有關(guān)建筑畢業(yè)論文1

　　摘要：該文通過(guò)分析高職建筑室內設計專(zhuān)業(yè)以往畢業(yè)設計在選題、管理和考核等方面存在的問(wèn)題，提出了基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設計選題、基于工作流程的畢業(yè)設計管理、基于崗位能力的畢業(yè)設計考核等方面的改革措施，形成了以就業(yè)為導向的高職建筑室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革方案。實(shí)踐證明，改革方案具有針對性，一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：建筑畢業(yè)設計論文

　　畢業(yè)設計是高職高專(zhuān)建筑室內設計專(zhuān)業(yè)人才培養內容的重要組成部分，是檢驗學(xué)生三年學(xué)習成果的重要指標，其核心目的在于培養學(xué)生綜合應用系統掌握的專(zhuān)業(yè)知識和技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設計是培養學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)習慣和道德養成不可缺少的一個(gè)環(huán)節，更是學(xué)生學(xué)習、積累、提高即將從事工作所需技能的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設計作為檢驗建筑室內設計專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的重要指標，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計教學(xué)改革具有舉足輕重的現實(shí)意義。

　　一、建筑室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計工作存在的問(wèn)題

　　近年來(lái)，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設計工作新思路，但并沒(méi)有從根本上進(jìn)行革新。一些高職院校由指導教師設定的畢業(yè)設計選題依舊“紙上談兵”，畢業(yè)設計的管理也較混亂，畢業(yè)設計考核流于形式。1.選題問(wèn)題其一，創(chuàng )新性缺失。受以往教學(xué)思維的影響，一些高職院校在畢業(yè)設計題目的擬定上缺乏新意，創(chuàng )新性不足。對于建筑室內設計專(zhuān)業(yè)而言，創(chuàng )新性的缺失一方面意味著(zhù)設計失去了競爭力，設計作品沒(méi)有生命力，另一方面會(huì )影響學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )作的積極性，必然導致畢業(yè)設計整體水平的降低，這兩方面都會(huì )影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。其二，實(shí)踐性不夠。受客觀(guān)條件的限制，高職建筑室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計多數以命題方式進(jìn)行。教師在設定畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)時(shí)，一般是對多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識點(diǎn)進(jìn)行概括，形成一個(gè)綜合性的命題，最終要求學(xué)生提交一份畢業(yè)設計作品。命題式畢業(yè)設計導致的問(wèn)題一是背離了高職教育實(shí)踐性強的特點(diǎn);二是與課程設計類(lèi)似，流于形式。其三，針對性不強。統一的畢業(yè)設計內容與建筑室內設計專(zhuān)業(yè)人才培養目標設定的多個(gè)就業(yè)崗位目標相背離，畢業(yè)設計實(shí)踐教學(xué)要求與學(xué)生能力培養不匹配。由于畢業(yè)設計選題與就業(yè)目標、就業(yè)興趣不一致，部分學(xué)生對畢業(yè)設計不重視，抱著(zhù)敷衍了事的態(tài)度，以致畢業(yè)設計失去了價(jià)值。2.管理問(wèn)題其一，受限于高職人才培養方案，畢業(yè)設計時(shí)間安排較緊張，有些院校的畢業(yè)設計時(shí)間安排還與畢業(yè)頂崗實(shí)習沖突，客觀(guān)上造成畢業(yè)設計環(huán)節的管理混亂，從而降低了畢業(yè)設計的質(zhì)量。其二，一方面是就業(yè)與畢業(yè)設計的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業(yè)設計考核，部分學(xué)生對畢業(yè)設計不夠重視，缺乏主動(dòng)性，認為畢業(yè)設計與畢業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，從而對畢業(yè)設計敷衍了事，畢業(yè)設計的質(zhì)量也就難以達到行業(yè)標準。其三，高職院校對指導教師的管理不嚴格將會(huì )導致畢業(yè)設計指導工作不系統，統一的畢業(yè)設計題目與指導教師的專(zhuān)長(cháng)也有矛盾，部分指導教師實(shí)踐能力的欠缺也會(huì )影響對學(xué)生的指導。分散式的畢業(yè)設計指導管理，繁重的教學(xué)、指導任務(wù)都是建筑室內設計專(zhuān)業(yè)教師需要面對的棘手問(wèn)題。3.考核問(wèn)題一些高職院校建筑室內設計專(zhuān)業(yè)現行的畢業(yè)設計考核“重結果、輕過(guò)程”。以作品評比結果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，無(wú)法真正保障、提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。對畢業(yè)設計選題質(zhì)量、教師指導質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、設計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評價(jià)并沒(méi)有建立標準化的質(zhì)量評估體系。

