高三教師教學(xué)的工作總結
很快，三年又過(guò)去了。三年前的這個(gè)時(shí)候我在寫(xiě)高三總結。此刻，我想分兩部分寫(xiě)，一部分寫(xiě)教學(xué)工作總結，一部分寫(xiě)班級管理工作總結。這里，我先談?wù)勎业慕虒W(xué)總結。
每一屆、每一年、每一學(xué)期、每一個(gè)質(zhì)量月，都有很大的收獲�；蚍此嫉阶约河行┓矫孀龅牟蛔慊虻靡庥谀硞�(gè)方法取得一定的成績(jì)。這三年，學(xué)科教學(xué)方面收獲非常大。
首先談?wù)勛哉J為有長(cháng)進(jìn)的地方。第一就是更多的來(lái)用教材，開(kāi)發(fā)教材。分析每個(gè)例題的功能，分析每段話(huà)和每個(gè)旁白的意義。只有更深刻的理解了教材才能領(lǐng)會(huì )編者的意圖才能更好的“用教材教”。還記得必修5第44也的例題講的是已知前n項和求通項，還記得三角函數后面的練習題讓學(xué)生做了好幾遍，還記得每張的章頭前言部分會(huì )認真研讀。第二就是更加注重課堂的效率與效果。剛開(kāi)始更多的關(guān)注的是自己的教，慢慢的開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)。因為自己意識到教學(xué)的最終目的是把學(xué)生帶到哪里去。學(xué)生學(xué)會(huì )了才是硬道理。所以教都是為學(xué)服務(wù)的。為了把學(xué)生帶到那里才采取那樣的方法。因此，課堂上可能不急于把教案中提前備好的課講完，而是讓學(xué)生思考、練習。這些看似很平常的教學(xué)行為帶來(lái)的教學(xué)效果是不可小覷的。第三是更加注重學(xué)生的思考。我們培養的時(shí)學(xué)生的思維能力，會(huì )思考才能舉一反三才能有創(chuàng )造性也才能有好成績(jì)。因此，上課時(shí)有課更多的提問(wèn)，講解例題習題是從原來(lái)的拿到題就將演變成先分析題目的條件、轉化題目條件，思考題目的意思。這些無(wú)形中都促進(jìn)了學(xué)生的思維，對學(xué)生數學(xué)能力的提升有著(zhù)很大的好處。第四是作業(yè)更有效。以前好像是為了布置作業(yè)而去布置作業(yè)�，F在布置作業(yè)時(shí)會(huì )有意的甄別一下，哪些題可以做哪些題是考察當天的知識的，作業(yè)有了針對性，對學(xué)生的檢測和促進(jìn)功能就能充分發(fā)揮，還有作業(yè)批改和評講更加及時(shí)，否則學(xué)生對那些作業(yè)已經(jīng)忘記或可能已經(jīng)不感興趣了。
上面講的是有進(jìn)步的地方。下面講講不足的地方。第一是教師對某些知識點(diǎn)或某些章節理解不透，最終的結果是講授方法不對頭，學(xué)生也一知半解，最終就是不斷的燙剩飯，效果大打折扣。記得在高一講奇偶性判斷的時(shí)候，教學(xué)生按照教材的方法判斷，但是那個(gè)方法不太容易，而把式子改變一下順序就特別簡(jiǎn)單了。為此還講了兩遍，到最后學(xué)生還掌握的不好。還有是講4-4直線(xiàn)的參數方程的時(shí)，當時(shí)感覺(jué)教材推導過(guò)程太復雜就沒(méi)有講而是直接將結果，到后來(lái)用的時(shí)候有不得不重新講。第三是沒(méi)有明確的.培優(yōu)目標和培優(yōu)方法。每個(gè)班都會(huì )有幾個(gè)出頭的學(xué)生。如果沒(méi)有把他們培養出來(lái)，我們定會(huì )感到遺憾。資質(zhì)一般的學(xué)生更多的靠老師的管理，但資質(zhì)較好的學(xué)生更多的是靠教師的教和引導。高一高二時(shí)，自己沒(méi)有想著(zhù)去培優(yōu)，導致班里沒(méi)有幾個(gè)成績(jì)冒尖的學(xué)生。高三時(shí)由于自己對圓錐曲線(xiàn)問(wèn)題和導數問(wèn)題研究較少，對高考這塊題型把握較差，導致自己班級的所謂的幾個(gè)優(yōu)等生在這方面也是較弱，一直拖后腿。所以是有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。第四是沒(méi)有交給學(xué)生數學(xué)本質(zhì)�？偸窍胫�(zhù)自己的學(xué)生基礎較差，不能講的太多，其實(shí)確實(shí)不能講的太多，但那些作為數學(xué)本質(zhì)的思想和方法都是必需的，這個(gè)是綱領(lǐng)性的東西，這些學(xué)會(huì )了學(xué)生的思維才能有發(fā)現性和創(chuàng )造性。
其實(shí)還有很多不足之處，今天先不說(shuō)了。下一步教學(xué)過(guò)程中要更多的注意培養學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力，培養學(xué)生的專(zhuān)家型思維，培養學(xué)生的提問(wèn)題能力。如果這些都能做的很好，那將是一件很了不起的事情。
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