幼兒園中班論文
幼兒園，原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱(chēng)蒙養園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機構，用于對幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。中班是幼兒園里由五周歲至六周歲的兒童所編成的班級。
幼兒園中班論文1
陳鶴琴先生很早就發(fā)現音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒的發(fā)展的起著(zhù)重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應該是有音樂(lè )的環(huán)境，培養他們對音樂(lè )的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè )欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂(lè )的感受、理解、體驗和表現的能力。這對我觸動(dòng)很大，啟發(fā)更大。是的，每個(gè)孩子都熱愛(ài)音樂(lè )，在教學(xué)中我發(fā)現注重創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，培養幼兒對音樂(lè )的興趣，讓孩子每天都能接觸音樂(lè )，生活在充滿(mǎn)音樂(lè )的環(huán)境中，使每個(gè)孩子的音樂(lè )潛能都能得到驚人的發(fā)揮。
在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說(shuō)，每個(gè)孩子都有一雙音樂(lè )的耳朵，因此，我為孩子創(chuàng )設了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè )。通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著(zhù)哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè )，讓孩子生活在音樂(lè )中，使孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣，如早晨孩子來(lái)園時(shí)，我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的幼兒歌曲，當孩子聽(tīng)到《小鼓響咚咚》這首歌時(shí)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就會(huì )不由自主地拿起小鼓敲擊對話(huà)，孩子對歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽(tīng)興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會(huì )來(lái)到欣賞天地，欣賞音樂(lè )，并把流進(jìn)心里的音樂(lè )釋放出來(lái)。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，從而喜歡音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )，音樂(lè )的種子埋在了孩子們的心里�，F在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要一聽(tīng)到音樂(lè )他們都會(huì )側耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè )。
在充滿(mǎn)魅力的墻飾天地中，激起幼兒學(xué)唱歌的興趣
墻飾是孩子們天天都能看到和接觸到的東西，為孩子創(chuàng )設一個(gè)新穎美觀(guān)的墻飾天地，可以激起孩子們唱歌的欲望。因此在布置墻飾時(shí)我就根據音樂(lè )教育的內容，和孩子們一起動(dòng)手布置，這樣讓孩子既熟悉又有新鮮感，有效地引起他們學(xué)習唱歌的興趣。
秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿(mǎn)了串串蘋(píng)果、橘子等秋天成熟的果實(shí)，墻飾上的蘋(píng)果、橘子顏色鮮艷，形狀逼真，讓人唾涎欲滴，孩子們可喜歡這片“果園”了，常常在“果園”里游戲玩耍。
