小學(xué)教師學(xué)習考察報告范文（精選22篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的小學(xué)教師學(xué)習考察報告范文，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 1

　　學(xué)習是伴隨教師終身的大事，為學(xué)習先進(jìn)課改經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)xx實(shí)驗小學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導領(lǐng)導體貼下屬，于20xx年x月下旬組織學(xué)校中層正職10人，赴xx縣六所小學(xué)參觀(guān)考察�，F將此次外出學(xué)習考察具體情況匯報如下：

　　一、考察總體印象

　　最吸引我的是它們的校園文化：一個(gè)個(gè)整體的規劃，創(chuàng )設了有利于學(xué)生勇于進(jìn)取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見(jiàn)，名人的塑像成了默默無(wú)言的教育者，每一塊墻壁、樓梯、暖氣包、甚至于每一塊草坪、他們都合理地的有效地利用，每一個(gè)角落都洋溢著(zhù)教育的激情。

　　二、收獲與反思

　　幾天行程，帶給我們的收獲是全方位的，有滿(mǎn)足、有自豪，但認真反思，我們也確實(shí)存在眾多的不足。

　　在為期3天的行程中，我們不僅參觀(guān)了吉木薩一小、二小，奇臺二小、四小和xx縣一小、三小，了解他們學(xué)校的管理和發(fā)展，還游覽了當地獨特景觀(guān)。此次的外出參觀(guān)學(xué)習首先是我們了解了兄弟縣市學(xué)校的建設和發(fā)展，學(xué)校管理的模式和特色，開(kāi)闊了視野，激活了思路。這對于在今后的工作中，推進(jìn)學(xué)校的科學(xué)化管理，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展有著(zhù)非常大的幫助。其次，在游覽當地奇特景觀(guān)的過(guò)程中，山的清秀，水的陰柔、樸實(shí)厚道的東三縣人，讓我們有賓至如歸的感覺(jué)。

　　沉重的壓力在這里得以釋放，疲憊的身心得以愉悅。有助于下一步以更飽滿(mǎn)的'熱情投入到工作中去。

　　在此次的參觀(guān)學(xué)習中，感受最深的有三點(diǎn)：一是學(xué)校的管理要精細，二是“創(chuàng )新”是學(xué)�？焖侔l(fā)展的推進(jìn)器，三是育人要講究方法。

　�。ㄒ唬�學(xué)校的管理要精細

　　通過(guò)對鑒開(kāi)中學(xué)的觀(guān)察和聽(tīng)了幾位校長(cháng)和書(shū)記和工會(huì )主席的介紹，這幾所學(xué)校有著(zhù)一個(gè)共同點(diǎn)，不僅有著(zhù)一流的環(huán)境和一流的設備，更有著(zhù)一流的辦學(xué)理念和一流的管理。學(xué)校分工很精細，從校長(cháng)到教職員工，每一個(gè)人都有自己的崗位、職權、任務(wù)。雖有兼職，但每個(gè)人都有職、有權、有責，學(xué)校的管理與決策和責任分工卻很明確，該誰(shuí)干的事，誰(shuí)來(lái)負責完成，避免了相互推脫、工作不能及時(shí)完成的現象的發(fā)生。所以每個(gè)人的工作熱情高，責任心很強，學(xué)校的各項工作也都能優(yōu)質(zhì)高效的完成。

　　要在學(xué)校實(shí)現精細化管理，首先要有一只業(yè)務(wù)精良、責任心強的教師隊伍，這也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。作為教務(wù)主任有懂得學(xué)校發(fā)展的規律，對學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展有明確的思路，同時(shí)要加強對老師的培養和教育，提高老師的素質(zhì)，并使全校上下有一個(gè)明確的奮斗目標。其次作為教務(wù)主任對學(xué)校教學(xué)工作要做到科學(xué)合理的安排，對老師大膽使用。這樣才能充分調動(dòng)老師的工作積極性，充分發(fā)揮老師的創(chuàng )造力。

　�。ǘ�）學(xué)校的工作要不斷創(chuàng )新，創(chuàng )新才有發(fā)展，創(chuàng )新才有特色。這是我在參觀(guān)了東三縣六所學(xué)校后的最大感受。作為地道的xx人我有著(zhù)深刻的體會(huì )。在我離開(kāi)xx的那幾年當中，xx縣一小和縣三小除了校園面積大，校舍齊備，再沒(méi)有什么可以讓我自豪的地方，就當時(shí)教師配備來(lái)說(shuō)，大多數老師還是教過(guò)我們這一代的老教師，在上課時(shí)都還操著(zhù)濃重的地方口音。雖然老師們都很盡業(yè)，但教學(xué)質(zhì)量總是與其他縣市有很大的差距。因為地處偏遠，畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到這里來(lái)工作，每年分配到縣城的都進(jìn)了中學(xué)。此次考察卻使我耳目一新，兩所學(xué)校在辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、學(xué)校管理、教育教學(xué)質(zhì)量、校園環(huán)境建設和人才培養等方面都有了翻天覆地的變化并且各具特色都形成了自己的風(fēng)格。

　　這兩所年學(xué)校之所以能有如此快的發(fā)展速度，我認為與這所學(xué)校的領(lǐng)導和老師善于創(chuàng )新有很大的關(guān)系。當你走進(jìn)這所學(xué)校，了解了這所學(xué)校，你就會(huì )發(fā)現在這所學(xué)校的每一個(gè)角落都顯現著(zhù)創(chuàng )新的智慧。

　　走進(jìn)這所學(xué)校的大門(mén)，你就會(huì )看到合理的教學(xué)布局。在這里，各種雕塑、各種人文建筑與草坪和鮮花和諧的交織在一起，既美化了校園，又方便了學(xué)生的學(xué)習。在實(shí)驗室、音樂(lè )美術(shù)舞蹈等各功能室，到處能體現出學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷。有了這樣善于創(chuàng )新的領(lǐng)導和老師，學(xué)生的創(chuàng )新能力也就能得到充分的培養。

　�。ㄈ�）育人要講究方法

　　1、我們到底怎樣教育學(xué)生

　　在參觀(guān)學(xué)校之外，我們還游覽了一些xx的鳴沙山、奇臺的刀條嶺，在感嘆大自然的奇特美妙之余，我不得不佩服旅游區人的精明。他們會(huì )想著(zhù)各種法子，讓你心甘情愿的將口袋里的錢(qián)掏出來(lái)，消費掉。這就使我想到在我們的教育教學(xué)工作中，各校都在積極探索育人環(huán)境及功能，盡管學(xué)校和老師的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機都是好的，但由于采取的方法不一樣，收到的效果卻是大不一樣。這就如同同樣都是讓游客往出掏錢(qián)，有些采用心里疏導，有些卻采用哄騙，偷竊甚至搶奪等手段，雖然都是讓游客掏出了錢(qián)，卻引起了游客的反感和恐懼。因此我們在教育學(xué)生的問(wèn)題上要多動(dòng)腦子，多想法子，使學(xué)生在不知不覺(jué)中高高興興地接受教育，這才是教育的理想境界。

　　2、突破思維定勢，樹(shù)立新的教師觀(guān)念

　　“怎樣的教師才是真正的好教師？”這是此次外出考察帶給我們最大的啟示。很顯然，在現代教育中，只展示教師高素質(zhì)的課堂是沒(méi)有活力，而真正的好課應該是學(xué)生自主學(xué)習的天下。因此，我們的管理模式、教學(xué)模式、思維模式都亟待改變，要從根本上樹(shù)立全新的優(yōu)秀教師的觀(guān)念，真正將課堂的主體交還給學(xué)生。當然教師對教材的充分理解，對學(xué)生能力的培養也要落到實(shí)處。

　　見(jiàn)多方能識廣，這次外出考察給我的感觸是令人欣慰的，我會(huì )將考察所得在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，一定能給我的課堂教學(xué)注入新的活力。因此，有理由推論，只有給予教師更多走出去的機會(huì )，才能讓教師了解新理論、新方法，進(jìn)而切實(shí)提高教師參與教改的主動(dòng)性與積極性，推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 2

　　為了促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，使新上崗教師在較短的時(shí)間內，迅速適應教育教學(xué)的要求，學(xué)校積極開(kāi)展“新老教師結對子”活動(dòng)，注重發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，實(shí)施“教師成長(cháng)幫扶工程”，有力的促進(jìn)了青年教師的全面成長(cháng)，使青年教師不僅能迅速適應教育教學(xué)的要求，而且使許多青年教師成長(cháng)為教育教學(xué)的骨干、學(xué)科帶頭人，有力的促進(jìn)了青年教師的健康成長(cháng)。

　　一、結對幫扶工作目標

　　1、本著(zhù)“資源共享，優(yōu)勢互補，合作交流，共同發(fā)展”的原則，通過(guò)加強學(xué)校管理，形成校骨干教師幫扶年輕教師的特色。

　　2、積極主動(dòng)、創(chuàng )造性地開(kāi)展幫扶工作，通過(guò)骨干教師上公開(kāi)課、講座、交流談心等形式，解決年輕教師在新課程改革、教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課題研究等方面的困惑及存在的問(wèn)題，初步打造一種濃厚的學(xué)習氛圍。

　　二、實(shí)行措施

　　課堂教學(xué)方面： 課堂教學(xué)改革始終是學(xué)校深入推進(jìn)素質(zhì)教育的核心。師資的培養就要把老師工作的興奮點(diǎn)聚集到課堂教學(xué)中來(lái)，主要開(kāi)展以下一些活動(dòng)：

　　1、 開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)

　�、僖还澖虒W(xué)入門(mén)課（在期中考試前、以新課為主）

　�、谝还澖虒W(xué)匯報課（在期未考試前，以復習課為主）

　�、垡淮握f(shuō)課（時(shí)間由教研組長(cháng)確定）及一份說(shuō)課材料

　�、芤粋�(gè)單元的教材分析

　　2、從課堂教學(xué)入手，幫助新教師進(jìn)行板書(shū)設計、規范上課環(huán)節等一系列教學(xué)活動(dòng)，再向課堂外下功夫，幫助新教師從教材分析、備課、課后反思、作業(yè)批改等環(huán)節進(jìn)行改善，針對新教師教育教學(xué)的薄弱環(huán)節問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題研討，針對新教師從理念上、教育教學(xué)方法上等一系列教育教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行理論指導，使新教師教學(xué)水平產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　3、做好日常的師徒互聽(tīng)、評課，老教師寫(xiě)好幫扶筆記，年輕教師寫(xiě)好聽(tīng)課反思。(每月交聽(tīng)、評課記錄，交幫扶筆記及反思)

　　三、存在的'問(wèn)題及有待改進(jìn)的方面

　　新老教師結對幫扶對老教師也具有一定的促進(jìn)作用，一方面對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行一番整理，另一方面也從新教師那里學(xué)到不少東西，學(xué)校開(kāi)展新老教師結對幫扶的作用和效果是明顯的，但如果長(cháng)期只是校內的幫扶，則多少有點(diǎn)近親繁殖的味道，不利于新老師的進(jìn)一步提高。因此老教師建議學(xué)校支持新老教師參加一些校級性的培訓活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)，聽(tīng)一些知名特級教師的課，開(kāi)闊眼界，取經(jīng)傳經(jīng)，使學(xué)校老師的教學(xué)水平有一個(gè)整體的較大的提高。 說(shuō)實(shí)在的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶工作和自身的不斷學(xué)習，新教師也逐漸成熟起來(lái)。已經(jīng)初步掌握了備課上課的技巧，逐步從門(mén)外漢轉變理手行家。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 3

　　為學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，積極探索學(xué)校教育教學(xué)管理工作的新路子， 10月10日，區文教局組織各中小學(xué)校長(cháng)、支部書(shū)記及分管教育教學(xué)工作的副校長(cháng)赴寶應參觀(guān)考察。這次學(xué)習考察組織嚴密，內容豐富，我們跟隨考察團邊看邊議，深感受益匪淺，體會(huì )良多�，F將學(xué)習考察情況報告如下：

　　一、考察概述

　　1、此次考察的主要目的是：了解寶應中、小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)施情況，學(xué)習其先進(jìn)經(jīng)驗。

　　2、此次考察的學(xué)校有：山陽(yáng)中心小學(xué)、山陽(yáng)初級中學(xué)、范水鎮中心小學(xué)、郭橋初級中學(xué)。

　　3、此次考察的形式主要是：參觀(guān)校園，聽(tīng)取校領(lǐng)導在教學(xué)管理方面的經(jīng)驗、做法，并與他們就學(xué)校管理方面的困惑進(jìn)行面對面交流。

　　4、對寶應教育的總體印象：無(wú)論是聆聽(tīng)幾所學(xué)校校長(cháng)的講話(huà)還是深入參觀(guān)他們學(xué)校，都能感覺(jué)到他們 “以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標。不管辦學(xué)條件如何，都努力在學(xué)�，F有的條件基礎上追求獨樹(shù)一幟的辦學(xué)特色。堅持從小事做起，精細化管理，重視教師隊伍綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生良好行為習慣的養成。

　　二、考察后的反思及收獲

　　1、作為學(xué)校的管理者要敢為人先，在符合教育發(fā)展規律的前提下，大膽嘗試符合自身發(fā)展的管理模式，闖出獨具特色的管理機制。山陽(yáng)初級中學(xué)致力于追求管理的細致和精致。將考核分為三個(gè)層面：對行管人員要求自身工作必須過(guò)硬，實(shí)行行管人員和教師雙向檢查，實(shí)行行管人員年級蹲點(diǎn)制、行管人員工作周檢制，與考核獎金掛鉤；對教師考核增加考核的震撼度和公平性，制定教師行為規范及考核條例和科學(xué)的獎金分配方法，充分調動(dòng)教師的積極性；對學(xué)生的管理也有一套細致公平的考核，落實(shí)到每個(gè)班級的班主任，實(shí)行班主任津貼每周發(fā)放制，達到及時(shí)提醒的目的。管理強調教師自身到學(xué)生個(gè)體到學(xué)校整體質(zhì)量和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，強調文化立校，值得我們借鑒。

　　2、作為學(xué)校的管理者而言，必須具備高水平的綜合素質(zhì)。具備高素質(zhì)的管理才能是管理好學(xué)校的必要條件。高素質(zhì)的管理者應是專(zhuān)家型、學(xué)者型的領(lǐng)導，不僅能機智靈活的處理學(xué)校的日常事務(wù)，更重要的'要表現在對學(xué)校教育教學(xué)的精通、指導和疏通上，并竭力用自身的知識魅力、人格魅力吸引人、感召人、引領(lǐng)人，真正以行家里手帶領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展。在范水鎮中心小學(xué)考察時(shí)我們深切地感受到了這一點(diǎn)。這所學(xué)校的校長(cháng)和中層領(lǐng)導每人都上示范課，大家爭上示范課，開(kāi)辦課堂超市，教師可以隨便步入領(lǐng)導、學(xué)科帶頭人的課堂聽(tīng)課。學(xué)校管理者的身體力行營(yíng)造出學(xué)校濃厚的學(xué)習研究氛圍，使學(xué)校的教育教學(xué)考核措施抓得硬抓得實(shí)。

　　3、學(xué)生管理要從常規工作抓起，以小見(jiàn)大，以人為本，培養學(xué)生良好行為習慣。山陽(yáng)中心小學(xué)、郭橋初級中學(xué)在此方面的經(jīng)驗值得借鑒。山陽(yáng)中心小學(xué)每周都有學(xué)生行為習慣的培養和檢查的重點(diǎn)，從學(xué)生輕輕走路、輕輕說(shuō)話(huà)開(kāi)始抓起，培養學(xué)生良好習慣，因為有良好的學(xué)習習慣學(xué)生才 “會(huì )學(xué)”，有良好的行為習慣學(xué)生才 “肯學(xué)”；郭橋初級中學(xué)全校沒(méi)有一個(gè)后勤服務(wù)人員，住校學(xué)生人數多，學(xué)校培養學(xué)生自己管理自己，可以在全校只有一個(gè)值班老師的情況下，每班學(xué)生自覺(jué)認真地上晚自習，全�？梢砸恢懿粧叩�，整個(gè)校園沒(méi)有一張廢紙，這些都和學(xué)校管理者重視常規工作的精細化分不開(kāi)。

　　百聞不如一見(jiàn)。這次寶應之行，時(shí)間雖然短暫，但收獲卻不少�；貋�(lái)以后，我校已組織所有行管人員進(jìn)行了寶應教育教學(xué)管理經(jīng)驗的學(xué)習和討論，大家決心緊緊圍繞“精致校園、精品課程、精英隊伍、精細作風(fēng)”的工作重點(diǎn)，進(jìn)一步加強教學(xué)管理、優(yōu)化教風(fēng)，嚴格教學(xué)的流程管理，在備課、上課、聽(tīng)課、評課、作業(yè)、輔導、考試、評卷等教學(xué)常規的管理上狠抓落實(shí)教學(xué)常規檢查制度，把教學(xué)管理要求落實(shí)到位，為開(kāi)創(chuàng )我區教育教學(xué)管理工作的新局面貢獻力量。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 4

　　每當晚上靜聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座時(shí)會(huì )忘了時(shí)間，看到同行們?yōu)橐粋�(gè)專(zhuān)題或話(huà)題發(fā)表那么多建議而激動(dòng)，那都是肺腑之言，都說(shuō)到我的心坎里去了。下面就結合自己的教學(xué)與這次培訓談點(diǎn)收獲。

　　新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰， 所以必須認真學(xué)習新《數學(xué)課程標準》，把握教學(xué)要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學(xué)規律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀(guān)念，轉變教師角色，樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略等素養的整體發(fā)展。培訓中專(zhuān)家講的很透徹到位，這應該都是我平時(shí)先做的，只是比較粗略，可以說(shuō)是略知一二罷了。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我更深刻地感受到自己教學(xué)水平的不足。如何全面地把握教材，精心設計課堂練習，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，是學(xué)生自主學(xué)習，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，所以教師只有“老黃�！钡木�神是不夠的�，F在的教師還要時(shí)時(shí)為自己充電，把新課程標準下的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設計每一堂課，真正讓學(xué)生自覺(jué)地、帶著(zhù)主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習的全過(guò)程中，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愿望，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的能力。

　　新課改倡導學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì )學(xué)習，懂得合作。對于中年級學(xué)生，伙伴之間通過(guò)傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認識，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構建知識和創(chuàng )造知識。但要注意合作學(xué)習的誤區，合作學(xué)習不能簡(jiǎn)單的停留在表面，而要看實(shí)質(zhì)性的東西。新課程要求把課堂還給學(xué)生，培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　改變以往的單一的`教學(xué)評價(jià)，采用多形式、多渠道的評價(jià)方法，建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，讓家長(cháng)、學(xué)生、教師共同參與評價(jià)。引導學(xué)生在學(xué)習中反思，在反思中學(xué)習，有效地增進(jìn)他們的自我評價(jià)意識，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信。同時(shí)強調以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展。

　　除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，我還注重對學(xué)生課前預習能力和家里學(xué)習作業(yè)能力的培養。教給他們自學(xué)的方法，引導他們怎樣進(jìn)行課前預習，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習效率。并通過(guò)“手機短信”常與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)。使他們的學(xué)習自信心和學(xué)習興趣有了一定的提高。

　　想說(shuō)的很多，但又不能一一表達�？傊�，要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿(mǎn)足于現狀，邊教書(shū)邊學(xué)習，像這次國培就是很好的機會(huì )，專(zhuān)家精彩的點(diǎn)評、講座，同行們熱烈的、一針見(jiàn)血的評議都那么的有意思。而且我覺(jué)得，光靠死板的學(xué)習是不行的，還要善于總結、善于反思才能有進(jìn)步。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 5

　　我參加中小學(xué)繼續教育遠程培訓已經(jīng)結束，回顧學(xué)習經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。對一位工作二十多年的教師來(lái)說(shuō)，顯得特別重要，全面、系統、以理論教育為底子提高了我的教育教學(xué)的理論素養和知識水平。

　　回顧往事，和著(zhù)艱辛、拌著(zhù)拼搏，但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的只覺(jué)激動(dòng)、不知所措到現在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗、操作熟練；從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習到現在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導的風(fēng)采……我開(kāi)始反省自己的教育教學(xué)行為，在工作中以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，處理好教師的主導和學(xué)生主體地位的相互關(guān)系，提高我們教書(shū)育人的水平，為國家全面推行素質(zhì)教育和實(shí)施新課程標準做好鋪路石，盡一點(diǎn)自己微薄之力�，F將個(gè)人參加繼續教育做如下總結：

　　一、增厚了專(zhuān)業(yè)知識儲備和提高學(xué)科教學(xué)水平.。

　　教師由最初的學(xué)生到登上三次講臺，實(shí)現人生第一次華麗轉身。教師在經(jīng)過(guò)若干年教學(xué)以后，再次回身比較系統的理論學(xué)習，深化了對學(xué)科基礎知識的認識和提高了學(xué)科教學(xué)水平，實(shí)現人生的第二次華麗轉身。這次遠程培訓讓我加強了對數學(xué)學(xué)科基本知識和基本理論理解，掌握了學(xué)科的一些新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自我提升教育教學(xué)水平的能力，增強了教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力，受益匪淺。

