中藥學(xué)畢業(yè)論文1

　　本科畢業(yè)論文是高校人才培養的重要組成部分，1981年我國實(shí)行學(xué)位制度， 規定：凡申請學(xué)位者都要提交學(xué)位論文。畢業(yè)論文可以整合學(xué)生在本科階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，提升綜合素質(zhì)。從1999年制定科教興國的戰略方針后，我國高等教育向大眾化邁進(jìn)，進(jìn)行了一定規模的擴招。然而，近些年高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量總體上呈下降的趨勢，有些高校畢業(yè)論文工作趨于形式化，畢業(yè)論文的抄襲、做假等問(wèn)題越來(lái)越泛濫。為了切實(shí)提高教育質(zhì)量，強化高校畢業(yè)論文工作， 20xx年教育部下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設計) 工作的通知》及《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，強調指出高等學(xué)校必須切實(shí)加強畢業(yè)論文(設計)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節， 保障各環(huán)節的時(shí)間和效果，不得降低要求;大學(xué)生畢業(yè)論文(設計) 要嚴格管理， 確保質(zhì)量。北京城市學(xué)院一直以來(lái)對本科畢業(yè)論文工作非常重視。為了全面確保并提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，找到適合應用型本科人才培養方案的畢業(yè)論文的形式，我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)論文實(shí)際工作開(kāi)展研究和實(shí)踐，取得了良好的結果，并為其他應用型本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文工作提供一定的參考。

　　1 我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的現狀

　　1.1 我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是應用型

　　本科專(zhuān)業(yè)，培養掌握中藥學(xué)基礎知識、基本知識、基本技能，熟悉中醫學(xué)、藥學(xué)等知識和能力，能在中藥流通、使用、生產(chǎn)、檢驗領(lǐng)域從事中藥調劑、合理用藥、中藥制藥、質(zhì)量檢驗等符合中醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應用型人才，可從事如下工作：藥店、醫院、保健品店等的調劑、合理用藥及養生保健等工作;中藥相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理、質(zhì)量檢驗、質(zhì)量控制、臨床監察、生產(chǎn)、研發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò )等工作;中藥及天然藥物相關(guān)實(shí)驗室技術(shù)工作。

　　1.2 我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作概況

　　根據專(zhuān)業(yè)定位及人才培養方案，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養應用型中藥學(xué)本科人才，而非研究性相關(guān)人才。本專(zhuān)業(yè)采取3+1培養模式，即：利用3學(xué)年進(jìn)行公共基礎、專(zhuān)業(yè)基礎及專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習;利用1學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習及崗位實(shí)習，使學(xué)生在崗位實(shí)習中進(jìn)行中藥相關(guān)崗位實(shí)訓并完成畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文工作中，力求圍繞畢業(yè)論文的核心目的，以實(shí)際崗位工作為核心，在畢業(yè)論文中解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2 我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)踐及成果分析

　　我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作目前已完成20xx屆、20xx屆及20xx屆，在畢業(yè)論文工作中，根據實(shí)習單位特點(diǎn)及具體實(shí)習工作內容，以培養方案為核心，不斷地對畢業(yè)論文工作的過(guò)程、形式及管理等方面進(jìn)行實(shí)踐，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　2.1 選題階段靈活，雙指導教師選派，旨在解決實(shí)際問(wèn)題

　　由于我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大多數學(xué)生進(jìn)入不同實(shí)習單位或不同崗位，原則上要求一人一題，與崗位相結合并考慮實(shí)用性[1]，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習單位后，結合實(shí)習單位具體情況、實(shí)習具體內容及自我興趣自擬選題。選題務(wù)必緊扣培養目標，可利用一種或幾種研究方法綜合研究，且有可實(shí)施及可操作性。首先在實(shí)習單位指定指導老師，因為學(xué)生在完成畢業(yè)論文期間一直在崗位實(shí)習，實(shí)習單位老師可隨時(shí)指導學(xué)生;同時(shí)，學(xué)校會(huì )配備1名校內負責教師協(xié)助指導，跟校外實(shí)習單位的老師溝通，高質(zhì)量地全過(guò)程管理學(xué)生的畢業(yè)論文。對于實(shí)習單位沒(méi)有相關(guān)指導老師的，結合選題的同時(shí)，在學(xué)生、教師雙向選擇基礎上，選派校內老師作為畢業(yè)論文指導教師，并實(shí)行負責人制。

　　3 畢業(yè)論文選題類(lèi)型的多樣化

　　3.1 鼓勵支持科研型畢業(yè)論文形式

　　學(xué)生實(shí)習單位是科研院所或醫藥公司的，在實(shí)習過(guò)程中參與中藥研發(fā)等項目，畢業(yè)論文與科學(xué)研究相關(guān)，這與大多數高校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一致。在此期間，學(xué)生可以對藥物研發(fā)有深刻認識，運用所學(xué)的理論知識，培養良好的科研思維和解決問(wèn)題能力。有部分畢業(yè)論文題目為此類(lèi)論文。

