【推薦】第一學(xué)期教學(xué)工作總結3篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的第一學(xué)期教學(xué)工作總結3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一學(xué)期教學(xué)工作總結 篇1
隨著(zhù)新年腳步的臨近，我們一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作也接近了尾聲�；厥走@一個(gè)學(xué)期的工作，我心中有欣慰，也有不安；有成績(jì)，也有不足——欣慰的是，新轉入的教師們能夠很快的進(jìn)入角色，并在自己的崗位上做出了喜人的成績(jì)；不安的是，由于自己工作能力有限，對他們的指導與幫助還遠遠不夠，有許多時(shí)候的幫扶幫不到點(diǎn)子上；有成績(jì)，是因為在全體教師的共同努力下，學(xué)校教學(xué)工作得到了上級領(lǐng)導的認可；有不足，更多的表現在由于我校剛剛由九年一貫制寄宿學(xué)校變?yōu)橥耆乃拗菩W(xué)，由于還不適應這種變化，我們的工作還有許多需要改進(jìn)的地方。為了總結經(jīng)驗，接受教訓，現將一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作作一簡(jiǎn)要總結：
一、認真學(xué)習教育教學(xué)理論，在整體上提升教師隊伍素質(zhì)。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們帶領(lǐng)教師從學(xué)習教育教學(xué)理論書(shū)籍入手，積極開(kāi)展教師論壇、學(xué)習研討會(huì )等活動(dòng)次，使全體教師對教育理念、新課改精神以及當前的教育教學(xué)形勢都有了更為清楚的認識，從而保證了教育教學(xué)的主導方向不偏失，為提高我校的整體教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。
二、積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，以集體的力量促進(jìn)每一位教師更好地成長(cháng)。
校本教研是創(chuàng )造有特色的學(xué)校、提高整體教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。為了正電子地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，我們從制度上入手，強化校本教研活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們共開(kāi)展集體備課集體做課等校本教研活動(dòng)次，教師之間取長(cháng)補短、互相幫助，從而得到了共同提高。
三、以新促老、以老帶新，共同發(fā)展，力求雙贏(yíng)。
秋季開(kāi)學(xué)以后，我校新調入教師名，他們有的剛剛走上教育教學(xué)崗位，雖然知識水平很高，但還不能很好地適應教育教學(xué)工作；有的雖然已經(jīng)有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，但來(lái)到新的環(huán)境也需要一個(gè)較長(cháng)的適應過(guò)程。為了盡快讓他們進(jìn)入角色，我在做好老教師的思想工作的基礎上，讓有能力、有水平的老教師和新教師結成幫扶對子，用老教師的工作經(jīng)驗為新教師保駕護航，同時(shí)用新教師的工作熱情為老教師再鼓一把勁兒，從而使新老教師都有了長(cháng)足的發(fā)展。一個(gè)學(xué)期內，我們請金艷英、金艷琴等優(yōu)秀教師為新教師做課，向新教師們展示了老教師的風(fēng)采，為新教師對課堂教學(xué)的`整體模式有了一個(gè)更為直觀(guān)的認識。同時(shí)，我們組織新教師進(jìn)行了4輪聽(tīng)課活動(dòng)，要求全員參加，聽(tīng)課后交流研討。其中新教師祖麗嬌和余江月老師發(fā)展較快，得到了學(xué)校領(lǐng)導與同事們的認可。
四、嚴抓常規管理，讓教育教學(xué)工作真正落到實(shí)處。
沒(méi)有嚴格的管理，就沒(méi)有令人滿(mǎn)意的質(zhì)量。為了強化學(xué)校的教學(xué)管理工作，我們從備課、上課、巡課等各個(gè)環(huán)節制訂了一套嚴格的常規管理制度，確保每一位教師的每一節課都在學(xué)校的掌控之中。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們共進(jìn)行教學(xué)常規檢查4次。同時(shí)，學(xué)校每月都進(jìn)行舉行月檢測、月總結，對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)處理，對存在的不足及時(shí)糾正，從而保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
五、真抓實(shí)干，做好檔案管理工作，為創(chuàng )建有特色學(xué)校做出自己的貢獻。
由于學(xué)校剛剛轉軌，對自己的工作角色還不很適應，還不能很好地調配工作時(shí)間，難免會(huì )出現顧此失彼的現象。為了完成檔案建設，我只好犧牲自己的課外時(shí)間，早來(lái)晚走，利用一切可利用的時(shí)間對檔案進(jìn)行完善、歸檔工作，保證了日常教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，同時(shí)也得到了教育局領(lǐng)導的認可。
雖然一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結束，但我們前面的路還正長(cháng)。以后，我將繼續努力，讓自己更好地適應自己的角色，帶領(lǐng)老師們做出更好的成績(jì)。