　　二、增強職業(yè)理想和職業(yè)使命感.。

　　在這次師德教育培訓中，我更加深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。讓我看到了教育的天外有天，在我們同行中有我學(xué)習的模范，教育的事業(yè)還有很大的舞臺。這次培訓也讓我真正認識到教育是功在千秋、利在當代的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任之重大，從而增強職業(yè)理想。這次培訓也讓我明白教育是需要無(wú)窮智慧和辛勤耕耘的事業(yè)，通過(guò)培訓，看到他們的'教學(xué)設計，我從這些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師，甘心奉獻的蠟燭情懷。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們更愿開(kāi)啟重新跋涉的新起點(diǎn)，繼續奉獻在教育的三尺講臺。

　　三、要轉換角色，改變教學(xué)行為

　　面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。

　　(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

　　(2)教學(xué)中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

　　(3)教師是學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是：觀(guān)察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

　　四、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點(diǎn)，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過(guò)程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學(xué)習的過(guò)程是自主生成的過(guò)程，這種生成是教師無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學(xué)。

　　五、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價(jià)好每一個(gè)學(xué)生新課程評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長(cháng)，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。

　　六、 通過(guò)這次培訓，使我理解了提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法，以課程標準為依據，從日常的教學(xué)出發(fā)，選擇一定的主題單元進(jìn)行設計，并關(guān)注技術(shù)的支持作用；理解研究性學(xué)習的含義，能夠結合主題單元，設計研究性學(xué)習活動(dòng)方案，培養學(xué)生的探究能力；理解評價(jià)的基本含義，能夠運用多元化的方法，為主題單元學(xué)習中的評價(jià)要素設計相應的評價(jià)方案；理解實(shí)施單元教學(xué)的一般方法，能夠運用授遞策略、組織策略與管理策略組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，初步理解運用信息技術(shù)支持研究的一般過(guò)程；能夠整理自己的學(xué)習成果，并與其他學(xué)員分享自己的培訓作品，對自己經(jīng)歷的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思。使我認識到教育技術(shù)的有效應用對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標準的重要作用，教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，教育技術(shù)的有效應用對于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養創(chuàng )新型人才的重要作用。幫助我重新認識了什么是教師的教育技術(shù)能力。我的體會(huì )是，信息技術(shù)能力是教師的教育技術(shù)能力的基礎，教學(xué)設計能力是教育技術(shù)能力的關(guān)鍵，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合是教育技術(shù)能力的核心。教育技術(shù)能力的終端是一份高質(zhì)量的教學(xué)設計，這份設計中蘊藏著(zhù)教師對教學(xué)資源的科學(xué)選擇與取舍，體現著(zhù)教師信息素養的高低。

　　總之，通過(guò)這培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！痹诮窈蟮娜兆永�，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 6

　　幾次在百忙之中放棄教學(xué)任務(wù)，放棄輔導學(xué)生，打開(kāi)電腦繼續參加X(jué)X年江西省中小學(xué)(幼兒園)全員遠程培訓。經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習，給我的感受是很深刻的：一個(gè)現代教師如果僅僅是將書(shū)本上的有限知識教給學(xué)生是遠遠不夠的，一個(gè)現代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師。通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當中存在的很多困惑，對我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導作用。

　　一、網(wǎng)絡(luò )研修使我轉變了思想，更新了觀(guān)念。

　　通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。

　　二、網(wǎng)絡(luò )研修，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。

　　教無(wú)定法，貴在得法。如果只是停留在模仿復制階段，不僅不利于持續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且對教師本身的才智和創(chuàng )造力也是一種損傷。任何活動(dòng)與游戲設計都有很多可以拓展的空間，教師們只要精心設計，就一定能做到觸類(lèi)旁通，機變百出，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力。

　　三、網(wǎng)絡(luò )研修，讓我有了善于反思的習慣。

　　“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，總結——深化——修正——獲得，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的'理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。

　　四、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。

　　課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。

　　五、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。

　　新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì )與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。

　　六、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。

　　總之，通過(guò)繼續教育的培訓學(xué)習，使我體悟到培訓是自身的再教學(xué)、再提高過(guò)程;與平常教學(xué)的不同之處是增加了更多的理性分析要素，這段學(xué)習雖然有些勞累，但是讓我獲得了更多快樂(lè )，更多的知識。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 7

　　為了促進(jìn)教師間相互學(xué)習，相互交流，學(xué)校間的相互了解，相互促進(jìn)，達到共同提高的目的，根據哈溪小學(xué)教研教學(xué)工作安排和我校教育教學(xué)計劃，我校與哈溪小學(xué)聯(lián)系于9月7日開(kāi)展了校際間聽(tīng)課教研活動(dòng)。

　　9月7日，我校全體教師到哈溪小學(xué)聽(tīng)了達國存、張發(fā)喜、楊志英三位教師所承擔的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)觀(guān)摩教學(xué)課。

　　聽(tīng)完這幾堂課，我們對這幾堂課的總體印象是這樣的：充分的準備，精心的設計，明確的目標，有效的提問(wèn)讓語(yǔ)文課在預設中精彩生成。精辟的講解，多變的練習，讓數學(xué)課既有了溫度，又有了深度。有趣的游戲設計，靈活的教學(xué)方式，和諧的課堂氛圍讓英語(yǔ)課充滿(mǎn)活力，富有靈性。

　　聽(tīng)課中我校教師一致認為三位教師的授課體現了以下特點(diǎn)：

　　1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)強，有較強的駕馭教材、駕馭課堂的能力。具有靈活處理課堂的教學(xué)機智，教學(xué)基本功扎實(shí)。

　　2、教學(xué)設計科學(xué)、合理，體現了先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念。重視學(xué)生知識、技能、創(chuàng )造性的培養與發(fā)展。教師能根據學(xué)生實(shí)際選擇合適的教法，創(chuàng )設出使差異不同的學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)的情景，教學(xué)的針對性、實(shí)效性強。

　　3、能正確地理解教材，善用教材，活用和開(kāi)發(fā)教材，體現創(chuàng )造性。教材處理恰當，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

　　4、教師能適時(shí)有效地調控課堂教學(xué)進(jìn)程，課堂氣氛活躍，秩序良好。民主、寬松的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都有表達與交流的愿望和機會(huì )。學(xué)生能夠主動(dòng)開(kāi)放心態(tài)，發(fā)表意見(jiàn)，思維活躍，教師放的充分，管得適度，收的有效。課堂教學(xué)過(guò)程有條不紊，生動(dòng)活潑。

　　5、師生關(guān)系民主平等，教師用熱愛(ài)學(xué)生的情感，愉快的心境，和藹的表情，親切的動(dòng)作，溫和的語(yǔ)調，激情的語(yǔ)言，將對學(xué)生的殷殷期望，熱情鼓勵與警示鞭策等信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，創(chuàng )設出輕松、活躍、平等、和諧的人際氛圍和學(xué)習氛圍，創(chuàng )設利于學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)作用發(fā)揮的情境，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中，使課堂充滿(mǎn)活力。

　　6、注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神。教師的語(yǔ)言具有啟發(fā)性，問(wèn)題設計新穎開(kāi)放，問(wèn)題情境的`創(chuàng )設有新意和挑戰性，呈現問(wèn)題的形式多樣。能鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　7、教學(xué)體現了自主性。如達老師的語(yǔ)文課上，在研讀感情過(guò)程中，教師讓學(xué)生把重點(diǎn)句子感情朗讀并談感受。交流時(shí)，學(xué)生既談出了自己讀后的所感所悟，又從別人的發(fā)言中得到啟示，獲得新知，取長(cháng)補短，從而提高了閱讀效果。這樣的教學(xué)方法，強調了學(xué)生的自讀自悟，主動(dòng)探索，獲取新知，同時(shí)，還加強了知識，能力、情感之間的聯(lián)系，把理解語(yǔ)言同體會(huì )思想感情結合起來(lái)，學(xué)生能憑借課文中準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言體會(huì )到文章豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎上學(xué)習、積累和運用語(yǔ)言，從整體上提高了語(yǔ)文素養。

　　8、重視了朗讀能力的訓練，學(xué)生讀得形式多樣，聲情并茂，音色優(yōu)美，使聽(tīng)者入情入景。

　　當然其中也有不足，通過(guò)聽(tīng)課、評課兩校老師相互指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出忠懇的建議。

　　1、語(yǔ)文教學(xué)要注意培養學(xué)生搜集整理信息的能力，有些課文時(shí)代背景距離學(xué)生生活實(shí)際較遠，理解起來(lái)有困難，課前布置學(xué)生查找、搜集有關(guān)的信息資料，課中交流可以更深刻、透徹地理解課文內容，體會(huì )文章所表達的感情。

　　2、兩校老師一致認為我們的語(yǔ)文課課后應留給學(xué)生什么樣的作業(yè)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。往常，我們常給學(xué)生留下一大堆的書(shū)面作業(yè)，目的是讓學(xué)生通過(guò)完成大量的作業(yè)來(lái)提高學(xué)習成績(jì)，而事實(shí)卻相反，大量的作業(yè)不但增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，而且使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒。如果課后給學(xué)生留下想像的空間，探究的天地，將有利于培養他們的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。

　　3、多媒體電教手段的輔助教學(xué)功能切實(shí)能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效益。但運用與教師的講解，師生間、生生間的互動(dòng)要達到有機與完美的統一，如果運用與課堂教學(xué)相脫節，那效果就沒(méi)有了。

　　4、數學(xué)課堂上留給學(xué)生自主探索的時(shí)間更充分些，空間更廣闊些，那學(xué)生的思維會(huì )更開(kāi)闊，知識的獲得會(huì )更主動(dòng)，更深刻。

　　是啊，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨�！笆┙讨�功，貴在誘導，妙在轉化，要在開(kāi)竅”是教的宗旨。相信，通過(guò)這樣的活動(dòng)，愿我們的老師對此有更深的理解，更具體的實(shí)踐。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 8

　　《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》是國家對我們小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學(xué)教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。作為一名小學(xué)教師，我真的應該細細品讀，認真學(xué)習，嚴格要求自己，努力使自己成為一名名副其實(shí)的合格小學(xué)教師。

　　一、用理念堅定信念。

　　應該時(shí)刻對照《專(zhuān)業(yè)標準》中的四個(gè)基本理念：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習。在這四個(gè)基本理念中，把學(xué)生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著(zhù)學(xué)生的發(fā)展而開(kāi)展，我們的教學(xué)不能以老師的利益為目標，心中時(shí)時(shí)刻刻裝著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂(lè )的成長(cháng)。沒(méi)有把學(xué)生放在第一位，就談不上師德、能力等等。在師德為先中也，充分體現了以學(xué)生為本的理念，關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責任心、耐心和細心；然后做好自身，為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。在能力為重、終身學(xué)習中，結合本人實(shí)際情況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務(wù)，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

　　通過(guò)學(xué)習，這些基本理念提升我們專(zhuān)業(yè)修養必備的準則，“學(xué)生為本”的理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處以人為本，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規律，因材施教，組織和提供合適的教育活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習、健康快樂(lè )成長(cháng)�！皫煹聻橄取钡睦砟钪笇�我們熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì )主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人�！澳芰�為重”理念警示我們要把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(cháng)規律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力�！敖K身學(xué)習”的理念是讓我們學(xué)習先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養；具有終身學(xué)習與持續發(fā)展的.意識和能力，做終身學(xué)習的典范。這四個(gè)基本理念，更堅定了我們專(zhuān)業(yè)信念，從我做起，做一個(gè)勤勤懇懇永不停歇的學(xué)習者。

　　二、用要求規范行為

　　通過(guò)學(xué)習，我感受到我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規范了我們的教學(xué)行為，也為我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向，有了這些基本內容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路�；�本內容把理念與師德要求放在首位，一個(gè)師德有問(wèn)題的教師怎能堪稱(chēng)“以德育人的一代師表”？只有具備了良好師德和專(zhuān)業(yè)理念的教師才有資格學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和習得專(zhuān)業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專(zhuān)的師德和專(zhuān)業(yè)理念，去踐行歷史賦予“教師”這個(gè)職業(yè)的神圣使命。

　　三、用行動(dòng)踐行理念

　　發(fā)現自己還有很長(cháng)的路要去努力跋涉，俗話(huà)說(shuō)得好：人活到老學(xué)到老還有一半沒(méi)學(xué)到。無(wú)論是新的教育理念還是師德修煉，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識還是專(zhuān)業(yè)能力，都是一門(mén)永遠學(xué)不完的學(xué)問(wèn)，教育理念、師德修養是一輩子都要不斷修煉的課程，它們沒(méi)有一個(gè)定量的標準，是一門(mén)沒(méi)有定量的教科書(shū)；專(zhuān)業(yè)知識是與時(shí)俱進(jìn)的，學(xué)生不同，時(shí)代不同，對我們的教學(xué)行為提出的要求不同；專(zhuān)業(yè)能力更是一門(mén)高技巧的學(xué)問(wèn)，它需要我們在實(shí)際教學(xué)中，用行動(dòng)去實(shí)踐，用智慧去反思，用自己的專(zhuān)業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學(xué)習，我們定能用實(shí)際行動(dòng)踐行新的教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )，不辱歷史賦予“教師”這個(gè)職業(yè)的使命。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 9

　　此次外出學(xué)習我最大的收獲之一就是加強了對校園文化的理解。在高城寺小學(xué)，我觀(guān)摩了“校園環(huán)境變化”、“校園特色活動(dòng)”圖片展及學(xué)�；�本情況、辦學(xué)理念、學(xué)校制度的宣傳板；觀(guān)摩了校門(mén)西側唐詩(shī)宋詞連軸的文化墻；我還觀(guān)摩了師生書(shū)法繪畫(huà)作品展。在學(xué)校人員的帶領(lǐng)下，我走過(guò)了教學(xué)樓“尋夢(mèng)樓”、“織夢(mèng)樓”、“圓夢(mèng)樓”及學(xué)生食堂“快樂(lè )餐吧”。在織夢(mèng)樓的一側，我看到了“過(guò)一種幸福完美的生活”醒目文字下寫(xiě)滿(mǎn)了同學(xué)們心靈夢(mèng)想的文字。走進(jìn)教室，我感受到了每個(gè)班自己的特色，每個(gè)班級都有自己的名字及班徽，黑板報的圖案與班徽相呼應。教室里展示著(zhù)師生自己動(dòng)手的成果，群星璀璨照片墻，采蜜角，我最棒，理想樹(shù)等，每一面墻，每一個(gè)角落都布滿(mǎn)了溫馨。在向陽(yáng)之家，我感受到了向日葵“向上，向陽(yáng)，向樂(lè )”的力量，在飛鷹班我感受到了“拼搏，奮起，勇敢，直前”的力量……高城寺小的晨讀成為校園文化的另一個(gè)載體，它利用自己臨漂水，倚古山的地理優(yōu)勢，傳承古韻文明，開(kāi)展經(jīng)典誦讀，除了誦讀政教處規定的必讀篇“儒家經(jīng)典”“三字經(jīng)”“戒子書(shū)”等，每個(gè)班級還根據自己的需要選讀、背誦其他的好的文章。高城寺小的晨讀，讓古韻文化情染書(shū)香，讓高城寺小更加具有文化內涵與魅力。在這里，我被濃濃的書(shū)香校園氛圍所震撼，我感受到了由環(huán)境文化、制度文化、管理文化、班級文化凝聚而成的鮮明的校園文化。

　　我的.第二個(gè)感受是高效的課堂，能讓學(xué)生快樂(lè )的翱翔。

　　在向陽(yáng)之家，我聽(tīng)了一節數學(xué)課“可能性”，在老師提出概念后采取學(xué)生自己動(dòng)手操作摸不同顏色的乒乓球，想一想，說(shuō)一說(shuō)周?chē)�哪些現象是可能發(fā)生或者不可能發(fā)生，然后老師講黑心法官與囚犯的故事，讓學(xué)生回答問(wèn)題并找出對策，一步步加深學(xué)生對概念的理解。在這一教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了小組合作探究的作用，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，始終體現了學(xué)生的主體地位，整個(gè)課堂高效、有序并快樂(lè )的進(jìn)行著(zhù)。

　　第三個(gè)讓我受益良多的是高城寺小課間活動(dòng)多姿多彩，歌舞與繩飛揚。

　　校園集體舞《歌聲與微笑》、全校同唱一首歌《低碳貝貝》、繩操、自由跳繩，這些過(guò)程都是師生共同參與，我感受到了老師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作，團結向上的精神風(fēng)貌，讓我感受了這個(gè)集體活力四射，積極向上的情操。

　　第四個(gè)讓我感觸很多的是高城寺小勇展才華，放飛夢(mèng)想。高城寺小舉辦了一場(chǎng)主題為“讓每一朵花兒都幸福綻放”的新教育實(shí)驗工作匯報演出。這一場(chǎng)新教育的展示，我更多地認為這是一場(chǎng)放飛夢(mèng)想，追逐夢(mèng)想的宣言。師生共誦千古文化，集體追夢(mèng)。教師獨唱《中國大舞臺》，唱響中國的夢(mèng)。師生共舞《天亮了》，我讀出了追夢(mèng)中的彷徨及要堅定夢(mèng)想。從《八卦哎呀呀》中，我感受到了追夢(mèng)的快樂(lè )。教師鋼琴獨奏《童年的回憶》，追憶童年夢(mèng)，寄希望于新一代。歌舞《春眠不覺(jué)曉》《愛(ài)在人間》，孩子們富于變幻的表情，富有活力的表演，讓我感受到生活的美好。

　　在學(xué)習中比較，在比較中反思，在反思中進(jìn)步。我想這是開(kāi)放周學(xué)習共同的初衷，高城寺小的學(xué)習，讓我對自己的工作有了進(jìn)一步的想法與要求。主要有以下幾個(gè)方面：

　　關(guān)于班級文化

　　我覺(jué)得班級文化是一個(gè)班德育成果的重要組成部分，它反映了一個(gè)班級的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀(guān)念、思想品質(zhì)和生活行為方式。一個(gè)班的班級文化，可以從班級的一桌一倚，一角一落，師生的一舉一動(dòng)，一顰一笑中展現出來(lái)。對此以后我會(huì )從以下幾點(diǎn)來(lái)努力。一、用正確的班級輿論感染學(xué)生，營(yíng)造相互競爭又團結協(xié)作的班級氛圍，加強對學(xué)生思想道德修養的教育，在禮儀、衛生、紀律、習慣方面多下功夫，努力形成班級共同的價(jià)值觀(guān)、生活觀(guān)念等意識形態(tài)，形成整體素養。二、加強對班級的布置，引導學(xué)生動(dòng)手，布置溫馨教室，增強學(xué)生班級責任感，努力形成班級共同文化觀(guān)。三、豐富班級活動(dòng)，自己積極參與，在活動(dòng)中鼓勵學(xué)生互相關(guān)心，團結友愛(ài)，培養融洽的同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系。

　　關(guān)于高效課堂

　　無(wú)論新教育如何改革，我覺(jué)得高效的課堂都是重點(diǎn)。而高效的課堂的關(guān)鍵在于我們老師。在于老師對課件的精心設計、在于老師對教材的精心取舍與提煉，在于老師大膽的對教材進(jìn)行有效的整合，在于老師對學(xué)生實(shí)際情況的了解。對此我對自己的要求是一、加強自身的學(xué)習，精心設計好每一節課，嘗試小組合作學(xué)習，鍛煉學(xué)生的合作意識和辨別能力，相信學(xué)生，把主動(dòng)權，思考權給他們。同時(shí)，我會(huì )加強對電子白板運用的學(xué)習，提高自己的教學(xué)效率。二是、重視思想品德教育，給學(xué)生多講一些優(yōu)秀人才的故事，讓學(xué)生明白個(gè)人的學(xué)習與集體、與祖國命運相關(guān)，培養他們的責任感，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)行為。三、我要加強自身的學(xué)習，不斷借鑒優(yōu)秀老師的成功經(jīng)驗并把自己學(xué)習到的東西持之以恒的用到工作中去。

　　關(guān)于師生關(guān)系

　　在高城寺小，我感受到了師生之間關(guān)系的其樂(lè )融融。我更加覺(jué)得教育是一份愛(ài)的事業(yè)，在今后的工作中，我會(huì )尊重我的學(xué)生，熱愛(ài)我的學(xué)生，欣賞我的學(xué)生，包容我的學(xué)生，多與他們溝通，努力融入他們，與他們一起成長(cháng)進(jìn)步。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 10

　　我有幸受學(xué)校委托，于20xx年8月27日在臨沂職工之家四樓會(huì )議室參加了臨沂市中小學(xué)教師心理健康教育專(zhuān)家報告會(huì )，聆聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的精彩報告，感受多多。

　　上午報告內容：北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導師宋翔平從理論的高度講授了教師的積極人格與積極師生關(guān)系。宋教授首先向聽(tīng)課的教師做了一個(gè)小調查：“什么樣的職業(yè)是幸福的？什么樣的職業(yè)是不幸福的？”最后總結：警察、律師、教師是最不幸福的職業(yè)，土木工程師是最幸福的職業(yè)�？傊�，與人打交道的職業(yè)是不幸福的職業(yè)，教師不幸福在所難免，從而導致很多教師會(huì )出現職業(yè)倦怠，師生、師師、師與領(lǐng)導之間的人際關(guān)系緊張是教師不幸福的。