　　3.2 增加實(shí)驗大報告類(lèi)型的論文形式

　　實(shí)習單位是某醫藥公司或藥廠(chǎng)的質(zhì)檢部門(mén)，在實(shí)習中主要接觸質(zhì)量檢驗工作，依據藥典或相關(guān)規范操作，無(wú)需進(jìn)行科研設計，不能完全等同科研項目，將該類(lèi)型設定為實(shí)驗大報告的實(shí)驗型畢業(yè)論文，要求學(xué)生將實(shí)習工作及實(shí)驗過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節掌握。有部分畢業(yè)論文題目為此類(lèi)論文。

　　3.3 增加調研型畢業(yè)論文的形式調研型論文的增加基于以下幾點(diǎn)：

　�、俦姸喔咝Ｖ兴帉W(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文大多是實(shí)驗型論文，這是沿用多年的醫藥學(xué)院校本科畢業(yè)論文的模式。然而，我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習中不能接觸相關(guān)實(shí)驗或科研項目。

　�、谖覈�高校中藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文遇到諸多問(wèn)題，也都在進(jìn)行改革。中山大學(xué)藥學(xué)系學(xué)生做過(guò)調研型畢業(yè)論文，其他中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)做調研型論文的資料很有限。

　�、蹚奈覈�高�，F狀來(lái)看，除實(shí)驗性很強的專(zhuān)業(yè)外，有很多專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文傾向于社會(huì )調查深入剖析某專(zhuān)題的實(shí)質(zhì)。且我校經(jīng)濟管理等其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文采用調研型論文�；�于上述，我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文增加調研型論文，不僅非常切合畢業(yè)生的實(shí)習崗位，也符合就業(yè)現實(shí)情況。該調研型論文要求與中藥學(xué)領(lǐng)域相關(guān)，解決單位的實(shí)際問(wèn)題，這對畢業(yè)生開(kāi)展后續工作及工作晉升都有現實(shí)意義。通過(guò)中藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的調研，完成畢業(yè)論文，能夠對學(xué)生基礎、專(zhuān)業(yè)知識及應用能力全面考查，使學(xué)生所學(xué)知識與崗位實(shí)際需要相結合，培養分析解決實(shí)際問(wèn)題及知識應用能力，使學(xué)生能得到綜合訓練，達到畢業(yè)論文教學(xué)目的。調研型畢業(yè)論文題目。

　　3.4 增加處方分析

　　類(lèi)型的論文形式學(xué)生實(shí)習的具體工作是醫藥藥房的中藥調劑工作，可以對處方的規范性及合理性進(jìn)行分析，有些可參與醫院開(kāi)展的處方點(diǎn)評工作，將該類(lèi)型設定為處方分析型畢業(yè)論文。這樣不僅可以很好地結合實(shí)習單位的具體問(wèn)題，也可利用所學(xué)的中藥學(xué)相關(guān)的知識，綜合分析、解決問(wèn)題，也為后續中藥調劑工作做鋪墊。有部分畢業(yè)論文題目為此類(lèi)論文。

　　3.5 增加實(shí)習總結類(lèi)型的論文形式

　　實(shí)習單位是醫藥公司或藥廠(chǎng)的車(chē)間，學(xué)生實(shí)習中參與藥物生產(chǎn)過(guò)程;有的實(shí)習單位是藥店，學(xué)生實(shí)習中進(jìn)行藥品銷(xiāo)售、中藥飲片調劑、中藥煎藥或庫房管理等工作，可以根據具體實(shí)習內容撰寫(xiě)實(shí)習總結類(lèi)型畢業(yè)論文，不僅可以使學(xué)生對中藥學(xué)相關(guān)崗位工作內容有全面、深入地了解，也可運用所學(xué)的理論知識分析實(shí)踐操作中的每一環(huán)節，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，從而達到畢業(yè)論文綜合訓練的目的。有部分畢業(yè)論文題目為此類(lèi)論文。

　　4 合理安排畢業(yè)論文時(shí)間避免就業(yè)的沖突

　　近年來(lái)就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)論文與就業(yè)的時(shí)間和精力難以平衡，有的學(xué)生將更多的精力投入到工作或找工作中，難以保證畢業(yè)論文任務(wù)。北京中醫藥大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對此狀況進(jìn)行相關(guān)改革：調整本科畢業(yè)論文的時(shí)間，在時(shí)間上給予保證，其畢業(yè)論文時(shí)間已經(jīng)由原來(lái)的大四下學(xué)期調整到大四的兩個(gè)學(xué)期，實(shí)踐證明這對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量具有一定的成效。我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為緩解此問(wèn)題，在3+1的人才培養模式的前提下，將畢業(yè)論文的啟動(dòng)時(shí)間提前，學(xué)生在8月中旬進(jìn)入實(shí)習單位，基本在9月初左右確定選題，在實(shí)習的前半過(guò)程中基本完成畢業(yè)論文的相關(guān)研究工作，后續的實(shí)習工作中只進(jìn)行論文的撰寫(xiě)及補充等工作。這樣的時(shí)間安排可在一定程度上緩沖就業(yè)與畢業(yè)論文的矛盾。