第一學(xué)期教學(xué)工作總結 篇2
教學(xué)常規是落實(shí)教學(xué)計劃，提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，小學(xué)分校教務(wù)處歷來(lái)十分重視教學(xué)常規的落實(shí)，并把教學(xué)常規的檢查、督導、反饋當作教務(wù)工作的中心工作之一。
本學(xué)期，根據甌海區關(guān)于教學(xué)常規管理的新規定以及總校的布置，并結合小學(xué)分校常規教學(xué)管理的實(shí)際要求，前后共進(jìn)行了四大全面教學(xué)常規大檢查（20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次）。檢查內容主要為教師個(gè)人記錄冊、語(yǔ)數英三學(xué)科作業(yè)批改記錄、學(xué)生作業(yè)（1—6年級語(yǔ)數英三學(xué)科課堂作業(yè)本；3—6年級大作文本）、學(xué)科教案（語(yǔ)文學(xué)科包括“口語(yǔ)交際與習作”）。參與檢查的人員主要有教務(wù)處管理人員、兼職教研員、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)及學(xué)科骨干老師。在檢查任務(wù)的分配上，管理人員主要檢查老師的學(xué)期教學(xué)計劃、教師個(gè)人記錄冊，教研組長(cháng)主要檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況及教師的批閱情況，3至6年級學(xué)生的作文主要由有語(yǔ)文素養較好的老師擔任。
每次檢查之前，教務(wù)處都將下發(fā)專(zhuān)門(mén)的常規教學(xué)檢查通知，并于檢查之前對參與檢查的人員進(jìn)行簡(jiǎn)短的檢查培訓，提出檢查的要求，特別是對檢查標準、檢查重點(diǎn)及抽樣方式都進(jìn)行明確。接受培訓之后，檢查人員便到相應的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)常規的檢查。教學(xué)處領(lǐng)導于每次檢查期間，都會(huì )毫無(wú)例外地到各辦公室巡查，一方面了解老師們教學(xué)常規的落實(shí)情況，一方面也對檢查人員的教學(xué)常規檢查進(jìn)行引導。檢查期間檢查人員會(huì )如實(shí)、詳細地記錄檢查結果，包括對學(xué)生的作業(yè)錯誤或老師在批閱中存在的問(wèn)題定位到具體的頁(yè)碼上；檢查結束后，參與檢查的老師會(huì )根據自己所檢查的年級及接受檢查的對象的情況，進(jìn)行全面而客觀(guān)的分析，并撰寫(xiě)檢查小結。除大規模的檢查之外，教務(wù)處曾多次個(gè)別或組織兼職教研員不定時(shí)、不定期、不定對象地隨時(shí)翻閱個(gè)別或某年級或某學(xué)科的作業(yè)、教案、作業(yè)批改記錄、教師個(gè)人成長(cháng)記錄冊等，這種形式靈活、涉及面較小的檢查方式對大面積的常規檢查形成了較好的補充。
從歷次檢查的情況看，盡管在個(gè)別老師或個(gè)別環(huán)節上存在一些需要糾正的問(wèn)題，但本學(xué)期的教學(xué)常規落實(shí)情況是非常到位的，這對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了根本的保證作用。一是教師的個(gè)人記錄冊符合學(xué)校的要求，無(wú)論是專(zhuān)題講座、理論摘抄或是聽(tīng)課記錄都符合區教師發(fā)展中心的要求；二是教案依然在集體備課的基礎上實(shí)現資源共享，老師們根據共性的教案作一些調整，以求更能適應自己教學(xué)的需要；三是教師為學(xué)生作業(yè)批改所做的批閱記錄清晰地記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，既有學(xué)生個(gè)別的錯誤記錄，也有班級當中傾向性的錯誤，同時(shí)還將如何進(jìn)行作業(yè)評講寫(xiě)得清清楚楚；四是學(xué)生的作文抄寫(xiě)比較認真，作業(yè)的正確率較高，教師的批改也非常及時(shí)、規范。
當然，教學(xué)常規的管理還應該再上臺階，為教學(xué)質(zhì)量的提升更好地服務(wù)。
附：20xx年1月10日的教學(xué)常規檢查總結
教師個(gè)人記錄冊檢查
教師個(gè)人記錄冊共上交100本，除學(xué)校管理人員的記錄冊由總校統一檢查之外，其余教師的全部上交。這100本教師個(gè)人記錄冊由教務(wù)處管理人員集中按照要求進(jìn)行了仔細的檢查。檢查內容主要鎖定在“自培計劃、專(zhuān)題講座、理論摘抄、聽(tīng)課記錄”四個(gè)板塊。其中，按照區教師發(fā)展中心要求，教師每學(xué)期需完成自培計劃1份、專(zhuān)題講座與理論摘抄各8次、聽(tīng)課記錄15次。經(jīng)檢查統計，小學(xué)分校教師共完成自培計劃92份、專(zhuān)題講座959次、理論摘抄1083篇、聽(tīng)課1614節。
教師個(gè)人記錄冊的檢查結果，反映了我校教師在新課程改革浪潮中強烈的學(xué)習與進(jìn)取欲望。老師們在教學(xué)中一邊學(xué)習一邊實(shí)踐，將自己的切身體會(huì )與理論學(xué)習進(jìn)行較好的結合。值得肯定的是，老師們的聽(tīng)課記錄十分詳細，不僅有老師的教學(xué)程序、方法，而且有學(xué)生的學(xué)習表現，更難能可貴的是老師們在記錄的旁邊寫(xiě)下了自己對該教學(xué)環(huán)節的思考，成為一個(gè)較好的教學(xué)案例，這對老師的成長(cháng)進(jìn)步具有不可低估的價(jià)值。從檢查的結果看，低段老師的聽(tīng)課記錄更為詳盡一些，尤其是一年級的8位老師，她們的聽(tīng)課記錄非常詳細，旁邊的教學(xué)思考比較深入。另外，像胡秀云、吳佳秋、曾萬(wàn)燕、熊衛理、蘇新琴、蔡朝敏等老師聽(tīng)課的節次也較多，超過(guò)20節。