　　宋教授從人際關(guān)系的心理界限來(lái)分析，讓教師把“我”與“它”的關(guān)系，轉變成“我”與“你”的關(guān)系，這就要求老師對學(xué)生：1.關(guān)懷彼此都知道對方重視自己。2.真誠與誠懇、勇氣。3.相互獨立，不彼此依賴(lài)、自主。4.雙方的需求都能得到適度的滿(mǎn)足，一方需要的滿(mǎn)足不足以傷害對方為前提條件。

　　成人與孩子的思維模式不同。孩子的思維與成人的邏輯方式不同，表達的方式不同，知覺(jué)經(jīng)驗不一樣，這就有要求教師要善于接納別人與自己的不同，接觸但不越界，一定要培養學(xué)生的'獨立精神，少控制學(xué)生。什么時(shí)候用控制呢？只有當學(xué)生危險的時(shí)候，學(xué)生的行為明顯打擾集體的時(shí)候，教育中控制越少越好。教師不要老是控制孩子，只要愛(ài)孩子就行了，控制就是強權。教師不要老想著(zhù)去拯救孩子，其實(shí)被拯救的感覺(jué)是尷尬、無(wú)能、內疚，是剝奪了孩子成長(cháng)的機會(huì )。

　　最后，宋教授諄諄教導我們要培養共情的能力。共情以對方為中心，但又具有自主性，不是淹沒(méi)在對方的情緒中，即受污染；共情需要讀心術(shù)，對學(xué)生的意圖和動(dòng)機感受進(jìn)行猜測，發(fā)現語(yǔ)言后面的意義；共情的目的使對方受到尊重、被理解、被傾訴，并對解決問(wèn)題產(chǎn)生自我責任。共情就是順著(zhù)談話(huà)者說(shuō)，不用去提供一些方法，要注意學(xué)生的一些感情詞匯，注意學(xué)生的行為，可以重復他的話(huà)如：

　　“你現在的感受是……，因為……�！�

　　“你的意思是……”

　　“你想說(shuō)的是……”

　　祝愿每位教師都從事著(zhù)幸福的職業(yè)，做一名幸福的教師。

　　下午，山東實(shí)驗中學(xué)心理教師、山東師范大學(xué)碩士研究生校外導師溫學(xué)琦報告的題目是維護心理健康，助力心理成長(cháng)——學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題發(fā)展分析及輔導。他從豐富的實(shí)踐經(jīng)驗談起，列舉了發(fā)生在自己身邊的六個(gè)典型案例，分別從原因分析、解決對策、最后效果三個(gè)方面逐一分析，給我解決相似學(xué)生心理問(wèn)題提供了很好的借鑒。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習，讓我聆聽(tīng)了大師的理論，學(xué)到了做學(xué)生心理輔導工作的方法，讓我受益匪淺。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 11

　　“師徒結對”是促進(jìn)新教師少走彎路，盡快成長(cháng)的一項有益的活動(dòng)。我們中心學(xué)校組織的師徒結對活動(dòng)，使我獲益匪淺，教師們的“傳、幫、帶”加速了年輕教師的快速成長(cháng)。

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間我與兩位教師陳娟蓉、劉文婷的“師徒結對”活動(dòng)開(kāi)展已有一個(gè)學(xué)年了。在這一年里，我努力踐行著(zhù)作為師傅所應盡的各種責任和義務(wù)。通過(guò)這學(xué)年的師徒結對活動(dòng)，我體會(huì )較深的是：這是一個(gè)師徒相長(cháng)的過(guò)程，師徒在共同的教研活動(dòng)中，互相學(xué)習，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進(jìn)行總結：

　　一、 結合教師的.原有水平，制訂師徒計劃

　　每個(gè)老師都有自己的特長(cháng)、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析三位老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對于她們好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據這些，制訂出了本學(xué)期的師徒結對計劃，并根據計劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

　　二、虛心學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)

　　雖然我是師傅，但“三人行、必有我師焉”，很多地方還是需要虛心學(xué)習的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專(zhuān)業(yè)理論也有一定的提高。

　　三、做好示范，做好指導，共同提高

　　在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì )精心設計，盡量把最好的方面展示給徒弟們。 在指導徒弟們時(shí)，我經(jīng)常讓她們闡述備課的構思，所以她們備課時(shí)會(huì )特別注意圍繞授課目標安排教學(xué)活動(dòng)。我一旦發(fā)現她們教學(xué)設計有問(wèn)題就會(huì )幫助她及時(shí)改正，從而使她的備課水平有了提高。指導她們上匯報課或公開(kāi)課時(shí)，我盡力幫她分析透教材，設計出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節，精心設計有層次有彈性的作業(yè)，并指導她多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。另外，通過(guò)聽(tīng)課、評課幫助她發(fā)現一些自己難以注意到的問(wèn)題，及時(shí)改正。我給她們評課時(shí)，會(huì )反饋很多她們自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如她們上課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、小組討論、關(guān)注全體學(xué)生等比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定；對她們的缺點(diǎn)如重點(diǎn)難點(diǎn)知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價(jià)語(yǔ)言較少，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地給她們指出來(lái)。每次她們都能樂(lè )意接受，并虛心改正。

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的師徒結對活動(dòng)，我感到這兩位老師非常好學(xué)、比較有潛力，她們不但向我學(xué)習，還虛心向其他年級、其他學(xué)生的教師學(xué)習取經(jīng)，并且利用業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，她們教育教學(xué)水平有了明顯的提高，我真為她們感到高興。

　　青年教師都有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng )新的能力。而我們作為師傅應該樂(lè )意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過(guò)程中也能不斷完善自己，取人之長(cháng)，補己之短。今后我們還將共同經(jīng)歷學(xué)習、成長(cháng)、成熟的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程，相信我們在今后的活動(dòng)中會(huì )獲得雙贏(yíng)，讓師徒結對走向共生。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 12

　　一、考察的基本概況

　　3月8日至9日上午，考察樂(lè )山市犍為縣中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校，犍為縣舞雩鎮中心校、犍為縣羅城中學(xué)。

　　3月9日下午至10日上午，考察樂(lè )山市中小學(xué)教師培訓中心暨峨嵋山市教師進(jìn)修學(xué)校，峨嵋山市新坪鄉中心校、峨嵋山市桂花橋鎮中學(xué)。

　　3月11日，考察綿陽(yáng)市涪城區中小學(xué)教師培訓中心暨中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校，綿陽(yáng)市花園實(shí)驗小學(xué)。

　　3月12日，考察成都武侯區中小學(xué)教師繼續教育中心。

　　這次共計參觀(guān)考察了1個(gè)市級教師培訓機構、4個(gè)縣（區）級教師培訓機構，2個(gè)農村中學(xué)，2個(gè)農村鄉中心小學(xué)，1個(gè)城區小學(xué)。與考察對象市、縣（區）教育局人事科處、教師培訓機構、中小學(xué)等各級領(lǐng)導進(jìn)行座談9場(chǎng)次，座談人次達50余人次。

　　二、所考察的市、縣（區）師培工作主要經(jīng)驗

　　領(lǐng)導重視，政策支持；機構健全，人員保證；資源整合，運轉和諧；制度健全，措施得力；經(jīng)費投入，滿(mǎn)足需要；培訓考核，形成規范；長(cháng)期堅持，成績(jì)斐然。

　�。ㄒ唬�、領(lǐng)導重視，政策支持

　　所考察的市、縣（區）政府和教育行政主管部門(mén)，都高度重視師培機構和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，培訓資源整合和利用，從組織上加強領(lǐng)導，從政策上給予傾斜，從人員編制、經(jīng)費投入、硬件建設給予保障。定任務(wù)、定目標、重考核，以抓師培機構和培訓教師隊伍建設為龍頭，全方位推進(jìn)中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)。

　　涪城區教育局、武侯區教育局在制定教育的重大改革方案，開(kāi)展重大教育教學(xué)活動(dòng)中，十分重視聽(tīng)取教師培訓部門(mén)和機構的意見(jiàn)和建議，堅持讓師培機構參與工作研究和方案論證。成都武侯區教師繼教中心集培訓、教研、電教、技裝為一體，對教師調進(jìn)調出、骨干優(yōu)秀評選具有業(yè)務(wù)考核職能和權威性。有利于教師業(yè)務(wù)提高和管理。

　�。ǘ�）、機構健全，人員保證

　　所考察各市、各縣（區）中小學(xué)教師培訓機構，人員編制基本滿(mǎn)足師培工作的需要：犍為縣教師進(jìn)修學(xué)校在崗教職工30人，可以根據工作需要不受現有編制限制。同時(shí)根據中小學(xué)教師培訓工作需要，聘請兼職教師30多名。在校本培訓方面：將專(zhuān)兼職培訓教師按文科、理科、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科，分為高中、初中、小學(xué)三個(gè)層次，組成三個(gè)學(xué)科指導小組，每組8個(gè)人，按要求、按目標、分片區指導和考核學(xué)校教師學(xué)科研訓工作。在干部培訓方面：對中學(xué)校長(cháng)、小學(xué)校長(cháng)、中心校校長(cháng)、教導主任等采用分層培訓。中學(xué)校長(cháng)在市教師培訓中心培訓，小學(xué)校長(cháng)在市電大培訓。市級培訓以理論培訓為主，縣級培訓以操作性培訓為主。校長(cháng)市級培訓：時(shí)間三個(gè)月。培訓費300—400元，加上住宿費等約需1000元，如果要外出考察，共需3000—4000元。

　　綿陽(yáng)涪城區教師進(jìn)修校在崗教職工31人，兼職教師30余人，按語(yǔ)文、數學(xué)、理化、英語(yǔ)分學(xué)科每四人組成一個(gè)學(xué)科綜合小組承包2--3所學(xué)校的教師研訓指導考核工作。

　　成都武侯區教師進(jìn)修校專(zhuān)職教師40多名，編制不受限制，可根據實(shí)際工作需要用人。兼職教師隊伍數量足，水平高，并將其分為三個(gè)層次作為客座教授，一是請大學(xué)教授、省廳領(lǐng)導作專(zhuān)題和學(xué)術(shù)講座報告；二是請中小學(xué)校長(cháng)和兼職教研員作繼續教育參謀顧問(wèn)，幫助制定符合基層中小學(xué)需求的培訓方案、內容、方式，并承擔相應的培訓指導任務(wù)；三是專(zhuān)兼職教研員4人一組承包3所學(xué)校進(jìn)行定點(diǎn)研訓，考核工作。

　�。ㄈ�）、資源整合，運轉和諧

　　所考察的市、縣（區）教師培訓資源整合的模式有三種：

　　1、樂(lè )山市在教師培訓中采取培訓機構牽頭，相關(guān)部門(mén)配合的模式

　　峨眉山市教師進(jìn)修學(xué)校、犍為縣教師進(jìn)修學(xué)校均由教育局將所有教師培訓工作都交給教師進(jìn)修學(xué)校，由教師進(jìn)修學(xué)校制定出總體方案，并統一安排和組織實(shí)施。教科所（教研室）、技裝所、電教館（電教室）等部門(mén)按照方案要求，按受培訓任務(wù)，組織相關(guān)培訓工作。并按照責、權、利相統一原則進(jìn)行管理。師培經(jīng)費由縣教育局將培訓經(jīng)費統一劃到縣教師進(jìn)修學(xué)校，再由教師進(jìn)修學(xué)校按照各單位完成師培工作任務(wù)的情況，將經(jīng)費劃給承擔培訓任務(wù)的各單位。除職業(yè)技能檢測按有關(guān)文件規定的收費標準收費外，教師參加學(xué)科業(yè)務(wù)性培訓不收費。

　　2、綿陽(yáng)涪城區教育局以教師進(jìn)修學(xué)校為主體，采取研訓結合、強強聯(lián)合的形式，將涪城區進(jìn)修校與教研室合并，成立了“涪城區繼續教育中心”，全力推進(jìn)涪城區中小學(xué)教師培訓和中小學(xué)教育教學(xué)科研工作。涉及技裝、電教方面的師培工作，也是由“繼續教育中心”統一制定方案和組織實(shí)施。教師培訓經(jīng)費由區教育局統一劃撥，教師參加常規培訓不交培訓費。

　　3、成都市武侯區采取“三位一體”的模式，融培訓、教研、技裝、電教、學(xué)生活動(dòng)組織工作為一體

　　將教師進(jìn)修學(xué)校、教科室、技術(shù)裝備室、電教室、青少年活動(dòng)中心整合融為一體。全面推進(jìn)武侯區中小學(xué)教師各項培訓和中小學(xué)教育教學(xué)研究工作。

　　另外，所考察的市、縣（區），還特別注重對特級教師，國家、省、市、縣各級優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人在中小學(xué)教師繼續教育工作資源進(jìn)行整合利用。

　�。ㄋ模�、加強管理，措施具體

　　犍為縣教師進(jìn)修校負責中小學(xué)教師、干部的培訓和新教師、骨干教師的培訓、指導、考核。峨嵋山市教師進(jìn)修校堅持改進(jìn)一個(gè)制度，即繼續教育登記制度，他們化繁為簡(jiǎn)，改為一卡（登記卡）、一冊（花名冊）、一證（合格證），實(shí)行每年一次集中由進(jìn)修校審核各校培訓花名冊，并根據教師個(gè)人要求申請按需頒證。綿陽(yáng)涪城區和成都武侯區教師進(jìn)修校十分強調培訓內容的針對性、實(shí)效性，在培訓內容與培訓形式上都由進(jìn)修校根據中小學(xué)教師教育教學(xué)工作的實(shí)際需要確定。形式靈活多樣，教師樂(lè )于接受。在基層學(xué)校的工作關(guān)系上，犍為縣教師進(jìn)修校每年的繼教登記檢查，首先檢查各校校長(cháng)的合格情況并實(shí)行單獨公布制度，因此各校十分支持進(jìn)修校的培訓工作。成都武侯區、綿陽(yáng)涪城區教育行政部門(mén)普遍重視，基層學(xué)校十分支持教師進(jìn)修校的工作。

　�。ㄎ澹�、經(jīng)費投入，滿(mǎn)足需要

　　綿陽(yáng)涪城區教育局十分重視、支持教師進(jìn)修學(xué)校的師訓工作，在經(jīng)費投入上除每年固定撥款20多萬(wàn)元外，還根據教師培訓工作的需要補充和劃撥專(zhuān)項經(jīng)費，基本滿(mǎn)足教師培訓工作的需要。

　　成都市武侯區教師進(jìn)修校校長(cháng)對區教育局每年經(jīng)費撥款非常滿(mǎn)意：“教育局下?lián)艿呐嘤柦?jīng)費夠用了，培訓機構組織開(kāi)展各項培訓不用再向中小學(xué)教師收費了”，因此緩解了進(jìn)修校與學(xué)校、教師之間在費用上矛盾。

　　犍為縣是一個(gè)僅有58萬(wàn)人口的農業(yè)縣，但他們提出了“建教育強縣”的奮斗目標，在教育上的投入讓人吃驚：為了把犍為一中辦成全國示范性中學(xué)，在20xx年才搬入新校舍的情況下，今年又劃給200畝土地，另修新校舍；以年薪3—6萬(wàn)從各地招聘優(yōu)秀教師；還修建“名師樓”、“狀元樓”，被評為名師者，獎勵100多平方米的住房一套。學(xué)生高考為市文理科狀元，獎勵學(xué)生100多平方米的住房一套。如果是全省狀元，除獎勵學(xué)生100多平方米的住房一套外，還獎給10萬(wàn)元。由此可見(jiàn)其對教育重視的力度。

　�。�六）、各項培訓，形成規范

　　1、高度重視骨干教師、新教師的`培訓培養

　　犍為縣近年大量引進(jìn)高中新教師，教師進(jìn)修校每年十月按學(xué)科分組到校進(jìn)行聽(tīng)評課、查資料（包括教學(xué)計劃、教案、聽(tīng)課情況、幫教情況）、交換意見(jiàn)，取得了滿(mǎn)意效果。該縣每年重新認定一批骨干教師，僅20xx年就認定130多名，人均每月給30元的津貼，規定骨干教師傳幫帶、下村小、作專(zhuān)題講座等示范輻射任務(wù)。

　　峨嵋山市規定骨干教師做到“六個(gè)一”，即上一堂示范課、舉辦一次專(zhuān)題講座、組織一次科研活動(dòng)并做總結性發(fā)言、承擔一項教改或課型研究、寫(xiě)一篇調研報告、制作一個(gè)課件、撰寫(xiě)一篇有特色的教育教學(xué)論文，每年9月進(jìn)行統一考核。

　　綿陽(yáng)涪城區對骨干教師每?jì)赡曛匦略u定一批，要求骨干教師起到師德師風(fēng)示范、業(yè)務(wù)技藝示范、參與學(xué)科培訓、帶2—3名青年教師，區教育局用文件的形式公布傳幫帶結對子教師雙方的名單，同時(shí)優(yōu)先讓骨干教師外出學(xué)習，學(xué)校每月發(fā)給骨干教師100元，區教育局每年給骨干教師資料費200元。

　　在發(fā)揮各級優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的傳、幫、帶作用方面，所考察的市、縣（區）有一個(gè)共同的做法：將優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人分片區、分組，落實(shí)指導的學(xué)校和教師，集體備課，資源共享。具體做法是：優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人先自己備課寫(xiě)好教案，發(fā)給自己指導的教師，讓他們熟悉教案，然后再集中聽(tīng)優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范課，接著(zhù)進(jìn)行評課，提出修改意見(jiàn)，最后，被指導者（中小學(xué)教師）將定稿后的教案帶回去，照此教案上課，并寫(xiě)出教學(xué)后記。這樣的活動(dòng)每月1次。長(cháng)期堅持不懈。

　　2、以新課程為核心，在技能上集中抓普通話(huà)、應用英語(yǔ)、現代新信息技術(shù)

　　犍為縣除信息技術(shù)外，教師職業(yè)技能培訓檢測工作基本完成，目前正大力推進(jìn)新課程教師備課、上課、教研的培訓提高，該縣有的鄉級中心校已經(jīng)編寫(xiě)出版了校本教材，有的正在編寫(xiě)和定稿。

　　綿陽(yáng)涪城區進(jìn)修校明確提出自己的工作思路：以信息技術(shù)為重要平臺，以教科研為基本策略與方法，以新課程改革為核心，以研訓一體有機結合為主要工作途徑，以全面提升素質(zhì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為主要目標。在這樣的思路指導下，他們把培訓的針對性放在首位，加強問(wèn)題研究分析，培訓內容來(lái)自基層學(xué)校，培訓中高度重視互動(dòng)性、資源整合等。成都武侯區教師進(jìn)修校發(fā)揮五位一體的強大功能，搭建開(kāi)放的資源網(wǎng)絡(luò )，強化專(zhuān)職教師隊伍培訓，運用校本與大校本結合的形式，深入到每一所基層學(xué)校進(jìn)行定點(diǎn)研訓，迅速有力地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　3、校本培訓

　　犍為縣舞雩鎮中心校發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用，讓骨干教師編寫(xiě)校本教材、上示范課、幫教村小教師適應新課改、送教下鄉，該校購買(mǎi)新課程光盤(pán)107碟由村小教師輪流看。

　　犍為縣羅城中學(xué)是一所農村高完中，教師平均年齡31歲，平均每年調入10名新教師，學(xué)校采取嚴格的導師制、教學(xué)論壇制、常規檢查制、學(xué)生習題同步練習制、教研賽課制、助理班主任制等一系列措施，實(shí)現了新教師一年入格、兩年合格、三年成為骨干的培養目標。

　　峨眉山市桂花橋中學(xué)校本培訓的特色是：以校本教研推動(dòng)校本培訓。學(xué)校有省級、市級、縣級立項在研課題。針對新課程的教材、教法、評價(jià)體系等方面提出問(wèn)題——確立研究課題——開(kāi)展探索研究活動(dòng)——編印校本教材。學(xué)校開(kāi)展的校本培訓分三級：第一級：指導教師個(gè)人學(xué)習、寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)教后反思等。第二級：具體備課、提倡合作和團隊精神。第三級：開(kāi)展課題研究，指導教學(xué)實(shí)踐。第四級：邀請專(zhuān)家學(xué)者到校舉辦專(zhuān)題講座。

　　峨嵋山市新坪中心校以教研組為基本單位，科研與教研結合，師培與教育教學(xué)工作結合，專(zhuān)家講學(xué)與自培結合，實(shí)行工作學(xué)習化、學(xué)習工作化。

　　綿陽(yáng)市花園實(shí)驗小學(xué)以共性與個(gè)性和諧同步、師生雙向成才為師培理念，形成“六子”校本模式，即教尺子、指路子、想點(diǎn)子、搭臺子、給面子、出票子，重在立足課堂、立足課改，以科研出成效的校本實(shí)施策略。