看到這一情景我就靈機一動(dòng)，就在音樂(lè )教育活動(dòng)中新授了歌曲《高高的蘋(píng)果樹(shù)》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的“果園”，這時(shí)我就抓住時(shí)機引導他們在掛滿(mǎn)蘋(píng)果的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會(huì )就學(xué)會(huì )了歌曲，這時(shí)孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊唱一邊做摘蘋(píng)果的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們在不知不覺(jué)中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì )了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在音樂(lè )區域活動(dòng)做好了準備。孩子們在充滿(mǎn)魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂(lè )趣，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達自己的心情。
在豐富多樣的音樂(lè )天地中，激發(fā)幼兒愛(ài)歌曲的樂(lè )趣
孩子好奇好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng )造力，一塊塊積木，一點(diǎn)點(diǎn)的玩具，都能為孩子提供想象表演的天地。因此，在音樂(lè )區域中，我為孩子提供了各類(lèi)能發(fā)出聲音的玩具、樂(lè )器、頭飾、籮筐等材料，隨時(shí)為孩子們開(kāi)放，盡情讓他們游戲，讓他們去自由探索，自由地玩耍。孩子們在音樂(lè )區域中摸摸、敲敲、打打、動(dòng)動(dòng)、玩玩、跳跳，展現他們各自的表演才能。有的孩子擔任了小指揮，那著(zhù)指揮棒有摸有樣的做起了指揮家、有的孩子拿著(zhù)紗巾戴著(zhù)頭飾隨優(yōu)美的音樂(lè )扮演風(fēng)爺爺，跟小朋友做游戲，風(fēng)爺爺吹呀吹呀，吹得風(fēng)車(chē)轉悠悠，吹得風(fēng)箏飄上天、有的孩子拿著(zhù)籮筐，在摘蘋(píng)果呢！……幼兒在音樂(lè )中無(wú)拘無(wú)束、盡情表演。音樂(lè )區是為孩子提供盡情發(fā)揮創(chuàng )造的天地，孩子們在這片音樂(lè )的天地里，不斷的發(fā)揮自己的想象、創(chuàng )造，真正做到樂(lè )在其中，其樂(lè )無(wú)窮。
音樂(lè )是孩子離不開(kāi)的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂(lè )，音樂(lè )可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )環(huán)境，是為孩子的音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，提高孩子的音樂(lè )智能。能使孩子在濃厚的音樂(lè )藝術(shù)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴地聽(tīng)懂音樂(lè )，理解音樂(lè )，表演音樂(lè )。
幼兒園中班論文2
學(xué)前教育是基礎教育的重要組成部分，對于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，教學(xué)體系的好壞，從一定程度上能影響小朋友的一生。改革開(kāi)放以來(lái)，我國的教育事業(yè)發(fā)生著(zhù)翻天覆地的變化，教育部門(mén)和學(xué)生家長(cháng)對學(xué)前教育越來(lái)越重視，幼兒園的教學(xué)體系也在不斷的完善。但是現今的學(xué)前教育中仍存在著(zhù)一些問(wèn)題，筆者從事學(xué)前教育工作多年，了解平時(shí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。文章針對幼兒園中班教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，給出幾點(diǎn)解決方案。
通過(guò)對《幼兒園指導綱要》文件的解析，學(xué)前教學(xué)過(guò)程中應該注重：開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，培養幼兒樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展。文章圍繞幼兒園中班教育體系過(guò)程中，幼兒園的教育環(huán)境、學(xué)生的心理、以及教師平時(shí)的授課方式方法進(jìn)行分析，并給出筆者的幾點(diǎn)優(yōu)化方案。
一、幼兒園班級建設
1.幼兒園中班的人數制定