　　5 畢業(yè)論文的模擬訓練的必要性

　　在論文工作開(kāi)始前，開(kāi)設相關(guān)課程或必要培訓，使學(xué)生掌握需要具備的知識和能力。廣東藥學(xué)院藥科學(xué)院在實(shí)習前進(jìn)行畢業(yè)論文系統輔導，讓學(xué)生明確實(shí)習目的及論文要求， 并要求實(shí)習單位強化對論文的質(zhì)量監控。北京中醫藥大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)[4]在畢業(yè)論文工作前期進(jìn)行課程設計和集體指導，開(kāi)設系列論文選題指導和論文寫(xiě)作等專(zhuān)題講座，輔導一些共性問(wèn)題，從源頭上改善畢業(yè)論文質(zhì)量。廣西中醫學(xué)院應利用寒、暑假期，充分利用實(shí)驗室資源，組織學(xué)生進(jìn)行論文相關(guān)的技能訓練。在我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作中，利用畢業(yè)論文開(kāi)始前的中藥課題設計為畢業(yè)論文工作打基礎。課程中開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作講座，并對畢業(yè)論文進(jìn)行初步模擬;同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中重視培養學(xué)生的科研意識和撰寫(xiě)科研論文能力，畢業(yè)論文開(kāi)始前加強對學(xué)生畢業(yè)論文的正確態(tài)度的引導，通過(guò)適當培訓、練習及模擬設計等措施，逐步使學(xué)生掌握完成畢業(yè)論文的有關(guān)能力，從而確保并促進(jìn)論文整體水平的提高。

　　6 加強畢業(yè)論文過(guò)程管理嚴格保證畢業(yè)論文質(zhì)量

　　畢業(yè)論文工作需要在各個(gè)環(huán)節嚴格把關(guān)，精心組織和指導是畢業(yè)論文順利完成的保障;需要規范畢業(yè)論文過(guò)程管理，健全各項規章制度，明確權責。在論文管理過(guò)程中，需要找到較好的全程管理方法，PBL教育理念貫穿于選題、文獻搜集、課題設計及結果分析、論文撰寫(xiě)等各環(huán)節中，從而確保畢業(yè)論文質(zhì)量。在我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作中，制作《中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導手冊》給學(xué)生和論文指導老師，使指導老師和學(xué)生均能夠明確論文要求;在實(shí)際操作中嚴格控制，全程確保論文質(zhì)量;及時(shí)了解在論文過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對于共性的困難問(wèn)題，統一解決并予以明確;對于有些學(xué)生對論文的態(tài)度及做法錯誤，及時(shí)告知、糾正。在論文的開(kāi)題、中期、答辯等環(huán)節嚴格把關(guān)，對于質(zhì)量較差的學(xué)生，要求其進(jìn)行二次審查。同時(shí)要求學(xué)生在每2周向指導老師匯報進(jìn)展，以便更好地指導與管理。

　　7 結語(yǔ)

　　畢業(yè)論文是專(zhuān)業(yè)培養方案中的人才培養方案的重要環(huán)節，我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文又具有特殊的實(shí)際背景和要求，通過(guò)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作，對于加強中藥學(xué)應用型人才的培養非常重要，在論文中結合具體實(shí)習內容，強化中藥學(xué)基礎知識，強化中藥研究的思維及意識，堅定從事中醫藥事業(yè)的信心。同時(shí)在畢業(yè)論文工作中，強化學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，提高發(fā)現及解決問(wèn)題的能力，提高應用型中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量，這也將促進(jìn)我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養出更多優(yōu)秀的應用型中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

中藥學(xué)畢業(yè)論文2

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為我國研究生教育的重要形式，已經(jīng)成為培養特定職業(yè)高層次創(chuàng )新應用型專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑。高校培養的人才質(zhì)量決定著(zhù)高校的辦學(xué)實(shí)力，如何培養創(chuàng )新人才已經(jīng)成為一個(gè)世界性的熱點(diǎn)課題，國內外各高校目前都在努力探索如何能真正培養適應社會(huì )需求的創(chuàng )新型特色人才模式。當前高等院校都面臨著(zhù)同類(lèi)院校不斷增多、招生數量大量增加、學(xué)生人數大幅度增長(cháng)的狀況，高校之間如果優(yōu)勢與特色體現的不突出，極易造成“千校一面”，培養的學(xué)生變?yōu)椤叭f(wàn)人一面”，特別是以中醫藥辦學(xué)為主的、規模相對不是很大的、專(zhuān)業(yè)輻射面相對較窄的專(zhuān)科學(xué)校，在辦學(xué)實(shí)力方面將失去競爭優(yōu)勢。隨著(zhù)醫療衛生事業(yè)和中藥學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，以培養具有科研和教學(xué)能力的學(xué)術(shù)型研究生為目標的傳統研究生教育模式已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足中藥行業(yè)現代化、多元化發(fā)展的需要。而中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的設立填補了這一空白。由于缺乏詳細、規范的培養模式與歷史經(jīng)驗，如何更好地開(kāi)展中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養工作仍存在許多需要研討與探索的領(lǐng)域。深入開(kāi)展中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式改革，探索構建以培養實(shí)踐能力為核心的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式已成為當前中藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域的核心問(wèn)題。