　　二、以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計改革

　　針對建筑室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計工作存在的問(wèn)題，以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計教學(xué)改革應緊緊圍繞畢業(yè)設計選題、管理、考核三個(gè)方面展開(kāi)，筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設計改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設計選題根據多年的教學(xué)經(jīng)驗總結與開(kāi)展相關(guān)調查得知，在畢業(yè)設計選題階段，高職建筑室內設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要存在以下幾種狀態(tài)：一是將選擇專(zhuān)升本等方式繼續學(xué)業(yè)深造;二是已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習;三是尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標;四是有少數學(xué)生未落實(shí)就業(yè)單位且無(wú)就業(yè)方向�；�于職業(yè)勝任的畢業(yè)設計選題堅持以畢業(yè)生為本，結合四類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。其一，對于繼續學(xué)業(yè)深造的學(xué)生，畢業(yè)設計選題有兩個(gè)方面：一是以課程設計內容為基礎，以接近本科畢業(yè)設計的標準要求學(xué)生進(jìn)行完善和深化(選題①)，這種選題的優(yōu)勢不僅能讓學(xué)生掌握下一階段深入專(zhuān)業(yè)學(xué)習的內容與目標，而且能為學(xué)生提供更多的課余時(shí)間準備升學(xué)考試;二是收集該時(shí)期國內外各類(lèi)室內設計方面的競賽，以競賽取代畢業(yè)設計(選題②)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習培養興趣、拓寬視野。其二，對于已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習的學(xué)生，畢業(yè)設計選題將由指導教師與學(xué)生頂崗實(shí)習企業(yè)溝通后共同確認，畢業(yè)設計的選題圍繞其將從事崗位展開(kāi)(選題③)，提前強化學(xué)生對即將從事崗位的勝任能力。其三，對于尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標的學(xué)生，畢業(yè)設計選題圍繞學(xué)生就業(yè)目標展開(kāi)，根據就業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地引入該時(shí)期校企合作企業(yè)的實(shí)際工作項目(選題④)，讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項目分開(kāi)推進(jìn)工作，為后期工作成果對比分析奠定基礎。其四，對于未落實(shí)就業(yè)單位且無(wú)就業(yè)方向的少數學(xué)生，應由指導教師在確定畢業(yè)設計選題前進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導，若能使學(xué)生明確就業(yè)目標，則按選題④處理，如果學(xué)生仍無(wú)法明確目標，則應將該部分學(xué)生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學(xué)生在與其他選題學(xué)生的合作中培養能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設計管理基于工作流程的室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計管理將突破以往的學(xué)生分組形式，以選題為基礎將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，再根據指導教師的專(zhuān)長(cháng)進(jìn)行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設計任務(wù)、機械化規定每組人數的問(wèn)題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專(zhuān)業(yè)所長(cháng)，且一位指導教師需要面對眾多學(xué)生、眾多選題的矛盾。選題①的指導工作由校內課程專(zhuān)業(yè)教師完成，由于該選題以課程設計內容為基礎，學(xué)生對該類(lèi)型設計任務(wù)的流程已經(jīng)非常清晰，所以管理工作主要圍繞時(shí)間進(jìn)度、設計圖紙深度展開(kāi)。選題②的工作過(guò)程是以作品達到競賽要求并獲得理想名次為目的，應由具備一定競賽經(jīng)驗的教師擔任指導工作，指導教師應為學(xué)生詳細解析競賽要求，將要求和目標準確分解后貫穿到工作過(guò)程的每個(gè)節點(diǎn)中，注重工作過(guò)程所對應的結論考核。選題③的指導和管理工作應主要由學(xué)生頂崗實(shí)習企業(yè)承擔，該選題已是真實(shí)工作任務(wù)，企業(yè)對學(xué)生的管理是全工作過(guò)程的，校內指導教師主要負責監督、檢查，在各個(gè)工作過(guò)程時(shí)間節點(diǎn)對選題的完成情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見(jiàn)和建議。選題④為校企合作企業(yè)實(shí)際工作項目，但并不一定是企業(yè)同步進(jìn)行的項目，就時(shí)效性而言可能會(huì )有滯后，但企業(yè)就該項目的推進(jìn)過(guò)程和結論將給本選題的實(shí)施帶來(lái)重要的指導作用，所以選題④的管理與選題③的管理類(lèi)似，只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應互換，教師對選題進(jìn)行全過(guò)程管理，企業(yè)根據在實(shí)際項目推進(jìn)過(guò)程中總結的經(jīng)驗對學(xué)生實(shí)施該選題的情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見(jiàn)和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設計考核畢業(yè)設計考核應打破以往以指導教師為主、僅僅依據設計作品進(jìn)行定級評比的模式，考核結論的組成應根據設計選題對應崗位的能力進(jìn)行劃分�？己私Y果由基礎評估和結論評估兩方面組成，基礎評估的主要考核指標有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據;二是執行力，校、企指導教師考核每名設計組組長(cháng)，組長(cháng)考核組員;三是進(jìn)度和質(zhì)量控制，校、企指導教師考核每個(gè)設計組并以每組總分形式下達考核結論;四是團隊協(xié)作，自評、互評相結合。結論評估根據選題不同則考核指標有所區別，答辯環(huán)節為結論考核的通用考核指標，重點(diǎn)考核選題成果的質(zhì)量和學(xué)生的表達、溝通能力，還需考核學(xué)生對選題完成過(guò)程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標的答辯環(huán)節外，對于選題①，可邀請學(xué)生升學(xué)高校的專(zhuān)業(yè)教師對設計作品進(jìn)行點(diǎn)評，并將點(diǎn)評意見(jiàn)納入考核結論;對于選題②，還應將參賽獲獎情況計入最終考核結論;對于選題③，企業(yè)的考核結果和項目委托方的滿(mǎn)意程度則是考核結論的重要組成部分。最后，所有最終設計作品將在學(xué)校舉行的雙選會(huì )上對用人單位進(jìn)行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀(guān)的指導。4.建立建筑室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數據庫數據庫以建筑室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主體，學(xué)校(指導教師)、企業(yè)共同介入，實(shí)現畢業(yè)設計分組—選題—實(shí)施過(guò)程—畢業(yè)設計考核—學(xué)生就業(yè)等全過(guò)程信息化管理。

