)生的學(xué)習激情動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習交流和自主探索有機結合，匯聚成學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性的主流力量，建立起學(xué)生學(xué)法精選庫，促使學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考，善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2.在初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，教室是教師施教、學(xué)生向學(xué)的主要場(chǎng)所

　　而英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性較強的語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng )設一定的教學(xué)場(chǎng)景供學(xué)生模擬練習理所當然�？墒�，由于教室空間有限，這又在一定程度上制約了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習場(chǎng)景的需要。這樣，就需要初中英語(yǔ)教師“就地取材”，利用自然資源和有限的教學(xué)資源進(jìn)行有效糅合，提煉出可以構建英語(yǔ)教學(xué)“小場(chǎng)景”的零件，教師再根據教學(xué)內容的需要，將這些“零件”進(jìn)行拼裝，搭建起適合教學(xué)需要的英語(yǔ)交際景觀(guān)。如日常問(wèn)候、超市購物等各種題材，教師課上利用多媒體設備以幻燈片或視屏形式向學(xué)生展示與教學(xué)內容相關(guān)的場(chǎng)景，教師將教學(xué)內容和圖片視頻場(chǎng)景有機結合，經(jīng)過(guò)精心編排，讓學(xué)生飾演各種角色，還可用錄音、音樂(lè )作為情節背景聲音，為學(xué)生搭建自我展示、趣味橫生的學(xué)習舞臺。另外，初中英語(yǔ)教師還應利用課余時(shí)間多上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解外面的世界，不斷用新的交際元素充實(shí)自己的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生的交際視野不斷擴大。當前，農村初中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)還不夠高，我們必須懷著(zhù)對黨對人民高度負責的態(tài)度，知恥而后勇，讓自身思想解放成為英語(yǔ)課改的持續拉動(dòng)力，不斷用新思想指導新課改，要樹(shù)立不斷學(xué)習、終身從教的思想，以忘我的工作熱情為自己的青春年華增添無(wú)限榮光。