　　1修訂中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養方案

　　通過(guò)對國內各用人單位和同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)調研，全面了解21世紀中藥學(xué)科學(xué)和中藥學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢及社會(huì )需求導向，選派相關(guān)人員分別深入廣東、天津、上海、北京、浙江、江蘇、山東、吉林等地走訪(fǎng)、調研、搜集社會(huì )人才需求信息。在明確目標、充分調研、凝煉特色、反復論證的基礎上，完成人才培養方案重新修訂。新的培養方案注重中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養特色，形成了“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、多方向”的人才培養目標。

　　2構建中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養課程體系

　　堅持以“前期趨同、后期分化”為原則，重點(diǎn)培養學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力和科研能力。按“中藥新藥研發(fā)-中藥質(zhì)量評價(jià)-臨床中藥學(xué)服務(wù)”總體體系設計體現“寬口徑、多層次、多模塊”的原則，根據人才需求構建模塊式課程體系；具體課程設置體現“高、新、精、現”原則，反映新知識、新科技、新成果。前期以加強公共基礎教育為主，后期按人才市場(chǎng)需求變化及個(gè)性化培養對學(xué)生進(jìn)行分流培養[1-3]。新課程體系具有如下特點(diǎn)。

　　2.1立德樹(shù)人、德育先行

　　中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的德育教育應圍繞中國的優(yōu)秀傳統文化、中醫藥文化開(kāi)展進(jìn)行，在傳承優(yōu)良文化的基礎上堅定中醫藥信念，“德”字為先，加強公德信念、提升道德意識[4]；開(kāi)展義務(wù)支教、“中醫中藥龍江行”宣傳等各種形式的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為修養；構建大學(xué)生思想品德教育的心理平臺，培養學(xué)生的自我認知、自我監控和自我調節能力。

　　2.2自主學(xué)習、激發(fā)興趣

　　學(xué)生應該在教師的指導下，制定符合自我發(fā)展需求的學(xué)業(yè)生涯規劃，遵循自我選擇，定位專(zhuān)業(yè)學(xué)習的突破口。教師根據中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀和趨勢設定討論主題，將學(xué)生分為5個(gè)學(xué)習小組，指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等資源查資料、開(kāi)展專(zhuān)題研討，指導學(xué)生進(jìn)行高校學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。開(kāi)展“學(xué)生學(xué)習狀態(tài)與效果評估”，對學(xué)生課堂學(xué)習狀態(tài)、自主學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習成績(jì)、人文素質(zhì)、實(shí)習實(shí)踐與效果、三創(chuàng )活動(dòng)與成果等6方面內容進(jìn)行評估，完善學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，鞏固學(xué)生自主學(xué)習、終生學(xué)習的意識，不斷增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造空間，改善以講教為主要途徑的教學(xué)方式，縮短硬性的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，“解放”學(xué)生，使之能遵循自我興趣需求進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。

　　2.3動(dòng)手實(shí)踐、開(kāi)拓思路

　　鼓勵學(xué)生申報研究生科技創(chuàng )新項目，為學(xué)生開(kāi)拓思路，培養創(chuàng )新思維尋求平臺，使學(xué)生初步形成科研意識。在項目實(shí)施的過(guò)程中，不斷引導和幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和團隊意識，為學(xué)生今后從事專(zhuān)業(yè)的中藥新藥研究打下堅實(shí)基礎。提升實(shí)驗課學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例，使理論課與實(shí)驗課比例不低于1∶1，實(shí)驗的設置也應以綜合性、設計性實(shí)驗為主，驗證性實(shí)驗可適當調整在理論課中出現。規劃專(zhuān)門(mén)的時(shí)間用于理論與實(shí)踐的結合教育，培養鍛煉學(xué)生的應用性思維。

　　2.4突出自我、張揚個(gè)性

　　選修課設置科學(xué)思維訓練模塊、實(shí)踐能力訓練模塊供學(xué)生進(jìn)行自主選擇，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間。同時(shí)擴大選修課課程涉及的范疇、數量，特別是有關(guān)現代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì )大背景下科技發(fā)展的力量，結合自身尋求突破。

　　3改革中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)

　　進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生自主性、探究性學(xué)習的水平，培養學(xué)生嚴謹的科研作風(fēng)，熟練、規范的實(shí)驗操作能力，培養出一批具有創(chuàng )新意識、實(shí)踐性強的中藥學(xué)人才。

　　3.1培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題和創(chuàng )新思維的能力，進(jìn)行設計性實(shí)驗

　　實(shí)踐以理論為基礎，創(chuàng )新以實(shí)踐為平臺。傳統實(shí)驗教學(xué)中驗證性實(shí)驗為主已延續多年，應徹底動(dòng)搖其霸主地位，增加具有綜合性、設計性和創(chuàng )造性的實(shí)驗教學(xué)課程，使學(xué)生能夠綜合利用理論課中學(xué)習的基本知識與技能，整合個(gè)別實(shí)驗，形成綜合性思維。