但也有一些問(wèn)題需要老師們在今后注意。譬如，有8位教師的個(gè)人記錄冊中沒(méi)有自培計劃，有新加盟的老師也有在育英多年的老教師，可能是因為忘記了沒(méi)有寫(xiě)上。當然也有個(gè)別老師形成了自培
計劃，但顯得很粗，執行力較弱。另外，個(gè)別老師的聽(tīng)課記錄部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，沒(méi)有反映出師生在課堂中的真實(shí)表現，為教學(xué)案例的思考提供不了原始的場(chǎng)景。
一年級的八位語(yǔ)文教師教案十分有特色，有許多值得我們學(xué)習的地方：
1．在教案的每單元都有該教師的教學(xué)計劃，口語(yǔ)交際計劃及進(jìn)度表。
2．每位教師的教學(xué)目標都是結合本班學(xué)情而定，具有針對性。
3．教學(xué)過(guò)程中每位教師的個(gè)性修改十分注重學(xué)生學(xué)科素養與綜合素養的扎實(shí)訓練，并且教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標展開(kāi)，突出教學(xué)重點(diǎn)；
4．板書(shū)視覺(jué)效果好。
美中不足之處：集體備課及個(gè)性設計中對學(xué)生作業(yè)情況體現不充分。
二年級語(yǔ)文：
通過(guò)對二年級各位教師教案的檢查，我們能感受到這是個(gè)極具凝聚力的集體，每一位教師的教案不僅書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，而且“個(gè)性修改”各具特色，都集中針對本班學(xué)生的學(xué)情，尤其課堂教學(xué)中強調學(xué)習過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的訓練，并且教后反思不僅及時(shí)而且具有反饋性。
最后，特別值得一提的是，該年級組的每位老師在教案中能充分體現學(xué)生課堂及課外作業(yè)這一項，值得我們大家學(xué)習借鑒！
三年級語(yǔ)文：
各位老師工作都很認真，語(yǔ)文教案均有較為詳細的個(gè)性批注與課后反思；作文教案都寫(xiě)了八次，有較為細致的批改記錄和針對性較強的講評方案；作業(yè)批改記錄認真仔細有針對性，記錄都在20次以上。每位老師都有自己的獨到之處：周烈老師和葉興柱老師的批注很重視對基本詞句的理解；李雪梅老師的作文教案過(guò)程很細致；孫秀平老師的個(gè)性批注中體現了自己對課堂教學(xué)的思考，耿宇霞老師的反思能及時(shí)記錄教學(xué)中學(xué)生的表現，總結經(jīng)驗；聶芬老師的教學(xué)批注則更注重于文本的分析和理解。
四年級語(yǔ)文：
四年級的集體備課做得很好，每一課都附有作業(yè)設計，許多課文附有板書(shū)，教師個(gè)性批注也比較及時(shí)詳細；作業(yè)批改記錄認真仔細，有針對性，3、4、5班均達到了24次。老師們的批注和反思也各有千秋：張麗玲老師能針對自己的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程補充自己的板書(shū)，有自己的補充練習；嵇明月老師的教學(xué)批注和反思中能及時(shí)總結自己的做法，有自己的思考；屠根林老師和周滿(mǎn)昌老師雖然任教兩個(gè)班語(yǔ)文，但都有較為詳細的個(gè)性批注，重點(diǎn)突出了基本字詞句的分析與理解，附有相關(guān)作業(yè)設計。
五年級語(yǔ)文：
五年級共收到5本語(yǔ)文教案，7本作業(yè)批改記錄。從整體來(lái)說(shuō)，各位老師工作都很認真，均有較為詳細的個(gè)性批注與課后反思；有自己設計的板書(shū)；作文教案都有細致的批改記錄和有針對性的講評方案；作業(yè)批改記錄認真仔細，有針對性。
具體到各位老師，都有自己的獨到之處：如陳相明老師批注很細致，能體現自己獨到的設計和教學(xué)思想；戴志珍老師批注特別細致，能針對兩個(gè)班的不同情況進(jìn)行對比總結，尤其作文評講及作業(yè)記錄詳細，評講有針對性；楊志剛老師任教兩個(gè)班語(yǔ)文，在教學(xué)后記中能真實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失，體現了反思意識；鐘靈和陳迎春兩位老師的板書(shū)設計新穎、概括性強，體現獨特的教學(xué)思路，反思及時(shí)。
六年級語(yǔ)文：
六年語(yǔ)文老師的教案統一裝訂，統一封面，非常美觀(guān)，可見(jiàn)他們是個(gè)非常有凝聚力的集體。共收到5本教案，5本作業(yè)批改記錄，每一課的設計教學(xué)環(huán)節齊全，重難點(diǎn)設置得當，每一課都有精當的板書(shū)設計。教學(xué)后記能與當前課程改革和自身教學(xué)現狀緊密結合，詳盡地記錄了教學(xué)的得失，體現課堂教學(xué)的反思意識；作文教案的學(xué)習目標明確，重視學(xué)生作文方法的指導，記錄詳實(shí)，評講方案有針對性。其中張立元老師批注能體現自己的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程，板書(shū)圖文并茂；胡萍老師的作文評講及作業(yè)批改記錄詳細、有針對性；史劍波、李道強老師的反思能及時(shí)記錄自己教學(xué)的得失，總結經(jīng)驗；劉桂鳳老師能根據班級學(xué)情對教案進(jìn)行個(gè)性化的修改。
一二年級數學(xué)：
從整體來(lái)看，一、二年級的數學(xué)教師，備課認真，緊緊扣住教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節起合自然，結構緊湊，遵循了認知規律，體現了學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式，充分體現了新課標的教學(xué)思想。而二年級的幾個(gè)數學(xué)老師的教案，補充的個(gè)性?xún)热荼容^多，更切合實(shí)際，體現了因材施教的教學(xué)理念，可見(jiàn)她們花了一定時(shí)間去鉆研教材。一年級的幾個(gè)老師補充了很多的練習，體現了練習的難易適中，符合自己班級的實(shí)際情況，反思也比較深刻，有的老師（比如黃秀梅）反思后還進(jìn)行了以后的改進(jìn)措施設計。