一般情況下，幼兒園中班學(xué)生人數是25，由兩個(gè)老師和一個(gè)阿姨一起照顧。對于幼兒園老師而言，一個(gè)人的精力是有限的，根據對合肥地區部分幼兒園老師的問(wèn)卷調查，結果顯示一名老師在保證日常教學(xué)工作質(zhì)量的前提下，只能照顧好10名小朋友的學(xué)習和生活，這其中的工作量其實(shí)很大，作為一名合格的老師，除了平時(shí)日常授課以外，還得注意小朋友的日常安全，小朋友的心理變化，要保證一個(gè)班小朋友的全面發(fā)展，仍然還需要老師的全身心投入。據調查合肥市幼兒園中班人數大多是30人左右，甚至更多，但是作為大部分老師和家長(cháng)而言，睜一只眼閉一只眼也就不了了之。對于這個(gè)問(wèn)題，還得看幼兒園主辦方的辦園宗旨，從事教育行業(yè)，在保證幼兒園的正常開(kāi)支之外，凡事不能都向著(zhù)利益看齊。
2.班級環(huán)境的建設
通過(guò)幼兒園小班教學(xué)，對于中班的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對幼兒園的生活環(huán)境有了一定的了解，大部分的幼兒園的班級裝飾恒定不變。在這里，筆者認為在中班教學(xué)過(guò)程中，可以購買(mǎi)一些小飾品，定期對班級進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾，比如：貼一些紙質(zhì)的壁紙、懸掛一些風(fēng)鈴、改變班級的主題背景，這樣才能營(yíng)造不同的生活氛圍。小朋友一般對班級的環(huán)境感興趣，喜歡上上課的環(huán)境，才會(huì )開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園過(guò)好每一天。
二、部分小朋友存在的“溺愛(ài)”
現如今生活水平不斷改善，生活條件也提高了，再加上大部分的獨生子女，“溺愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題一直存在生活中。家長(cháng)的盲目溺愛(ài)，在家滿(mǎn)足孩子的所有要求，無(wú)條件的原諒小朋友的錯誤，導致小朋友在學(xué)校的自理能力不足，而且容易讓小朋友養成“以自我為中心，不在乎其他小朋友感受”的想法。對于這一類(lèi)幼兒，一般在幼兒園缺少朋友，時(shí)常鬧小情緒，反感在幼兒園學(xué)習。作為老師而言，應該時(shí)常注意小朋友的心理變化，在小朋友鬧情緒的時(shí)候，及時(shí)的對小朋友進(jìn)行耐心的引導，要讓小朋友明白：其他小朋友也一樣重要，想要和其他小朋友一起玩耍要尊重其他小朋友，有好玩的東西要學(xué)會(huì )分享，有些事情自己能做好的一定要自己動(dòng)手，一般小朋友在老師的幫助下完成任務(wù)的同時(shí)，小朋友會(huì )獲得滿(mǎn)足感，在下一次的課程中，小朋友一定會(huì )有改變。
三、幼兒教學(xué)“小學(xué)化”
隨著(zhù)社會(huì )競爭壓力的不斷加劇，為了提高幼兒園的知名度和美譽(yù)度，部分幼兒園比較注重幼兒的學(xué)習，對幼兒有一定的學(xué)習要求，甚至有的幼兒園要求中班和大班開(kāi)始學(xué)習小學(xué)的部分知識，在這里，筆者認為這種做法是不可取的。幼兒園的主要任務(wù)是教會(huì )幼兒生活中的小常識，讓幼兒對一些事務(wù)有一定的認知能力，老師努力的方向不是為了教會(huì )小朋友學(xué)會(huì )書(shū)本上的知識，而是為了培養幼兒的興趣。為了學(xué)習而去學(xué)習是下下策，時(shí)代發(fā)展背景下，大部分知識網(wǎng)上都可以查到，不需要幼兒在幼兒園就去死記硬背。培養出興趣再去學(xué)習才是上上策，在幼兒園中班的教學(xué)過(guò)程中，注重的是豐富幼兒的認識范圍，了解小朋友的興趣愛(ài)好，培養幼兒樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)。
四、日常授課方式的解析
1.中班日常教學(xué)模式--“玩著(zhù)學(xué)”
一般中班幼兒的年齡在4-5歲，對于這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要追求知識方面的收獲。在日常的教學(xué)中，中心要偏向于興趣的培養。玩是孩子的天性，尤其對于5歲的孩子，他們剛興趣的是在幼兒園有很多小朋友一起玩。對于老師的備課而言很重要，如何在帶幼兒玩游戲的過(guò)程中讓小朋友明白道理，發(fā)現小朋友的興趣愛(ài)好，這是老師需要花時(shí)間研究的。
2.學(xué)習態(tài)度的培養
培養一個(gè)好的習慣對于小朋友而言，也是在中班必修的功課。這里的“習慣”指的是好好聽(tīng)課的習慣，在日常的講課的時(shí)候，盡可能不要讓小朋友吃零食，在老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候，小朋友們在下面不要說(shuō)話(huà)，在老師提問(wèn)題的時(shí)候，小朋友要積極回答問(wèn)題，營(yíng)造這樣一個(gè)學(xué)習的氛圍，是幼兒在中班學(xué)習中要求做到的。只有這樣，才能讓幼兒在中班到大班有一個(gè)好的過(guò)渡。
以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的一些問(wèn)題，除此以外，幼兒園教學(xué)中肯定還存在其他問(wèn)題。在這里，筆者希望所有家長(cháng)和幼兒園老師一起去發(fā)現問(wèn)題，努力去解決問(wèn)題，一起為孩子們的前程打好基礎。