　　以上就是此次考察了解到的主要教師培訓經(jīng)驗。

　　三、思考與建議

　　考察歸來(lái)，針對我市中小學(xué)教師繼續教育培訓工作的實(shí)際，結合我市農村教師隊伍建設“4321工程”實(shí)施的需要，提出如下思考與建議：

　　1、盡快建立良好的師資培訓運作機制。包括明確教育行政部門(mén)、師培業(yè)務(wù)機構、基層學(xué)校等各自職責、權限，整合培訓、教研、電教等師培資源，統一調配，使骨干教師參與到教師的研訓中來(lái)。

　　2、加大領(lǐng)導重視力度。各級領(lǐng)導切實(shí)負起教師培訓的職責，確保經(jīng)費投入足夠、到位，確�；�地建設達標并發(fā)揮作用。在職稱(chēng)評定、年度考核、評優(yōu)晉級中確保繼教掛鉤制度逗硬，政令暢通。

　　3、增加市師培中心的人員編制，尤其要建立一支兼職教師隊伍，以便深入學(xué)校開(kāi)展研訓指導工作。

　　4、發(fā)揮師訓部門(mén)的自主研究、管理指導功能，深入基層學(xué)校調研培訓需求，提高培訓的針對性、實(shí)效性；深入基層學(xué)校督促、指導、檢查繼續教育工作。

　　5、重視校本培訓的指導、檢查，重視繼教登記的審核、認定，確�；鶎訉W(xué)校發(fā)揮培訓的主陣地作用。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 13

　　20xx年10月13日--10月21日，在縣教育局普教股長(cháng)張xx帶領(lǐng)下，我們一行70多位中小學(xué)教師赴南京、蘇州、杭州三地考察學(xué)習，這是我們縣開(kāi)闊教師教育視野、更新教育教學(xué)觀(guān)念、提高新課改認識、拓展教育創(chuàng )新思路的重要舉措，對我縣教育實(shí)現大發(fā)展、大跨越具有重要的意義，為我們提供了一次珍貴的學(xué)習機會(huì )。本次考察歷時(shí)九天，奔走在南京、蘇州、杭州三地，考察了五所學(xué)校，聆聽(tīng)了四場(chǎng)專(zhuān)家報告，所到之處都給我留下了很深的印象。印象一是對江蘇泰興襟江小學(xué)、蘇州工業(yè)園區新城花園小學(xué)、以及杭州的學(xué)軍小學(xué)的實(shí)地考察，感覺(jué)到江南文化的靈性、個(gè)性與生命和大氣，因此凝練成各學(xué)校獨特鮮明的校園文化特點(diǎn)，給我大大的震撼！印象二是各學(xué)校愉悅、高效、平實(shí)的課堂教學(xué)讓我感受到他們深入、廣泛、實(shí)在、有效地進(jìn)行了課改研究，是理論與實(shí)踐和科研的完美融合。印象三是一路考察一路情，這次出去不但對教育教學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習，還游覽了江南美景，同時(shí)收獲了同志間真誠的友情以及領(lǐng)導的關(guān)懷之情�？芍^收獲滿(mǎn)滿(mǎn)、思考多多。心動(dòng)不如行動(dòng)，通過(guò)本次考察學(xué)習活動(dòng)給我帶來(lái)了思維碰撞，“他山之石可以攻玉”，所以現將考察學(xué)習體會(huì )及感受進(jìn)行匯總，借以反思，以便今后更好的做好本職工作。

　　20xx年10月17日，考察第三站，蘇州工業(yè)園區新城花園小學(xué)。這所學(xué)校是中國與新加坡合作發(fā)展區內第一所公辦小學(xué)。新城花園小學(xué)是XX區素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，他不僅有現代化的教育教學(xué)設備，更有先進(jìn)的教育理念和高質(zhì)量的教育教學(xué)水平。聽(tīng)了一節音樂(lè )課，一節語(yǔ)文課。她們的課堂教學(xué)綻放了教育的魅力，讓課堂煥發(fā)了生命的活力，全面激活了課堂教學(xué)的“一池春水”，造就了“輕負擔高質(zhì)量”的教學(xué)特色，真正讓學(xué)生的學(xué)習生活幸福、快樂(lè )。走進(jìn)新城花園小學(xué)，隨處可見(jiàn)紅黃藍三原色組成的“太陽(yáng)花”，紅色象征熱情開(kāi)朗，黃色象征溫文爾雅，藍色象征聰慧睿智。這里的孩子知識豐富，做事自信，處處彰顯了“大氣、膽氣、靈氣”的`“太陽(yáng)娃娃”的特質(zhì)，迸發(fā)出“太陽(yáng)娃娃”的陽(yáng)光活力。該校學(xué)生上課坐姿特別端正，朗讀能力特別強，顯示出平實(shí)的教育功底，課堂氣氛活躍，教師上課輕松自如，不做作，真實(shí)，令我們欽佩。

　　20xx年10月19日，考察第四站，XX市學(xué)軍小學(xué)。這所學(xué)校具有悠久的歷史，有著(zhù)嬌人的成績(jì)。學(xué)軍小學(xué)的特色校園文化讓我震撼，走進(jìn)大廳，瀏覽著(zhù)學(xué)校豐碩的教育教學(xué)成果，欣賞著(zhù)漂亮的學(xué)校沙盤(pán)，讓我深深感覺(jué)到這里是教師和學(xué)生享受成功喜悅的大舞臺。學(xué)�，F代化的教育設施，深刻的人文內涵和優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，一樹(shù)一草都成景，一磚一瓦皆育人。在這里，老師不僅注重對學(xué)生文化知識的積累，更注重對學(xué)生行為習慣的培養，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的行成，不僅重視對學(xué)生基礎知識的傳授和基本技能的訓練，更注重對他們創(chuàng )新技能的培養。在這里，孩子們被真正還原成一個(gè)“人”，個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，不諳世事。通過(guò)參觀(guān)校園文化，聽(tīng)取領(lǐng)導報告及聽(tīng)課，讓我感受到，學(xué)軍是一本書(shū)，翻開(kāi)它看到一頁(yè)頁(yè)的精彩；學(xué)軍是一艘船，教育科研是他們的風(fēng)帆；學(xué)軍是愛(ài)心鑄就的搖籃，力求如春風(fēng)化雨般的關(guān)愛(ài)；學(xué)軍是智者，讓我們領(lǐng)略他的博大胸懷。

　　考察時(shí)間短暫，僅僅5天，然而江南學(xué)校的經(jīng)驗及做法給我們的啟發(fā)是很大的，在今后的教育教學(xué)中要力爭突出教學(xué)個(gè)性，在尊重兒童生活學(xué)習的基礎上，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，取他人之長(cháng)，補己之短，讓學(xué)生在探索中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在具體而生動(dòng)的情境中學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習中形成敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于探索、勇于創(chuàng )造的健康個(gè)性品質(zhì)，師生間建立一種平等交流民主商討的朋友關(guān)系，因個(gè)性施教，以新課標為綱領(lǐng)，以新理念為準繩，備好課、上好課、抓住學(xué)生的作業(yè)批改和評價(jià)四個(gè)教學(xué)要素，使我們每一堂課的設計都精細化，讓每一堂課都上的精彩。

　　以上是我這次江南考察的所見(jiàn)所思，雖淺薄且不全面，但畢竟是我的收獲，敬請老師們指教。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 14

　　在這丹桂飄香，碩果累累的十月，我很榮幸作為“國培計劃——湖北省農村骨干校長(cháng)掛職培訓項目”的學(xué)員，來(lái)到了有著(zhù)百年悠久歷史的名�！�—天門(mén)市實(shí)驗小學(xué)，開(kāi)始了為期一個(gè)月的跟崗學(xué)習，師從于姚明學(xué)校長(cháng)。

　　我深知這次機會(huì )來(lái)之不易，一定要抓住這次千載難逢的機會(huì )全身心地投入到跟崗學(xué)習中，充分汲取名校名師的營(yíng)養，來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)工作能力。期間，我遵守學(xué)校的各項規章制度，依照要求按時(shí)完成各項跟崗任務(wù)，虛心學(xué)習天門(mén)實(shí)小的先進(jìn)教育理念、教育方法，領(lǐng)略學(xué)校的辦學(xué)特色等。全程參加了學(xué)校的行政會(huì )和教師會(huì )，拜訪(fǎng)了學(xué)校多位名師，深入各部門(mén)與主要領(lǐng)導就有關(guān)管理問(wèn)題進(jìn)行了交流探討，認真研讀了學(xué)校校志和《教師工作指南》，全程參與了學(xué)校的“家長(cháng)會(huì )”活動(dòng)和“教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位設置”工作，以及學(xué)校常規教學(xué)研討課活動(dòng)，深入課堂聽(tīng)課10節，撰寫(xiě)學(xué)習日志和讀書(shū)筆記近兩萬(wàn)字，并隨指導校長(cháng)參加了市“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)推進(jìn)會(huì )，考察了天門(mén)實(shí)中、天門(mén)一小和華泰中學(xué)。轉眼間一個(gè)月就要結束了，我心中充滿(mǎn)了留戀與不舍，在實(shí)小這個(gè)溫暖的大家庭里，這個(gè)教書(shū)育人的搖籃里，我有許多的感動(dòng)和收獲。下面把自己跟崗學(xué)習一個(gè)月的體驗與感受、學(xué)習與思考、收獲和啟發(fā)作一個(gè)匯報。

　　一、天門(mén)實(shí)驗小學(xué)的主要辦學(xué)經(jīng)驗

　　天門(mén)市實(shí)驗小學(xué)創(chuàng )建于清光緒三十四年（1908年），是一所具有一百多年歷史的名校。學(xué)�，F有36個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3164人，在職教職工151人。其中省特級教師2名，中學(xué)高級教師16名，小學(xué)高級教師122人，省勞模1人，省學(xué)科帶頭人1人，市教育功臣1人，名師3人，省市級骨干教師、學(xué)科帶頭人共43人。學(xué)校先后獲得全國少工委授予的“雛鷹大隊”光榮稱(chēng)號和湖北省教改名校、湖北省藝術(shù)教育先進(jìn)單位、湖北省電化教育先進(jìn)單位、湖北省德育工作先進(jìn)單位、湖北省體育傳統項目先進(jìn)單位、天門(mén)市最佳文明單位、天門(mén)市教育科研五強學(xué)校、天門(mén)市首批示范學(xué)校等榮譽(yù)。2002年被教育部《中國教育報》評為“全國名校600家”，2003年被評為全省中小學(xué)綜合實(shí)力50強學(xué)校。天門(mén)實(shí)小集眾多的榮耀與光環(huán)于一身，這得益于：

　　1 、制度健全，依法治校，民主管理

　　學(xué)校制訂了《教師工作指南》，分為管理篇、育人篇、執教篇、崗位職責篇、規章制度篇和律己篇六個(gè)部分，包括黨務(wù)管理、校務(wù)管理、教學(xué)管理、德育管理、后勤管理、安全管理、各種崗位職責等各項規章制度共92項，使學(xué)校各項工作做到了有規可行、有章可依，用制度來(lái)引導教職工，用制度來(lái)管理學(xué)校。我見(jiàn)證了貴�！敖處煂�(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位設置”工作的全過(guò)程，并且也參與了對教師所提供資料的審核與評分。充分體現了實(shí)驗小學(xué)依法治校、民主管理�？己朔桨�，經(jīng)歷了《方案（草案）》——公示——公開(kāi)征集意見(jiàn)——《方案（修訂案）》——公示——再征集意見(jiàn)——《方案》——《補充方案》。先后召開(kāi)總支會(huì )、行政會(huì )、教代會(huì )主席團擴大會(huì )、教職工大會(huì )共10多次會(huì )，討論、研究《方案》，最后由教代會(huì )表決通過(guò)后實(shí)施。這使群眾關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解，確保了學(xué)校的和諧穩定發(fā)展；又充分發(fā)揮了教代會(huì )作用，讓教職工參政議政，審議學(xué)校的發(fā)展目標、建設項目、重大決策等，調動(dòng)了教職工辦學(xué)的積極性，提高了教職工的“主人公”意識。

　　2 、注重干部和教師隊伍建設

　　學(xué)校重視干部隊伍建設和教師隊伍成長(cháng)，學(xué)校有黨支部、工會(huì )、校長(cháng)室、副校長(cháng)室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、辦公室、各年級組，機構健全，隊伍整齊，分工合理、明確，彼此相互協(xié)作，形成了校長(cháng)——分管校長(cháng)——相應處室——“兩長(cháng)”（年級行政組長(cháng)和教學(xué)組長(cháng)）——班主任或教師的管理網(wǎng)絡(luò )。

　　加強對骨干老師和學(xué)科帶頭人的培養，鼓勵教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，積極參加“五優(yōu)”評選活動(dòng)，學(xué)校對骨干教師和學(xué)科帶頭人在政治上給予榮譽(yù)，甚至作為后備干部培養，經(jīng)濟上給獎勵，政策傾斜，評優(yōu)評先，晉級等優(yōu)先考慮。

　　加強對班主任和青年教師的培養，充分發(fā)揮學(xué)校老教師、骨干教師作用。有計劃地培養青年教師，用以老帶新，師徒結對的方法，扶持幫助青年教師健康成長(cháng)，使班主任和青年教師在政治上積極向上，敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)實(shí)��；業(yè)務(wù)上虛心好學(xué)，盡快勝任所教學(xué)科工作。正是注重了隊伍建設，使得實(shí)驗小學(xué)管理干部有超強的執行力，教師們兢兢業(yè)業(yè)，各項工作事事有專(zhuān)人，件件能落實(shí)。

　　3 、創(chuàng )設優(yōu)美和諧的育人氛圍

　　學(xué)校走廊內，每個(gè)班級墻面上，主題不同、內容豐富、色彩艷麗的班級校園文化都是由學(xué)生自己承辦的。我既感嘆孩子們?yōu)榇烁冻龅暮顾�和艱辛的勞動(dòng)，想一想孩子們在那樣的文化氛圍內學(xué)習，心情是何等的舒暢，也感嘆老師們?yōu)榇怂�付出的努力。走進(jìn)教室，整體的布局是經(jīng)過(guò)統一規劃的，桌布、書(shū)櫥、展板、宣傳標語(yǔ)、學(xué)校警句、多媒體、信息欄等，處處事事都考慮的很周全很到位，很個(gè)性，走到哪兒都是干干凈凈，給人以清新的感覺(jué)。標準化教學(xué)設施，運動(dòng)場(chǎng)地，和諧優(yōu)雅的校園以及濃郁的校園文化氛圍來(lái)感染，熏陶學(xué)生。學(xué)校還創(chuàng )辦了多種興趣小組，例如書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈、武術(shù)、體育活動(dòng)等。這些既陶冶了學(xué)生的情操、彰顯個(gè)性，豐富了學(xué)校生活，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)；還發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新精神，培養了學(xué)生健康的審美情趣和藝術(shù)修養，展現學(xué)生的特長(cháng)，充分發(fā)揮了環(huán)境育人，藝術(shù)育人。

　　4 、科學(xué)化的教學(xué)管理

　　教學(xué)工作是學(xué)校教育體系中的主體部分，是對學(xué)生實(shí)施教育的基本途徑，教學(xué)質(zhì)量的提高取決于全體教師的努力，并通過(guò)教學(xué)工作過(guò)程來(lái)實(shí)施，因此加強教學(xué)過(guò)程的管理，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要意義，實(shí)小非常注重教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節。

　�。�1）課堂管理：實(shí)驗小學(xué)制定了《課堂教學(xué)基本規范》。分管校長(cháng)、教務(wù)主任、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)和教師每周都規定有聽(tīng)課次數，并認真作好聽(tīng)課記載，寫(xiě)上評價(jià)意見(jiàn)。分管校長(cháng)、教務(wù)主任每天巡視課堂1—2次，并且及時(shí)反饋。教務(wù)處組織學(xué)生干部認真填寫(xiě)《課堂教學(xué)反饋表》，并且定期組織學(xué)生代表會(huì )，聽(tīng)取課堂反饋意見(jiàn)。

　�。�2）教研管理：學(xué)校實(shí)行教研組長(cháng)、年級組長(cháng)例會(huì )制，由教務(wù)主任組織安排專(zhuān)人做好考勤、會(huì )議記載，內容包括：教育教學(xué)理論學(xué)習、研討階段性教學(xué)工作反饋，工作交流、匯報，下階段工作布置等。學(xué)校制定《集體備課規范》，狠抓校本教研，教務(wù)處在每學(xué)期預備周確定各備課組集體備課時(shí)間、地點(diǎn)。每次集體備課安排專(zhuān)人檢查記載，領(lǐng)導必須按時(shí)參加、指導集體備課，統籌安排好各種教學(xué)研究活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初安排好“一周三課”活動(dòng)，并及時(shí)總結評比。

　�。�3）常規檢查：學(xué)校成立教學(xué)常規領(lǐng)導小組，定期檢查教學(xué)常規，并及時(shí)在教師大會(huì )上進(jìn)行反饋。

　　5 、精細化的德育管理

　　學(xué)校注重各種活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)落實(shí)德育工作，把主題教育分解成為內容各異的專(zhuān)題：每年的3月為文明禮貌教育月，4月為革命傳統教育月，5月為法制紀律教育月，6月為理想前途教育月，7－8月為社會(huì )實(shí)踐教育月，9月為行為規范教育月，10月為愛(ài)國主義教育月，11月為名生名作評選月，12月為勞動(dòng)感恩教育月，元月為藝術(shù)活動(dòng)月等。各項主題教育，既各有側重，又互為依存，構成了一個(gè)多姿多彩的德育系列，讓學(xué)生的情操在活動(dòng)中得到了陶冶和升華，增添了德育“內力”。同時(shí)，每周一升旗儀式時(shí)通報上周情況，引導、鼓勵、鞭策班級建設和學(xué)生成長(cháng)，還以晨會(huì )、班主任例會(huì )來(lái)研究德育工作開(kāi)展和落實(shí)情況，最后以主題班會(huì )的形式對學(xué)生進(jìn)行全面的愛(ài)國主義教育、集體主義教育、社會(huì )主義教育、思想道德教育、法紀安全教育，培育全員關(guān)心德育教育的氛圍，形成了良好的德育工作環(huán)境。并創(chuàng )造性地開(kāi)展了“全員激勵、激勵全員”和名生名作的評選等特色教育活動(dòng)，充分運用好激勵手段，挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，張揚學(xué)生的個(gè)性，真正做到了活動(dòng)有生氣，活動(dòng)收實(shí)效。

　　6、強有力的后勤服務(wù)保障

　　學(xué)校后勤工作本著(zhù)花小錢(qián)、辦大事、辦實(shí)事的原則，實(shí)行經(jīng)費使用申報制度，每一筆開(kāi)支都要由當事人填寫(xiě)支出申請單，報經(jīng)后勤副校長(cháng)核準方可購物，支出后再由校長(cháng)批準核銷(xiāo)。后勤處一方面為學(xué)校算經(jīng)濟帳、真正做到當家理財；另一方面，千方百計解決教師、學(xué)生的學(xué)習、生活所急需，保證教師、學(xué)生能安心工作和學(xué)習。同時(shí)，辦好食堂和小賣(mài)部，成立了民主管理委員會(huì )，嚴格監控進(jìn)貨渠道，嚴把質(zhì)量關(guān)，把教師和學(xué)生安全放在首位，保障衛生工作到位，防止食物中毒現象出現。除食品安全外，還對學(xué)校住房，教學(xué)設備、設施進(jìn)行定期檢查，發(fā)現安全隱患及時(shí)排除，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，使之安全運行。

　　二、學(xué)習的感悟與體會(huì )

　　1 、開(kāi)闊視野，更新觀(guān)念。作為一名來(lái)自鄉鎮學(xué)校的副校長(cháng)，在這一個(gè)月的跟崗實(shí)踐學(xué)習中，我領(lǐng)略到了先進(jìn)的教育理念，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，使我認識到辦教育，必須要向姚校長(cháng)那樣，要有先進(jìn)的思想和科學(xué)的辦學(xué)理念，規范的管理和全新的人才觀(guān)念。今后，回到自己工作崗位后，一定要不斷開(kāi)闊自己的視野，不斷創(chuàng )新自己的思維方式，進(jìn)一步理清思想認識的誤區，解開(kāi)許多學(xué)校管理中的迷茫和困惑。

　　2 、感悟氛圍，體驗精彩。實(shí)驗小學(xué)是一所百年老校，有著(zhù)深厚的歷史文化底蘊和獨特的精神魅力，我強烈地感受到了實(shí)小的精神內涵和“在繼承中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng )新、在創(chuàng )新中求特色”的辦學(xué)思路和理念。它的形成是一百多年來(lái)學(xué)校創(chuàng )業(yè)歷程中的一種文化的積淀，是對歷史的傳承與借鑒，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的核心與靈魂�！叭�面貫徹黨的教育方針，立足學(xué)校實(shí)際，繼承優(yōu)良傳統，堅持德育為首，教學(xué)為主，五育并重，協(xié)調發(fā)展，為學(xué)生終生學(xué)習與發(fā)展打下全面堅實(shí)的基礎”鮮明的辦學(xué)思想和“讓每個(gè)教師在教育教學(xué)的過(guò)程中找到快樂(lè )和幸福！讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習生活的.過(guò)程中找到快樂(lè )和幸福！讓每個(gè)家長(cháng)在培養孩子的過(guò)程中享受快樂(lè )和幸�！边@些以人為本的育人目標，充分體現了學(xué)生、教師、家長(cháng)及學(xué)校同步和諧發(fā)展。姚校長(cháng)及其領(lǐng)導的團隊之間，團結協(xié)作、嚴謹規范、民主和諧的氛圍，給我留下了很深刻的印象，使我終身難忘。