三四年級數學(xué)：
經(jīng)過(guò)認真細致的查閱，三、四年級各教師的備課均具備以下幾個(gè)共同點(diǎn)：
1．教學(xué)目標方面：均能體現三維目標的理念，切合教學(xué)實(shí)際，難易適中，可達成度高，描述確切具體，易于目標達成情況的檢測。
2．教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)環(huán)節起合自然，結構緊湊，遵循認知規律，能很好的體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
3．教學(xué)重點(diǎn)方面：設置得當，緊緊圍繞新課標，能突出對學(xué)科素養的高度關(guān)注。
4．板書(shū)方面：具有高度的歸納與概括性，并能展示知識內在結構。
5．教學(xué)后記方面：能很好地體現課堂教學(xué)的反思意識，反思深刻、務(wù)實(shí)。
同時(shí)，各位教師在集體備課的基礎上也極具自已在備課方面的個(gè)人特色，如三年級胡亞玲老師的字跡整潔而顯美觀(guān)大方，胡淑芳老師備課后記詳盡而具體，四年級涂梅桂老師的練習再設計等都具備很好的學(xué)習與參考價(jià)值。
20xx學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)常規檢查總結
當然，備課過(guò)程中也有一些可以改進(jìn)和提高之處，如封面統一印制，個(gè)別書(shū)寫(xiě)，及教后記的容量等問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
五六年級數學(xué)：
五、六年級的數學(xué)老師在集體備課中關(guān)注了三維教學(xué)目標的精心設定與達成；教學(xué)重難點(diǎn)把握準確；教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，突出了訓練學(xué)生思維的重要性。
各位教師都對集體備課進(jìn)行了創(chuàng )造性的個(gè)性化調整。其中，五年級的老師注重細致引導，注重對學(xué)生思維的啟迪，六年級的老師更注重解決問(wèn)題策略的多元化。
值得肯定和學(xué)習的地方：
1．課程標準提倡合作、自主、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)習過(guò)程與方法，個(gè)別教師尤為突出，如陳西湖、周朝娜老師，她們采用學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)發(fā)現要領(lǐng)的方法，解決對學(xué)習難點(diǎn)的突破，既體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，也培養了學(xué)生掌握知識的方式和方法。當然，能將課標理念引入到課堂教學(xué)當中的還有王為、孟春、沈連梅老師，在他們的教案中也能夠捕捉到很多值得提倡的方式和方法。
2．教案設計比較規范、結構完整。教學(xué)目標，重、難點(diǎn)，教材分析，教具準備、過(guò)程、板書(shū)、反思等各個(gè)環(huán)節均能在自己的教案當中明確地體現出來(lái)。如郭書(shū)強、魏小亮、蔡巧英等老師。
3．教案中大部分教師能備學(xué)生，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識出發(fā)，體現教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。同時(shí)教案中反映了知識的形成過(guò)程，注重學(xué)法指導。如郭書(shū)強等老師，讓學(xué)生收集資料，課上交流匯報，培養學(xué)生良好的收集處理信息及交流合作的能力。如林會(huì )俊、王武軍等老師在教案中，讓學(xué)生有方法可循，讓學(xué)生充分參與學(xué)習，不僅學(xué)會(huì )了知識還學(xué)會(huì )了方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外如任益珍、賴(lài)登霄、沈連梅等老師。
4．本次檢查發(fā)現各教師在板書(shū)設計和課后反思部分都能將這些要求在教案當中體現出來(lái)，這是一個(gè)很好的開(kāi)端，同時(shí)也感到教案檢查的必要性和深遠意義。
需要改進(jìn)的地方：
1．部分教師工作自覺(jué)性、競爭意識較薄弱，未能自覺(jué)將“要我做”內化為“我要做”。依然墨守成規，照搬老一套，憑經(jīng)驗走老路。一些教師教學(xué)理念落后，創(chuàng )新意識弱，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設計平淡乏味。教學(xué)理念不更新，教學(xué)方法不改進(jìn)，教學(xué)水平提高緩慢，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．部分教師責任心不強，教學(xué)計劃過(guò)于簡(jiǎn)單，有的備課不充分、教案設計沒(méi)有按照要求，不規范，不能很好地發(fā)揮課堂的效益，有的教師以講為主，學(xué)生訓練少。
一年級語(yǔ)文：