幼兒園中班教育論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班教育論文，希望能夠幫助到大家。
在幼兒園開(kāi)展的各種教學(xué)活動(dòng)中，傳統的教育思想往往只注重于教師的教，而較少考慮到幼兒的學(xué)。在教的過(guò)程中又更多地考慮怎樣教幼兒學(xué)會(huì )而較少考慮到怎樣教幼兒會(huì )學(xué)�！皩W(xué)會(huì )”和“會(huì )學(xué)”雖然只是兩個(gè)字的顛倒，卻是兩種不同教育觀(guān)的反映。教幼兒學(xué)會(huì )是著(zhù)眼于當前，著(zhù)眼于孩子具體的認知結果；如學(xué)會(huì )了多少知識，掌握了哪些技能技巧。成人為了達到這一目的，往往十分強調教師的教而忽視兒童自身的學(xué)，因而在很大程度上使幼兒失去了主動(dòng)探索發(fā)現的機會(huì )，不利于幼兒知識、智力的重新建構。
教幼兒會(huì )學(xué)，則著(zhù)眼于孩子的未來(lái)，即教師引導幼兒去發(fā)現、去觀(guān)察，掌握學(xué)習的方法，培養幼兒學(xué)習的積極性、探究的精神和解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。那么，在幼兒學(xué)習中怎樣變教幼兒“學(xué)會(huì )”到教幼兒“會(huì )學(xué)”呢？為此，我結合數學(xué)教育活動(dòng)作了一些探索，我的主要體會(huì )是：
一.引導幼兒大膽探索，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)作用。
鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，再通過(guò)教師的啟發(fā)引導，最后達到教學(xué)的目的。如大班數學(xué)活動(dòng)《6的組成》，教師課前為幼兒準備人手一份幾何圖形學(xué)具卡片，綠色的小梯形兩個(gè)，綠色小圓片兩個(gè)，綠色大梯形一個(gè)，紅色大圓片一個(gè)，再準備數學(xué)卡片，“6”的分和式一套，首先讓幼兒嘗試說(shuō)出圖形的不同點(diǎn)，接著(zhù)再讓幼兒根據圖形的不同點(diǎn)把他們分成兩份，看看有幾種分法？幼兒都能很快地說(shuō)出：“圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同�！边@時(shí)候，引導幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時(shí)讓幼兒用“6”的分合式來(lái)表示。就這樣，幼兒通過(guò)操作發(fā)現規律，通過(guò)操作練習，不僅培養了幼兒對數學(xué)的興趣，同時(shí)也培養了幼兒的探索精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”不是體現在把結果教給幼兒，而是鼓勵幼兒走在前面，大膽探索、發(fā)現、提問(wèn)，發(fā)揮幼兒學(xué)習數學(xué)的積極性和創(chuàng )造性。
幼兒園教師論文中班
合理安排教學(xué)內容適宜的教學(xué)內容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養。下面是小編為大家搜集整理的幼兒園中班教師論文，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來(lái)幫助。
教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動(dòng)則難以達到預期的目的。
在以往的教科研活動(dòng)中，教師常常處于被動(dòng)的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點(diǎn)：一是教師對教科研活動(dòng)意義缺乏正確的
認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著(zhù)花很多精力搞教科研。再說(shuō)，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒(méi)法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一，總是業(yè)務(wù)園長(cháng)或教研組長(cháng)說(shuō)、念、講，教師則一味地記錄、聽(tīng)講。三是教科研活動(dòng)內容經(jīng)常跟著(zhù)“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著(zhù)模仿照搬，不會(huì )在分析別人之長(cháng)和自身特點(diǎn)的基礎上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。!