　　3.2以強化學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力培養為目標的生產(chǎn)、科研實(shí)習相結合的教學(xué)模式改革研究

　　中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習分為兩部分：一是科研實(shí)習，為學(xué)生配備實(shí)習導師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研課題研究，培養學(xué)生科學(xué)精神及創(chuàng )新思維，增強實(shí)驗動(dòng)手能力，為中藥學(xué)研究打下基礎；二是生產(chǎn)實(shí)習，學(xué)生到醫藥相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，由實(shí)習單位指定生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的導師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習，使學(xué)生對生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)工藝等加強了解，為學(xué)生從事中藥學(xué)生產(chǎn)、質(zhì)量評價(jià)等工作打下基礎。

　　3.3建立綜合性實(shí)踐組織管理與質(zhì)量監控、考核制度

　　如何利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間有效提升實(shí)踐教學(xué)效果，全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，構建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控及考核體系就是把原有定型的、較抽象的評價(jià)目標進(jìn)一步量化、具體化，形成一整套可直接操作的、用以準確衡量與評價(jià)研究生實(shí)踐實(shí)驗進(jìn)程與效果的操作系統，有目的、有計劃地對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行評價(jià)與監控，使實(shí)踐教學(xué)形成一個(gè)相互協(xié)調、相互促進(jìn)的綜合作用體系。

　　強化生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的各項考核和全程質(zhì)量監控不斷線(xiàn)。一是專(zhuān)業(yè)課考核不及格者，不能參與生產(chǎn)實(shí)習；二是生產(chǎn)實(shí)習考核以學(xué)生出勤率、實(shí)習報告完成質(zhì)量、帶教教師考評作為依據；三是科研設計是否科學(xué)合理，論文質(zhì)量與答辯情況；四是畢業(yè)設計和論文是否有創(chuàng )新，是否被公開(kāi)發(fā)表、是否有新的創(chuàng )建。同時(shí)制定其各項考核標準，建立有效的考核機制。

　　4改革中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　通過(guò)為教師提供培訓與進(jìn)修機會(huì )、鼓勵教學(xué)立項與研究、開(kāi)展教學(xué)比賽與觀(guān)摩等形式，積極構建教學(xué)交流與學(xué)習平臺，促使教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)等方面不斷進(jìn)行探索和改革，全面提高教育教學(xué)水平。

　　4.1積極開(kāi)展教學(xué)改革

　　根據不同的課程性質(zhì)和教學(xué)內容，選取啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式、研究式、案例式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。

　　4.2搭建現代教育技術(shù)平臺

　　建立現代教育技術(shù)平臺，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的培養。積極推進(jìn)研究性教學(xué)，構建以培養學(xué)生自主學(xué)習能力為核心的新型教學(xué)模式。

　　4.3推廣應用多媒體

　　積極推廣多媒體教育技術(shù)的應用，大力促進(jìn)計算機輔助教學(xué)軟件的研制、開(kāi)發(fā)和推廣使用。為進(jìn)一步整合與更新教學(xué)內容，應開(kāi)展多媒體教學(xué)課件評比活動(dòng)，有效提高教師的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)多媒體教學(xué)的應用水平和教學(xué)效果。

　　5探索中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生考核模式改革

　　科學(xué)合理地改進(jìn)具有創(chuàng )新性的、富有活力的考核模式，有利于造就建設創(chuàng )新型國家所需要的創(chuàng )新型人才。課程考核方式改革是深化教學(xué)改革，構建創(chuàng )新型人才培養模式的核心，課程考試的改革不僅僅局限在考試形式上，更重要的是通過(guò)它能夠進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程體系的教學(xué)內容、教學(xué)方法及手段等方面的改革和教師教育教學(xué)水平的不斷提升，進(jìn)而完成創(chuàng )新型人才培養模式的構建，更行而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。

　　5.1建立形成性評價(jià)體系

　　對中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)施單獨的管理與考核辦法，并以目標管理為手段進(jìn)行要求和評價(jià)，采取課堂講授、討論、論文寫(xiě)作、實(shí)驗、實(shí)習相結合的教學(xué)方式和考核方式。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程考核方式的改革主要從以下幾方面入手。

　　5.1.1構建突出獨立思考與團隊合作相結合的形成性評價(jià)體系中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程多樣化程度高，需結合課程特性改革創(chuàng )新，為不同課程靈活匹配符合其自身特點(diǎn)的考試方式，探索形成多維立體的考試模式，可綜合參考傳統閉卷考試、開(kāi)卷測試、現場(chǎng)面試、分組測驗、課程論文等形式，從而改變“一次閉卷考試統天下”的局面�？荚u體系應立足于減輕學(xué)生期末考試的負擔，將考評貫穿于學(xué)業(yè)課程開(kāi)設的始終，使學(xué)生在平時(shí)就能將所學(xué)知識消化吸收，學(xué)習進(jìn)程有節奏有層次，也變向提高學(xué)生面對問(wèn)題的分析能力和解答水平。例如：由指導教師指導的小組作業(yè)，社會(huì )實(shí)踐等評價(jià)模式，不僅能培養學(xué)生的協(xié)同合作能力，還能充分發(fā)掘學(xué)生獨立思考的能力，自我發(fā)展與團隊合作相結合相促進(jìn)，為培養新型高素質(zhì)綜合人才提供了強大的考評保障。