　　3 、收獲知識，提升能力。一是樹(shù)立了全新的管理理念和辦學(xué)思想，增加了理論知識，提高了自身素質(zhì)，深刻體會(huì )了實(shí)驗小學(xué)科學(xué)的管理和科學(xué)的規劃。二是提升了我管理學(xué)校和打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的能力，為我今后工作指明了方向和思想。

　　4 、愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻。以前總認為我們農村寄宿制學(xué)校的教師清貧勞累，但這所有百年歷史的名校的老師們工作量如此之重（最大班額近百人，平均班額88人），改變了我的看法。實(shí)小教師年齡結構老化，但他們每天來(lái)學(xué)校上班，都是精神飽滿(mǎn)，腳步匆匆。早晨、中午關(guān)愛(ài)學(xué)生進(jìn)餐、耐心輔導在校學(xué)生，困了累了就在辦公室桌椅上打個(gè)盹。他們熱情的服務(wù)、無(wú)私的奉獻，使我們來(lái)學(xué)習的人受到莫大的感動(dòng)和鼓舞。每天行走在實(shí)小校園，看著(zhù)忙碌的領(lǐng)導和老師們的身影，我感受到她們工作的充實(shí)、學(xué)習的快樂(lè )、研究的幸福。我深深懂得，從一個(gè)普通的教書(shū)匠成長(cháng)為一個(gè)專(zhuān)家型的教育者，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面應該付出的思考與行動(dòng)。

　　三、對自己任職學(xué)校工作的啟示

　　1 、解放思想，提升境界。面對問(wèn)題，需要的不是困惑，而是痛定思痛，提高思想認識，最關(guān)鍵的就是要解放思想。解放思想就是要更新我們的教育思想、教學(xué)思想、管理思想，開(kāi)闊我們的教育視野、教學(xué)視野、管理視野，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、管理觀(guān)。思想不解放，境界難提升。境界提高了，問(wèn)題才能認清，才能看到出路。

　　2 、加強學(xué)習，構建學(xué)習型組織，提高管理團隊的決策力。學(xué)校的正確定位需要校長(cháng)和管理團隊具備高站位的決策力，這次在實(shí)驗小學(xué)跟崗學(xué)習，我切實(shí)見(jiàn)識到了姚校長(cháng)及其帶領(lǐng)的團隊，治學(xué)的嚴謹，理論功底的深厚，以及高超的領(lǐng)導藝術(shù)，非凡的人格魅力和先進(jìn)的辦學(xué)思想，感受到作為教育管理者，提升自身素質(zhì)的必要性和緊迫性。因此，不僅我們要向他們學(xué)習，還要帶領(lǐng)我們的管理團隊和全體師生一起學(xué)習，提高團隊的決策力、戰斗力、凝聚力和執行力。

　　3 、增強服務(wù)意識，打造教師隊伍，促進(jìn)教師形成教育職業(yè)幸福感。創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)教育，建設一流學(xué)校，師資隊伍是第一要素。而要克服職業(yè)倦怠，形成充滿(mǎn)朝氣和幸福感的教師團隊，我們當領(lǐng)導的還必須求真務(wù)實(shí)，不斷增強服務(wù)意識，要創(chuàng )造平臺和機會(huì )不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，讓教師在不斷的進(jìn)步中獲得成功的幸福感。感召和鼓勵教師愛(ài)崗敬業(yè)，大力宣傳師德典型，弘揚正氣，倡導奉獻。推行人文化的民主管理模式，建立起溫暖、關(guān)懷、寬容的文化氛圍。

　　4 、樹(shù)立積極心態(tài)，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。作為領(lǐng)導，必須放下浮躁和功利，以及怨天尤人而放棄努力的思想。要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，用自已積極主動(dòng)、陽(yáng)光向上的心態(tài)，并用自己的實(shí)際行動(dòng)，有計劃、有層次的逐步培養、激勵、影響并引領(lǐng)教師隊伍走向優(yōu)化，帶領(lǐng)學(xué)校走向發(fā)展，并能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，把我們的學(xué)校辦成人民群眾真正滿(mǎn)意的學(xué)校。

　　四、未來(lái)自己學(xué)校改革與發(fā)展的設想

　　當前，城鄉差別愈來(lái)愈大，農村基礎教育困難重重，均衡發(fā)展面臨諸多問(wèn)題，結合在天門(mén)實(shí)小掛職學(xué)習的體會(huì )，對我校今后改革與發(fā)展有如下設想：

　　1 、加強校園文化建設，努力形成富有特色的校園文化氛圍。走學(xué)校特色發(fā)展之路，首先要明確自己的辦學(xué)理念，學(xué)校將進(jìn)一步強化教育理念和辦學(xué)特色。對外注重文化宣傳，對內加強引領(lǐng)和指導。

　　2 、努力倡導全體教師做三明之師。作為一個(gè)團隊，教師必須有共同的文化追求，因為教師的精神生活決定了課堂生活的質(zhì)量，教師的心靈力量決定了學(xué)生的生命強度。做三明之師：做明理之師——明育人之理，明職責之理，明人際交往之理；做明辨之師——明辨是非，明辨真假；做明天之師——用充實(shí)的精力，旺盛的氣勢，飛揚的神采引導學(xué)生擺脫迷茫，探求真知，走向明天，以此引領(lǐng)教師體驗教育人生的意義。

　　3 、建設書(shū)香校園，打造學(xué)習型團隊。書(shū)香，能提高教師人文素養，克服職業(yè)倦怠，增加職業(yè)愉悅感，擴大精神領(lǐng)域的興奮點(diǎn)，從而促使教師對教育新理念產(chǎn)生認同和共鳴。作為一名現代教師其基本素質(zhì)應當包括適應時(shí)代的教育理論、寬廣深厚的知識背景，熟練的教育教學(xué)技能，嫻熟的課堂駕馭能力，靈活機動(dòng)的教育機制，以及人際關(guān)系的處理能力，富有感染的人格魅力，穩定健康的心理素質(zhì)等等。而這一切都離不開(kāi)學(xué)習。作為一名學(xué)校干部，要不斷提高執行力，就更應該加強學(xué)習。因此改善學(xué)習質(zhì)量，提升精神境界，是我們今后的努力方向。

　　4 、 創(chuàng )新藝術(shù)教育，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。要發(fā)展藝術(shù)教育，就得創(chuàng )新藝術(shù)教育。充分發(fā)揮我校藝術(shù)教師多才多藝的特點(diǎn)，音樂(lè )教學(xué)集樂(lè )理、唱歌、舞蹈、樂(lè )器于一體，美術(shù)教學(xué)集繪畫(huà)、欣賞、想象、創(chuàng )作于一體。變單項藝術(shù)教育為綜合藝術(shù)教育，培養學(xué)生綜合藝術(shù)素養，發(fā)展學(xué)生綜合藝術(shù)才能，提高學(xué)生多元審美情趣。繼續開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，每周為學(xué)生安排綜合活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內容有英語(yǔ)、電腦制作、聲樂(lè )、舞蹈、形體訓練、籃球、兒童畫(huà)等。學(xué)生可根據自己的愛(ài)好和興趣自由選擇活動(dòng)內容，充分表現自己個(gè)性，展示自己的實(shí)踐能力，發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)。

　　5 、扎實(shí)抓教學(xué)教研，努力造就名師。采取“整體推進(jìn)，突出重點(diǎn)”的工作思路來(lái)造就名師。一是多給青年教師創(chuàng )造鍛煉機會(huì )，使新教師盡快成為教壇“新秀”，使中青年教師能成為“名師”，為學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)確保持久的發(fā)展后勁。二是制訂青年教師的培訓計劃，做到青年教師業(yè)務(wù)提高有人帶，思想生活有人問(wèn)。學(xué)校為青年教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的場(chǎng)所，鼓勵青年教師參與競爭，給青年教師壓重擔子，激勵青年教師奮發(fā)努力爭做學(xué)科帶頭人。新入校的青年教師必須“過(guò)入門(mén)關(guān)”、“上好四課”�！斑^(guò)入門(mén)關(guān)”，即：班主任工作入門(mén)關(guān)，教學(xué)常規入門(mén)關(guān)，課上、課后輔導入門(mén)關(guān)�！吧虾盟恼n”，即“入門(mén)課——匯報課——研究課——觀(guān)摩課”。

　　6 、 以服務(wù)發(fā)展為目的，完善后勤保障體系。進(jìn)一步規范和細化后勤管理的各項規章制度。按“收支兩條線(xiàn)”的要求，嚴格完善并執行財務(wù)制度，提高學(xué)校教育經(jīng)費的使用效益。完善校產(chǎn)管理，建立實(shí)物臺帳，做到帳物相符；加強校物、校產(chǎn)的日常維護與管理，做到物盡其用。進(jìn)一步加強開(kāi)源節流工作，管好用好學(xué)校的財力、物力，切實(shí)做好后勤服務(wù)保障工作，確保學(xué)生學(xué)習愉快，教師工作順心，讓教師產(chǎn)生職業(yè)歸屬和認同感，大力營(yíng)造感情留人、事業(yè)留人、待遇留人的良好氛圍，讓廣大教師能夠全身心投入教育事業(yè)，打造人民滿(mǎn)意的教育。

　　短短一個(gè)月的掛職學(xué)習，在天門(mén)實(shí)小的每一天都讓我思考著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)、收獲著(zhù)。通過(guò)學(xué)習，讓我更準確的定位自己，清楚的看到以后學(xué)校管理與個(gè)人成長(cháng)的努力方向，更新了自己的教育理念，提高了教育教學(xué)能力以及如何評價(jià)高效課堂的能力等……總之，這次跟崗培訓給我留下了精彩而美好的回憶，它將是我人生道路上一道最靚麗的風(fēng)景。我會(huì )把在這里學(xué)習到的先進(jìn)的管理理念與實(shí)踐知識帶回我校，用于今后的學(xué)校管理和教育教學(xué)中，盡自己最大的能力來(lái)提升自我，完善自我。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 15

　　一，問(wèn)題的提出

　　創(chuàng )造精神是未來(lái)人才的重要素質(zhì)，是人的發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。實(shí)踐能力是一種將理論轉為實(shí)踐，將抽象思維

　　化為實(shí)際成果的能力，它引導并支持著(zhù)創(chuàng )新。小學(xué)生探索性學(xué)習的課題提出便是基于以上認識。

　　探索性學(xué)習是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程――就是讓學(xué)生自己思考怎么做，做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現成的結論。要研究探索性學(xué)習首先要明確怎樣的學(xué)習是探索性的。具體來(lái)講指學(xué)生在預習，上課，復習等學(xué)習活動(dòng)中，能積極，自覺(jué)，主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極，主動(dòng)地搜集信息，選擇信息，充分利用一切已知信息，積極主動(dòng)地進(jìn)行分析與綜合，歸納與演繹，抽象與具體，發(fā)散與集中，聯(lián)想與想象等思維活動(dòng)，從而較好地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。探索既是學(xué)習的過(guò)程又是學(xué)習的目的。小學(xué)生探索性學(xué)習是指小學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并針對學(xué)習中的疑點(diǎn)，問(wèn)題與現象，積極地進(jìn)行思考，努力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，試圖多方尋求問(wèn)題答案，疑點(diǎn)原因，多方分析現象，性質(zhì)以求解決疑問(wèn)的一種學(xué)習方法。

　　由于陳舊的教育觀(guān)念和應試教育等的影響，長(cháng)期以來(lái)，我國的基礎教育只重視知識的死記硬背，而忽略了學(xué)生的能力與心理素質(zhì)的培養，只重視題海戰術(shù)，而挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性……種種弊端阻礙著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展。擺在我們面前的是如何讓學(xué)生從要我學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)轉變成為我要學(xué)的積極主體。這也正是探索性學(xué)習研究的方向。

　　二，研究概述

　　研究目標

　　潛心開(kāi)發(fā)探索性學(xué)習課程資源，激發(fā)學(xué)生探索性學(xué)習的興趣;指導學(xué)生初步掌握科學(xué)的探索方法;培養學(xué)生較強的探索性學(xué)習能力;幫助學(xué)生養成良好的探索性學(xué)習習慣。

　　研究時(shí)間

　　19XX年――20XX年

　　研究方法

　　行動(dòng)研究法

　　三，研究成果

　　(一)，把哲學(xué)的金鑰匙交給學(xué)

　　教育的核心是學(xué)生的思維過(guò)程�？鬃釉�:"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。"指的就是學(xué)與思的辨證關(guān)系。千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者也都自覺(jué)或不自覺(jué)地在教學(xué)中啟發(fā)和引導著(zhù)學(xué)生的思維。為了系統，有效地提高小學(xué)生邏輯思維的能力，我們從1999年開(kāi)始將"兒童哲學(xué)"引進(jìn)了課堂。"兒童哲學(xué)"是根據兒童心理成長(cháng)的普遍規律和他們所處社會(huì )環(huán)境的主要特點(diǎn)，把一些兒童日常生活中遇到的問(wèn)題擺在他們的面前，用問(wèn)答的形式引發(fā)他們的思維，誘發(fā)兒童自己的問(wèn)題，最后讓他們找到自己的答案。這一教學(xué)目標貫穿于小學(xué)各年級段，在不同年齡組又各有側重。

　　對小學(xué)低年級(一，二年級)學(xué)生，"兒童哲學(xué)"課的教學(xué)旨在發(fā)展他們對簡(jiǎn)單對象的鑒別和比較能力，啟發(fā)他們準確地表達自己的見(jiàn)解和判斷。教師在教學(xué)活動(dòng)中應遵循以下幾項要領(lǐng):

　　1，講授任何概念都應提及認識這一概念的恰當步驟。

　　2，思維過(guò)程必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

　　3，啟發(fā)學(xué)生思維的最佳途徑是對話(huà)。

　　4，優(yōu)秀的思維應既合乎邏輯又基于經(jīng)驗，而且富于想象力和創(chuàng )造性。

　　我們正是以此為出發(fā)點(diǎn)逐步走向探索性學(xué)習的彼岸。對于低年級學(xué)生，我們采用了:"生疑提問(wèn)――傾聽(tīng)對話(huà)――探究爭論 "這樣的思維訓練模式。針對學(xué)生日常生活中遇到的疑惑，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，引導學(xué)生邏輯地，有條理地分析問(wèn)題，敢于讓學(xué)生求異創(chuàng )新，各抒己見(jiàn)，以求合理解決疑問(wèn)。

　　(二)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子

　　探索性學(xué)習強調以學(xué)生為本，它所遵循的是主體性教學(xué)原則。主體性教學(xué)原則是指教學(xué)必須有效地讓學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極地從事發(fā)現問(wèn)題的學(xué)習，發(fā)展開(kāi)拓，創(chuàng )新的能力。

　　經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和研究，我們形成了自己的理論:設境質(zhì)疑，以疑激趣，形成主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機;加大探索力度，進(jìn)行假設探究，發(fā)展主動(dòng)探究的能力;采用討論形式進(jìn)行交流，研討，反饋，求異，形成開(kāi)拓，創(chuàng )新的精神。

　　不同年級目標各異，低年級探索性學(xué)習的側重點(diǎn)是:引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于表達;鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維;培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展個(gè)性。簡(jiǎn)單來(lái)講就是說(shuō)，想，做。

　　1，說(shuō):語(yǔ)言是培養創(chuàng )造性思維能力的基石。根據已有經(jīng)驗發(fā)現只有讓兒童的詞匯日益豐富，語(yǔ)法日益準確，言語(yǔ)表達日益完整流暢，才能保證其思維日益發(fā)展。因為創(chuàng )造思維既有發(fā)散又有集中，如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言發(fā)展條件，思維缺乏連貫性，便很難理清問(wèn)題的脈絡(luò )，并通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)。加強低年級學(xué)生口語(yǔ)訓練，提前書(shū)面語(yǔ)言訓練，有利于促進(jìn)，發(fā)展思維。

　　因此，對剛入學(xué)的一年級新生，我們進(jìn)行提前識字教學(xué)。大量的字詞豐富了學(xué)生的知識庫，使學(xué)生有備而無(wú)患。日常學(xué)習生活中，加強口語(yǔ)的訓練，讓學(xué)生從不同的方面，不同的角度思考問(wèn)題，鍛煉思維的靈活性，培養創(chuàng )造思維的能力。一，二年級倡導寫(xiě)拼音日記，觀(guān)察日記等，從小培養孩子養成良好的探索性學(xué)習習慣。

　　我們所采用的這些探索性學(xué)習的教學(xué)策略，使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展，思維變得靈活，創(chuàng )造個(gè)性充分展現，為今后的主動(dòng)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。

　　2，想:在說(shuō)話(huà)訓練中培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。發(fā)散思維就是沿著(zhù)各種不同的方面去思考，重視眼前的信息和記憶中的信息，產(chǎn)生新的信息。發(fā)散思維的發(fā)散度高，質(zhì)量好就更有利于創(chuàng )造。低年級學(xué)生發(fā)散思維的培養對開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力影響甚大，因為它可以使新舊知識結合，而且知識面廣，設想就多，創(chuàng )造成功的因素就越多。

　　低年級有一篇童話(huà)故事《落葉》，文中寫(xiě)了小蟲(chóng)把落葉當作房子;螞蟻把落葉當作小船;小魚(yú)把落葉當作小傘，而這三種小動(dòng)物在屋子里，小船中，傘下面干什么，沒(méi)有寫(xiě)。這是學(xué)生很想知道，又比較感興趣的。教師鼓勵學(xué)生對課文中未知情節大膽展開(kāi)想象，通過(guò)小組討論，各不相同的'結果展現了出來(lái)。這充分體現了學(xué)生已初步具有求異思維和創(chuàng )造性思維的意識和能力。

　　例:兒童哲學(xué)課"春風(fēng)"

　　一張白紙，一支畫(huà)筆，請學(xué)生畫(huà)出春風(fēng)，并說(shuō)說(shuō)你如何畫(huà)春風(fēng)。學(xué)生們有的若有所思，有的則成竹在胸。不一會(huì )兒，充滿(mǎn)創(chuàng )意的"春風(fēng)"圖呈現在我們面前。一位學(xué)生舉起手中的畫(huà)說(shuō):"我畫(huà)的是一片綠草地，因為我認為春風(fēng)是看不見(jiàn)的，但從被它吹綠的小草身上，我們可以感受到春風(fēng)的存在……"另一位學(xué)生指著(zhù)自己的畫(huà)說(shuō):"春風(fēng)的確看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，我想:春風(fēng)一吹，燕子就會(huì )飛回來(lái)了，看見(jiàn)燕子等于看到了春風(fēng)，所以我畫(huà)的是一群小燕子……"學(xué)生的求異創(chuàng )新，自主學(xué)習在課堂中得到了充分的發(fā)展和體現。

　　3，做:在探索中實(shí)踐又在實(shí)踐中探索，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是探索性學(xué)習所注重的價(jià)值取向。培養操作運用的能力，養成動(dòng)手實(shí)踐的習慣，有利于學(xué)生終身，持續的發(fā)展。

　　我校是全國唯一一所國防教育先進(jìn)示范校。1996年由楊浦區教育局，楊浦區武裝部牽頭向本區中小學(xué)征集愛(ài)國主義國防教育資料。面對這一嶄新而陌生的課題，教師們勇于探索，積極參與編寫(xiě)《國防教育》一書(shū)的教參和教案。其中有四位教師的教案獲區等第獎。七位教師搜集的國防教育資料被收編于教學(xué)參考書(shū)。

　　教師們在探索中創(chuàng )新，在探索中進(jìn)取。學(xué)生們更是大膽地實(shí)踐著(zhù)，不斷地探索著(zhù)，為國防教育在"六一"開(kāi)花結果寫(xiě)下了華彩樂(lè )章。

　　1999年我校師生向區德育室領(lǐng)導，兄弟學(xué)校校長(cháng)，部隊首長(cháng)等展示了一場(chǎng)以"六一小兵顯神威"為主題的軍事隊列操表演。孩子們那英姿颯爽的風(fēng)采，整齊劃一的步伐，贏(yíng)得到會(huì )者的極高贊譽(yù)。

　　我校各班都有"小軍人"服務(wù)崗，"小軍人"督察哨。身著(zhù)軍裝，威風(fēng)神氣的少先隊員們正以兵的精神，鐵的紀律培養著(zhù)自理，自律的能力。

　　我校還有一支大名遠揚的"交通衛士隊"。二十幾名小交通衛士們用標準的手勢指揮著(zhù)來(lái)往的車(chē)輛。訓練有素的手勢操在市表演賽中倍受矚目。他們還在交通宣傳日上街頭，入社區服務(wù)大眾。