為了調動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著(zhù)力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。
一、加強思想管理，強化教科研意識。
教育科學(xué)研究是運用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現象與問(wèn)題進(jìn)行研究的認識活動(dòng)。通過(guò)教育科學(xué)研究，能探索和認識教育教學(xué)規律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展，因此可以說(shuō)，教育科學(xué)研究是新世紀教育工作的需要，是培養未來(lái)人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規范化的需要。作為園長(cháng)，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹(shù)立“科研興園”的工作指導方針，加強教科研思想管理，反復宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺(jué)性。園領(lǐng)導要身體力行，帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行示范，結合實(shí)際工作，扎實(shí)開(kāi)展教科研工作。如：園領(lǐng)導參與進(jìn)行了“幼兒一日活動(dòng)中保教結合思想的滲透”、“如何開(kāi)展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽(tīng)讀游戲識字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。
關(guān)于幼兒園中班的音樂(lè )教師論文
陳鶴琴先生很早就發(fā)現音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒的發(fā)展的起著(zhù)重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應該是有音樂(lè )的環(huán)境，培養他們對音樂(lè )的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè )欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂(lè )的感受、理解、體驗和表現的能力。這對我觸動(dòng)很大，啟發(fā)更大。是的，每個(gè)孩子都熱愛(ài)音樂(lè )，在教學(xué)中我發(fā)現注重創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，培養幼兒對音樂(lè )的興趣，讓孩子每天都能接觸音樂(lè )，生活在充滿(mǎn)音樂(lè )的環(huán)境中，使每個(gè)孩子的音樂(lè )潛能都能得到驚人的發(fā)揮。
在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說(shuō)，每個(gè)孩子都有一雙音樂(lè )的耳朵，因此，我為孩子創(chuàng )設了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè )。通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著(zhù)哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè )，讓孩子生活在音樂(lè )中，使孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣，如早晨孩子來(lái)園時(shí)，我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的幼兒歌曲，當孩子聽(tīng)到《小鼓響咚咚》這首歌時(shí)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就會(huì )不由自主地拿起小鼓敲擊對話(huà)，孩子對歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽(tīng)興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會(huì )來(lái)到欣賞天地，欣賞音樂(lè )，并把流進(jìn)心里的音樂(lè )釋放出來(lái)。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，從而喜歡音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )，音樂(lè )的種子埋在了孩子們的心里�，F在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要一聽(tīng)到音樂(lè )他們都會(huì )側耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè )。
幼兒園中班幼兒與幼兒教師課堂互動(dòng)情況調查分論文
幼兒教育是人生教育中的基礎教育，在漫長(cháng)的教育生涯中，對人的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。對于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，他們的世界是純潔的，是充滿(mǎn)好奇的。如何將幼兒的潛力發(fā)掘出來(lái)，將他們引入學(xué)習的道路上，并能夠很順暢地適應社會(huì )，成長(cháng)為一個(gè)社會(huì )人，這就需要幼兒教師在課堂上的互動(dòng)來(lái)完成。為了讓幼兒在幼兒園得到很好的思維能力和認知能力的教育，特對幼兒園中班幼兒與幼兒教師課堂互動(dòng)情況進(jìn)行了一番調查。結果并不盡如人意，存在一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，當然有些環(huán)節教師也做得很好，針對問(wèn)題，我們要反思，找到解決問(wèn)題的途徑，從而讓幼兒更好地與幼兒教師在課堂上展開(kāi)積極地、主動(dòng)地互動(dòng)，營(yíng)造和諧、健康的課堂環(huán)境和氛圍。
一、目前師幼互動(dòng)中存在的問(wèn)題及原因
經(jīng)過(guò)筆者調查，幼兒園中班的幼兒教師和幼兒在課堂互動(dòng)中存在一些問(wèn)題，具體如下：
(一)幼兒和幼兒教師缺乏互動(dòng)，教學(xué)中教師無(wú)形中將學(xué)生的主體地位給剝奪，進(jìn)而取而代之。
幼兒班中班的教師在課堂上講課，幼兒在講臺下仔細地聽(tīng)講，在這個(gè)過(guò)程中，教師和幼兒需要互動(dòng)行為的發(fā)起以及互動(dòng)后行為的反饋。但是由于受長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)模式的影響，教師在講臺上滿(mǎn)堂灌，而幼兒在臺下被動(dòng)聽(tīng)，這種教學(xué)模式嚴重地帶來(lái)師幼關(guān)系的顛倒，忽視了幼兒才是課堂教育的主體，幼兒教師是課堂教學(xué)中的主導者，在整個(gè)幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師都是在起著(zhù)積極的導引者的作用。而由于受過(guò)去錯誤觀(guān)念的影響，幼兒教師不自覺(jué)地將自己擺在了課堂教學(xué)中的主導地位，讓幼兒們聽(tīng)從自己的教課，控制了幼兒們互動(dòng)行為的發(fā)起以及反饋，長(cháng)期以往，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )降低，不利于幼兒開(kāi)放性思維的形成，同時(shí)也不利于幼兒探究性精神的培養。