　　5.1.2重視創(chuàng )新能力的培養，建立開(kāi)放性的形成性評價(jià)體系命題的方式及角度決定了考試的導向，命題時(shí)應該在遵循教學(xué)大綱要求、控制題量及命題難度、確保信度和效度的前提下，增加能體現知識與能力水平的測試，提升命題的含金量，提高創(chuàng )新性、能力性、開(kāi)放性命題的比例，脫離考試靠死記硬背過(guò)關(guān)的舊模式，在試卷中多設開(kāi)放性無(wú)標準答案的試題，鼓勵有創(chuàng )新、有新意的答卷，引導學(xué)生逐步建立創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的開(kāi)放思維能力。將社會(huì )實(shí)踐效果作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的指標，將課堂所學(xué)知識應用到社會(huì )服務(wù)中。培養學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以活用的綜合素質(zhì)，鼓勵創(chuàng )新精神。

　　5.1.3逐漸提高平時(shí)成績(jì)的比例，建立全程監控的形成性評價(jià)體系更新“一卷定輸贏(yíng)”的局面，對于學(xué)生學(xué)習水平的認定應該擴大時(shí)間維度，成績(jì)應分散在教學(xué)的全過(guò)程中，倡導學(xué)業(yè)教學(xué)全程考試，并適當提升平時(shí)考核成績(jì)在總成績(jì)認定中的比例，使考試更加公平合理。圍繞不同課程在各教學(xué)階段的特點(diǎn)，綜合應用隨堂小測驗、課堂分組討論、小組課外作業(yè)、綜合性論文的形式，及時(shí)獲得反饋信息，充分把握學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，調整教學(xué)指導方式，提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和學(xué)生的接受度。

　　5.1.4完善考試管理制度，建立具有進(jìn)取精神的形成性評價(jià)體系高效規范的評價(jià)管理制度是保證課程評價(jià)改革順利進(jìn)行的前提條件，因此，建立完善對應的管理制度勢在必。常規管理必須要嚴格執行，使考試管理工作有法可依，有章可循，同時(shí)，必須配合反饋改革機制和評價(jià)獎勵體系來(lái)進(jìn)行，以達到與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的作用。

　　5.2探索模塊式考核模式

　　專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐考核依據學(xué)生參與的科研、生產(chǎn)實(shí)踐不同而采取相應的模塊式考核方式。

　　5.2.1中藥制劑研究與開(kāi)發(fā)模塊考核模式適用于參加了中藥炮制、有效成分提取、制劑成型工藝及質(zhì)量檢驗評價(jià)、新藥研究與開(kāi)發(fā)等工作崗位實(shí)踐的研究生。

　　考核常見(jiàn)中藥飲片及中藥固體、液體劑型的生產(chǎn)理論、生產(chǎn)流程與各崗位標準操作規范（SOP）。

　　質(zhì)量檢驗評價(jià)、新藥及保健品研發(fā)、GMP管理等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核采取現場(chǎng)實(shí)踐考核和問(wèn)答相結合的方式進(jìn)行。要求學(xué)生達到獨立完成現場(chǎng)采樣、檢驗、質(zhì)量標準的制定與修訂工作，或能夠組織、開(kāi)展中藥新產(chǎn)品、保健食品的實(shí)驗室研究及臨床前研究等相關(guān)工作，或具備組織實(shí)施GMP管理、認證相關(guān)工作的能力。

　　5.2.2中藥質(zhì)量分析與評價(jià)模塊考核模式考核學(xué)生對UV、TLC、HPLC、GC等常用儀器的工作原理、標準操作、日常維護及簡(jiǎn)單故障處理方法的掌握。如：在中藥質(zhì)量評價(jià)方面，應熟悉實(shí)驗室基本操作規范，熟練掌握常規的檢驗操作（包括藥典制劑通則的檢查和附錄檢查法），掌握中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測定方法，對中藥制劑進(jìn)行全面質(zhì)量評價(jià)和質(zhì)量控制，掌握中藥質(zhì)量標準制定的基本原則和質(zhì)量標準的方法學(xué)驗證等內容。

　　5.2.3中藥藥效評價(jià)與臨床應用研究模塊考核模式中藥藥效評價(jià)：考核中藥藥效評價(jià)的常用方法，掌握和熟悉中藥藥效作用機制的常用研究方法，包括整體動(dòng)物實(shí)驗、組織器官、細胞和分子生物學(xué)4個(gè)藥理水平上的藥效研究。掌握常用的實(shí)驗動(dòng)物基本實(shí)驗方法和技能，掌握常用的實(shí)驗動(dòng)物模型建立和檢測指標的選擇；熟悉中藥新藥研究過(guò)程中藥效、毒理等臨床前研究基本思路和方法。