總的說(shuō)來(lái)。這次檢查的結果是令人滿(mǎn)意的，一年級全體老師都十分注重培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，符號規范，并且結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用“”“”“”等符號予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，對學(xué)生出錯的地方，老師能耐心輔導，學(xué)生及時(shí)訂正，并且引導學(xué)生保持整潔的卷面，尤其是優(yōu)生的作業(yè)，給人以賞心悅目的感覺(jué)。
在學(xué)生的寫(xiě)字習慣方面，老師們都花了不少心思，費了不少力，孩子們已初步養成了良好的習慣，尤其是2班，5班，6班、8班的學(xué)生作業(yè)普遍卷面整潔，可見(jiàn)老師的工作細致到位。
當然，此次檢查也發(fā)現一點(diǎn)不足之處，部分差生的作業(yè)涂改厲害，卷面不整潔，還有破損現象，希望以后更多地關(guān)注差生的習慣培養。
二年級語(yǔ)文：
平常就聽(tīng)說(shuō)二年級的語(yǔ)文老師工作認真、負責，這次檢查，一翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，便立刻有了“眼見(jiàn)為實(shí)”感覺(jué)，接連查了八個(gè)班級的作業(yè)，最深刻的印象是孩子的字寫(xiě)得漂亮工整，作業(yè)本嶄新整潔，尤其是部分寫(xiě)字特長(cháng)生的字，給人以賞心悅目的感覺(jué)。俗話(huà)說(shuō)得好，一分耕耘一分收獲，孩子作業(yè)做得這么好正是每一位老師辛勤耕耘的結果。
再仔細看作業(yè)的批改，每一位老師的批改都那么認真規范，都堅持一次批改，兩項評價(jià)，且每一小題都有一個(gè)批改符號，對學(xué)生的錯誤能及時(shí)批出，當學(xué)生改正后也能及時(shí)予以復批，并以星號、笑臉等符號給學(xué)生以鼓勵，使學(xué)生有成功的喜悅。
從整體上看，學(xué)生作業(yè)認真，正確率高；教師批改仔細、及時(shí)，能通過(guò)多種方法激勵學(xué)生。
三年級語(yǔ)文：
檢查三年級組8個(gè)班語(yǔ)文作業(yè)，整體感覺(jué)好。突出的特點(diǎn)是作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，看起來(lái)非常美觀(guān)大方。每個(gè)班老師的批改比較規范，部分老師有笑臉激勵，苦臉提醒。學(xué)生訂正及時(shí)，老師復批認真。
301班和304班的語(yǔ)文作業(yè)字跡不能用單單一個(gè)“工整”形容，那簡(jiǎn)直是“太漂亮”了！檢查他們的作業(yè)，就像欣賞書(shū)法作品，真是一大享
受！我很是佩服兩位對學(xué)生寫(xiě)字的培養和教導。
306班、307班和308班學(xué)生作業(yè)本質(zhì)量也較高，老師批改詳細、認真。對差生的作業(yè)本的訂正做得特別好。聶芬老師在批改小練筆時(shí)，做得非常認真，把錯別字和標點(diǎn)符號都訂正出來(lái)。孫老師和耿老師的作業(yè)評改特點(diǎn)也非常突出，每小題一細改，再在錯題上復批，非常仔細。
303和305班都是葉興柱老師教的，他的工作量特別大，但是葉老師沒(méi)有半點(diǎn)馬虎，他的兩個(gè)班級學(xué)生作業(yè)本做得好，老師評改仔細，細到改出了每個(gè)句子中的錯別字。
學(xué)習之余，從中也發(fā)現了語(yǔ)文老師對學(xué)生寫(xiě)字能力的培養是多么重要。一個(gè)班級作業(yè)質(zhì)量的高低，我想書(shū)寫(xiě)質(zhì)量占很大的比重。所以，作為一年級的語(yǔ)文教師，我深感低段寫(xiě)字教學(xué)的重要！
四年級語(yǔ)文：
四年級語(yǔ)文作業(yè)學(xué)生態(tài)度是認真的，書(shū)寫(xiě)也很工整，正確率較高；當作業(yè)出現錯誤時(shí)，都有訂正。從老師批改來(lái)看，做到了及進(jìn)、認真，有復批，有激勵性語(yǔ)言。各班具體如下：
401、402班的屠根林老師雖然一人教兩個(gè)班的語(yǔ)文，教學(xué)任務(wù)重，但作業(yè)批改一點(diǎn)也不馬虎，可謂說(shuō)是一絲不茍。無(wú)論是教師批改的及時(shí)性，書(shū)寫(xiě)上的工整性，批改符號的規范性上都做得很好。學(xué)生書(shū)寫(xiě)也認真，正確率也高。
403、404兩班學(xué)生的.作業(yè)非常工整，用筆統一，對出現錯誤處都進(jìn)行及時(shí)的訂正。老師批閱仔細，沒(méi)有出現一處錯批漏批現象，對學(xué)生也進(jìn)行了鼓勵，看了很舒服。
405班學(xué)生態(tài)度認真，書(shū)寫(xiě)工整大方，作業(yè)給人一種美感。老師在作業(yè)本上與學(xué)生有心與心的交流，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都給予了鼓勵，很好！
407班學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，用筆統一，正確率高，訂正及時(shí)，老師注重對學(xué)生進(jìn)行良好習慣的培養，對學(xué)生在作業(yè)中的錯誤也一一指出，可以說(shuō)是認認真真。
五年級語(yǔ)文：
五年級語(yǔ)文作業(yè)全數上交，所有內容全部被全批全改，從日期上來(lái)看比較靠前，教學(xué)進(jìn)度完全符合教務(wù)處要求。
翻開(kāi)一本本學(xué)生作業(yè)，不由得被那漂亮大方的書(shū)寫(xiě)吸引，每個(gè)班的作業(yè)都各具特色。陳迎春教師批改及時(shí)、細心，多次復批；鐘靈教師對每一個(gè)細節都不放過(guò)；陳相明老師引導學(xué)生答題規范；戴志珍老師親手畫(huà)的一張張笑臉讓人倍感親切；楊志剛教師把每一次寫(xiě)話(huà)訓練都當成一篇小作文……這些作業(yè)不僅反映出學(xué)生的訓練有素，也反映出老師的敬業(yè)。翻閱那么多頁(yè)作業(yè)，竟找不到一處錯誤，就是非常具有說(shuō)服力的例證。