　　每年暑假，學(xué)生們高興地迎來(lái)"做一天軍人"的實(shí)踐活動(dòng)。共建單位:第二軍醫大學(xué)成了孩子們實(shí)踐的基地。他們在學(xué)習中體驗，在體驗中發(fā)展，在發(fā)展中繼續探索……

　　多年以來(lái)，我們本著(zhù)為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )造力，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )終身發(fā)展的指導思想，勇于實(shí)踐，努力探索，尋找著(zhù)一條可持續發(fā)展之路。

　　四，研究效果

　　(一)，學(xué)生在變化

　　實(shí)施探索性學(xué)習研究受益最大的莫過(guò)于學(xué)生。

　　1，展開(kāi)想象的翅膀，在暢想中學(xué)會(huì )了創(chuàng )新

　　低年級學(xué)生想象力極其豐富，他們可以天馬行空，無(wú)拘無(wú)束地暢游自如。探索性學(xué)習正是為孩子們開(kāi)辟了一塊廣闊馳騁的天地。想象是創(chuàng )造的源泉之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，而創(chuàng )造正是探索性學(xué)習致力攀登的高峰。我們在各科教學(xué)活動(dòng)中都貫徹這樣一種教學(xué)理念:讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去預見(jiàn)未知，憧憬未來(lái)，使他們在想象中學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

　　2，運用語(yǔ)言的神力，在表達中發(fā)展了思維

　　由于教師加強口語(yǔ)訓練，提前書(shū)面語(yǔ)言訓練，促進(jìn)了學(xué)生內部語(yǔ)言的發(fā)展，達到了發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。教學(xué)中，教師常用"還可以怎么說(shuō) "來(lái)引導學(xué)生變換思路，讓學(xué)生從不同的方面，不同的角度去思考問(wèn)題。鍛煉了思維的靈活性，培養了創(chuàng )造思維能力。

　　3，借助探索的動(dòng)力，在學(xué)習中體現了自主

　　探索是表現創(chuàng )造力的主要形式。當學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)起來(lái)以后，往往會(huì )產(chǎn)生一些奇思異想，發(fā)出一些獨到的見(jiàn)解。其中很可能是智慧的火花，思維的火花，創(chuàng )造的火花，教師敏感地加以把握并積極助燃，這樣，既增進(jìn)學(xué)生鉆研的興趣，又鼓勵了學(xué)生的探索精神。濃厚的探索性學(xué)習興趣推動(dòng)了積極的探索性學(xué)習態(tài)度，驅使學(xué)生自覺(jué)，主動(dòng)地探索性學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。

　　自從實(shí)施探索性學(xué)習研究以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣愈來(lái)愈濃厚，平均約80%的學(xué)生學(xué)習能力在顯著(zhù)提高，其余學(xué)生的學(xué)習能力都有不同程度的進(jìn)步。93%的學(xué)生學(xué)習習慣正日趨養成，其中又有20%的學(xué)生特別在探索性思維的發(fā)展上有了質(zhì)的飛躍，由原先師問(wèn)生答的機械思維走向主動(dòng)地思維，批判地思維，求異地思維。調查的結果令人欣喜，它激勵著(zhù)我們沿著(zhù)素質(zhì)教育的改革方向努力探索，繼續前進(jìn)。

　　(二)，教師在提高

　　探索性學(xué)習的研究對教師的教育觀(guān)念和職業(yè)技能也起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中學(xué)會(huì )了善于設問(wèn)，提問(wèn)，引導學(xué)生積極思維，變單一傳授知識為傳授知識與學(xué)生探索知識相結合，引導學(xué)生在興趣盎然的探索中發(fā)現知識，培養能力。

　　教師更善于針對學(xué)生的個(gè)性，特長(cháng)，引導學(xué)生揚長(cháng)避短，變標準化統一要求為個(gè)性化要求與統一性要求相結合，引導學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展特長(cháng)，培養個(gè)性。

　　教師在傳授知識時(shí)更善于傳授方法，引導學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，變被動(dòng)接受知識為接受知識與主動(dòng)尋求知識相結合，引導學(xué)生在學(xué)校教育中養成探索習慣，培養探索能力。

　　(三)，學(xué)校在發(fā)展

　　借科研之東風(fēng)，我們在探索性學(xué)習這塊領(lǐng)域里乘風(fēng)破浪。近幾年，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和知名度節節提高。成為上海唯一一所開(kāi)設兒童哲學(xué)課的實(shí)驗校。新聞媒體對我校的介紹和報道更產(chǎn)生了一定的社會(huì )影響。

　　去年八月，一批外國專(zhuān)家，學(xué)者專(zhuān)程前來(lái)聽(tīng)課，訪(fǎng)問(wèn)，講學(xué)，并與學(xué)校課題組成員一起研討，傳授知識，交流經(jīng)驗。他們對我校研究的課題十分感興趣，也表示了肯定和贊許。

　　在科研的推動(dòng)下，我們的學(xué)校更加欣欣向榮，蒸蒸日上。

　　五，思考

　　探索之路是漫長(cháng)的……在成績(jì)和榮譽(yù)面前，我們不會(huì )止步不前，唯有不斷追尋更高更新的起點(diǎn)�，F在，我們正著(zhù)手研究人類(lèi)潛能的本質(zhì)及其開(kāi)發(fā)，即美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德。加德納的最新教育觀(guān)"多元智能"的實(shí)踐和研究工作，正思索著(zhù)如何將探索性學(xué)習滲透進(jìn)各門(mén)學(xué)科，開(kāi)發(fā)學(xué)生的七種智能:音樂(lè )智能，身體運動(dòng)智能，數學(xué)邏輯智能，語(yǔ)言智能，空間智能，人際關(guān)系智能，自我認識智能。新的目標，新的探索，激勵著(zhù)大家勇往直前。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 16

　　7月9日，我市小學(xué)校長(cháng)提高(異地)培訓班一行48人冒著(zhù)上海地區三十年來(lái)創(chuàng )記錄的高溫，風(fēng)塵仆仆地來(lái)到上海市北京東路小學(xué)考察學(xué)習。步入小巧精致的校園，巨幅的標語(yǔ)、精美的壁畫(huà)、別致的班牌、整潔的環(huán)境映入眼簾，清新的充滿(mǎn)細膩人文關(guān)懷的文化育人氣息撲面而來(lái)。主人親切的問(wèn)候、如花的笑靨更是像一股清爽的涼風(fēng)讓人不覺(jué)七月流火。八點(diǎn)半，北京東路小學(xué)校長(cháng)張燁題為《關(guān)注個(gè)體差異，提供導學(xué)服務(wù)》的報告準時(shí)開(kāi)始。報告共分五個(gè)部分：1、在德育活動(dòng)中開(kāi)發(fā)“導學(xué)價(jià)值”;2、在課堂教學(xué)中運用“導學(xué)策略”;3、在課程設置中建立“導學(xué)機制”;4、在學(xué)業(yè)評價(jià)中發(fā)揮“導學(xué)功能”;5、在教學(xué)管理中完善“導學(xué)服務(wù)”。張校長(cháng)結合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際和典型案例，深入淺出地闡述了“導學(xué)服務(wù)”的理論內涵和實(shí)踐活動(dòng)及豐碩成果，其涉及到的“十條導學(xué)建議”、“富有小班特色的校本課程開(kāi)發(fā)”、“學(xué)業(yè)評價(jià)的學(xué)生成長(cháng)記錄冊”、“教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)項目引領(lǐng)的核心培訓模式”等引起了各位學(xué)員的濃厚興趣。報告結束后，各位學(xué)員還就教師評價(jià)、經(jīng)費保障、用人機制、班級工作考核等話(huà)題與張校長(cháng)進(jìn)行了互動(dòng)交流�；顒�(dòng)結束后，每位學(xué)員都深感受益匪淺。

　　北京東路小學(xué)的前身為上海市私立民生中小學(xué)，1920年由金熙章先生創(chuàng )辦。1956年小學(xué)部更名為北京東路小學(xué)。學(xué)校位于繁華的商務(wù)區，占地1816平方米，建筑面積5018平方米，校舍小巧精致，教學(xué)設備完善，除教室外，還有電子閱覽室、多媒體教室、計算機教室等14個(gè)專(zhuān)用教室，兩個(gè)塑膠操場(chǎng)。1994年建成閉路電視網(wǎng)，xx年總校建成校園網(wǎng)，xx年分校建成無(wú)線(xiàn)校園網(wǎng)，計算機÷實(shí)物投影儀等現代化教學(xué)設備遍布教室及辦公室。學(xué)�，F有教學(xué)班27個(gè)，學(xué)生687人。學(xué)校擁有一支年輕的教師隊伍，其中包括特級教師、市區級骨干教師十多人，校內有首席教師3人，學(xué)科帶頭人6人，具有小學(xué)高級教師職稱(chēng)的占一線(xiàn)教師總數的80%，在職45歲以下教師大專(zhuān)及大專(zhuān)以上學(xué)歷達到100%。

　　從1984年起，學(xué)校開(kāi)始“樂(lè )學(xué)、能干、創(chuàng )新”的教育改革整體實(shí)驗，形成鮮明的辦學(xué)思想。1994年起，在上海市教委基教處的支持下，率先在國內開(kāi)始“小班化教育”實(shí)驗，成功開(kāi)創(chuàng )素質(zhì)教育新模式，從而成為教育改革的領(lǐng)頭羊。xx年，學(xué)校在二十年“樂(lè )能創(chuàng )”教育和十年“小班化”實(shí)踐的基礎上，提出了“關(guān)注個(gè)體差異，提供‘導學(xué)’服務(wù)”的辦學(xué)策略，在發(fā)揮小班優(yōu)勢，滿(mǎn)足差異發(fā)展上盡力為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　學(xué)校對外開(kāi)放任務(wù)頻繁，境內外教育使團頻頻到訪(fǎng)。由于學(xué)校對文化基礎知識與個(gè)性充分發(fā)展的重視，學(xué)生學(xué)習基礎扎實(shí)，善于主動(dòng)求知，綜合素質(zhì)較強。近年來(lái)不斷涌現如中科院小院士、全國故事大王、全國計算機競賽一等獎等優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校曾先后獲得“全國雛鷹大隊”、“上海市辦學(xué)先進(jìn)單位”、“上海市教育科研先進(jìn)集體”、“黃浦區文明單位”、“黃浦區三八紅旗集體”等榮譽(yù)十幾項。目前是“上海市素質(zhì)教育實(shí)驗�！�、“上海市行為規范示范�！�、“上海市課程教材改革研究基地”、“上海校長(cháng)培訓實(shí)踐基地”。

　　上海市北京東路小學(xué)基于小班化教學(xué)的“在導學(xué)服務(wù)中智慧育人”、“關(guān)注個(gè)體差異，提供導學(xué)服務(wù)”的核心理念，根源于教育的價(jià)值取向是“尊重人的生存發(fā)展”和教育的本質(zhì)是給予“生命的關(guān)懷”、“智慧的啟迪”的思想，頗具前瞻性和先進(jìn)性。盡管受教育資源的限制，要想在我市開(kāi)展小班化教學(xué)還言之尚早，但我認為，上海市北京東路小學(xué)先進(jìn)的理念和方法還是有很多值得我們學(xué)習和借鑒的，特別是以下幾點(diǎn)對我市的教育教學(xué)工作有現實(shí)指導意義。

　　一、強調“服務(wù)”的辦學(xué)目標。上海市北京東路小學(xué)把四種服務(wù)作為辦學(xué)目標，即：導學(xué)服務(wù)---指的是從學(xué)生個(gè)體的不同實(shí)際出發(fā)，對其進(jìn)行有一定針對性的學(xué)習指導、引導和誘導，并提供多種機會(huì )和條件，指導學(xué)生進(jìn)行選擇，促進(jìn)其個(gè)體獲得更充分、持續、穩定的發(fā)展的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù);充分的教育服務(wù)---學(xué)校致力于全員、全程、全域、全方位地為學(xué)生創(chuàng )造和提供各種機會(huì )、資源和條件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上均能獲得充分的提高;優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)---“優(yōu)質(zhì)”體現在擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴謹的管理機制、優(yōu)良的育人環(huán)境、現代化的教育教學(xué)設施、高素質(zhì)的教師隊伍、卓越的'教育成果、良好的辦學(xué)聲譽(yù)等;個(gè)性化的教育服務(wù)---學(xué)校遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，尊重學(xué)生人格發(fā)展的需要，為學(xué)生設計滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展的課程，并在學(xué)校管理、環(huán)境建設等各個(gè)方面建立相應的配套措施。四種“服務(wù)”充分體現了新課改以生為本、全面發(fā)展的核心理念，也體現了現代教育的辦學(xué)方向。

　　二、十條導學(xué)建議。即：在課堂教學(xué)中，對于存在個(gè)體差異的不同學(xué)生，認知目標可以適度調整,情感表達尊重個(gè)人感受,認識判斷不必高度統一,學(xué)習方法鼓勵自主有效,教學(xué)活動(dòng)多予合作交流,組織形式提供多種選擇,重點(diǎn)難點(diǎn)要有個(gè)別指導,媒體技術(shù)支持學(xué)習互動(dòng),作業(yè)練習布置彈性要求,目標達成允許存在差異。這無(wú)疑充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于每一位學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展。

　　三、差異性、發(fā)展性的學(xué)業(yè)評價(jià)。上海市北京東路小學(xué)改革過(guò)去傳統的“鑒定式”學(xué)業(yè)評價(jià)方式，開(kāi)展學(xué)生差異性發(fā)展性評價(jià)研究，目標指向不是用一個(gè)共性的標準去甄別學(xué)生，而是基于學(xué)生的差異處境與需求，為其提供促進(jìn)自我發(fā)展的引導。所謂差異性評價(jià)，就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異事實(shí)的基礎上，針對不同的學(xué)生，采取多元的方法，引導并促使他們在各個(gè)領(lǐng)域或層次都獲得充分發(fā)展的評價(jià)服務(wù);所謂發(fā)展性評價(jià)，就是以學(xué)生獲得發(fā)展為基本目標，通過(guò)采取一系列有效的激勵方式，使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生積極的心理效應，自主發(fā)展需求獲得充分滿(mǎn)足的評價(jià)服務(wù)。學(xué)校研制出了具有個(gè)別化、建設性、自主性、紀實(shí)性、開(kāi)放性、可操作性的學(xué)生成長(cháng)記錄冊，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展。

　　四、教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的項目引領(lǐng)的核心培訓模式。上海市北京東路小學(xué)堅持“教師自主、學(xué)校崗位自培、社會(huì )化進(jìn)修”的教師教育原則的前提下，積極推進(jìn)校本教研制度建設，形成“校本管理、校本培訓、校本研修”的模式，為教師提供良好的發(fā)展空間與條件，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，主要有以下三種途徑：以實(shí)踐中生成的問(wèn)題作為內容，加強實(shí)務(wù)培訓;以案例分析經(jīng)驗分享作為形式，注重研究實(shí)效;以互為資源逐層互動(dòng)作為策略，帶動(dòng)整體提高。這三種方式務(wù)實(shí)高效，其《智慧育人---班主任工作研討會(huì )》這一成功培訓案例為我們提供了很好的借鑒。這次研討會(huì )起源于一位教師在區級教育技能賽上的一次失利。這位班主任在技能大賽復賽中失利，止步于決賽。當時(shí)這位教師還未得知結果，興沖沖地跑來(lái)細述她參加第二關(guān)“案例分析”時(shí)的經(jīng)過(guò)。從她的言談中，張校長(cháng)感到這位老師確實(shí)有“以學(xué)生為本”的意識，但她在敘述中所采用的操作行為是不夠到位的，而且這位老師并沒(méi)有意識到這點(diǎn)，張校長(cháng)從她身上也看到了學(xué)校教師中的普遍現象。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 17

　　一、課題的提出

　　“興趣是最好的老師,”是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙,“興趣是成才的起點(diǎn)�！迸d趣是一個(gè)人力求接觸認識、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對人的實(shí)踐活動(dòng)起著(zhù)積極的作用，特別是對小學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)作用。它在人的生活中和學(xué)生智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。

　　然而在當前，在學(xué)生中普遍存在著(zhù)厭學(xué)情緒，對學(xué)習毫無(wú)興趣，從而使他們的學(xué)習非常被動(dòng)。據研究，統計，至少有40%的小學(xué)生對數學(xué)學(xué)習感到困難，成為學(xué)困生。這種狀況的延續，既不利于素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的實(shí)施，也不適應當前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨向。而且在這種模式下，學(xué)生對于學(xué)習的興趣將會(huì )越來(lái)越?jīng)]有，他們往往將學(xué)習當作一種應付老師、家長(cháng)的任務(wù)，或者認為是人生不可違背的一項義務(wù)。 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睌祵W(xué)學(xué)習的最高境界也許就是數學(xué)樂(lè )學(xué)境界，學(xué)習數學(xué)的最高追求就是數學(xué)樂(lè )學(xué)境界的到達。讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，各方面能力得到全面發(fā)展，這正是當前所倡導的素質(zhì)教育的宗旨和目的。

　　小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的“樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔�！比欢�近年來(lái)，學(xué)生厭學(xué)情緒趨于嚴重，而數學(xué)本身又具有抽象性，因而大多數學(xué)生對數學(xué)這一學(xué)科非常不感興趣，相對其它學(xué)科而言不愿學(xué)的學(xué)生多一些，因而培養小學(xué)生學(xué)習興趣顯得尤為重要。數學(xué)在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中具有重要作用。數學(xué)的基礎性、工具性、應用的廣泛性，給數學(xué)提出了艱巨的任務(wù)，也提供了廣闊的舞臺和研究發(fā)展空間。

　　為此，根據我班的實(shí)際情況，我確定了《培養小學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣的研究》課題。

　　二、研究的意義

　　目前我國農村小學(xué)生數學(xué)成績(jì)參差不齊，很多學(xué)生對數學(xué)毫無(wú)興趣。新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的`教學(xué)理念為我們課堂教學(xué)指引了方向，但興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習是不可能有效的。因此，教師的教育思想理念、功能角色等都必須進(jìn)行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的需要。 面對上述問(wèn)題，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，首要任務(wù)是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，以此促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。因此，研究本課題具有較大的現實(shí)意義和理論價(jià)值。

　　本課題研究有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于合理配置數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中原有的與現有的教育教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的整體效益

　　三、課題的界定

　　興趣是人力求探索某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習興趣是學(xué)生力求認識某學(xué)習對象或參與某活動(dòng)的傾向，由于這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，因此，具有學(xué)習興趣的學(xué)生不僅積極主動(dòng)的學(xué)習，而且心情愉快地學(xué)習，所以能夠長(cháng)期堅持，全神貫注，甚至達到廢寢忘食的地步。學(xué)習興趣在小學(xué)數學(xué)中有現實(shí)積極的意義，注重激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這正是我們在新課程標準下必須解決的重要課題之一。

　　四、課題研究的理論依據

　　數學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習興趣 數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)研究中，有著(zhù)廣泛的應用。因此，掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。

　　五、課題研究的目標

　　課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要組成部分，因此，開(kāi)放性教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)。在實(shí)施課堂教學(xué)中，應把“激發(fā)學(xué)生獨立思考，合作研究，創(chuàng )新思維習慣，讓學(xué)生自己去感受探究理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)精神與創(chuàng )新思維習慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達能力和社會(huì )活動(dòng)能力”視為主要研究目標。應把如何調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點(diǎn)。

　　六、課題研究的內容

　�。�1）小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣情況調查分析。

　�。�2）學(xué)校、社會(huì )、家庭對小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的影響分析。

　�。�3）小學(xué)生年齡階段，性格差異與學(xué)習數學(xué)興趣的研究分析。

　�。�4）教師素質(zhì)對小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣培養的影響分析。

　　七、課題研究的思路和方法

　　1、文獻資料法。通過(guò)學(xué)習《數學(xué)課程標準》的基本理念、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件精神、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的內容，了解目前國內農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學(xué)理念。

　　2、行動(dòng)研究法。根據學(xué)生的認知規律，對教學(xué)采用的方法和手段、教具學(xué)具、課件的制作等進(jìn)行設計，并在實(shí)踐中驗證，發(fā)現問(wèn)題不斷改進(jìn)。

　　3、經(jīng)驗總結法。對課題方案實(shí)施中及實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，從理論的高度進(jìn)行歸納與分析，形成有價(jià)值的教學(xué)理念和實(shí)際經(jīng)驗，指導課題改革的實(shí)踐。

　　八、實(shí)施步驟與措施

　　第一階段：準備階段（2014年3月20日）

　　1、成立課題組，確定研究人員：蘇麗曉 杜曉英 董少芬

　　2、分析學(xué)生在學(xué)習存在的問(wèn)題，做好前測工作。

　　3、廣泛收集資料，學(xué)習培養學(xué)生學(xué)習興趣等方面的文獻資料。

　　4、擬定課題，實(shí)施操作方案

　　第二階段：實(shí)施階段（2014年4月—2014年5月）

　　1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

　　2、每周定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究。

　　3、課題組積累資料（家訪(fǎng)、試卷、表格、制度）。

　　第三階段：總結鑒定階段（2014年6月中旬）

　　1、撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

　　2、收集資料，健全資料。

　　具體措施：

　　1、發(fā)揚民主 創(chuàng )造氛圍

　　要想讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”首先應有一個(gè)和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要充分地發(fā)揚民主，將自己視著(zhù)是學(xué)生當中的一員，是學(xué)生們的朋友。學(xué)生在學(xué)習當中遇到的問(wèn)題應引導學(xué)生討論，同時(shí)要與學(xué)生一起討論。使每一個(gè)學(xué)生在課堂上放得開(kāi)，思維充分得到解放。