　　中藥臨床應用：應掌握中藥藥性理論，掌握約200種中藥的性能、功效、主治、臨床應用、使用注意、用法，用藥禁忌；掌握約150種中藥的藥理作用、不良反應等；掌握中藥臨床應用的基本原則，聯(lián)合用藥原則；掌握中藥不良反應的監測與中藥應用合理性的監測方法；熟悉常用中藥的作用機制；熟悉中藥臨床應用的管理，包括含毒性中藥材臨床應用的管理；要求能夠積極參與臨床查房，指導患者進(jìn)行中藥的使用，收集、分析、評價(jià)中藥不良反應與藥品不良事件。

　　5.2.4中藥提取分離技術(shù)與應用模塊考核模式掌握中藥常見(jiàn)化學(xué)成分的提取、分離、純化方法、結構特征、理化性質(zhì)，熟悉中藥提取與分離純化新技術(shù)、新方法，同時(shí)結合品種開(kāi)發(fā)和中藥提取分離技術(shù)，促進(jìn)中藥新藥創(chuàng )制和中藥復方的二次開(kāi)發(fā)。

　　5.2.5中藥資源開(kāi)發(fā)與品質(zhì)評價(jià)掌握藥用植物的種質(zhì)保存、快速繁殖、引種馴化、栽培的知識與技能；尤其要掌握常規及珍稀中草藥栽培、常規與基因工程育種以及細胞培養、組織培養等現代中藥生產(chǎn)技術(shù)與現代生物技術(shù)及其品質(zhì)評價(jià)研究；掌握中藥資源質(zhì)量評價(jià)的基本理論和基本方法，掌握中藥活性成分的提取、分離、檢測方法，以及利用DNA指紋圖譜、蛋白質(zhì)圖譜、紅外光譜等技術(shù)對中藥材進(jìn)行真偽、品質(zhì)等評價(jià)方法。熟悉中藥資源合理開(kāi)發(fā)、利用及保護實(shí)施的基本思路和策略。

　　“寬口徑、厚基礎、重傳承、求創(chuàng )新”是所有中藥學(xué)工作者一直堅守的信念。堅持以人才服務(wù)社會(huì )能力為導向，努力擴大學(xué)科專(zhuān)業(yè)覆蓋面，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì )能力；堅持以中醫藥理論與基礎為根基，融合現代科技教育，使中藥人才發(fā)展有后勁；堅持中醫藥特色優(yōu)勢，結合現代醫藥學(xué)技術(shù)，使傳承與創(chuàng )新緊密結合；堅持以學(xué)生為中心的教育理念，注重學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，提高人才培養質(zhì)量。將質(zhì)量保障落實(shí)到教育管理的每一個(gè)具體環(huán)節，提升中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養質(zhì)量。

中藥學(xué)畢業(yè)論文3

　　中藥學(xué)是在中醫院校中的重要學(xué)科之一，利用以往的教學(xué)方式，對中藥學(xué)和方劑分成兩部分學(xué)科來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，從而導致了教學(xué)中對中藥學(xué)的詳細分析，忽視了方劑的使用療效，因此，在學(xué)生們的眼里都認為中藥學(xué)的重要性，從而方劑這門(mén)學(xué)科都比較低，為此，為了解決這種嚴重的現象，目前實(shí)施了《中藥學(xué)》教學(xué)改革的方法。以下詳細的介紹了教學(xué)改革中中藥和方劑的相關(guān)性的應用分析。

　　一、中藥和方劑的相關(guān)性

　　作為在中國醫學(xué)中的基礎學(xué)科中藥和方劑，是以一種理論性與臨床診斷之間的連接。經(jīng)過(guò)長(cháng)期以來(lái)，兩種學(xué)科之間都存在著(zhù)一些不能割舍的聯(lián)系？藥和藥方是分為兩種形式的，但確是不可分割的。在我國中藥的發(fā)展歷史中，中藥和方劑之間的關(guān)系是以一種偶然的形式發(fā)生的反應，經(jīng)過(guò)相關(guān)人員的反復研究表明，這兩種形式統稱(chēng)為藥物中的一種，其兩種形式是相輔相成的。從最初的中藥和方劑的起源來(lái)看，僅僅是單味藥的一種應用，具有局限性，但在單味藥中，相關(guān)人員發(fā)現其作用也是非常有限的，不能是病情得到全面性的照顧，而且部分的單味藥還具有一些不好的副作用，食用起來(lái)不是很安全，為了克服這一缺點(diǎn)，從而就出現了中藥和方劑相關(guān)聯(lián)的現象。然而隨著(zhù)我國的中醫學(xué)理論和實(shí)踐性的不斷發(fā)展總結，其中藥已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足臨床的病情需求，隨之要將中藥中的成分相組合，從而形成了方劑的應用。中藥和方劑是密不可分的一個(gè)整體，不僅僅是在二者之間的相關(guān)性作用，而且在發(fā)展其中，兩者是相互幫助促進(jìn)的。若有需要增加中藥的數量，隨之方劑的數量也要增加，而且隨著(zhù)方劑的數量制定中藥的藥方？單味藥的功效在不斷完善，尚且在中醫理論中的性能也在不斷的擴展。所以方劑的鋪墊是為中藥的不斷發(fā)展而定的基礎，方劑的藥物配置是促進(jìn)中藥功效的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、目前中醫學(xué)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