六年級語(yǔ)文：
六年級學(xué)生普遍養成了良好作業(yè)習慣，百分之九十的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，字跡干凈、整潔，每個(gè)班級都有十來(lái)名學(xué)生作業(yè)的字寫(xiě)得十分漂亮，賞心悅目。學(xué)生作業(yè)正確率高，六年級學(xué)生作業(yè)題量大，難度高，尤其是閱讀和習作練習題需要大量的文字表達，但學(xué)生都完成得比較理想老師的批改認真、細致、詳評詳改，并多次復批，批改符號規范，評語(yǔ)中肯，具有較強的激勵性。
一年級數學(xué)：
從總體上看，同學(xué)們的作業(yè)字跡工整、干凈整齊，等號、橫線(xiàn)、邊線(xiàn)都用尺子畫(huà)的很直，作業(yè)正確率很高，作業(yè)本保護的也很好。95%的同學(xué)作業(yè)情況都是優(yōu)。
這次作業(yè)檢查情況非常好，成績(jì)的取得與每位數學(xué)教師平時(shí)對作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求嚴格，仔細指導是分不開(kāi)的，作業(yè)中都能做到一課一改，并及時(shí)讓學(xué)生訂正和回批。教師運用了很有特色的考評方法，例如用五個(gè)五角星，既讓所有的學(xué)生得到五角星，又從中反映了學(xué)生的作業(yè)情況；增強學(xué)生的自信心等等。
二年級數學(xué)：
從整體上看，二年級全體數學(xué)老師，有如有終，作業(yè)全部批改完，每位教師都能認真批，及時(shí)校對，沒(méi)有發(fā)現錯批，漏批現象，批改符號很規范，書(shū)寫(xiě)格式正確，字跡工整，正確率高。并都有自己獨特的方式激勵評價(jià)學(xué)生。如“你有進(jìn)步了”等。
三年級數學(xué)：
從本次作業(yè)檢查來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)把一本的作業(yè)全部寫(xiě)完，也全部上交，老師從第一頁(yè)到最后一頁(yè)都是全批全改過(guò)來(lái)的。三年級全體數學(xué)老師都能按學(xué)校教學(xué)常規要求去做，每位老師作業(yè)批改都非常認真、仔細、及時(shí)，沒(méi)有發(fā)現錯批漏批現象，都有一次作業(yè)兩項評定，批改符號很規范。
為了激勵學(xué)生養成認真作業(yè)的好習慣，每位老師都有自己的鼓勵方式，如胡淑芳教師有：“你好棒！非常漂亮！加油！”等來(lái)激勵學(xué)生，胡亞玲教師有“你好聰明，但要勤奮點(diǎn)”“看到你今天的作業(yè)寫(xiě)得好，真高興！”等語(yǔ)句，王琴老師、李亞星老師也都有鼓勵的方法。
四年級數學(xué)：
四年級組的每位數學(xué)老師工作責任心都很強，從他們反復的批閱學(xué)生訂正的試題可以看出來(lái)，針對各個(gè)學(xué)生的作業(yè)，正確率與書(shū)寫(xiě)情況，各位教師又給出了有激勵性的批語(yǔ)，現將各位工作小結如下：
涂老師：批閱特別認真，特別是遇上學(xué)生作業(yè)錯誤多，書(shū)寫(xiě)不夠認真及時(shí)，更是細致。
劉老師：學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)錯題能細致的一一標明。并指導訂正，有優(yōu)、良中等級與文字批語(yǔ)。如：“好”“真漂亮”……
葉老師：學(xué)生作業(yè)面十分干凈，字跡工整，錯誤較少，從而可以看出該老師平時(shí)工作認真負責。
五年級數學(xué)：
從整體來(lái)看，每位教師都能?chē)栏癜凑战虅?wù)處的要求去執行，規范每一位學(xué)生的作業(yè)，質(zhì)量高、效果好，完全符合教務(wù)處的要求。從學(xué)生保護作業(yè)程度來(lái)看，沒(méi)有破損，沒(méi)有掉頁(yè)，沒(méi)有卷起來(lái)；從封面來(lái)看，字體秀麗、干凈顏色如初，從作業(yè)質(zhì)
不足之處，每班都有一小部分的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，在作業(yè)上亂涂亂畫(huà)，說(shuō)明基礎太差，書(shū)寫(xiě)潦草，沒(méi)有把作業(yè)的真正意義弄明白。
六年級數學(xué)：
從整體看，每位都能?chē)栏癜凑战虅?wù)處的要求批改學(xué)生作業(yè)，作業(yè)批改認真仔細，一絲不茍，符號規范，并有激勵性語(yǔ)言，評價(jià)中肯。從學(xué)生保護作業(yè)程度來(lái)看，六年級學(xué)生很少有封面破損情況，作業(yè)本無(wú)卷角現象，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習習慣非常好，從作業(yè)書(shū)寫(xiě)來(lái)看，學(xué)生字跡漂亮、流利，很少有涂改現象，從作業(yè)內容來(lái)看，學(xué)生的正確率很高，不足處，個(gè)別學(xué)困生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較亂，學(xué)習態(tài)度有待提高。
三年級作文：
翻開(kāi)三年級學(xué)生作文，我想到了一個(gè)詞“洋洋灑灑”，對于作文剛起步的孩子，能把一個(gè)故事，一處風(fēng)景寫(xiě)得生動(dòng)、少則兩三面，多則四五面，讓人不禁驚嘆。細讀作文，發(fā)現老師們非常關(guān)注學(xué)生用詞的生動(dòng)性，構思的巧妙性，其中耿宇霞、聶芬批閱非常細致，李雪梅老師和周烈老師、孫秀萍老師學(xué)生作文語(yǔ)言生動(dòng)，關(guān)注故事的趣味性、生動(dòng)性。
四年級作文：