　　結語(yǔ)

　　實(shí)踐教學(xué)結果表明，以就業(yè)為導向的高職建筑室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革方案的實(shí)施，順利解決了以往畢業(yè)設計選題、管理和考核三大方面的問(wèn)題。筆者根據對自己所在學(xué)校20xx、20xx、20xx共三屆建筑室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)情況進(jìn)行統計分析和對學(xué)生升入本科學(xué)校、用人單位的走訪(fǎng)調查得知，改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設計選題、基于工作流程的畢業(yè)設計管理、基于崗位能力的畢業(yè)設計考核等方面的改革措施，對于當前的高職室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言具有較強的針對性，一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

有關(guān)建筑畢業(yè)論文2

　　摘要：一直以來(lái)，城市的規劃與設計是城市發(fā)展的戰略、管理城市的依據、建設城市的綱領(lǐng)。因此，如何建造一個(gè)城市的良好風(fēng)貌、建設一個(gè)和諧、生態(tài)、科學(xué)合理的空間體系，逐漸成為了當前城市規劃建設中十分熱門(mén)的話(huà)題。近年來(lái)，隨著(zhù)大城市的發(fā)展，一些中小城市也在不斷崛起，一時(shí)間中小城市的現代化進(jìn)程進(jìn)一步加快，城市的規模也越來(lái)越大。為了保證中小城市秩序的有效運行，必須對城市的規劃與設計進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

