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一年級語(yǔ)文教學(xué)的工作行為總結
漢語(yǔ)拼音是識字、朗讀，學(xué)習普通話(huà)的工具，是學(xué)習漢語(yǔ)的奠基工程。隨著(zhù)計算機、手機的普及，漢語(yǔ)拼音也是一種常用的中文輸入法。因此，學(xué)習漢語(yǔ)拼音、正確使用漢語(yǔ)拼音尤為重要。但漢語(yǔ)拼音枯燥、抽象，對于剛剛升入小學(xué)一年級的孩子來(lái)說(shuō)要掌握這一工具還是非常困難的。如何帶領(lǐng)孩子們快快樂(lè )樂(lè )、輕輕松松學(xué)習漢語(yǔ)拼音，讓他們在拼音王國里自由遨游，是學(xué)校和家長(cháng)都應認真思考的問(wèn)題。下面我將結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)行之有效的學(xué)習漢語(yǔ)拼音的方法。
1、重視拼讀，向課堂40分鐘要效率。
學(xué)習漢語(yǔ)拼音，關(guān)鍵在拼讀。學(xué)生會(huì )拼讀了，才能認識生字，進(jìn)而閱讀、朗誦、使用普通話(huà)進(jìn)行交際。所以，在課堂上，每次學(xué)習新的漢語(yǔ)拼音，我都會(huì )采用開(kāi)火車(chē)、指名讀、齊讀、男女生比賽讀等多種拼讀形式鼓勵學(xué)生人人參與，讀一讀、試一試、記一記，在此氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。如果緊湊些，一節課40分鐘，每個(gè)學(xué)生都會(huì )單獨讀兩、三次，這種方法一方面可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，還可以使學(xué)生養成認真聽(tīng)課的好習慣。
2、樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)習漢語(yǔ)拼音的熱情。
對于剛剛升入小學(xué)一年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們一方面在緊鑼密鼓地適應新的學(xué)習環(huán)境，一方面也在努力表現，想得到老師、學(xué)校的認可，所以在課堂上，每當老師提出問(wèn)題時(shí)，常常聽(tīng)到他們興奮的聲音：“老師，我、我……”對于孩子們這種學(xué)習熱情，教師一定要好好保護進(jìn)而發(fā)揚光大，這樣可以有效地提高學(xué)習效率。在學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)，對于接受較快的孩子我讓他們來(lái)當“小老師”，“小老師”可以為其他同學(xué)做示范，可以領(lǐng)讀，這樣一來(lái)，“榜樣”在無(wú)形中就給同學(xué)們施加了一定壓力，這種壓力完全可以轉化成學(xué)習的動(dòng)力，人人要求爭當“小老師”，都在為爭當“小老師”而暗暗使勁，學(xué)習積極性得到了有效提高。新宇是個(gè)調皮的孩子，剛入學(xué)時(shí)，他的小屁股根本坐不到座位上，課上老是回頭或者是東張西望，自從讓他當“小老師”以后，新宇一下子變了，聽(tīng)課可認真了，而且舉手的次數越來(lái)越多。家長(cháng)告訴我，新宇回家之后非常驕傲地告訴爸爸、媽媽?zhuān)蠋熥屗敗靶±蠋煛绷�，每天晚上都復習學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，恐怕別人領(lǐng)了先，自己沒(méi)資格做“小老師”。有新宇同學(xué)這種想法的孩子還有很多，暗暗使勁，勇于爭當“小老師”這正是我所期盼的。
3、學(xué)中玩，玩中學(xué)，在游戲中體驗學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
�。�1）找朋友：學(xué)完韻母之后，為了區分形近復韻母，我先出示了六個(gè)單韻母，讓孩子們看著(zhù)黑板上的六個(gè)單韻母，幫助它們找朋友，看看它們相互可以組成哪些復韻母？通過(guò)找朋友，讓兩個(gè)單韻母組合成一個(gè)復韻母，然后大聲讀出來(lái)。孩子們快速的組成了八個(gè)復韻母：ai ei ui ao ou iu ie<e。緊接著(zhù)我又提出了高一點(diǎn)的要求：能不能用學(xué)過(guò)的生母跟這些韻母組成音節，沒(méi)想到大多數孩子正確的拼出了音節，有的孩子甚至說(shuō)出了一個(gè)詞組的音節，這真是出乎意料，同時(shí)在那一刻我也忽然明白，只要方法得當，其實(shí)學(xué)習漢語(yǔ)拼音挺輕松的。
�。�2）摘果子：將學(xué)過(guò)的字母、音節做成果子形狀的卡片粘貼在果樹(shù)上，認識哪個(gè)摘下哪一個(gè)，并大聲讀出來(lái)，其他小朋友認為讀得準確就跟讀。這個(gè)游戲在每學(xué)完一小節時(shí)采用過(guò)，效果也不錯。
�。�3）玩紙牌：將字母、音節做成紙牌卡片，用開(kāi)火車(chē)的形勢每人隨機抽出一張紙牌，大聲讀出紙牌上的字母；或者跟小朋友同時(shí)準備紙牌，老師抽出一張，小朋友快速從自己的紙牌中抽出跟老師字母一樣的紙牌，并讀出來(lái)。
�。�4）獎勵法：在學(xué)習期間，我還采用精神獎勵法：告訴孩子們如果提前完成學(xué)習任務(wù)，我們就放大家喜歡的動(dòng)畫(huà)片。這種方法比較受孩子歡迎，為了延長(cháng)看動(dòng)畫(huà)的時(shí)間，在學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)大部分孩子都能認真聽(tīng)講、動(dòng)腦思考，“干擾者”甚至還會(huì )遭受同學(xué)的不滿(mǎn) ，因為一旦不認真聽(tīng)講，精神激勵法就無(wú)效了。這種“一榮俱榮，一損俱損”的學(xué)習方式，既提高了學(xué)習效率，又增進(jìn)了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神，一舉多得，這種方法用在孩子們身上樂(lè )此不疲。
除此之外，還有大家經(jīng)常使用的編兒歌、編順口溜的方法，學(xué)生也表較感興趣。如：在學(xué)習生母l時(shí)，可以領(lǐng)著(zhù)學(xué)生牢記順口溜：“一根小棍，l、l、l”，形象、生動(dòng)，便于記憶。
4、聯(lián)系生活，復習運用，牢固記憶。
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習不是一朝一夕、一蹴而就的，更注重的是過(guò)程訓練。因此學(xué)完漢語(yǔ)拼音并不代表會(huì )用漢語(yǔ)拼音。關(guān)鍵還在于復習鞏固，實(shí)踐練習。在學(xué)習完生母、韻母之后，我鼓勵孩子們拼讀生活中常見(jiàn)的日用品、學(xué)習用品的名稱(chēng)，拼讀自己好朋友的姓名、同桌的姓名，還拼讀自己喜歡的小動(dòng)物等等，孩子們興致盎然，日漸運用自如，這是他們學(xué)會(huì )拼音的第一步。在以后的學(xué)習生活中，我還將鼓勵他們拼讀句子，拼讀短文，嘗試自己閱讀，讓他們在拼讀中感受閱讀的樂(lè )趣。
拼音的學(xué)習雖然是枯燥的，但“玩”是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè )趣所在。將“玩”引入課堂，使孩子們從中享受到了學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣；將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓孩子們充分體驗了漢語(yǔ)拼音學(xué)習的快樂(lè )，為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下了良好的基礎�！巴妗笔菫榱烁玫膶W(xué)習漢語(yǔ)拼音，為了更好的學(xué)習語(yǔ)文，為了更好的培植他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
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