四年級學(xué)生作文，已完成規定的8篇，全批全改完其中七篇。每位老師均有很強的責任心，進(jìn)行認真的修改。，眉批有2—4處，尾批2—4行，及時(shí)發(fā)現藏在字里行間的幾個(gè)錯別字，提醒學(xué)生改正。能根據學(xué)生的習作實(shí)際，提出中肯的意見(jiàn)與建議，言語(yǔ)或幽默，或親切，或溫和，總是以鼓勵、肯定為主，如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。
其中，401班的作文，整體優(yōu)勢比較強，語(yǔ)言的豐富準確性，卷面的整潔程度都能說(shuō)明問(wèn)題。402班的作文進(jìn)步比較明顯，尤其是在書(shū)寫(xiě)方面。403班作文優(yōu)生很優(yōu)，差生也差，呈現兩極分化。404班的學(xué)生文風(fēng)較為活潑，想象比較獨特，語(yǔ)言個(gè)性化。405班的學(xué)生作文能力與書(shū)寫(xiě)不是特別好，但能看得出來(lái)一直在進(jìn)步，整體水平有提高。教師的批改特別認真，橫批與眉批處較多，407班的作文反映出學(xué)生的基礎還不是很好，但能從中看到老師美麗的倒影，細膩、樸實(shí)、清新。
當然，也存在美中不足。例如對學(xué)生的語(yǔ)言表述合理性關(guān)注不夠，批注還可以更豐富些。另，沒(méi)有按等級擺放，給抽樣檢查帶來(lái)一定的麻煩。
五年級作文：
五年級作文全數上交，每班作文七篇，每篇均全批全改，可見(jiàn)老師們對期末教學(xué)工作做得非常到位。（注：10號檢查，有一篇沒(méi)有改也是常理�。�
隨意翻閱五年級學(xué)生作文，發(fā)現大多同學(xué)篇幅較長(cháng)，有的甚至洋洋千字。不僅如此，同學(xué)們的作文還能做到言之有物，并非作文教學(xué)中常犯的毛�。簯衅拍锏墓_——又長(cháng)又臭！
每個(gè)語(yǔ)文教師的批閱各有特點(diǎn)，也兼有共同點(diǎn)——耐心、及時(shí)，點(diǎn)評到位。尾批平均四處以上，眉批平均三處以上，大大超過(guò)了教務(wù)處要求。
六年級作文：
本期習作按教材共七篇，602、603、604、606均已寫(xiě)七篇、改七篇。607班寫(xiě)八篇，改八篇。每位教師的批改都十分及時(shí)、認真、精細、規范。有等級，有日期、有橫批、有尾批。每篇作文的橫批處少達5處左右，多則有十幾處，尾批最少已在四行左右，多的則達十幾行，幾乎一面。教師的評語(yǔ)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，語(yǔ)言親切、感人，極具激勵性。
學(xué)生的習作大多數都干凈、整潔、字跡工整、美觀(guān)。學(xué)生的文章語(yǔ)句通順、流暢、條理清楚。篇幅較長(cháng)。文章構思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富。敘事生動(dòng)具體；讀后感感受真切；演講稿激情飛揚。但每個(gè)班仍有一少部分學(xué)生，作文能力較弱，文面不夠干凈、整潔，字跡也不夠美觀(guān)。這也純屬正�，F象。
英語(yǔ)學(xué)科常規檢查
低段英語(yǔ)：
共同點(diǎn)：每位老師的教案都做到了有旁批、有反思，雖然是集體備課，但都體現了各自的特色。對學(xué)生的作業(yè)批改比較規范，有批改日期、復批、鼓勵性評語(yǔ)等。
閃光點(diǎn)：對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣都十分的重視，抄寫(xiě)作業(yè)的要求比較嚴格。王瑤、彭娟老師非常重視教后記的小結反饋，每一篇教案后都有比較詳細、有針對性的反思，言之有物，值得我們學(xué)習。陳繼紅、黃小華老師的教案體現了語(yǔ)言點(diǎn)的具體落實(shí)，尤其是五年級的教案，很多旁批中都有拓展小語(yǔ)篇的“填空”題，很注重培養學(xué)生由詞到句再到篇的逐步落實(shí)。作業(yè)書(shū)寫(xiě)和批改突出的班級有：101、501、208、305、301。老師們都能夠鼓勵后進(jìn)生，常常給他們關(guān)注性的評語(yǔ)，如柳雯、陳潔老師經(jīng)常使用：“你進(jìn)步真大，如果下次能再細心一點(diǎn)點(diǎn)就更棒了！Comeon！”等之類(lèi)的語(yǔ)句。
不足：對于主備課人備課的質(zhì)量，應該有所提高。
中段英語(yǔ)：
共同點(diǎn)：每位老師對學(xué)生的作業(yè)批改比較規范，有批改日期、復批、鼓勵性評語(yǔ)等。教案都做到了有旁批、有反思，雖然是集體備課，但都體現了各自的特色。
閃光點(diǎn)：對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣都十分的重視，抄寫(xiě)作業(yè)的要求比較嚴格。包麗紅老師非常重視旁批和教后記的小結反饋，每一篇教案后都有比較詳細、有針對性的反思。王向引老師的教案體現了語(yǔ)言點(diǎn)的具體落實(shí)，尤其是三年級的教案很注重培養學(xué)生由詞到句再到篇的逐步落實(shí)。林英、蘇新琴、鄔曉丹的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真，批改特別到位。書(shū)寫(xiě)突出的班級有：401、404、304班。
不足：對于優(yōu)等生的作業(yè)，教師都是很欣賞的，鼓勵語(yǔ)很多，但是后進(jìn)生的作業(yè)普遍缺少鼓勵字眼、缺少老師的關(guān)心和愛(ài)。建議老師們能夠多鼓勵后進(jìn)生，給他們關(guān)注性的評語(yǔ)，如“你這次進(jìn)步了！看到你進(jìn)步了，我真高興！”之類(lèi)的語(yǔ)句。
高段英語(yǔ)：
共同點(diǎn)：我所檢查的老師教案撰寫(xiě)認真，工整。教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程設計流暢、自然。作業(yè)批改認真仔細，做到了全批、全改，并有激勵性的語(yǔ)言。學(xué)生書(shū)寫(xiě)字跡工整、清晰。406、602、504、603尤為突出。