　　2、增強學(xué)習快樂(lè )感，培養直接興趣。

　　快樂(lè )的事，大家都愿去做。培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣，也是這個(gè)道理。只有讓孩子感受到學(xué)習是一件快樂(lè )無(wú)比的事情，他才有可能被激發(fā)出學(xué)習的興趣，才有可能自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。讓孩子感到學(xué)習是一種快樂(lè )，要把握好以下三點(diǎn)：

　　(1)正確引導。讓孩子認識到通過(guò)學(xué)習可以不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以明白許多自己現在不懂的東西，可以在學(xué)習中、探索中發(fā)現許多樂(lè )趣。

　　(2)正確評價(jià)，多表?yè)P，少批評。要善于發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子一旦在學(xué)習中有進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P。讓他們獲得一種被人承認、被人接受的感覺(jué)。水滴石穿，量的積累達到了一定的程度，就會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化。同樣，鼓勵這個(gè)助推劑，積累到了一定的程度也會(huì )收到意想不到的效果。孩子對某一問(wèn)題、某一學(xué)科的興趣也就在這一次次的鼓勵中得以形成，得以發(fā)展。要全面客觀(guān)的看待孩子的成長(cháng)，不把書(shū)本知識、考試成績(jì)作為學(xué)習好壞的唯一標準。通過(guò)正確合理的評價(jià)，幫助孩子擺脫學(xué)習上的狹隘性。

　　(3)使孩子一開(kāi)始就有成功的體驗。教師要盡可能使孩子掌握好知識，一開(kāi)始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學(xué)習的快樂(lè )。

　　3、明確學(xué)習目的，培養間接興趣。

　　學(xué)習目的的教育應該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅持耐心細致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象，富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學(xué)習目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。孩子對學(xué)習有興趣，就可以激起他對學(xué)習的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習中取得好成績(jì)。

　　4、善于設疑，激起求知欲望。

　　“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！庇迷O置疑問(wèn)來(lái)激發(fā)求知欲望，可以吸引學(xué)生尋根究底，深入到學(xué)科知識的內核中去，從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。經(jīng)常激疑生趣，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性定會(huì )與日俱增，在學(xué)習過(guò)程中，他們就會(huì )主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題，尋求解決的方法。如果學(xué)生形成了一個(gè)善疑樂(lè )思的學(xué)習習慣，那就意味著(zhù)他們獲得了一個(gè)創(chuàng )造力的潛能。懷疑的頭腦、批判的精神，是創(chuàng )造能力的重要源泉。高斯說(shuō)得好：“沒(méi)有大膽的猜測，就不可能有偉大的發(fā)現�！�

　　5、利用孩子的好奇心，培養學(xué)習興趣。

　　孩子具有好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的特點(diǎn)，教師應充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。有的孩子喜歡拆東西，有的孩子愿問(wèn)為什么，教師和家長(cháng)若不了解孩子的特點(diǎn)，就把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì )損害孩子智慧幼芽的生長(cháng)，挫傷他們求知的積極性。對孩子的提問(wèn)要回答，如果不會(huì )則可告訴他如何查詢(xún)�；蛘吲�明白后再告訴他。教師要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心。

　　6、創(chuàng )立有利于學(xué)習興趣培養的外部環(huán)境

　　只有肥沃的土壤才能長(cháng)出好莊稼，只有良好的學(xué)習環(huán)境才可能培養出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。

　　首先作為老師，即要做學(xué)生學(xué)習上的老師，又要做學(xué)生生活中的益友，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧安靜的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生多接觸好學(xué)生，受其影響，對學(xué)習產(chǎn)生了興趣。

　　其次，要讓家長(cháng)以身作則，熱愛(ài)學(xué)習。家長(cháng)是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母飯后捧一本書(shū)，伴一杯茶，端坐書(shū)桌前，伏案寫(xiě)作，孩子耳濡目染，也會(huì )經(jīng)�？磿�(shū)、學(xué)習。

　　最后要讓孩子們多看一些適合孩子心理發(fā)展特點(diǎn)的書(shū)。

　　九、課題研究的預期成果

　　中期成果：全面提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生由原來(lái)的不愿學(xué)數學(xué)變成積極、主動(dòng)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。

　　最終成果：關(guān)于《如何培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣 》結題論文

　　十、課題組成員分工

　　課題組長(cháng)：蘇麗曉主持課題的全面工作

　　課題組成員：杜曉英 董少芬（就個(gè)人學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)整理）

　　十一、研究經(jīng)費籌措及管理

　　自籌經(jīng)費

　　十二、主要參考文獻

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習

　　2、首都師范大學(xué) 李艷瑩《;培養小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的教學(xué)策略研究》2008年 張炳意;《小學(xué)數學(xué)新課程實(shí)施中學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程性評價(jià)研究 》

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 18

　　為學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，積極探索學(xué)校教育教學(xué)管理工作的新路子， 10月23日，東華鎮中心小學(xué)組織全鎮小學(xué)校長(cháng)、中心小學(xué)中層領(lǐng)導和部分骨干教師到橫石水鎮參觀(guān)考察學(xué)習。這次學(xué)習考察組織嚴密，目標明確，我深感受益匪淺，體會(huì )良多�，F將學(xué)習考察情況報告如下：

　　一、考察概述

　　1、此次考察的主要目的是：了解橫石水鎮村小和中心小學(xué)的教育教學(xué)管理的實(shí)施情況，學(xué)習其先進(jìn)經(jīng)驗。

　　2、此次考察的學(xué)校有：聯(lián)雄小學(xué)、江古山小學(xué)和橫石水鎮中心小學(xué)

　　3、此次考察的形式主要是：參觀(guān)校園，聽(tīng)取校領(lǐng)導在教學(xué)常規管理方面的經(jīng)驗、做法，并與他們就學(xué)校管理方面的經(jīng)驗進(jìn)行面對面交流。

　　4、對橫石水教育的總體印象：無(wú)論是聆聽(tīng)幾所學(xué)校校長(cháng)的講話(huà)還是深入參觀(guān)他們學(xué)校，都能感覺(jué)到他們 “以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規范化――特色化――品牌化”辦學(xué)目標。不管辦學(xué)條件如何，都努力在學(xué)�，F有的條件基礎上追求獨樹(shù)一幟的'辦學(xué)特色。堅持從小事做起，精細化管理，重視教師隊伍綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生良好行為習慣的養成。

　　二、考察后的反思及收獲

　　1、作為學(xué)校的管理者要敢為人先，在符合教育發(fā)展規律的前提下，大膽嘗試符合自身發(fā)展的管理模式，闖出獨具特色的管理機制。山陽(yáng)初級中學(xué)致力于追求管理的細致和精致。將考核分為三個(gè)層面：對行管人員要求自身工作必須過(guò)硬，實(shí)行行管人員和教師雙向檢查，實(shí)行行管人員年級蹲點(diǎn)制、行管人員工作周檢制，與考核獎金掛鉤；對教師考核增加考核的震撼度和公平性，制定教師行為規范及考核條例和科學(xué)的獎金分配方法，充分調動(dòng)教師的積極性；對學(xué)生的管理也有一套細致公平的考核，落實(shí)到每個(gè)班級的班主任，實(shí)行班主任津貼每周發(fā)放制，達到及時(shí)提醒的目的。管理強調教師自身到學(xué)生個(gè)體到學(xué)校整體質(zhì)量和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，強調文化立校，值得我們借鑒。

　　2、作為學(xué)校的管理者而言，必須具備高水平的綜合素質(zhì)。具備高素質(zhì)的管理才能是管理好學(xué)校的必要條件。高素質(zhì)的管理者應是專(zhuān)家型、學(xué)者型的領(lǐng)導，不僅能機智靈活的處理學(xué)校的日常事務(wù)，更重要的要表現在對學(xué)校教育教學(xué)的精通、指導和疏通上，并竭力用自身的知識魅力、人格魅力吸引人、感召人、引領(lǐng)人，真正以行家里手帶領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展。在范水鎮中心小學(xué)考察時(shí)我們深切地感受到了這一點(diǎn)。這所學(xué)校的校長(cháng)和中層領(lǐng)導每人都上示范課，大家爭上示范課，開(kāi)辦課堂超市，教師可以隨便步入領(lǐng)導、學(xué)科帶頭人的課堂聽(tīng)課。學(xué)校管理者的身體力行營(yíng)造出學(xué)校濃厚的學(xué)習研究氛圍，使學(xué)校的教育教學(xué)考核措施抓得硬抓得實(shí)。

　　3、學(xué)生管理要從常規工作抓起，以小見(jiàn)大，以人為本，培養學(xué)生良好行為習慣。山陽(yáng)中心小學(xué)、郭橋初級中學(xué)在此方面的經(jīng)驗值得借鑒。山陽(yáng)中心小學(xué)每周都有學(xué)生行為習慣的培養和檢查的重點(diǎn)，從學(xué)生輕輕走路、輕輕說(shuō)話(huà)開(kāi)始抓起，培養學(xué)生良好習慣，因為有良好的學(xué)習習慣學(xué)生才 “會(huì )學(xué)”，有良好的行為習慣學(xué)生才 “肯學(xué)”；郭橋初級中學(xué)全校沒(méi)有一個(gè)后勤服務(wù)人員，住校學(xué)生人數多，學(xué)校培養學(xué)生自己管理自己，可以在全校只有一個(gè)值班老師的情況下，每班學(xué)生自覺(jué)認真地上晚自習，全�？梢砸恢懿粧叩�，整個(gè)校園沒(méi)有一張廢紙，這些都和學(xué)校管理者重視常規工作的精細化分不開(kāi)。

　　百聞不如一見(jiàn)。這次橫石水之行，時(shí)間雖然短暫，但收獲卻不少�；貋�(lái)以后，我已組織全體教師就橫石水鎮的教育教學(xué)管理經(jīng)驗匯報，并決定下段工作緊緊圍繞“扎實(shí)抓好教學(xué)常規管理、精細作風(fēng)”的工作重點(diǎn)，進(jìn)一步加強教學(xué)管理、優(yōu)化教風(fēng)，嚴格教學(xué)的流程管理，在備課、上課、聽(tīng)課、評課、作業(yè)、輔導、考試、評卷等教學(xué)常規的管理上狠抓落實(shí)教學(xué)常規檢查制度，把教學(xué)管理要求落實(shí)到位，為開(kāi)創(chuàng )我校教育教學(xué)管理闖出一條新路子。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 19

　　一、前言

　　小學(xué)教育是我國教育體系中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生人生中最為關(guān)鍵的階段之一。在小學(xué)教育中，學(xué)生需要掌握基礎知識和基本技能，培養良好的學(xué)習習慣和品德素養，為未來(lái)的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。因此，對小學(xué)生的學(xué)習考察工作顯得尤為重要。

　　為了深入了解小學(xué)生的學(xué)習情況，掌握他們的學(xué)習狀況和存在的問(wèn)題，我們開(kāi)展了本次小學(xué)學(xué)習考察工作。本報告將詳細介紹本次考察的目的、方法、結果和分析，并提出相應的建議和措施，以期為小學(xué)教育的改進(jìn)和提升提供參考。

　　二、考察目的

　　本次小學(xué)學(xué)習考察的主要目的是：

　　1.了解小學(xué)生的學(xué)習情況，掌握他們的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力。

　　2.分析小學(xué)生存在的學(xué)習問(wèn)題和原因，找出影響小學(xué)生學(xué)習的主要因素。

　　3.提出相應的建議和措施，幫助小學(xué)生克服學(xué)習困難，提高學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力。

　　三、考察方法

　　本次小學(xué)學(xué)習考察采用了多種方法：

　　1.問(wèn)卷調查：通過(guò)向小學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，了解他們的學(xué)習情況、學(xué)習習慣、課外活動(dòng)等方面的信息。

　　2.觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察小學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習環(huán)境等方面的情況，了解他們的學(xué)習情況。

　　3.測試法：通過(guò)給小學(xué)生進(jìn)行課堂測試和考試，了解他們的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力。

　　4.訪(fǎng)談法：通過(guò)與小學(xué)生及其家長(cháng)進(jìn)行面對面的訪(fǎng)談，了解他們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難。

　　四、考察結果

　　1.學(xué)習情況

　　通過(guò)本次考察，我們了解到小學(xué)生的學(xué)習情況總體較好。其中，語(yǔ)文和數學(xué)是小學(xué)生的主要學(xué)科，小學(xué)生在這兩個(gè)學(xué)科中表現較為突出。而英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)等課程的學(xué)習情況相對較弱。

　　2.學(xué)習習慣

　　小學(xué)生的學(xué)習習慣總體較好，但也存在一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生存在拖延癥，不愿意及時(shí)完成作業(yè)；有些學(xué)生在學(xué)習中缺乏耐心，容易分心；有些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏自信心，容易產(chǎn)生焦慮情緒。

　　3.課外活動(dòng)

　　小學(xué)生的課外活動(dòng)豐富多樣，但也存在一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生過(guò)于沉迷于電子產(chǎn)品，影響了他們的學(xué)習和身體健康；有些學(xué)生缺乏課外鍛煉，身體素質(zhì)較弱。

　　4.學(xué)習問(wèn)題

　　小學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

　�。�1）學(xué)習興趣不高：有些學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，不愿意主動(dòng)學(xué)習。

　�。�2）學(xué)習方法不當：有些學(xué)生在學(xué)習中缺乏有效的學(xué)習方法，容易產(chǎn)生學(xué)習疲勞。

　�。�3）學(xué)習態(tài)度不端正：有些學(xué)生在學(xué)習中態(tài)度不端正，不尊重老師和同學(xué)，影響了學(xué)習效果。

　�。�4）家庭教育不當：有些學(xué)生在家庭教育中缺乏指導和支持，影響了他們的`學(xué)習和成長(cháng)。

　　五、問(wèn)題分析

　　小學(xué)生學(xué)習問(wèn)題的產(chǎn)生原因是多方面的，主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1.學(xué)校教育問(wèn)題：部分小學(xué)教育存在教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)內容單一和教學(xué)方法過(guò)于死板等問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。

　　2.家庭教育問(wèn)題：部分家長(cháng)在孩子的學(xué)習中缺乏指導和支持，不重視孩子的學(xué)習，甚至對孩子的學(xué)習形成負面影響。

　　3.學(xué)生自身問(wèn)題：部分小學(xué)生缺乏學(xué)習自覺(jué)性和學(xué)習動(dòng)力，對學(xué)習缺乏興趣，容易受到誘惑和干擾。

　　4.社會(huì )環(huán)境問(wèn)題：部分小學(xué)生受到社會(huì )環(huán)境的影響，過(guò)度沉迷于電子產(chǎn)品和游戲，影響了學(xué)習和身體健康。

　　六、建議和措施

　　為了幫助小學(xué)生克服學(xué)習困難，提高學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力，我們提出以下建議和措施：

　　1.學(xué)校教育方面：

　�。�1）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內容，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。

　�。�2）探索多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣和意義。

　�。�3）加強與家長(cháng)的溝通和交流，讓家長(cháng)了解學(xué)生的學(xué)習情況和存在的問(wèn)題。

　　2.家庭教育方面：

　�。�1）家長(cháng)應該加強與孩子的交流和溝通，了解孩子的學(xué)習情況和存在的問(wèn)題。

　�。�2）家長(cháng)應該為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，鼓勵孩子積極學(xué)習，培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。

　�。�3）家長(cháng)應該對孩子的學(xué)習進(jìn)行指導和支持，幫助孩子克服學(xué)習困難。

　　3.學(xué)生自身方面：

　�。�1）學(xué)生應該增強學(xué)習自覺(jué)性和學(xué)習動(dòng)力，培養良好的學(xué)習習慣和品德素養。

　�。�2）學(xué)生應該樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，尊重老師和同學(xué)，遵守學(xué)校紀律和規定。

　�。�3）學(xué)生應該積極參加課外活動(dòng)，鍛煉身體，增強體質(zhì)。

　　4.社會(huì )環(huán)境方面：

　�。�1）社會(huì )應該加強對青少年的教育和引導，營(yíng)造良好的學(xué)習和生活環(huán)境。

　�。�2）社會(huì )應該加強對電子產(chǎn)品和游戲的管理，減少其對青少年的負面影響。

　　七、結語(yǔ)

　　本次小學(xué)學(xué)習考察工作，通過(guò)多種方法了解了小學(xué)生的學(xué)習情況和存在的問(wèn)題，提出了相應的建議和措施。我們相信，只要學(xué)校、家庭和社會(huì )共同努力，就能夠幫助小學(xué)生克服學(xué)習困難，提高學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力，為他們的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 20

　　今天學(xué)習了，xx省教育廳針對減輕學(xué)生負擔出臺相關(guān)政策，我給予堅決的支持和擁護，這是教育的進(jìn)步，社會(huì )的進(jìn)步，這不止受益于現在青少年，可以說(shuō)造福千秋萬(wàn)代，能在目前這樣的高考定終身大氣候下，教育廳領(lǐng)導提出這樣的政策，可謂是頂著(zhù)巨大的壓力，不為自己的烏紗帽，真正關(guān)心青少年身心成長(cháng)為己任，我非常地支持、理解，為了孩子能健康、快樂(lè )的成長(cháng)，能有積極向上的心態(tài)面對人生，讓我們摒棄舊的世俗觀(guān)念，用嶄新的思想來(lái)迎接新的曙光，相信我們的孩子他們能做的更好。

　　作為一個(gè)一年級的班主任，我為孩子的明天感到憂(yōu)慮，我為摧殘孩子天真稚嫩的笑臉的`魔掌感到不安，我為扼殺孩子思想火花的殺手而躁動(dòng)，而我更為塑造孩子扭曲心靈的鋼鐵長(cháng)城而感到恐懼，而我卻無(wú)能為力，為人師長(cháng)的我們究竟要的是什么！

　　我已從教二十多年，我備受煎熬，魚(yú)和熊掌不能兼得，我痛恨自己隨波逐流，我總是不能兌現自己的諾言——給學(xué)生一個(gè)愉悅輕松的課堂，讓他們在科學(xué)的道路上探索、翱翔。無(wú)論是老師還是學(xué)生都需要一個(gè)空間，一個(gè)能讓我們在知識的海洋中遨游的空間，讓我們能遠離魔鬼和殺手的空間。目前的教育就似乎走進(jìn)了一個(gè)怪圈，越是想要培養人才，卻越是培養不出人才。這次減負只能說(shuō)我們邁出了一小步，單靠時(shí)間的限制是不能從根本上解決現代的教育問(wèn)題，期盼改革能有更大的尺度。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 21

　　一、中小學(xué)生研究性學(xué)習成果的基本特點(diǎn)

　　1．從研究?jì)热菘�，關(guān)注生活經(jīng)歷和生活環(huán)境

　　兒童，本身就是出色的哲學(xué)家。他們用眼光看待世界，質(zhì)疑世界的本原問(wèn)題。中小學(xué)研究性學(xué)習的課題來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)歷和周邊的生活環(huán)境，通過(guò)教師的指導發(fā)現問(wèn)題，并設計可行的研究方案。將學(xué)生的研究問(wèn)題生活化，回歸學(xué)生的生活世界，保證研究課題可以遵循學(xué)生的認知發(fā)展規律。不少研究性學(xué)習的課題與當今社會(huì )、當地政府的發(fā)展與目標緊密結合，如創(chuàng )建全國文明城市、倡導低碳生活等。也有不少研究課題來(lái)自于學(xué)校的傳統活動(dòng)，體育節、藝術(shù)節等紛紛進(jìn)入研究性學(xué)習的課題領(lǐng)域，課題呈現出多樣化的選項。

　　2．從研究形式看，體現實(shí)證研究的基本特征

　　大多數研究性學(xué)習成果是由中小學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調查、現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)、文獻資料檢索等形式，收集研究資料。也有部分學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗研究，獲取數據材料，并檢驗假設。兩者都具有鮮明的直接經(jīng)驗特征，結論具有客觀(guān)性和普遍性，符合中小學(xué)生的認知發(fā)展規律，也符合認識論的基本規律，來(lái)源于實(shí)踐而又高于實(shí)踐。建立在觀(guān)察、實(shí)驗的經(jīng)驗事實(shí)上生成的知識與技能，將為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，突顯研究性學(xué)習的價(jià)值取向。

