工作計劃PD
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。那么我們該怎么去寫(xiě)計劃呢？下面是小編幫大家整理的工作計劃PD，歡迎閱讀與收藏。
PDS模式推動(dòng)重慶市鄉鎮中心園師資隊伍建設
鄉鎮中心園作為農村學(xué)前教育的窗口，承擔著(zhù)指導、示范和協(xié)調本鄉鎮學(xué)前教育工作的重任，在推進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)積極的引領(lǐng)作用。因此，要實(shí)現農村學(xué)前教育的健康發(fā)展，就應重視鄉鎮中心園的建設，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。然而，目前重慶市鄉鎮中心園建設與發(fā)展存在著(zhù)諸多問(wèn)題，而師資隊伍的培養與管理就是其中之一。
公辦教師所占比例很小，師資數量不足。絕大多數教師是職高幼師班畢業(yè)，雖有合格的學(xué)歷，但很少有在職后續培訓，平時(shí)外出學(xué)習和交流的機會(huì )少，教育觀(guān)念滯后，教學(xué)方法陳舊，整體素質(zhì)不能滿(mǎn)足學(xué)前教育工作發(fā)展的需要。此外，由于工資偏低，養老保險、醫療保險得不到保障，教師流動(dòng)性較大，隊伍不穩定，骨干教師流失嚴重。
PDS（profeionaldevelopmentschool）是美國霍姆斯研究小組在《明天的教師》中首次提出的一種教師繼續教育模式。這種模式是對教師教育改革在基礎教育發(fā)展中的新探索，旨在促進(jìn)中小學(xué)教師繼續教育和提升教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。PDS模式是典型的“反思論”教師教育模式，“合作、平等、共生”是PDS模式賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，核心是合作與伙伴關(guān)系——在職教師和大學(xué)專(zhuān)家在合作研究中受到理論啟發(fā)和熏陶，培養其發(fā)現教學(xué)問(wèn)題的敏感性，提高了解決問(wèn)題的科研能力，并增強了在職教師的教學(xué)實(shí)踐能力和反思能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)——學(xué)習中反思——反思中成長(cháng)——成長(cháng)中實(shí)現教師的職業(yè)和個(gè)性的.雙向發(fā)展。
教育理論與藝術(shù)技能的有機整合是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵�；谥貛煂W(xué)前教育學(xué)院的幼兒教師教育具有輻射西南幼教的歷史傳統，具備幼兒教育研究的平臺和幼教師資繼續教育的優(yōu)勢。這為我們學(xué)院通過(guò)PDS模式促進(jìn)鄉鎮中心園師資隊伍的建設提供了可能。
我們學(xué)院與鄉鎮中心園合作的基礎是具有共同的辦學(xué)理念——促進(jìn)幼兒快樂(lè )、健康成長(cháng)，提高教師的自我效能，利益共享。同時(shí)大學(xué)和幼兒園必須打破原有的學(xué)校界限，重新審視自身的角色，并努力做到思想和文化上的融通，其主要目標在于通過(guò)大學(xué)和鄉鎮中心園的合作，來(lái)改善鄉鎮中心園教師教育的培養質(zhì)量，使在職教師有機會(huì )通過(guò)進(jìn)修來(lái)接受繼續教育，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而改善雙方學(xué)校師資隊伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
PDS模式鄉鎮中心園為我們學(xué)院的教師教育提供實(shí)踐基地，而我們學(xué)院的教師教育又為鄉鎮中心園提供優(yōu)秀的人力資源。鄉鎮中心園將生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗帶入我們學(xué)院，給學(xué)院的研究和教師教育注入新鮮的血液。我們學(xué)院將學(xué)前教育發(fā)展的新信息、教師教育發(fā)展的新理念帶給鄉鎮中心園，為鄉鎮中心園的發(fā)展提供理論與技術(shù)支持。
大學(xué)和鄉鎮中心園合作共處是PDS模式具有平等互惠性的根本保障，同時(shí)合作雙方的平等互惠又是PDS模式得以存在和發(fā)展的基本前提。鄉鎮中心園教師在實(shí)踐中的問(wèn)題解決，需要借助我們學(xué)院教師的價(jià)值判斷和理論縱深引導，也需要他們基于教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究。這些互補性的合作實(shí)際上表明理論與教學(xué)實(shí)踐的不可分離性。學(xué)院和大學(xué)明確雙方的職責和義務(wù)。大學(xué)向共同合作的鄉鎮中心園派遣的指導教師和教育專(zhuān)家根據該鄉鎮中心園的實(shí)際需要對在職教師進(jìn)行相應的教師教育；而鄉鎮中心園負責向大學(xué)的師范生提供實(shí)習和一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐機會(huì )，同時(shí)與大學(xué)指導教師一起組織實(shí)施本校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。
PDS模式為大學(xué)教授創(chuàng )造了一個(gè)新的角色，就是基地教授（profeor in residence）。作為教師課堂教學(xué)的觀(guān)察者和評價(jià)者、行動(dòng)研究計劃的設計與實(shí)施者、合作學(xué)習者，大學(xué)就愛(ài)哦時(shí)直接走進(jìn)鄉鎮中心園，共同聽(tīng)鄉鎮中心園教師的講課，觀(guān)察鄉鎮中心園就愛(ài)哦時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，共同研究有效的教學(xué)模式等。
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