閃光點(diǎn)：不同的老師的教學(xué)設計均體現了自己的個(gè)性與特色。任媛老師注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養。三個(gè)班的學(xué)生不同的水平設計了不同的教學(xué)方案．分層次教學(xué)更能不同程度的提高學(xué)生的學(xué)習能力。楊春榮老師注重對教學(xué)內容的落實(shí)，教學(xué)設計體現扎實(shí)的學(xué)習過(guò)程。徐麗影老師適時(shí)穿插游戲輔助教學(xué)，教學(xué)內容豐富。對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣起到了較好的促進(jìn)作用。教學(xué)反思深刻。
不足：個(gè)別老師的教案第二次備課內容略顯簡(jiǎn)單。修改內容不能體現自己班級學(xué)生的實(shí)際情況與需要。同時(shí)高段的設計更注重對學(xué)生能力的訓練，從而忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)。
第一學(xué)期教學(xué)工作總結 篇3
本學(xué)期，我繼續認真學(xué)習和鉆研《科學(xué)課程標準》、《科學(xué)課程標準解讀》兩本最基本的導向性書(shū)，把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標。深入理解新課程標準的內涵和基本理念，努力轉變思想認識，更新教學(xué)觀(guān)念。重點(diǎn)學(xué)習了《新課程理念下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》、《新課程的深化與反思》、《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)案例分析》等叢書(shū)，切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，并內化為自身的教學(xué)行為，提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期，我根據地方資源特點(diǎn)，整合和開(kāi)發(fā)一些較有特色的地方課程，如家鄉常見(jiàn)動(dòng)植物的研究、家鄉水資源研究等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，豐富德育的內涵。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷綜合實(shí)踐活動(dòng)，從中培養他們搜集信息的能力和解決問(wèn)題的能力。
研究的過(guò)程就是學(xué)生求知欲、好奇心萌發(fā)的過(guò)程，通過(guò)研究使他們愛(ài)提問(wèn)題，愿意進(jìn)行新的嘗試，培養他們虛心客觀(guān)、耐心細致的'態(tài)度，愿意與他人合作交流的學(xué)習品質(zhì)得到了體現。
我在參加區科學(xué)教研組教研時(shí)，教師們圍繞研究課題開(kāi)展集體備課，重點(diǎn)備教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)，做到相互聽(tīng)課，相互評課，把教科研工作抓在實(shí)處。教學(xué)中充分體現了學(xué)生主體學(xué)習，小組合作精神,搜集信息的能力和解決問(wèn)題的能力。轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者、參與者、服務(wù)者，注重培養學(xué)生尊重事實(shí)的品質(zhì)，注重培養學(xué)生的科學(xué)素養。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重為學(xué)生創(chuàng )設情境，從而發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，想方設法解決問(wèn)題，將結果展現出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地接受科學(xué)知識，科學(xué)事實(shí)。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)中讓學(xué)生自己提出研究的問(wèn)題，想辦法去解決問(wèn)題。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、親近自然、欣賞自然。
教學(xué)中，任課教師始終注意把安全工作放在教育教學(xué)的首位,配合學(xué)校做好安全教育工作。將“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì )主義”的五愛(ài)教育、德育教育滲透到科學(xué)、學(xué)科的教育中去。把科學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐有機地結合起來(lái)，把科學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文、數學(xué)等教學(xué)有機地結合起來(lái)。教學(xué)中耐心、仔細，樂(lè )于做學(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)生探究學(xué)習的合作者，關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，從不體罰和變相體罰學(xué)生。
以上是本學(xué)期的工作總結，相信在今后的工作中，我們科學(xué)教研組的全體教師一定能更好地轉變教學(xué)觀(guān)念，更加全面地為學(xué)生服務(wù)，取得更優(yōu)異的教育教學(xué)成績(jì)。
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