　　3．從學(xué)生研究過(guò)程看，關(guān)注并享受活動(dòng)過(guò)程

　　作為開(kāi)放性、實(shí)踐性的課程，在三維目標中，研究性學(xué)習強調過(guò)程與方法在研究中的實(shí)踐與體驗，強調過(guò)程與方法在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。學(xué)生以知識與技能為基礎，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入研究的現場(chǎng)，通過(guò)師生、同伴之間的多向互動(dòng)交流活動(dòng)，掌握并驗證固有知識與技能，實(shí)踐并解決問(wèn)題，從而獲得新知識與技能，實(shí)現知識結構的優(yōu)化和認知結構的完善。從現有的研究性學(xué)習成果看，學(xué)生詳細記錄了如何解決問(wèn)題的研究過(guò)程和過(guò)程中分工合作、分享成果的感悟，充分展示了研究性學(xué)習的魅力。

　　4．從成果看教師的指導功能，關(guān)注課題確立和成果表達

　　在研究性學(xué)習活動(dòng)中，教師不是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的指導者、研究活動(dòng)的參與者、研究活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者、活動(dòng)指導系統中的合作者。教師的指導功能貫穿學(xué)生研究性學(xué)習的全過(guò)程，包括引導學(xué)生選擇活動(dòng)項目、確立活動(dòng)主題或課題，并合理地制定活動(dòng)方案；引導學(xué)生對活動(dòng)主題、項目或課題進(jìn)行論證；引導學(xué)生形成收集和處理信息的能力；引導學(xué)生著(zhù)重對活動(dòng)過(guò)程中的體驗、認識和收獲進(jìn)行總結和反思。從現有成果看，教師指導功能主要集中于課題確立、研究方案及物化成果的指導，而對于過(guò)程性的指導和研究后的反思指導顯得不足。

　　二、從研究性學(xué)習成果逆推教學(xué)指導實(shí)踐

　　1．課題確立指導窄化

　　研究性成果中普遍采用的是觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談等關(guān)鍵詞，呈現單一化的傾向。是學(xué)生有意回避實(shí)驗、探究、設計、制作等研究探索行為，還是教學(xué)指導功能發(fā)揮得不完善，導致學(xué)生研究性學(xué)習能力的缺失？研究性學(xué)習與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的其他領(lǐng)域一樣，以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在做、考察、實(shí)驗、探究、設計、創(chuàng )作、想象、反思、體驗等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　這些行為應當成為研究性學(xué)習課堂教學(xué)指導的目標行為。局限于某一領(lǐng)域或方法的指導與研究，不是研究性學(xué)習的全部。中小學(xué)生研究性具有開(kāi)放性和探究性的特點(diǎn)，學(xué)習內容既可由學(xué)生自行確定，教師也可提供選題建議；可來(lái)源于學(xué)校生活，也可產(chǎn)生于家庭或社會(huì )生活實(shí)際；可以是對自然現象的研究，也可以是對社會(huì )問(wèn)題和人生問(wèn)題的探討。對于同一個(gè)問(wèn)題或主題，不同的學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。充分尊重學(xué)生的主體地位，體現學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中的自主性，需要教師面向學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現實(shí)的社會(huì )生活，需要一種更加開(kāi)放的姿態(tài)。

　　2．過(guò)程方法指導弱化

　　活動(dòng)與研究性學(xué)習活動(dòng)是不同的�；顒�(dòng)是研究性學(xué)習活動(dòng)的上位概念。雖然同屬活動(dòng)，兩者內涵不同，外延有差異。只有學(xué)生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)，才是研究性學(xué)習活動(dòng)。因此，研究性學(xué)習成果并不是活動(dòng)的簡(jiǎn)單總結，而是強調過(guò)程與方法的報告。沒(méi)有在活動(dòng)中注重問(wèn)題意識，活動(dòng)還是活動(dòng)，無(wú)法上升到研究性學(xué)習的層面。缺少學(xué)生生活經(jīng)驗支撐，沒(méi)有學(xué)生主體的真正參與，沒(méi)有對搜集的資料概括與提煉，活動(dòng)無(wú)法真正達到培養學(xué)生社會(huì )公民意識、培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )新精神的目的。教師對研究性學(xué)習的指導，并不是完成一項任務(wù)的簡(jiǎn)單布置，從認識論、方法論角度，都需要教師參與其中，貫穿于研究性學(xué)習活動(dòng)的始終。

　　3．學(xué)習成果指導美化

　　中小學(xué)生研究性學(xué)習成果指導的美化，掩蓋不住指導欠缺的兩個(gè)極端表現。一個(gè)極端是中小學(xué)生研究性學(xué)習成果的表達指導過(guò)度。主要集中表現在三個(gè)方面：

　　一是成人化傾向。每一個(gè)人對世界都有一種實(shí)踐知識，并且都將它運用于他們的日�；顒�(dòng)之中。兒童具有兒童特有的語(yǔ)言系統，用自己的思維方式思考問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言表達對世界的看法。雖然研究性學(xué)習成果有其一定的格式規范，但規范并不是約束兒童表達的手銬腳鐐。如果讓兒童帶著(zhù)腳鐐跳舞，那是對研究性學(xué)習的褻瀆。童心童眼看世界，童真童趣話(huà)世界，應該是表達研究性學(xué)習成果的基本范式。

　　二是引用過(guò)度�？茖W(xué)研究的一個(gè)重要價(jià)值在于被傳播，被學(xué)習，被借鑒。引用固然是捷徑，但過(guò)度的引用將會(huì )形成連鎖的反應，且不論學(xué)術(shù)道德問(wèn)題，至少會(huì )失去研究求真之本意。教師能做的、應做的是，指導學(xué)生用相關(guān)的理論來(lái)詮釋分析思考探究研究過(guò)程中遇到的'問(wèn)題和現象，用相關(guān)的理論來(lái)啟發(fā)指導引領(lǐng)研究的整個(gè)過(guò)程，思考研究過(guò)程中的問(wèn)題和現象。

　　三是娛樂(lè )化傾向。中小學(xué)生具有天然的娛樂(lè )能力。研究過(guò)程中的些許娛樂(lè )行為會(huì )被理解為率真，倘若以?shī)蕵?lè )的心態(tài)表達研究成果，導致的結果是研究的嚴肅性喪失�？茖W(xué)的要義在于求真。嚴謹的中小學(xué)生研究，來(lái)源于生活的直接經(jīng)驗、資料來(lái)自研究現場(chǎng)，沒(méi)有必要盛裝出席。

　　另一極端是指導缺乏，直觀(guān)表現為研究成果中資料的堆積。豐富的研究資料與素材，缺乏必要的分類(lèi)整理與歸納，猶如雜物庫。教師的指導功能從發(fā)現問(wèn)題的指導到成果的整理，貫穿始終。在成果整理階段，需要指導學(xué)生進(jìn)行必要的理性分析，得出研究的基本結論，或提出建議對策，提高中小學(xué)生研究性學(xué)習的應用價(jià)值，并為學(xué)生研究過(guò)程的完整提供保障。研究性學(xué)習強調學(xué)生問(wèn)題意識、研究能力的培養，因此，決定中小學(xué)生研究性學(xué)習與成人的研究存在著(zhù)一個(gè)顯著(zhù)差異，即關(guān)注學(xué)生研究過(guò)程中的體驗。這種體驗是學(xué)生對整個(gè)研究過(guò)程及心理成長(cháng)的忠實(shí)記錄，是中小學(xué)生研究性學(xué)習成果的一個(gè)有機組成部分。教師在研究性學(xué)習指導過(guò)程中要做好三個(gè)適度，即指導時(shí)間要適度、指導學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習的廣度要適度、指導的深度要適度。

　　三、中小學(xué)研究性學(xué)習的展望

　　1．研究性學(xué)習：作為課程的理念

　　厘清研究性學(xué)習的內涵與外延，才能遵循課程建設與發(fā)展的基本規律。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指定領(lǐng)域的研究性學(xué)習，是國家課程的有機組成部分。研究性學(xué)習是改變課程過(guò)程中注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。以學(xué)生的興趣、需要、能力和多學(xué)科知識為基礎，但又打破學(xué)科邏輯組織的界限，彌補學(xué)科課程之缺憾，是學(xué)科課程的深化。

　　研究性學(xué)習的課程價(jià)值取向科學(xué)精神與人文精神的融合，關(guān)注人的綜合素質(zhì)，關(guān)注社會(huì )和諧。其目標具有開(kāi)放性，內容具有綜合性、開(kāi)放性、包容性，以合作、探究型課題活動(dòng)為主要學(xué)習方式，實(shí)施開(kāi)放性的評價(jià)等特點(diǎn)。作為以?xún)和癁橹行牡慕?jīng)驗課程，研究性學(xué)習既不同于知識綜合、跨學(xué)科的綜合課程，也不屬于簡(jiǎn)單意義的活動(dòng)課程，更不是接受性學(xué)習，而是在原有經(jīng)驗的基礎上，主動(dòng)根據先前的認知結構和自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，通過(guò)新舊知識的相互作用、改造和充實(shí)，建構新的理解，獲取自己的意義，在問(wèn)題研究中達成課程目標的課程。

　　作為基礎教育的國家課程，研究性學(xué)習面向全體學(xué)生，而不是部分或個(gè)別學(xué)生，學(xué)生只有選擇內容和方式方法的權利，卻沒(méi)有選擇不參加研究性學(xué)習的理由，在研究中學(xué)習，在研究中體驗，在現實(shí)的情境中嘗試發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題。

　　2．研究性學(xué)習：回歸學(xué)生的生活世界

　　基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的實(shí)踐性課程領(lǐng)域，對于廣大的中小學(xué)生而言，是實(shí)證，需要回歸學(xué)生的生活世界。主題生活化，才會(huì )煥發(fā)課程的生命力；指導全程化，才能延續課程的生命力；成果擴大化，才能展示課程的魅力。研究主題的確立以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學(xué)生的需要、動(dòng)機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。生活化的研究主題，來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，解決生活實(shí)際中發(fā)現的問(wèn)題。在確定課題、制定方案、實(shí)施研究、成果總結、研究反思等一系列的行為后，學(xué)生獲得的不僅僅是某一領(lǐng)域的信息，更多的是獲得研究的方法與能力，并在此過(guò)程中獲得豐富的情感體驗。

　　3．研究性學(xué)習指導：豐富研究的生態(tài)

　　社會(huì )生活是我們應該用自然主義的態(tài)度去研究的，但我們的研究不應該變得機械化。個(gè)人的經(jīng)驗和其他非系統材料的來(lái)源必然引導著(zhù)探索進(jìn)入微觀(guān)層次。后現代主義徹底地解構了二元對立思維模式，崇尚多元化思維，樹(shù)立動(dòng)態(tài)的、非線(xiàn)性的、多元化的、開(kāi)放的復雜性思維。在研究性學(xué)習指導的過(guò)程中，把指導和監控有機結合，從內容、方法、成果表達加以豐富，引導學(xué)生修正自己的研究性學(xué)習課題，更科學(xué)、更符合實(shí)際地開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　豐富研究的內容。研究性學(xué)習成果，體現學(xué)生認知特點(diǎn)的層次性不足，重復、雷同的研究較多，特別是指向于人與自然關(guān)系的研究。固然，人與自然的關(guān)系是研究性學(xué)習的重要內容之一，需要人與社會(huì )、人與人的內容來(lái)豐富。如果說(shuō)人與自然的關(guān)系，更適合于小學(xué)生的話(huà)，那么人與社會(huì )、人與人的內容無(wú)疑更貼切于中學(xué)生。三個(gè)方面內容存在著(zhù)深度和廣度的差異，也導向中小學(xué)生的分層研究。以研究性學(xué)習的方式，觀(guān)照兒童生活，還原兒童的生活世界。

　　豐富研究的方法。小學(xué)三、四年級的學(xué)生可以采用觀(guān)察、想象方法，小學(xué)五、六年級的學(xué)生可做比較、分析，體驗感悟，意在培養科學(xué)意識。中學(xué)生則可以實(shí)驗探究、實(shí)踐反思，培養社會(huì )責任意識和完善人格。研究方法，隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活的經(jīng)歷而擴展、改善。也需要指導教師隨著(zhù)課程建設的深入而不斷深化方法的指導，指導學(xué)生盡可能全面地搜集信息，以使研究結論接近事實(shí)本身。不同研究主題應有其合理的選項，隨著(zhù)研究進(jìn)程的變化，需要不斷地修正，允許多種方法并存，以擺脫僵化的形式理性。

　　小學(xué)教師學(xué)習考察報告 22

　　上海市北京xx小學(xué)基于小班化教學(xué)的“在導學(xué)服務(wù)中智慧育人”、“關(guān)注個(gè)體差異，提供導學(xué)服務(wù)”的核心理念，根源于教育的價(jià)值取向是“尊重人的生存發(fā)展”和教育的本質(zhì)是給予“生命的關(guān)懷”、“智慧的啟迪”的思想，頗具前瞻性和先進(jìn)性。盡管受教育資源的限制，要想在我市開(kāi)展小班化教學(xué)還言之尚早，但我認為，上海市北京xx小學(xué)先進(jìn)的理念和方法還是有很多值得我們學(xué)習和借鑒的，特別是以下幾點(diǎn)對我市的教育教學(xué)工作有現實(shí)指導意義。

　　一、強調“服務(wù)”的辦學(xué)目標。

　　上海市北京xx小學(xué)把四種服務(wù)作為辦學(xué)目標，即：導學(xué)服務(wù)---指的是從學(xué)生個(gè)體的不同實(shí)際出發(fā)，對其進(jìn)行有一定針對性的學(xué)習指導、引導和誘導，并提供多種機會(huì )和條件，指導學(xué)生進(jìn)行選擇，促進(jìn)其個(gè)體獲得更充分、持續、穩定的發(fā)展的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù);充分的教育服務(wù)---學(xué)校致力于全員、全程、全域、全方位地為學(xué)生創(chuàng )造和提供各種機會(huì )、資源和條件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上均能獲得充分的提高;優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)---“優(yōu)質(zhì)”體現在擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴謹的管理機制、優(yōu)良的育人環(huán)境、現代化的教育教學(xué)設施、高素質(zhì)的教師隊伍、卓越的教育成果、良好的辦學(xué)聲譽(yù)等;個(gè)性化的教育服務(wù)---學(xué)校遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，尊重學(xué)生人格發(fā)展的需要，為學(xué)生設計滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展的課程，并在學(xué)校管理、環(huán)境建設等各個(gè)方面建立相應的配套措施。四種“服務(wù)”充分體現了新課改以生為本、全面發(fā)展的核心理念，也體現了現代教育的辦學(xué)方向。

　　二、十條導學(xué)建議。

　　即：在課堂教學(xué)中，對于存在個(gè)體差異的不同學(xué)生，認知目標可以適度調整,情感表達尊重個(gè)人感受,認識判斷不必高度統一,學(xué)習方法鼓勵自主有效,教學(xué)活動(dòng)多予合作交流,組織形式提供多種選擇,重點(diǎn)難點(diǎn)要有個(gè)別指導,媒體技術(shù)支持學(xué)習互動(dòng),作業(yè)練習布置彈性要求,目標達成允許存在差異。這無(wú)疑充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于每一位學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展。

　　三、差異性、發(fā)展性的學(xué)業(yè)評價(jià)。

　　上海市北京xx小學(xué)改革過(guò)去傳統的“鑒定式”學(xué)業(yè)評價(jià)方式，開(kāi)展學(xué)生差異性發(fā)展性評價(jià)研究，目標指向不是用一個(gè)共性的標準去甄別學(xué)生，而是基于學(xué)生的差異處境與需求，為其提供促進(jìn)自我發(fā)展的引導。所謂差異性評價(jià)，就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異事實(shí)的基礎上，針對不同的學(xué)生，采取多元的方法，引導并促使他們在各個(gè)領(lǐng)域或層次都獲得充分發(fā)展的評價(jià)服務(wù);所謂發(fā)展性評價(jià)，就是以學(xué)生獲得發(fā)展為基本目標，通過(guò)采取一系列有效的激勵方式，使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生積極的心理效應，自主發(fā)展需求獲得充分滿(mǎn)足的評價(jià)服務(wù)。學(xué)校研制出了具有個(gè)別化、建設性、自主性、紀實(shí)性、開(kāi)放性、可操作性的學(xué)生成長(cháng)記錄冊，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展。

　　四、教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的項目引領(lǐng)的核心培訓模式。

　　上海市北京xx小學(xué)堅持“教師自主、學(xué)校崗位自培、社會(huì )化進(jìn)修”的教師教育原則的前提下，積極推進(jìn)校本教研制度建設，形成“校本管理、校本培訓、校本研修”的.模式，為教師提供良好的發(fā)展空間與條件，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，主要有以下三種途徑：以實(shí)踐中生成的問(wèn)題作為內容，加強實(shí)務(wù)培訓;以案例分析經(jīng)驗分享作為形式，注重研究實(shí)效;以互為資源逐層互動(dòng)作為策略，帶動(dòng)整體提高。這三種方式務(wù)實(shí)高效，其《智慧育人---班主任工作研討會(huì )》這一成功培訓案例為我們提供了很好的借鑒。這次研討會(huì )起源于一位教師在區級教育技能賽上的一次失利。這位班主任在技能大賽復賽中失利，止步于決賽。當時(shí)這位教師還未得知結果，興沖沖地跑來(lái)細述她參加第二關(guān)“案例分析”時(shí)的經(jīng)過(guò)。從她的言談中，張校長(cháng)感到這位老師確實(shí)有“以學(xué)生為本”的意識，但她在敘述中所采用的操作行為是不夠到位的，而且這位老師并沒(méi)有意識到這點(diǎn)，張校長(cháng)從她身上也看到了學(xué)校教師中的普遍現象。

　　于是，她請這位老師將參賽時(shí)的案例記述下來(lái)，同時(shí)將具有典型性的或是校內近期發(fā)生的事寫(xiě)成案例，讓所有班主任、分管教導作文字分析，此舉的目的很明確，就是通過(guò)自我診斷，幫助教師提升育德能力。在閱完所有試卷的基礎上，學(xué)校正式召開(kāi)“智慧育人——班主任工作研討會(huì )”，對所有個(gè)案逐個(gè)進(jìn)行剖析，發(fā)揚教師思想上的閃光點(diǎn)、操作中的好辦法，明確指出不正確的觀(guān)念與行為，并邀請區德育室的專(zhuān)家作診斷評價(jià)。一人雖然失利，團隊從中受益。從這次研討會(huì )中，我們可以看到，一位校長(cháng)細膩敏銳的捕捉能力、務(wù)本求實(shí)的工作作風(fēng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有利催化劑。

　　五、適應學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的課程管理。

　　上海市北京xx小學(xué)不斷探索與實(shí)踐更為靈活機動(dòng)的組織形式供參與。以班級授課制為主，實(shí)行課程組織形式的“三個(gè)打破”：打破班級限制實(shí)施橫向走班，打破年級限制實(shí)施縱向跑課，打破學(xué)科限制實(shí)施跨學(xué)科綜合探究活動(dòng)。對于我們來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)或許過(guò)于前衛，而且對于教師資源和財力要求過(guò)高，但是否能為大膽打破陳規、全面創(chuàng )新學(xué)校工作在思路上提供一些借鑒?

　　在欣賞和悅納上海市北京xx小學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的教育教學(xué)方法的同時(shí)，我也在不斷地反思我們的現狀，從中得到了幾點(diǎn)啟示：

　　一、我們必須真正樹(shù)立起正確的人才觀(guān)、發(fā)展的學(xué)生觀(guān)和全面的質(zhì)量觀(guān)，進(jìn)一步加大加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的力度和進(jìn)程，特別是學(xué)校要建立起科學(xué)、發(fā)展、全面的學(xué)生評價(jià)體系、教師評價(jià)體系，教育行政部門(mén)也應該建立適應時(shí)代發(fā)展的學(xué)校評價(jià)機制，為辦現代化教育和一流學(xué)校進(jìn)行導向，同時(shí)，要鼓勵和保護校長(cháng)自主辦學(xué)、開(kāi)門(mén)辦學(xué)。

　　二、要進(jìn)一步加強校長(cháng)學(xué)習培訓，轉變理念，提高學(xué)校管理水平。一個(gè)好的校長(cháng)就代表一所好的學(xué)校。校長(cháng)的先進(jìn)思想，前瞻性的教育理念，大膽的開(kāi)拓精神，創(chuàng )造性的教改探索，科學(xué)規范的人文化管理，對于一個(gè)學(xué)校健康有序地發(fā)展和特色品牌形象的樹(shù)立起著(zhù)至關(guān)重要的作用。所以要進(jìn)一步加大學(xué)校校長(cháng)的外出學(xué)習和培訓力度，使其進(jìn)一步轉變思想，更新觀(guān)念。與知名學(xué)校和兄弟鄉鎮間多交流，多溝通，多切磋，以便更好的總結結驗，發(fā)現并改正學(xué)校管理中存在的缺點(diǎn)和錯誤，取其所長(cháng)，補己之短;鼓力支持校長(cháng)多學(xué)習，勤思考，把管理經(jīng)驗上升為自己的理論，在一定范圍內公開(kāi)論證交流，使學(xué)校辦出自己的特色，辦出自己的品牌，辦出自己的聲譽(yù)。

　　三、校長(cháng)要重視校園文化建設，用人文思想去影響和促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。在重視物質(zhì)文化、制度文化的基礎上，特別是要重視精神文化的建設。

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