　　在城市建設過(guò)程中，建筑是至關(guān)重要的組成環(huán)節，也是象征城市發(fā)展的主要指標，對城市景觀(guān)有著(zhù)很大的作用。在進(jìn)行建筑建設的時(shí)候，只有有效結合建筑設計和建筑規劃，才可以保證建筑風(fēng)格的獨特，成為成功的作品，如果在建筑設計和建筑規劃中，出現一定的脫節情況，必然會(huì )導致建筑成為一個(gè)失敗的作品。所以，在進(jìn)行建筑建設的時(shí)候，一定要加強建筑設計和建筑規劃的統一，實(shí)現建筑的特有風(fēng)格建筑畢業(yè)論文范文精選3篇建筑畢業(yè)論文范文精選3篇。

　　建筑規劃和建筑設計的概念

　　建筑規劃主要就是對建筑物室內功能展開(kāi)規劃，利用相關(guān)功能與規劃處理的連接，實(shí)現建筑物在使用周期內的價(jià)值。在開(kāi)展建筑規劃的時(shí)候，主要就是從建筑物使用價(jià)值出發(fā)，結合建筑物的整體形狀、區域特點(diǎn)，保證建筑物功能發(fā)揮的最大化。

　　建筑設計主要就是在建筑規劃的條件下，設計師利用現有的建筑技術(shù)與各種資源，通過(guò)自身的想象與創(chuàng )造，將業(yè)主的想法與要求體現在設計當中，同時(shí)對建筑物的平面結構與空間布局進(jìn)行一定的完善。建筑設計就是建筑物的最終設計，建筑物的所有功能均需要利用相應的設計來(lái)實(shí)現，比如，個(gè)體功能、社會(huì )功能等建筑。

　　建筑設計和建筑規劃的問(wèn)題

　　建筑物的所有功能均需要利用建筑布局和結構予以實(shí)現，因為個(gè)人習慣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、管理方式等方面的不同，相應的建筑物功能空間結構也是不同的，在進(jìn)行建筑設計與規劃的時(shí)候，沒(méi)有充分了解使用者的信息，在進(jìn)行設計的時(shí)候，必然存在著(zhù)一些出入，在進(jìn)行相關(guān)設計的時(shí)候，經(jīng)常出現返工、修復、補充等現象，在一定程度上，浪費了大量的財力、物力、人力。這里主要對建筑設計和建筑規劃無(wú)法協(xié)調發(fā)展的原因進(jìn)行分析。

　　建筑任務(wù)書(shū)擬定缺少使用者的直接參與

　　在建筑設計中，最為主要的工作就是建筑設計任務(wù)書(shū)的擬定，其主要反映了業(yè)主對建筑物功能的要求。無(wú)論是辦公大樓、工廠(chǎng)建筑，還是住宅小區，均需要管理人員或者開(kāi)發(fā)商進(jìn)行任務(wù)書(shū)的擬定。通常情況下，在進(jìn)行任務(wù)書(shū)擬定的時(shí)候，均沒(méi)有邀請使用者進(jìn)行直接參與，導致其相應的設計無(wú)法達到使用者的要求，出現了一些問(wèn)題，影響了建筑建設的順利進(jìn)行

　　建筑設計缺少個(gè)性

　　在建筑設計中，對于建筑物外部條件而言，其更加重視形體與色彩的設計;對于建筑物內部條件而言，其更加重視共性的體現，基本上均是形成統一的效果，沒(méi)有自己的風(fēng)格建筑畢業(yè)論文范文精選3篇論文。同時(shí)也沒(méi)有一定的整體性，無(wú)法在靜態(tài)中體現動(dòng)態(tài)，并且也無(wú)法在簡(jiǎn)單中體現復雜。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，越來(lái)越重視個(gè)性的體現，需要進(jìn)行一定的標新立異，在建筑設計中也不例外，必須要進(jìn)行相應的創(chuàng )新，形成自身的特色，才可以促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續發(fā)展。

　　建筑設計人員開(kāi)展建筑規劃工作

　　在開(kāi)展建筑設計工作的時(shí)候，首先進(jìn)行的就是規劃設計工作，要求設計人員在進(jìn)行初步設計的時(shí)候，就要明確建筑設計和建筑規劃的不同，同時(shí)設計人員工作的重點(diǎn)一定要放在設計方面，而不是功能規劃。除此之外，在進(jìn)行設計的時(shí)候，沒(méi)有充分和使用者進(jìn)行交流，也是導致其設計成果不符合使用者要求的重要原因。