　　中藥學(xué)和方劑學(xué)的起源發(fā)展是相互的，理論基礎也是相同的，并且臨床診斷是非常密切的，但問(wèn)題是中藥學(xué)和方劑學(xué)在教學(xué)中是脫節的，現如今許多中醫學(xué)校都把《中藥學(xué)》和方劑分成為兩個(gè)學(xué)科來(lái)分別教學(xué)，在中藥學(xué)課堂中講課時(shí)，偶爾也會(huì )列出幾種類(lèi)似于方劑的藥品，但并沒(méi)有詳細解答此藥物在方劑中的具體應用作用，這樣是不利于學(xué)生們對中藥的療效進(jìn)行掌控，且同時(shí)還把中藥學(xué)所列出的方劑成分完全不會(huì )在方劑課堂講解中出現，從而這樣就；浪費了學(xué)生在接受學(xué)習的資源時(shí)間。此外，學(xué)生在學(xué)習這方面方劑時(shí)，對其具體的應用成分和某種藥物對某種病情的療效都已經(jīng)淡忘了，不能正確的講解方劑藥物的特點(diǎn)，更不用提會(huì )在臨床中靈活的應用了。在中藥學(xué)的相關(guān)學(xué)科中進(jìn)行試驗教學(xué)方式，以一種單味的藥物來(lái)為實(shí)驗的研究對象，可人們往往都會(huì )忽略掉方劑的存在性，以至于使學(xué)生們都認為中藥學(xué)為主要的專(zhuān)業(yè)科目。認為中藥的研究方法都是和西藥的操作一致，完全忘記了要結合藥方與一體的思想理念。綜合以上所述，在中藥學(xué)教學(xué)改革后，要結合中藥和方劑兩種概念來(lái)進(jìn)行講解，即要以藥物為主也要要以藥方為參考，這樣一來(lái)就可以增加學(xué)生們對兩種學(xué)科的了解，也能增強中藥學(xué)和方劑學(xué)科中的相關(guān)性，從而達到整體性的提高學(xué)生對兩門(mén)學(xué)科的興趣和實(shí)踐力。

　　三、在《中藥學(xué)》教學(xué)改革中的應用分析

　　我們要從中藥學(xué)和方劑的相關(guān)性著(zhù)手，在以往長(cháng)期的實(shí)踐教學(xué)課堂中總結出一套完全以中藥學(xué)為主要，從而結合著(zhù)方劑進(jìn)行講解中藥學(xué)的教學(xué)實(shí)踐方法，為中藥學(xué)在教學(xué)改革中做出了良好地嘗試？中藥學(xué)在臨床診斷中是以一種復方為主的形式，在不同的藥物中其作用也是不同的？由此可見(jiàn)，依據方劑的主治療效和藥物存在的特點(diǎn)，中藥在方劑中起到了分別主治和輔佐的作用。由于許多的中藥療效和主治的方劑功能是能聯(lián)系到一起的，尤其是在方劑中經(jīng)常存在的中藥功效的優(yōu)點(diǎn)。為此，在中藥學(xué)中的改革教學(xué)過(guò)程中，我們要結合方劑的具體作用來(lái)講解藥物的使用方法，從而突出了中藥在方劑相結合后的地位？利用中藥在方劑中的應用來(lái)鋪助學(xué)生們能更好更有效地了解中藥的功能特點(diǎn)和臨床療效？在課堂中不定期的拿一些中藥的樣品，這樣會(huì )讓學(xué)生們在了解藥物的同時(shí)還能記住形狀，也可以在課堂中拿一些配好的簡(jiǎn)單藥物，例如：止咳、消炎的功效，讓學(xué)生們試試中藥的口感，從而會(huì )加深對藥物的印象。此外，利用這樣的形式來(lái)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生們打開(kāi)眼界，并對學(xué)生在學(xué)習中藥的特點(diǎn)療效能有一些幫助？在教學(xué)改革后，完全的體現了中藥藥方的整體改觀(guān)，有助于學(xué)生對中藥的記憶加深，同時(shí)也是為了在日后臨床中奠定了基礎。

　　總結：經(jīng)過(guò)上述的實(shí)踐證明，以中藥為主要教學(xué)，從而結合方劑來(lái)進(jìn)行講解對中藥學(xué)的教學(xué)方法取得了有效的幫助？在如后的教學(xué)中，要不斷的對中藥寫(xiě)課程進(jìn)行質(zhì)量考核，選取一些不同的教材，盡可能的讓學(xué)生們在課堂中多接觸一些實(shí)踐的教學(xué)形式，多做一些多中藥學(xué)的總結，從而加強了《中藥學(xué)》更深層次的教學(xué)改革中藥和方劑的相關(guān)性的應用。